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浅谈小班幼儿语言区域的实施策略红桥三幼李新宁游戏是贯穿幼儿一日生活活动的始终，是幼儿的基本活动。随着幼儿园教育改革的不断深入，人们越来越发现区域活动具有集体教学活动无法取代的作用。适宜的区域活动能激发幼儿的潜能，提升幼儿解决问题的能力，为幼儿未来的发展做好准备。于是我利用幼儿进入区域活动时间讲述分析语言区域创设的价值和教师有效实施的策略。笔者认为让语言区域活起来的主要目的是激发幼儿的阅读兴趣，幼儿可以在区域听故事、看图书、讲故事、玩游戏，还可以自制图书和道具。语言是交流和思维的工具、3到6岁是幼儿语言发展特别是口语发展的重要时期。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此在语言区域的实施策略有了以下的方法。创设适宜的空间教师乐意使用矮柜子、架子、桌子和长凳等家具来形成不同大小的围合或半围合空间。这样有利于他们专注开展活动，小班幼儿喜欢几个小朋友聚在一起看书，讲故事，这样会让他们觉得比较自在。一般来说，语言区域要远离过道，设置在安静的照明条件好的地方，空间相对宽敞，色彩要柔和，最好可以铺置好软的泡沫，这样可以为幼儿营造一种温馨、舒适的活动氛围。提供丰富的材料教师可提供的材料包括图书、游戏材料、各种纸张，供绘画和记录的彩笔以及纸偶等。教师可以选择情节简单。颜色鲜明的图书给年龄较小的幼儿。在语言区域教师还可以提供有关角色扮演的材料。例如小二班幼儿熟悉《元元的帽子》《龟兔赛跑》等故事，于是我提供各种动物的头饰可以让孩子们大胆表演和讲述。认为这些辅助材料可配合相对应的图书故事盒使用，以便幼儿熟悉故事内容，为表演活动积累前期经验；还提供了纸跟笔和废旧材料以便幼儿随时开展绘画，将美术与语言区域结合。此外我还引导幼儿定期检查图书，及时修补破损的图书，这将有利于幼儿从小养成爱惜图书和自我服务的好习惯。三、整理并分析观察到的信息在进行观察记录幼儿区域情况后，我进行活动评价，并根据出现的情况提出有针对性的指导策略，以便了解幼儿阅读习惯和理解问题的方式。语言区域的开展对培养幼儿语言表达交流及其重要，语言区域的创设为幼儿打开一扇通向知

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