中考语文总复习课件：第3部分　写作　专题一 典型文体写作剖析 专题一 典型文体写作剖析（典型实用类写作）(共76张PPT)

第三部分写作

典型实用类写作

专题一典型文体写作剖析

【考试目标】写作要求能准确地使用常用词语，正确使用标点符号，做到语句表达正确、简明、连贯、得体、流畅；能合理安排文章结构，做到条理清楚，详略得当；能根据不同的目的和对象进行表达。记叙性写作。考查学生对自然、社会、人生的感受和思考能力；能运用叙述技巧，诸如细节描写、对话及叙述顺序等，表达真实或虚构的经历；能做到表达意图明确，内容具体充实。能力层次：d议论性写作。考查学生针对生活中的具体现象或问题的评析能力；做到观点明确，论据有效、充分；能恰当运用多种方法展开论证，逻辑清晰地为自己的立场辩护。能力层次：d说明性写作。考查学生清楚明了地传递信息的能力；做到说明对象明确，中心突出；能合理地安排说明顺序；能恰当地运用多种方法增强说明效果。能力层次：d文体知识讲解及常考题型01典型考题精析02中考真题精选03【典型实用类写作】浙江近几年各地中考在语文知识运用上表现出来的突出特点是注重根据情境，综合运用语言文字，探究并解决实际问题的能力。考题主要通过设置具体的生活情境，考查语言文字运用能力、社会现象捕捉能力、理解及表达能力。活动情境往往涉及青少年生活、社会热点、地域文化等方面。近几年中考试卷中实用类写作出现的频率比较高，且趋向对学生思辨性能力的考查，2019年中考，杭州、温州、绍兴、台州、金华(丽水)、衢州等地都考查表达观点，形式多样，思辨能力和表达能力要求较高，2020年复习备考要格外留意这类考查方式。宁波地区考查写消息，是部编教材“活动探究”单元新闻写作的体现，舟山、嘉兴地区考查图文转换，考试要求与社会热点、地域文化紧密结合。综合性强，目标明确。【典型文学类写作】浙江近几年各地中考作文形式以命题型、材料型为主，话题型相对较少。从命题趋势上来看，各地越来越倾向于材料型写作，2019年只有宁波卷是话题型写作，其余都是材料型写作。从所提供材料看，形式多样，有的是日常生活中的事件或相关情境，有的蕴含一定的科幻性质，有的具有很强的思辨性。从主题导向看，开阔广泛，涉及关注自己，关注他人，关注家乡，关注社会；涉及教育引导、现象思辨等。从考查目标看，可以叙写经历见闻，可以发挥想象创作故事，可以针对话题发表见解。从写作形式看，可以虚构性写作，可以非虚构性写作。2020年复习备考时要注重材料型写作的训练，并且要扎实有效。典型实用类写作第一类实际应用型

实际应用型写作是指人们生活、学习、工作中为处理实际事务而写作的实用性文章，具有特定用途，具有惯用的写作格式。近几年中考考查都没有对格式作过多要求，评分时均是根据要点的完整性和语言表达评分，如主旨集中、明确，表达准确、得体，理由合理、充分等。1．倡议书倡议书是由某一组织或社团拟定、就某事向社会提出建议或提议社会成员共同去做某事的书面文章。2.建议书(2017绍兴、义乌)建议书是个人或单位有关方面为了开展某项工作，完成某项任务或进行某种活动而建议大家一起做某事，或提出合理化意见，建议时使用的一种文体，也叫意见书。

3.申请书申请书是个人或集体向组织、机关、企事业单位或社会团体表达愿望、提出请求时使用的一种文体。【温情贴一】倡议书、建议书、申请书如果有大作文的考查，转换方式大致如下：(1)格式和所包括的几个方面不变。(2)背景、原因、目的需要较详细说明，且需要具有相对的深刻度。(3)内容需要大写特写，高屋建瓴，且条理清晰。倡议书、建议书内容一般从加强宣传力度，提高人们的思想意识，到具体举措的制定落实的思路进行。考虑国家、集体、个人几个层面，多角度多方向地对具体问题进行叙写。语言表达上可以适当生动活泼。申请书转换成申请报告，内容要考虑申请项目的概况，其人文、历史价值、现状及面临的问题、采取的措施等，可用诗情画意的语言描述，用富有感染力的语言阐述。4.邀请函

邀请函是用于邀请亲朋好友或知名人士、专家等参加某项活动(庆典、宴会、纪念会、展览)时所发出的请约性书函。

明确邀请函的写作目的，体现书面邀请的正式性和对对方的尊敬，要根据嘉宾身份，选择恰当称呼。应介绍活动的时间、地点、主题等情况，让对方对活动有所了解。如果活动中需要对方发言，也应该提及，以便对方提前准备。语言要简洁明了，大方得体。也可以诗情画意，生动活泼。5．感谢信感谢信是集体单位或个人对关心、帮助、支持本单位或个人的集体或个人表示衷心感谢的函件。感谢信要写明感谢缘由、事项、作用，用语要得体、热情、恳切。以学生会名义给来校做讲座的专家的感谢信6．采访提纲(重庆2019)

采访提纲是采访前草拟的任务大纲，基本包括采访活动的目的、采访过程的操作、采访问题的设计以及可能发生的情况，对采访任务起辅助性作用。中考考查采访，一般只是考查采访目的及问题设计，考查学生的分析理解和表达能力。1．采访对象选择要精准。要选择与事件紧密相关的人物，如当事人或者负责人，人物言论有针对性，有代表性。2．采访目的要明确。采访的目的是为了获得适于向大众传播的事实，要针对受访人物对事件或自我的认识、判断、评价进行提问。3．问题设计要有格。第一格，要符合人物身份，注意提问的问题与对方的关系；第二格，要紧扣主题，围绕采访目的提出中心话题，问题不可太多；第三格，要让人有话说，让对方有兴趣有话要说，能够回答你的问题；第四格，用语要恰当、得体。7.演讲稿

演讲稿是人们在学习、工作和社会生活中经常使用的一种文体。是在较为隆重的仪式或某些公众场合所发表的讲话文稿，具有宣传、鼓动、教育等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。

演讲稿特点鲜明，风格各异，类型很多，但都有鲜明的观点、明确的态度、清晰的思路、充实的内容；为了增强演讲的感染力、说服力，往往会借助一些语言技巧。(1)考虑对象，有的放矢。要有针对性，做到“心中有听众”。充分考虑听众的年龄、身份、文化程度、心理需求等，以此来确定演讲主题、内容和语言风格。(2)好头吸引，抓住听众。注意写好开头，吸引听众的关注。激发其兴趣，建立良好关系，树立可信度。开头可以从问候或感谢开始，拉近距离；可以由演讲的缘起、现场氛围等引入正题；可以开门见山，直奔主题；可以提出问题，引发思考。(3)观点鲜明，思路清晰。明确表达观点，把思路展现出来。演讲以听为主，据此特点要提高观点和思路的“辨识度”。注意用提示性词语、关联词语和过渡性语句提示字节思路，将其更直接、更清晰地呈现出来。(4)结语有味，提升效果。精心设计结语，可以重申观点，加深印象；可以发出号召，鼓舞人心；可以幽默调侃，逗人一笑。有效调动听众情绪，提升演讲效果。(5)锤炼语言，增强感染。演讲语言要求准确、清晰、生动、适合、包容，要着力锤炼语言，尽可能明白流畅，尽量避免听众不熟悉的文言、方言和生僻的词语；多用短句，多修金句。(6)使用技巧，促其完美。故事：用起伏的情节吸引听众；比喻：用鲜活的形象打动听众；语言生动：恰当措辞让每句话更有力量；重复：强化你最想让听众感知的内容。8．读后感读后感是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，根据自己的具体感受和得到的启示写成的文章或片段。可以加深对原作的理解。可以是对作品主题的思考，对部分内容的理解，对某个细节或某些词语的感悟。(1)写好读后感，力求“三力”。一是理解力：就是要会其意。“读后感”的“感”点是由“读”而引起的，“读”是“感”的基础，要认真读，读懂作品。会其意，懂其理。二是思维力：就是要想清楚。读后感以“感”为主，“感”是重点，要仔细思考分析，找到角度新，现实针对性强的“感”点，找到可以生发出去的方向。三是表达力：就是说得好。做到“引”“议”“联”“结”“引”就是引用材料，“议”就是议论生发，“联”就是联系实际，“结”就是归纳总结。(2)注意几点：一是适当引述。直接引用的内容一定是深有感触的、精悍短小的。引用的原材料往往写在感受前面，起到“引”的作用。二是感受力求深入。谈自己阅读时的感受，抒发自己阅读时的真切体会，要叙议结合，有条理，有重点。写感受和评价时，可以联系自己的生活实际、社会现实和其他作品。三是结尾要照应开头，或自我勉励，或归纳总结，或号召倡议。9．前言后记前言也称“前记”“序”“引言”等，是写在书籍或文章前面的文字。书籍中的前言，一般位于正文前，主要说明基本内容、编著意图、成书过程、学术价值及著者的介绍等。可由编著者自撰或他人撰写。文章中的前言，多用以说明文章主旨或撰文目的。也可以理解成所写东西的精华版。后记是指写在书籍或文章之后的文字。多用以说明写作经过，或评价内容等，有时作者故意用后记的形式对某个问题提出引人深思的看法，让读者能够进行更深层次的思考。写前言注意以下几点：(1)悟意。清楚领悟这组文章或这本书编写的缘由和意图。(2)选点。一是确定写作要点，不泛泛而谈，面面俱到；二是抓住“点”，做评论介绍。(3)引发。在前言介绍的基础上使读者联想到书中的深一层的内容和思想。前言是一个铺垫，引发读者新的感受。写后记要吃透原文，通过分析比较和鉴别，选好角度，要有感而发，有针对性，力求生动活泼。对某些事宜进行交代。第二类解决问题型解决问题型写作是指在任务指令下，有针对性的写作。需要学生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。这类写作一般有情境化特点，创设真实情境，激发写作欲望；有针对性特点，呈现对立或关联问题，立意多元角度；有思辨性特点，重视立德树人，注重探究思辨。总之是对需要解决的问题，或者做出决定，或者交换意见，或者做出评判。口语交际口语交际是听与说双方的互动过程，是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程，是学生倾听、表达和应对能力的具体实践，大多具有不确定性、灵活性、多元性等特点。(一)劝

说(2018义乌，2017杭州，2017宁波)1．答题技巧(1)讲明道理消除顾虑；(2)注意对象，语气委婉，做到以理服人，以情动人；(3)答题格式：称呼＋自己的想法＋解决办法＋鼓励或象征性征询。2．答题原则(1)言之有“物”，劝说时语言具体、完整、简明；(2)言之有“礼”，礼貌得体，注意场合身份；(3)言之有“序”，说话有条理，因果关系、内在联系合理；(4)言之有“节”，用凝练、准确、简明的语言表达丰富的信息，符合字数要求。(二)介

绍(2018嘉兴、舟山，2018金华、丽水)1．介绍(推荐)书籍(1)介绍作品名称、作者、作品主要内容；(2)介绍值得推荐的地方，即作品主要特点。可以阐述其中一个方面，可以阐述几个方面，如作品主题、语言风格、写法特色；(3)语言准确、凝练，也可生动活泼。可以适当引用、概括相关语句，并加以解说。2．介绍(推荐)人物(1)根据材料概括人物主要事迹；(2)抓住人物的精神风貌，用生动准确的语言进行描述；(3)借助优美语言对人物进行评价、赞誉，采用合适的修辞手法。(三)转述(2019重庆)1．解答这类题考虑的因素主要有：(1)转述给谁听，转述的对象要正确，人物关系要理顺；(2)转述什么，转述的内容必须完整、准确，时间、地点、事情不可遗漏；(3)怎样转述，转述的语气要恰当，切合人物身份，切合事件要求，是邀请还是告知，或委婉或恭敬，采用的句式要符合场景、氛围。2.答题格式：称呼＋原述者(要转换人物关系)＋转述内容＋征询式强调。图类解说

图类解说题是一种综合性、技巧性强，具有创新特色的比较新颖的题型。要求考生根据图表、线路、图标、图片中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含的信息，对材料进行综合性评价或推断，然后用恰当语言表达出来。考察学生综合性的语言表达运用能力。包括图表、线路、图标、图片解说。(一)图表解说常见的图表包括表格、柱状图、饼状图、坐标曲线图等，不同类型的图表，读图时关注点也不同：表格——表格项目及数据变化；柱状图——柱体高度及变化趋势；饼状图——各部分所占比例；坐标曲线图——曲线变化趋势。此类题一般考查学生分析、比较、概括图表所反映的主要信息，或者谈看法、建议等。1．观察分析，捕捉信息。细看题干、表头，审读数据，找准方向。针对不同图形，关注各个要素的规律或变化。比高低，寻规律；做统计，找走势。2．归纳概括，得出结论。正确分析图表中所列内容之间的联系，从中找出规律，再归纳概括为一个结论。3．扣住要领，文字解说。注意题目中的关键词，准确选用词语表达图表规律或变化现象。(二)图线解说(2019嘉兴)这类题型指的是线路与地图的结合，一般要解说起终点，路线走向，沿途景点等。而且常会与其他活动任务组合在一起考查。这类题型考查主题理解，活动设置，选路理由，因此选择合适的表达方式很重要，或说明或描述，前后统一，思路清晰，表达明确。1．注重整体阅读。对这类考题，应当先对线路图有一个整体了解，把握一个大的主题或方向。要通过整体阅读，搜索有效信息。2．注意图的细节。图中一些细节不能忽视，它往往起提示作用。如图画中的字、图下的“注”等。3．把握题目要求。根据题目要求进行回答，才能有的放矢；同时题目要求往往对内容有一定的提示性。这样，比较、分析有关内容，就可准确解说行程线路。(三)图标解说(2018绍兴)

图标类一般要求解说其外形、创意和设计意图，或对图标进行理解和赏析。通常答题步骤如下：1．通读题干，明确图标产生的背景、组织等。看该图标是围绕什么活动，由什么机构设计。2．宏观把握图标的外形特点，注意中英文大小写字体，涉及的时间、事物等。3．仔细观察图标的各个组成部分，分析图标元素(外形、线条、色彩等)。4．结合图标产生的背景，具体分析各组成部分的寓意和设计意图，要联系具体对象做出合理推断，切忌答非所问。【小贴士】标志是一种具有象征意义和文化内涵的视觉符号，具有识别、象征、审美的功能，常用文字(汉字、字母)、图形等元素来设计。(四)图片解说(2018温州)1．画面描述类首先审清题干要求，如果题干对用修辞、成语或对画面内容介绍的有指定要求等，在作答时一定不能忽视。其次语言简明，画面上有什么就描述什么，不要加入自己的主观看法，不宜进行想象虚构，只要把画面内容客观描述下来就可以。描述时可从以下几个方面着手：(1)看标题。标题是图片的眼睛，有时透过这个“画眼”，可以洞察整幅画的主题。(2)看画面。看画面内容是什么，是人是物，是景观还是某种现象等，这些事物有什么特点，要仔细全面地观察。(3)看画中字。画面中的文字往往对画面和意境具有提示作用。(4)描述时一定要按照一定的顺序，采用恰当的表达方式。2．揭示寓意类(1)看标题。通过漫画的标题解读漫画的主题或含义。(2)审形象。结合漫画的形象来思考其寓意。漫画是一种艺术手法，它是通过直观形象来说明道理的。因此分析漫画的形象是理解漫画的另一个关键点。(3)析手法。透视夸张手法了解漫画意图。漫画是夸张的艺术，它故意将生活中的现象变形，产生既出人意料又在情理之中的效果。(4)读文字。若是有文字的漫画，就要对画中的文字进行解读，明白作者想借助这些文字向读者传达怎样的信息，及文字和画面有怎样的关系。(5)联生活。联系生活实际来理解漫画的要义。漫画作者用图画来表达对真善美的歌颂，对假恶丑的鞭挞，是现实生活直接或间接地反映。所以要将漫画中所反映的内容跟生活、社会联系起来，思考周围有没有漫画中所歌颂或讽刺的对象，从而理解把握漫画的要义。答题格式：叙述画面内容＋揭示漫画主题＋指出讽刺意义表达观点(一)拟写类(2019杭州，2019宁波)拟写类属于无中生有，是一种个性化的观点表达，具有创意性。题型多样，如拟写文段，拟写消息，拟写广告词，拟写新闻标题，拟写开场白等等。写作这类题的基本要求是：1．细审题，明确题干要求。2．据题型，选用恰当的表达。如2019杭州卷第23题，给班级的毕业相册的扉页配写文字，就需要使用修辞，流畅生动；如2019宁波卷第18题以学业考试为背景拟写消息，就需要有创意地选择新闻点，按章表达；如拟写新闻标题，则要旗帜鲜明，生动活泼；拟写开场白则要充满激情，富有鼓动性；拟写广告词，要整齐美、精致美、新巧美、韵律美。3．明目的，提倡个性化创意表达。要有与众不同的效果，讲究表达技巧，讲究文学色彩，讲究风格独特，讲究观点独特。(二)评判类(2019金华、丽水，2019绍兴)评判类是根据材料和生活经验、阅读经验对选择项给予评价判断。可以评判人物、评判作品风格、评判画面色调等。如2019丽水卷第19题，评判语文教材《庄子与惠子游于濠梁之上》插图中，究竟谁是庄子，就是评判人物精神风貌。评判、表达自己观点类题，注意以下几点：1．要读懂题意。按照题目要求的句式或修辞等准确作答，以免张冠李戴，词不达意。2．表明态度，摆出理由。这类表达观点的问题答案不局限于一个，在弄清题目要求的基础上，展开联想，写出独特答案。还要多方联系，多方结合。答题时要结合材料，结合阅读经验，结合生活经验。联系作家风格、作品主题、人物性格等作出判断，进而评价，给出理由。3．基本思路：判断——分析——理由(联系经验)——结论(三)辩论类(2019温州)就某一问题进行“对不对”“好不好”“行不行”“利不利”等的讨论。如2019温州卷第10题，班级以“周末补习的利与弊”为辩题组织辩论赛。要求观点鲜明，论据充分，逻辑严密。120字左右。作答这类题，可以从以下几方面入手：1．找准入手角度，始终紧扣话题。寻找有力的支撑，找到能够证明观点的理由。2．变换角度，阐述理由。同一个问题，可以多角度分析，从不同角度阐述符合论题的理由。3．掌握论辩模式，准确用语。一般先摆出观点，然后阐述理由。此外还要掌握一些论辩技巧，如列举事实、引用数据等。(四)理解类(2019衢州)理解类属于开放性试题，考查语言表达。常常会与名著、阅读材料等结合，综合性强，是比较新颖的考查方式。如2019衢州卷第17题，要求以名著中的人物故事为例，写一段文字，阐述对“任”的理解，200字左右。解答这类题，可以从这几方面进行：1．弄清题意，注意要求。证明自己观点的证据需要从哪里提炼，如2019衢州卷，题干要求从备选名著中提炼，答题时就不能偏颇。2．深层思考，准确理解。对需要理解的“词”或“句子”要多角度思考，力求准确而全面。3．选定类点，确定观点。对需要理解的词或句的几方面意思进行筛选，确定自己的观点，形成明确的观点句子。4．提炼材料，归纳论据。对材料进行提炼归纳，找到能证明自己观点的证据，或事实或现象或数据等。5．围绕观点，依据阐述。注意阐述理由时，一定要围绕观点，切不可泛泛而谈，要切中要点。【温情贴二】写作考查的大作文，经常会有针对社会现象、热点问题谈谈看法、表达观点类的题型，这也是一种表达观点题，只是要求更高。不妨用这样的七个路标打开思路，构思文章。路标一：发现矛盾/冲突细读事件，进行分析，找到人物之间的矛盾(或人物内心的冲突)之处，不少于3处。无论你进行到哪一步，你应该随时回顾，并将你对这一问题的新思考记录在此。

矛盾/冲突1：矛盾/冲突2：矛盾/冲突3：

你认为最有价值的矛盾/冲突是：理由：路标二：确定读者找到事件涉及的所有人物：(如果可以，画出他们的关系图)无论你进行到哪一步，你应该随时回顾，并将你对这一问题的新思考记录在此。将事件中的人物扩展为一类人物，或者增加事件中没有直接出现的人物：(当然你可以参考下列所列的人物：文文、小强、文文妈、老师、家长、校园小霸王、校园受气包、好朋友、自己、部分群体、全体公众……)

你想对哪个/类人物表达你的想法或感受？路标三：明确写作目的你想对你选定的读者表达什么意思？先想一想，再口头说一遍，最后用一句话简洁地写下来。这些是你的句子中可能需要的关键词：表扬、批评、劝导、建议、倾诉、申诉、反省、传播观点、分享经验、举报投诉……无论你进行到哪一步，你应该随时回顾，并将你对这一问题的新思考记录在此。一句话表述写作目的：我的关键词是：

路标四：选择作者身份你觉得用什么身份向你的读者表达你的意思是最合适的？比如：曾经的小霸王/受气包、文文的好朋友、该校学生会主席、热心的读者、20年后的小强……无论你进行到哪一步，你应该随时回顾，并将你对这一问题的新思考记录在此。我选择的身份是：我选择的理由是：

路标五：选择文章载体你想用哪种形式发表你的文章？比如报纸杂志、网站论坛、私人信件、校长信箱、校园广播、黑板报、主题班会、QQ空间、日记……无论你进行到哪一步，你应该随时回顾，并将你对这一问题的新思考记录在此。我的选择是：因为我考虑了这些因素：

路标六：设计写作方案针对以上因素，你在文章内容、段落结构、措辞、语气、句式、修辞等方面的考虑有哪些？无论你进行到哪一步，你应该随时回顾，并将你对这一问题的新思考记录在此。我想写这几层意思：我准备分________个段落。我一定要用到的措辞是：我的语气应该显得：用了下面这个写法可能效果比较好：表明中心意思的句子可以有这样几句：

路标七：检查运用下面的问题对自己的文章进行自我评价，需要改进的在相应栏目中注明。

题目合适吗？是否与内容一致？

文章的目的是什么？明确吗？

要表达的重点信息是什么？与主题有关吗？

分段是否合理？顺序是否恰当？

口吻符合说话人身份吗？适合我的读者吗？

有没有感情甚至是激情？能感染读者吗？

用词符合文章的风格吗？能吸引读者吗？

句式是否富有变化，搭配合理？

文章可以大声地读出来吗？

结尾如何，是否让人回味？

(2019台州)下面是新华网《议起来》栏目的一次活动，请参与讨论，在留言区发表你的看法。(8分)【议题】南京小学生尤逸轩的作文《藏在角落里的我》走红网络，被网友称为“一股清流”。她写道“自己长大后想当木匠”“也许我并不需要考哈佛北大，只要快乐就好”。【议起来】有人说三百六十行行行出状元，做木匠也光荣；但也有人认为应该从小树立远大理想。对此，你怎么看？要求：(1)观点明确。(2)语言文明，表达得体。(3)100字左右。【留言区】示例一：我认为职业不分贵贱，做一个平凡的人也挺好。社会分工不同，任何事都要有人去做，伟大的事业也需要无数平凡的人默默付出，只要踏踏实实做好自己喜欢的事就值得肯定。每个人都应该保持一颗平常心，父母也要接受孩子的平凡。示例二：我认为不应甘于平凡，要从小树立远大理想。虽说想当木匠，做一个平凡的人无可厚非，但是人总应该有积极向上的人生态度。我们不应贪图眼前快乐，不思进取，而应从小规划自己的未来，确立长远目标，努力奋斗，去实现自己的远大理想。【精析】本题考查学生发表观点。比较有生活气息，是一种真实性的写作表达，能很好激发考生答题兴趣。开放性强，不要求统一答案，只需符合题意，言之有理。作答时，一定要认真读题，明确所提观点针对的问题是什么，所提出的观点一定要正确，不能是空洞的口号，要有理有据。比如职业不分贵贱，只是分工不同；人生的意义在于追求梦想，不在于所处岗位；做好自己喜欢的事也是一种幸福；父母要引导孩子树立正确的人生观等等。1.(2019杭州)毕业前夕，班委计划挑选班级三年活动的照片，制作一本相册。在相册扉页，需配一段100字左右的文字。(5分)【要求】(1)符合情境：(2)语言生动，至少运用一种修辞手法；(3)不出现真实的校名和师生姓名。示例：美好的瞬间，犹如电影镜头一幕幕叠现在眼前：教室里专注听讲的神情、热烈讨论的场景；运动场拼尽全力的冲刺、高举奖杯的自豪；舞台上令人捧腹的表演、激情飞扬的合唱……青春记忆，年少时光，我们永远难忘！2．(2019嘉兴)研学活动即将结束，小嘉、小舟觉得收获很大，打算围绕“访古探幽”或“重走‘一大路”主题，为学弟学妹做一个“南湖半日游”行程规划。请你借助右边的示意图，并结合答题过程中获得的信息，完成这个行程规划。【要求】(1)设计一条路线，起点“会景园”。(2)安排三个符合景点特征的活动。(3)使用合理的表达方式。(4)不超过150字。(6分)示例：(1)“重走‘一大’路”主题：从会景园出发，在南湖渡口坐船至湖心岛，登临烟雨楼，了解南湖的前世今生；然后前往“一大”纪念船，瞻仰红船，聆听和感受当年发生在烟雨南湖中的“一大”故事；随后回到会景园，徒步去南湖革命纪念馆参观展览，浏览或听取建党以来中国共产党发展壮大的不平凡历程。(2)“访古探幽”主题：上午8∶00会景园前集合，在南湖渡口乘船前往湖心岛，第一站到烟雨楼，参观楼内景观，欣赏南湖风景。第二站游访鉴亭，了解许瑶光与鉴亭的历史渊源。第三站到来许亭，了解来许亭的由来、许瑶光与嘉兴的历史渊源。第四站到壕股塔和端午祭台，了解伍子胥的故事。大约11∶20分，乘船返回结束游程。3．(2019金华、丽水)鼎湖中学802班的同学们在学习课文《庄子与惠子游于濠梁之上》时，围绕插图中“谁是庄子”这个问题展开了讨论，大家意见不一，于是张欣怡同学给人民教育出版社编辑写了一封信。请你读完信后给张欣怡写一封信，发表你对这个问题的看法。要求观点明确，论据有效，论证合理。(不超过150字)(5分)尊敬的编辑老师：

您好！我是鼎湖中学802班的学生。我们班同学在学习课文《庄子与惠子游于濠梁之上》时，对插图中“谁是庄子”产生了分歧。有同学认为拄着竹杖的是庄子，有同学认为低头看鱼的是庄子。我认为从服饰上看，拄着竹杖的是庄子；从神态上看，低头看鱼的是庄子。

那么，这幅插图中，究竟谁是庄子呢？希望能得到您的回复。张欣怡2019年5月17日附：庄子与惠子游于濠梁之上

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”示例一：我认为拄着竹杖的是庄子。你看他站在那里，拈着胡子，神态悠然自得，拄着竹杖，衣衫相对随意，符合庄子率性的特点；而前面那位，头戴峨冠，身佩玉环，更像是具有官职地位的惠子，只见他死死盯住水中的游鱼，一脸严肃认真，只想看出鱼是否快乐。他怎知鱼之乐实乃人之乐啊！我的看法不知你是否认同？示例二：我认为低头看鱼的是庄子。他低头弯腰微笑，似乎并不理会一旁的惠子，而与水中游鱼相乐，符合课