语文教学反思实用合集

第页共页语文教学反思实用合集语文教学反思实用合集【篇一】一．人磨课《太阳》既是小学语文人教版第六册第六单元中的第一篇课文，又是一篇科普说明文，还是小学生第一次接触到说明文与说明方法。说明文、说明方法的教学是比拟枯燥的。科普文本教学如何打破重点难点、如何激趣、如何拓展是我在磨课过程不断地进展着考虑与改良的难题。本课的教学内容很多：太阳的知识、太阳和人类的关系、说明方法的运用、句段中的语用等，在最初的上课时，我力求面面俱，结果导致课堂太满、满堂学、但学生没留下什么深入的印象，重难点——说明方法的学习也没有很好地打破。因此，我进展了大刀阔斧的改良——1.讲解的顺序为重难点让路：由最开场的从总结段〔第8自然段〕的讲解，总结出“没有太阳，就没有我们这个美丽得意世界”——进而讲解到太阳和我们的亲密关系表达在哪些方面〔4—7自然段〕——最后到因为太阳有如下哪些特点才能与我们关系亲密〔1--3自然段〕的倒叙讲解，变为如今的顺叙讲解。如今的教学主线更突出、明确，教学目的更好地落实。2.讲解详略合理安排：详细讲解的是太阳的特点〔1—3自然段〕。课前搜集好预习单，整理好预习效果数据后，我就发现了学生对于对于文本的重点局部——说明方法的运用，只看预习单上的说明方法介绍、还是不太能理解什么样的句子用了什么样的说明方法。于是我以学定教，在教学中必须巧妙的设计了图文并茂的课件，以文本为根底、一个说明方法一个说明方法地落实教学，在教学“太阳的特点”这一局部时、我让四人小组选择一个喜欢的特点声情并茂地朗读，并以学生喜欢的顺序进展教学。本节课中，学生顺序是从太阳的“大”到“远”再到“热”，在讲解“大”这一特点时顺势学习“作比拟、打比方”两种说明方法；从为什么太阳“我们看上去只有一个盘子那么大”、因为太阳离我们很远，过渡到讲解太阳“远”这一特点，在这段的教学中学习“列数字、举例子”两种说明方法，让学生用“——”划出“到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”这一句话、并写上“举例子”三个字、以这一句为例子学习作批注的方法；从“就算太阳离我们不远箭也不能射到它，因为太阳很热”，自然过渡到讲“热”，有了“大”和“远”的学习根底，学生已经掌握了四种说明方法，在讲解“热”这一段中让学生给用了说明方法的句子作批注，教学过程环环相扣，从易到难，从扶到放的教学过程，扎扎实实的、一步一个脚印的地进展重难点打破的教学形式使学生学习起来更有趣、更轻松，更好地发挥了学生的主导作用与老师的主体作用。非重点局部太阳和人类的关系〔4—7自然段〕告诉学生这是说明方法“举例子”的运用，大胆放手让学生说说这一局部列举了哪些例子说明了太阳和我们的关系非常亲密，进展充分的说的训练，老师相机进展概括——太阳我们的关系非常亲密表达在：万物生存、自然现象、杀菌才能方面。继而从用关联词语“有了……才……”、“假如……就……”说明太阳和我们的关系非常亲密，过渡到“没有太阳，就没有我们这个美丽得意世界”。总结全文。3.有效拓展叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言才能。”《太阳》这篇课文就是学生如何对某一事物进展说明的很好的例子。因此，在学生学习完《太阳》这篇课文后，尝试做运用说明方法的练习题。再设计小练笔：用上本文中学到的四种说明方法来写一段介绍仙人球的话。老师设计的小练笔让学生将在阅读中学到的知识——四种说明方法自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的根底上得到写的训练和进步，扎扎实实的写能促进学生对课文的理解。简而言之，教学过程实行“一课一得”的策略，巧抓文本的轴心问题重点——说明方法进展高效学习，其他语用、语法不作详细讲解，二.课磨人经过了本次课的磨课，我有不少的感触：1.教学要落到实处，2.语言要干脆，不要啰嗦，3.不管什么文体的文本教学都要有激情，有趣，老师要热情高涨，学生才能学得兴趣盎然。语文教学反思实用合集【篇二】本学期，我们语文教研组认真地学习了《语文课程标准》。学完以后，我们一致感言：今后中学语文课怎么上？让学生学得主动、学得活泼，真正激发起他们学习语文的兴趣，形成文化积淀，为终身开展奠定根底。《课程标准》提出，汉语知识学习不求系统，而是让学生学习有用的语言知识，重在进步语言运用才能。语言积累，需要认识、记诵一定数量语言材料。因此，中学语文新教材中课文篇数比老教材增加50％以上；但学生不必像以前那样对众多知识点“细嚼慢咽”，机械记忆，而是在粗线条学习中感受和领悟。课文增加了，中学语文老师就不必对课文作琐碎的、微言大义式的分析^p，而是让学生沉浸到语言环境中，以自己经历与作者对话、与同学老师交流。古文学习在现代社会中是否可以削弱？这是语文教育中一个争论点。《课程标准》给出了明确答案：适度强化古诗文阅读，使学生加深对中华民族优秀传统文化的理解，充实文化底蕴，提升文化品位。《课程标准》要求语文训练打破原来“一课一练”的形式，对大局部内容采取“多课一练”，只对少数重要内容进展密集考虑、训练，重在引导学生活学活用。语文考试也将“变脸”。《课程标准》倡导语文考试不局限于一张试卷和标准化试题，拓展多元评价。老师可采用面谈、课堂问答、座谈、案例分析^p、辩论、演讲、展示等多种方式，让学生充分展示语言表达、运用才能，从多种途径来评价和考察学生。学生也可从中形成自我鼓励。综上所述，今后老师将不再仅仅是教学工作的施行者，和学生一样，也要遵守一定的“规矩”，如定期阅读报刊、写作文、认真修改作业，甚至是练书法。1．课标要求：老师一年阅读百万字任教一至五年级的老师，每学年的阅读量不少于100万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于5000字；任教六年级至九年级的老师，每学年阅读量不少于150万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于1万字。“教体育的老师肯定会打篮球，教音乐的老师肯定会唱歌，但教语文的老师未必会写作。”有的语文老师存在一种错误的意识：老师嘛，能改作文就行，写不写无所谓。其实这种想法有很大弊端：老师本身的作文程度很难进步，从而限制了他们的批阅才能，学生的作文程度自然难有很大进步。老师长期不动笔，批阅学生作文时会缺乏真切感受，只从概念上改作文，难以给学生有效的指导。至于阅读量，如今不少学校里，由于班主任多为语文老师担任，他们工作繁重，导致课外阅读量最少。而阅读量和写作才能、教学程度息息相关。有些语文老师之所以“课上得不好”，原因并不在于缺乏技巧，而在于缺乏阅读量。20年前有语文教学专家提出：语文老师起码要背诵80篇古文，但如今很多老师都做不到。2．课标要求：认真处理学生作业作业修改不仅要指出学生问题，更要发现学生的创新意识，并以展示、思路介绍、讨论等形式组织学生交流。作文的修改要有针对性，注重实效。要创造条件让学生谈自己的作文体会。一些语文老师修改学生作文相当随意，往往只给出根本分数，而缺乏相应评语。从上世纪末至今，作文修改有两种倾向，由“精批细改”到“不批不改”，虽然这也可视为教学理念迁移，或是老师教学负担增加所致，但也反映了一些老师教学态度的变化。3．课标要求：书写给学生作示范语文老师要在写字上花功夫，做到书写标准，字迹端正，能为学生起到示范作用。随着电化教学手段的运用，有些老师放松了对课堂板书的要求，在很多情况下往往直接用电脑打出板书，上课时用投影仪放映。一些学校上公开课时，老师们都是直接地用多媒体放映方式来代替黑板上的粉笔板书。这种情况的存在，不仅影响教学效果，也不利于学生的写字练习。其实，老师随着教学的进展随手写下的板书是带有感情，具有艺术品位的；而用电脑打出的板书那么整齐划一，缺乏灵气。教学是一种创造性的活动，比起电脑设计的板书，学生更愿意亲近老师的粉笔字板书，面对老师的当堂板书，学生的注意力也会更加集中。语文教学反思实用合集【篇三】亮点：1、本课教学打破以往师带生逐一学习的教学思路。2、注重从学生已有认知点出发，采用笔画作为第一人称的教学方式，由笔画“一”带着大家学习，对于简单的“一、二、三”那么采用猜字谜的方式完成，对于较难一些得“四”，采用笔画组合表演方式完成，既形象地打破了笔顺、笔画的难点，又从整体上把握了字形特点。3、在教学“五”字的笔顺及书写时，重点是借助书后笔顺跟随学习笔顺，学生学会利用笔顺跟随记忆笔顺，以“五”的教学为例引出笔顺跟随表，并比拟详尽的介绍笔顺跟随表的作用及读法。为进步学生自学生字的才能作好铺垫。4、整节课重点较为突出，教学方法多元，每个字的出示不雷同且侧重点也不同，将所给知识巧妙分散，收到了较好的教学效果。缺乏之处：1、学生书写才能还有待进步，学生观察字的才能有待进步。2、学生记忆字的方式方法比拟单一，思路还不是很广。改良措施：1、打算着眼于学生读贴才能的培养，循序渐进，使学生在老师示范指导和自己细心观察、认真书写的根底上逐步进步书写才能，并在成功的体验中逐步激发书写兴趣，形成“我要学好，我要一次成功”的良好风气以及“动笔即是练字时”的良好书写习惯。2、老师多提供应孩子一些范例，并及时帮助学生总结归纳，使学生在大量的范例中感受记字方法的多样性及兴趣性，从而激发学生记字的兴趣。语文教学反思实用合集【篇四】《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩童活泼、俏皮的形象，极具童趣。先谈朗读方面的：一、在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：“假如是你，你会怎么想？怎么做？”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。这方面的心理如何让学生揣摩得到，我觉得关键在于我采取了恰当的打破方法。我的方法就是：唤起儿童的亲身感受，并以自身儿时的体验来印证，化难为易。如：在读“糟糕——糟糕”时，联络生活实际，让学生通过谈体验和表演的方法，体会了小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情，所以能读准语气。这样看来，联络儿童的生活实际来理解词语，理解课文内容确实是一个非常科学的方法。二、在教学中，老师在课堂上要多提供时机让学生说，让他们自己去感悟体会，老师只需做画龙点睛般地提示。《语文课程标准》最鲜明的特点就是：突出学生的主体地位和主体作用，明确学生是学习的主人。整个教学环节，我都尊重学生的主体地位，都呵护学生的个性，都珍视学生独特的感受体验，我采用想象说话、表演动作、作诗、选自己喜欢的句子来读并谈感想等学生喜欢的形式来激发学生学习兴趣，让学生尽情地说，任由想象驰骋，个性得到张扬。三、注重朗读指导，有益于学生语感的培养低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，学生的读书活动贯穿课的始终，我通过形式多样的读，并在读后给予鼓励性评价，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生获得实实在在的审美体验。并且还通过让学生进展角色体验，进展朗读感悟。如：在第一小节中，指导学生体会广场上的小朋友无比开心的心情，我引导：让我们和书中小朋友一起像”赤脚神仙“一样，开开心心地读第一小节吧！”想象比知识更重要。“这是爱因斯坦的名言。”努力挖掘课程资，合理利用课程资“这是”语文课程标准“明确指出的。那么引导学生展开想象，学着用诗的语言来表达，既为学生的创作插上了翅膀，又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境，个性得到了张扬。语文教学反思实用合集【篇五】在本课中，我采用抓重点词语进展品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的根底上，进展合理想象。使学生进一步领悟到主人公美妙心灵，学生的主体地位得到了表达。《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。要进步阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。一、突出主体，注重层次突出主体性，把课堂教学的过程变成在老师指导下学生自已学习的过程，本案例的整个教学过程力求让学生全员参与，全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”，注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文。”例如在教学1～2节时，让学生找出描写“穷”的语句，再找出你是从哪个词中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷，从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。二、语言和精神统一观教者在整个教学过程中，没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析^p，也没有脱离内容搞支离破碎的语言训练，而是有机地把两者统一起来，老师在解读课文的过程中，研究“温暖”、“舒适”这两个词语，首先让学生联络生活理解“温暖、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”，最后回到课文，从文中进一步体会“温暖”指什么?“舒适”指什么?此时，学生的答复中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的吼叫怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的联想，从而使学生深入地认识到穷人虽穷但心不穷。这样，词义的内涵拓展了，学生的精神空间扩大了，看问题的视野也开阔了。三、朗读训练，读出个性《语文课程标准》中说：“阅读是学生的个性行为，要珍视学生的独特感受，体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。”《穷人》的教学中，老师努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，充分让学生自读，比赛读，评读。通过自己的情感体验，说出感受，读出感受，有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张，有的说怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担忧……教学中老师大胆放手让学生读，使学生从读中体会到桑娜的仁慈，到达情感陶治，老师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的个性化。尊重个性就是尊重生命，在阅读教学中，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。语文教学反思实用合集【篇六】在___年的教学理论中，我认为高效的语文课堂教学应具备以下三点：一、加强老师自身素养；二、激发学生学习语文的兴趣；三、坚持写教学后记。我这样践行着，且收效颇丰。一、加强老师的自身素养。我觉得教语文，学养是第一位的，技术是第二位的。只从“术”的方面去研究，不从“学”的方面去积淀，是舍本逐末。你要教学生读，你首先要会读、多读，有深入的读书感悟；你要教学生写，你首先要爱写、能写，有独到的写作体验；你要教学生说，你首先要勤说、善说，有高超的口语表达才能；你要教学生成长为一个大写的人，你首先要是一个大写的人。因为教语文说到底是教做人。我们老师不是诗人，但要有诗人的气质；老师不是演员，但要有演员的才能；老师不是哲人，但要有哲人的考虑；老师不是将军，但要有指挥千军的气概。语文老师尤其应当如此。一笔好字，一口标准的普通话，一腔与学生融为一体的热情，一颗真挚而仁慈的心，所有这些，才能构成一位语文老师的神韵。有的老师上课，心里想的是教学流程、步骤、环节，先干什么，再干什么，后干什么，甚至几分几秒都有“科学”的设定。我觉得这样做就缺失了教学的灵气，教学的本真。我上课心中有路数，但全力关注的是学生的学习状态。学生一举手一投足，一颦一笑，一仰一俯，一眨眼一皱眉，都是他们心声的反映。我就根据学生当时的状态因势利导，教为学效劳，而不是师生被教案牵着走。上课时要做到：眼里有学生，心里有学生，心里装着每一位学生的心。另外与时俱进，莫被“传统”束缚头脑；科学开展，不为时尚放弃永久。古人提倡“读万卷书，行万里路”，我还重视“读万卷书，交万名友”。古代有“游学”之举，当代有“留学”之风，我还主张广泛交流。子日：有朋自远方来，不亦乐乎！诗云：为切为磋为琢为磨。都是讲交流的重要与乐趣。霍懋征老师年逾八旬还去西北讲学，传播经历；魏书生老师做了局长还不放弃教学，他们是真正的事业家。语文课堂要充满诗情，要让学生享受语文学习，老师享受语文教学。让课堂充满文化气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。课堂要有书卷气，要有翰墨香，因为语文教学，说到底是一种文化现象，是浸润在文化积淀中的社会行为。课程改革的关键在老师自身素养的进步。没有优秀的老师，什么理念、教材、教法、评价都可能会被扭曲、变形、异化。课程改革的主力军是老师，教学研究的生力军也是老师，从这个意义上说，课改的成败在于老师。二、激发学生学习语文的兴趣。朱小蔓教授说：“假如我们教语文知识，不能教出个乐趣来，不能教出个兴趣来，不能教出个迷恋母语的境界来，那他就不是一个高明的老师。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。心理学家也告诉我们：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活泼的成分。我国古代伟大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。前苏联教育家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生有没有学习兴趣，直接关系到教学效果的好坏。为此，我探索、总结了几个激发学生语文学习的方法。〔一〕、巧设导语，诱发兴趣让语文教学的导入充满诱惑，充满激情。让激情绽放，让诱惑持久，我觉得语文教学的导入应从以下几方面做起：1、暖余温。兴奋升温，容易调动人的情绪，使兴奋加值。抓住刚刚过去的，但学生仍沉于余味之中的事情，作导入的一个点，既合学生的口味，也有利于展开教学。例如，教《祝福》这课时，刚过了新年，学生还在回味着热闹的新年，脸上洋溢的那份快乐难以掩饰。一上课我就祝福他们，虽然这是迟来的祝福，但他们还是很快乐，趁机我让他们讲自己与家人团聚的欢乐，探亲访友的快乐，此时他们都乐于与别人分享自己的快乐和过新年时的乐趣，因此他们很快就能放开来讲，很兴奋，这样很快就调动了他们的情绪，也为他们跟文中的主人公祥林嫂的悲惨命运做比照，为理解文章做了铺垫。2、及时雨。及时的大雨总能让人心生快意，也让求雨的万物欢喜假设狂。我觉得生活中的巧合也是及时雨，虽然巧合不是生活的长青之树，可遇不可求，但它却是那一点灵动的色彩，仅一点灵动，也能闪耀一时。巧合不是偶尔，但偶而遇之，及时利用，也能成为课堂的动听音符，利用生活中的巧合，让巧合也成为课堂导入的一员，有时会收到很好的效果，所以教学中应该尝试这样的导入。3、历史风。历史是风，从远古吹来，吹到今天，也吹向明天。过去的每一天都成为历史，历史待在生活的每一个角落，待在每一寸光阴里。让历史作载体，让历史作纽带，让历史见证昨天，让历史启迪今天，从而借助历史作语文课堂的导入，学生脑中再现了历史，既加深了印象，也激活了课堂。善用昨天的历史，也要善用今天的历史，让历史的风吹醒沉睡在旧形式下的语文课堂，让历史的风吹出语文课堂导入的新意。总之，导入是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开场。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，让语文课堂的导入如春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红，从而有效地激发学生的兴趣。〔二〕、创设情境，触发兴趣设置问题，要围绕教材重点、难点和关键之处。本着从易到难，由小到大、由分散到集中的原那么，找准切入口，讲究坡度，愈进愈深，所见愈新愈奇，兴趣亦愈激愈浓。在“启”与“发”、“愤”与“悱”的教学过程中，注意培养学生举一反三、触类旁通的才能，既求同，又求异，不同意见不同观点之间互相触发，形成一种如切如磋的浓烈的课堂气氛。〔三〕、拓宽渠道，稳固兴趣第二课堂是课堂教学的必要补充和延伸，也是激发兴趣稳固兴趣的阵地之一。学生的求知欲是非常强烈的，他们往往不满足于课本和课堂所得，希望开拓知识面。老师就要及时地保护和培养这种积极性，积极地向课外延伸。可以组织学生阅读课外读物；举行读书报告会、故事会；组织指导学生课余创作，提供发表园地；开展语文联谊活动，如猜字谜，记成语，谈楹联，接名句等。这样，就会是学生看到自己运用已学过的知识分析^p问题和解决问题的才能，从而大大激发了学生学习语文的兴趣。当然还要注意正确引导学生的兴趣，处于高中年龄段的学生最容易承受新奇的东西，而这些又不一定都是正确的、安康的，这就需要我们因势利导，把学生的学习兴趣引导到正确的方面来。加强思想教育，进展安康的心理指导，以及展开上述有意义的活动都是行之有效的方法。因此，激发、引导和培养学生的学习兴趣，使之成为稳定、结实的学习志趣，对于促使学生生动活泼、主动地学好语文，进步语文课堂教学效率，具有至关重要的作用。三、坚持写教学后记。教学后记是下课后对自己教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教学经历和缺乏。孔子说过：“吾日三省吾身”。这里的“省”是指回忆、反省、检查自己一日之内的所作所为，有无缺乏之处，以便改正自己的行为。撰写教学后记，对我们每一位老师，特别是新老师更为有益。在实际教学工作中，我发现有些老师的教学后记，在课前就写在了备课笔记上，也有的老师只写几笔，就了事，没有什么东西。我认为应注意以下几方面：一要“精”，即简单扼要。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一环节。语文教学反思45月即将过去了，回忆这一个月来的教学，紧张、疲惫而又充实、愉悦。学业程度考试已经尘埃落定，我们终于从必修教材的紧张复习中解脱出来，好好地喘了一口气，从孩子们考完回来的言谈话语中得知，今年的语文测试并非原先想象中的那么难，大家答得都还不错，心里顿时不免一阵窃喜，一个月的辛苦与期待总算没有白费。本月我们将教学的重点放在了选修教材的处理上，从《中国古代诗歌散文欣赏》中精心挑选假设干诗歌和散文篇目向学生们推荐学习。教学思想是启发式的、合作式的，目的在于进步学生们的鉴赏才能和语文素养。我认为一些教条式的方法并不能解决所有的问题，而培养学生们阅读文学作品的语感更重要，好文不厌百回读，书读百遍其义自现，更何况我们选择的篇目几乎都是祖国语言文化中的经典，要想真正地理解其中全部的文化内涵又谈何容易。有鉴于此，我自己也是费了许多心思。在朗读上，几乎每一篇文章我都要事先下载范读录音，听一听名家的朗读，不断地完善自己，准确到每一个字词和句读都不出现任何纰漏；在讲解中，巧妙地设置问题，激发同学们的学习兴趣，启发同学们的认真考虑，一起来探求文学瑰宝的艺术魅力；在反思后，我积极努力拓展和迁移已经学过的知识内容，不断整合诗歌鉴赏与散文理解的一般规律性的认识，让同学们学有所成、学以致用，学而不倦。或许是没有了考试的压力，此间同学们的学习状态比拟放松和随意，刚开场接触诗歌欣赏的时候，大家都是兴致勃勃，妙趣横生，问题很多，想法也不少。课堂上有睿智的发问，也有剧烈的讨论，“诗无达怙”，很多同学都能在课堂上做到动笔、动脑和动心。可是好景不长，同学们逐渐对这一局部的