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本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅谈语文课对学生“创新能力”的培养培养学生的"创新能力'，就是素质教育的具体表达。几年的语文教学生涯，我体会到开拓学生的思路，指导学生的学习方法，发展学生的求异思维，丰富学生的想象力，可以从整体上培养学生的"创新能力'。我觉得可以从以下几个方面着手：

一是教师在教法上求新、求异。传统的教学模式，学生往往是被动、机械地获取知识，被老师牵着鼻子走，即使学生万一回复不上来，教师到最终总会一锤定音。要完全改变这种现象，教师要更新自己的教学方法，求新、求异。在学生认识事物过程中，发展学生的各种能力，培养学生的学习兴趣，我曾这样教《宏伟的友情》：先让同学找出上下文中有关内容，说说马克思和恩格斯怎样在生活上相互关心、工作上相互支持。这对于六年级学生来讲，是一件轻而易举的事，然后再相互探讨，谈谈马克思在事业上有什么宏伟成就，他们对人类作出了什么贡献，他们的友情又是建立在什么基础上的，同学之间的友情又是建立在什么基础上。这样教，联系实际，学生的思路自然开启。教法上的创新使同学们较深地理解了教材，把握了知识，开拓了学生的视野。还有低年级教材《司马光》，我首先让学生说说司马光怎样救人，再谈谈还有什么其它方法，学生很快便想出拿梯子、拿竹杆让小孩爬出来等，然后逐步引导学生要救人，必需人和水分开，人离开水或水离开人。而平常教师往往只注意总结司马光的品质，却忽视了启发学生发散性思维。这种思路，既有顺向思维，也有逆向思维，使学生学会在学习和生活中从不同角度思考问题，解决问题。

二是指导学生更新学法。旧教学模式，学生常以背诵默写为主要学习方式，使学生厌倦，产生厌学情绪。学生学好语文，先要养成预习习惯，在预习中提出问题，试探性地解决问题。何况，一篇新课文，好多都是学生学过的字、词、句，甚至一些生活场景学生都十分熟悉，教师再翻来覆去地分析，实无必要。其次，学生要敢于质疑，课外提问，课内探讨，学生要主动积极，不能使之留于形式。充分发挥自己的看法、看法、观点以及口才，使语文知识能真正发挥实质性作用，而不是为应付考试而学。再次，学生还要勤于动笔。对于教师的一些辅助性教学手段，如《月光曲》中，假如播放贝多芬的曲子，学生听后便可将自己的想象记录下来。这样，便锻炼了自己的能力，特别是想象能力能得到充分发展。还有如《凡卡》、《卖火柴的小女孩》、《穷人》这一类文章，学生可充分发挥自己的想象，给课文写上续编，这也是发散性思维的培养。《黄河象》、《琥珀》一类文章，便可想想是否还有其它的形成过程呢？动笔记录下来来。这对听、说、写能力都有所提高，时间一长，事物便会从量变到质变，那么，学生的语文水平便会有一个质的飞跃。

当然，最重要的是无论教师还是学生，都应更新观念。二十一世纪的新型人才应是高素质人才，知识要渊博，同时还要能言善辨，顽强自信，表达能力强。只有认识这些，教师才会

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