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文档简介

《求一共有多少的实际问题》教学设计【教学内容】教材第97页内容及练习十八的第5~7题。【教材分析】教材提供了开放性的问题情境，这样让学生在面对同一幅图时，能从不同的角度收集信息。教材以相应的提示语“知道了什么”“怎样回答”“解答正确吗”将以往隐性的解决问题的线索显现出来，体现了解决问题的一般步骤，培养了学生解决问题的能力。教材提供了两个不同的角度找到信息并分别列式解答的方案，体现了解决问题方式的灵活性。【教学目标】1.会用20以内进位加法解决简单的实际问题。2.初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题的异同。3.感受数学与日常生活的密切联系，学会用数学知识解决实际问题。【教学重点】能从图片中提取信息，理解数量关系，选择加法计算。【教学难点】学会分析问题，对同一问题寻求不同的解决方法。【数学思想】分类思想【教学过程】一、创设情境，引出问题教师活动学生活动及达成目标与同学们打招呼口算练习出示情境图：（教材97页例5插图）同学们仔细观察，你看到了什么数学信息？老师给予点拨，及时和学生交换看法，。指名发表意见。同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？找生完整的说说图的意思。还可以怎样说说这幅图的意思？

解决的问题是什么？学生口答达成目标：既巩固旧知，还为接下来的学习做好热身。思考一会举手发言①前一排有7个人，后排有8个人。②男生有9人，女生有6人。③一共有15人。

学生回答

一共有多少人？

学生从不同的角度来观察叙述。达成目标：培养学生从多角度思考问题的能力。二、共同探索，总结方法教师活动学生活动及达成目标要求“一共有多少人？”，该怎样解答呢？请把你的解答方法说出来。比较异同都是求“一共有多少人？”为什么都用加法解决，却列式不同呢？小结：从不同的角度观察这幅图，提取了不同的数学信息。但都是把这两部分合起来，所以用加法。学生回答用加法解决，并练习尝试自主解答。

小组交流学生举手汇报交流结果达成目标：使学生明白思考问题的角度不同，列的算式也就不同；使学生进一步理顺解决问题的一般步骤，使学生明确可能又一种，也可能有多种方法。三、运用方法，解决问题、反馈巩固，分层练习教师活动学生活动及达成目标页做一做练习二十三.题一副组图题达成目标：通过课后练习，不仅对所学的计算进行看简单的梳理，而且在练习中体会解决问题的方法与所收集信息间的对应关系。四、课堂总结，提升认识教师活动学生活动及达成目标这节课你运用了哪些学习方法，你有什么收获？你对

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