小学阅读教学方法指导

小学阅读教学方法指导罗利筠阅读教学是语文教学的核心内容，是培养学生阅读能力、学习兴趣和习惯、实施人文教育的重要途径。“”这是语文教学中的千年古训，同时为促进学生语文综合素养的提高，让学生多读书、读好书。因此，阅读方法的指导尤其重要。一、激发读书兴趣，营造读书氛围，拓宽课内外阅读渠道。曾说：“的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有好的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”笔者认为要让书籍能够占据学生的心灵，就必须营造浓厚的读书氛围，保证学生的和空间，激发学生的读书兴趣。1、大力营造“读书”氛围。在平时的教育教学中，大造阅读的声势，在班内建立“图书角”，安放图书橱，把学生自带的、喜爱的图书装进书橱，以确保可供学生阅读的图书源源不断；同时，还鼓励学生利用阅读课和课余的时间，到学校图书室、阅览室借阅图书。另外，在教室墙壁上还设置“”、“读书园地”、“阅读指南”等版块，包含读书、摘选、佳作赏析等内容。班内萦绕，学生置身其中，天长日久自然会养成读书的好习惯，情操必定受到良好的陶冶。2、开辟课内外阅读渠道，激发读书兴趣。在开展阅读课之初，一部分对读书缺乏兴趣，他们觉得读书是一件很枯燥的事。认为“的学生更需要阅读，正像敏感度差的需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生头脑需要之光更长久的照耀，不要靠补课，也不要靠的‘拉一把’，需要阅读、阅读、再阅读”从这段话里我们不难看出，改进的方法在于阅读而不在于其他，也正如古人所说的“书尤药也，善读之可以医愚。”在平时的教学中，我尝试运用“”的方法让也动起来，时间一长，同学们徜徉书海，畅谈心得的兴致，一些学困生也一定动心，会慢慢的也加入进同学们的行列。在每次读书活动之后，学困生，询问他们读后的感受，设法给他们借阅他们想读的书。这样按“需”阅读，学困生的读书兴趣自然就高起来。丰富的读书活动让学困生产生了阅读的动力，他们也与书“亲近”起来。不少学困生摒弃了懒散、贪玩的坏习惯，走进了阅读的大家庭，找到了一条属于自己的学习之路。二、授之以“渔”，让学生真正学会阅读。阅读讲究的是数量和质量的结合，没有一定的数量作保证就没有质量可言。虽然古人说的“，”有些夸张，但语文中也明确规定：“小学生量六年制不少于150万字。”这就将阅读的数量界定了。有了数量才能谈质量，正如在诗中说的“”。如果只求数量，不能保证阅读的质量，通过课内外阅读提高学生的文化、思想素养也是难以实现的。古人云：授人以鱼，不如。教给学生课内外阅读的方法是很有必要的。１、三读法

⑴浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。⑵探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读２００多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。⑶品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。２、“不动笔墨不读书”的方法⑴圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“？”、“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。⑵作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

⑶写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。⑷作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。⑸进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片；中年级编提纲、作批注；高年级写体会、再创作。３、边读边思考的方法边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。三、运用各种手段，提高阅读的效果。阅读需要有时间、空间和措施的保障，才能获得真正的实效。

1、建立读书汇报制度。我班每天坚持开展必读活动。我要求学生利用午自习前二十分钟，以学习小组为单位，循序渐进地开展课外阅读活动。先让每个同学在小组内读一篇文章，并将书名、篇名做好记录；然后过渡到由两名相对阅读能力强一点的学生讲述自己读书的收获，组长做好记录，其余同学评议；如此一来，不但能矫正学生课内外阅读中的不足，还能借助同学之口，拓宽其他学生的知识面，同时也锻炼了学生的口语表达能力。并且，每隔一段时间组织一次集体读书汇报活动，汇报的形式多样，可口述，可展示，也可以用书面形式汇报自己的读书成果，还可以做图书卡片、剪贴报、……通过多种多样的读书汇报形式让学生尽情吮吸精神营养。2、形成制度，确保。小学生的自控能力相对较低，加上贪玩的天性，绝大部分学生需要老师监督指导。课内阅读有充足的，这就要求也应有时间做保障，才能达到实效。把与语文结合起来，经常把学生领入阅览室、图书室，让学生在浩瀚的书海之中自由泛舟。并且，平时要求学生每天坚持读书至少20分钟，做好读书笔记，将自己感兴趣或优美的字、词、句、段、篇，也可以写下自己的读书感受。时间长了