初中语文人教版八年级下教案第二单元6阿西莫夫短文两篇

阿西莫夫短文两篇教课目的课题阿西莫夫短文两篇课型新讲课课时安排2课时课时分派

分派建议本课依照学情分课时。第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文详细感知的沟通展现及当堂检测。可适合调理。知识与技术教学过程与方法目标感情态度与价值观

识记作者的有关文学知识，累积文中的要点字词，梳理文章内在的逻辑关系，整体感知文章内容。领会事理说明文的特色，学习文章以形象的比喻、鲜亮的对照来论述事理的方法，掌握品尝说明文语言的方法。掌握文章论述的事理，激发喜好科学、主动研究的精神，培育多角度看问题的能力。课前准备题目解读作者档案课前预习背景资料读准字音

《恐龙无处不有》题目中“恐龙”是说明对象，“无处不有”以两重否认的形式一定了恐龙哪里都有的事实。《被压扁的沙子》题目中“沙子”是说明对象，“被压扁”是沙子的特色。文章以此为题，能够激发读者的阅读兴趣。阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖。代表作有《基地》《新领土》等。这两篇科普短文选自阿西莫夫暮年的著作《新领土》（上海科技教育第一版社1999年版）。有变动。6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙忽然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。美国科普作家阿西莫夫根据不一样科学领域的发现，写了这两篇文章。《恐龙无处不有》经过南极恐龙化石的发现来证明“板块结构”理论，《被压扁的沙子》经过“被压扁的沙子”来商讨恐龙灭绝的原由。两篇文章证了然“不一样科学领域之间是密切相连的。在一个科学领域的发现一定会对其余领域产生影响”。领域（ｙù）骨骼（ɡé）追忆（sù）地壳（qiào）褶皱(ｚｈě)铱(ｙī)潮汐（xī）灰尘（āｉ）彗星（huì）岛屿（ｙǔ）劫难（ｊｉé）排挤（ｃｈì）趋向（ｑū）陨石(ｙǔｎ)深渊（ｙｕāｎ）膨胀（ｐéｎɡｚｈàｎɡ）携带（ｘｉé）流逝（ｓｈì）理解词语

【领域】学术思想或社会活动的范围。【化石】古代生物的遗体、遗物或古迹埋藏在地下变为的跟石头同样的东西。研究化石能够认识生物的演化并能帮助确立地层的年月。【漂移】在液体表面飘荡挪动。【迁徙】走开本来的所在地而另换地址。【俯冲】（飞机等）以高速度和大角度向下飞。【岛屿链】连在一同呈链状散布的众多岛屿。【不解之谜】弄不清楚的问题或状况。【迹象】指显露出来的不很明显的状况，可借以推测事物的过去或未来。【流逝】像流水同样消失。【十全十美】神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，形容事物（多指诗文、话语等）严实，没有一点儿漏洞。【褶皱】文中指因为地壳运动，岩层遇到挤压而形成连续曲折的结构形式。【携带】随身带着。【两栖】能够在水中生活，也能够在陆地上生活。【雪窖冰天】冰雪漫天盖地，形容特别严寒。【覆盖】掩盖。【灰尘】灰尘。【到达】到达。【劫难】灾害；灾害。【排挤】使其余人或事物走开自己这方面。【趋向】事物发展的动向。【致密】细而密；仔细精细。【陨石】含石质许多或所有是石质的陨星。【追忆】逆流而上，向江河起源处走，比喻研究事物的由来。教课过程新6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙忽然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不一样地区恐龙化石的发现意味着什么？致使恐龙灭绝的原由是什么？课下边我们一同来学习美国有名科普作家和科学想象小说家阿西莫夫的科普短文两导入篇，看看他是如何为我们揭开谜底的。新恐龙无处不有课展【初读课文，整体感知】开1.区分文章段落，归纳各部分的主要内容。第一部分（第1段），点明要旨——不一样科学领域之间是密切相连的。第二部分（第2—14段），说明过程——用南极恐龙化石的发现，证明“板块结构”理论。第三部分（第15段），照顾开头，突出要旨。2.“恐龙的确遍及于世界各地”由何而知？1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其余大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙的确遍及于世界各地”之说建立。3.“大陆漂移”使恐龙遍及世界的说法由何而来？科学家其实不知足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生计？”“恐龙是如何超出大洋进到另一个陆地上去的呢？”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。【再读课文，研究学习】这篇短文是按什么次序来说明的?作者是如何得出结论的?短文开篇提出科学领域是密切相连的，各自的发明都有可能获取相互启示，以惹起读者的兴趣：“密切相连”表此刻哪里？有哪些事实能证明它们是相互“产生影响”的？而后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然严寒的天气不适应恐龙的生活，恐龙是如何超出大洋到另一个大陆上去的呢?环绕这个问题，引出大陆板块结构理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁徙，得出在南极发现恐龙化石这一事件是支持“板块结构理论”的新的有力凭证。作者在这里采纳的是“发现问题——找出答案——得出结论”的逻辑次序，重在说明事理，将抽象的科学知识层层解剖，既谨慎，又深入浅出、平常易懂。如何理解“不一样科学领域之间是密切相连的。在一个科学领域的新发现一定会对其余领域产生影响”这句话？从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍及世界这一结论或许其实不困难，两者之间的联系也简单让人理解，可是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。可是在科学家的眼里，它们却有内在的关系。课文就是从南极恐龙化石的发现来论证“板块结构”理论，恐龙化石成了支持“板块结构”的有力凭证。作者在文章开头的这两句谈论，并不是浮泛之论，而是有其确实的依据。我们学习这篇课文，不可以只是限制于知识的获取和理解，而要更多地注意学习作者的思想方法——擅长联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中找寻内在联系，这是思想创新的重要特色，也是研究和发现的必需前提。在我们平时的学习、生活中，只需我们留意，也经常会意会到这一道理；假如具备了这样的思想质量，我们也会在他人不经意的地方有独到的发现。3.“假如把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。”这一句在全文中的作用是什么？这一句话在文中不单起到承前启后的作用，并且它表示了作者的思想方法，其思想触角已经伸向另一领域。正是把恐龙化石与南极大陆联系起来的思虑，才使作者进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生计呢？”接着作者并无正面回答，而是说了然“恐龙实质上其实不适应严寒的天气”，这样又把本来的疑团推动了一步：恐龙不行能在每一块大陆上独立生计，那么它们是如何超出大洋到另一个大陆上去的呢？行文至此，才对本文所要说明的中心议题正面作答。因而可知，思想方式和发问方式经常是解决问题的先导。这对我们认识事物和解决问题都应有所启示。【研究说明方法】文中主要运用了什么说明方法?作者主要采纳了举例子的说明方法来说明自己的看法，行文谨慎。此外还采纳了打比方的方法，使得语言既生动形象又理解如话；运用大批的数据进行说明，给人以科学依照充分的印象，有很大的说服力。举例子：以“南极发现恐龙化石”来说明“在一个科学领域的发现一定会对其余领域产生影响”这一科学论断。打比方：“板块背上驮着很多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一同运动”，将“板块结构”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就平常易懂了。列数字：“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完好的泛大陆大概是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破碎的迹象。”“大概在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。”【归纳文章要旨】用在南极发现恐龙化石的事实，证了然“板块结构”理论，证了然“不一样科学领域之间是密切相连的”这一看法。被压扁的沙子【初读课文，整体感知】文章能够分为几个部分？各部分的主要内容是什么？第一部分（第1—6段），介绍有关恐龙灭绝原由的两种[HJ1.7mm]对立的理论——“撞击说”和“火山说”，并指出科学家们为考证这两种理论向来在找寻凭证。第二部分（第7—17段），经过“被压扁的沙子”证明造成恐龙灭绝的原由应当是撞击。【再读课文，问题研究】本文关于造成恐龙灭绝的原由提出了哪两种科学假说？假说一：“撞击说”。一个巨大的小行星或彗星对地球的毁坏性的撞击，是致使包含恐龙在内的很多地球生物灭绝的原由。假说二：“火山说”。地球忽然经历了一个火山迸发期，使得包含恐龙在内的大批生物灭绝。斯石英有如何的性质？斯石英其实不十分稳固，它会变为一般沙子，但在自然状态下的“反弹”特别迟缓，能够保持数百万年；另一方面，斯石英在很高的温度下，又会很快恢复为一般沙子。斯石英“只出此刻被激烈挤压的地方”，它的形成来自于巨大的压力。作者谈论斯石英的这些性质与开头提出的问题有没有关系？有，这是为清除“火山说”并确认“撞击说”供给科学依据。本文题目《被压扁的沙子》能否离题太远?换成《恐龙是如何灭绝的》不好吗？本文的题目不只没有离题，还可以提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”之因此产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不行分。其余，文题形象生动，惹起人们阅读的兴趣。改成《恐龙是如何灭绝的》，文题对本文内容起不到纲要挈领的作用。【掌握文章要旨】经过对“被压扁的沙子”的形成原由、性质等的剖析，证了然星体撞击地球致使了恐龙灭绝的结论，说明不一样科学领域的发现能够相互启示，进而发现新的论据或得出新的结论。恐龙无处不有说明浅易易懂。“板板板板”板板板“板板板”板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板7板板板“板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板‘板板板’”板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板写板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板被压扁的沙子作特语言风趣风趣。点板板板板板板板板板板板板“板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板”板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板板教学板书部署作业部署作业：教师指引学生课后达成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教