第22课《愚公移山》学案

部编本八上语文第22课《愚公移山》学案梅陇中学语文组黎若溪一、词语理解、句子翻译1.解释文中加点字词，并翻译全文。太行、王屋二山，方()七百里，高万仞。本在冀州之南，河阳之北。北山愚公者，年且()九十，面山而居。惩()山北之塞()，出入之迂()也，聚室而谋()曰:“吾与汝毕()力平险，指()通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许()。其妻献疑()曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且()焉()置()土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂()率()子孙荷担者三夫，叩()石垦壤，箕畚()运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始()龀，跳往助之。寒暑易()节，始()一反()焉。河曲智叟笑而止之曰：“甚()矣，汝之不惠()!以残年余力，曾不能毁山之一毛()，其如土石何?”北山愚公长息()曰：“汝心之固()，固不可彻()，曾不若()孀妻弱子。虽()我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮()也，而山不加增，何苦()而不平？”河曲智叟亡()以应。操蛇之神闻()之，惧()其不已()也，告之于帝。帝感其诚()，命夸娥氏二子负()二山，一厝()朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇()断()焉。2.文言词汇选择题。(1)下列句子中加点字解释不正确的一项是()A.年且九十且:而且B.始一反焉反:同“返”，返回C.河曲智叟亡以应亡:同“无”，没有D.惧其不已已:停止(2)下列句子中加点字的意义相同的一组是()A.方七百里/方欲行B.指通豫南/争高直指C.杂然相许/自富阳至桐庐一百许里D.惧其不已也/转转不已二、内容理解1.内容理解（填空）简答题。（1）文章中两个人物的名字，以“愚公”“智叟”对举，有何深意？（2）愚公移山的目的是____________，____________。(用原文回答)（3）对于愚公移山，人们的态度不一。一方面，支持者众，其家人“__________，__________”，邻人之遗男也“___________”;另一方面，也有反对者，智叟就“___________”。(用原文语句填空)（4）文中写了山的高峻，遗男的相助，智叟的阻止，神的搬山，这对表现愚公的形象有什么作用？（5）根据你对本文的理解，说说愚公移山的精神是什么。在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神？2.综合分析选择题。（1）下列对文章的分析理解，不正确的一项是()A.这篇寓言故事相当完整，有背景、开端、发展、高潮和结局，也写出了一些生动的细节。B.本文塑造了愚公的生动形象，通过愚公移山成功地反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。C.本文结尾写大力神夸娥氏的两个儿子把山背走了，这是一种封建迷信思想。D.愚公跟智叟的对比是文中的主要对比，是故事寓意之所在，反映了我国古代人民在对待人和自然关系问题上两种对立的观点。（2）下列对文章的分析理解，不正确的一项是()A.智叟之所以对愚公移山采取讥讽态度，是因为他用变化的观点看问题，看到了自然的巨大力量。B.本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的抱负，反映了古代劳动人民的美好愿望。C.文章运用了对比和衬托的写作手法来突出人物形象。D.文章通过愚公移山的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。课外文言文愚人食盐昔有愚人，至于他家。主人与食，嫌淡无味。主人闻已①，更②为益③盐。既得盐美，便自念言：“所以美者缘有盐故少有尚尔况复多也？”愚人无智，便空食盐。食已口爽④，反为其患。天下之事尽然，过则非唯不益，乃害之。注释：①闻已：听罢。②更：改变。③益：增加。④口爽：口味败坏。1.选出加点字词意思相同的一项()A.既得盐美/是焉得为大丈夫乎B.便自念言/自非亭午夜分C.便空食盐/空谷传响D.反为其患/生于忧患2.把下列句子翻译成现代汉语。过则非唯不益，乃害之。3.请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。所以美者缘有盐故少有尚尔况复多也。部编本八上语文第23课《周亚夫军细柳》学案梅陇中学语文组黎若溪课内文言文阅读一、词语理解、句子翻译文帝之后六年，匈奴大()入()边()。乃以宗正刘礼为将军，军()霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备()胡。上()自()劳()军()。至()霸上及棘门军()，直()驰入，将()以下骑()送迎。已而()之()细柳军，军士吏被()甲，锐兵刃，彀()弓弩，持满()。天子先驱()至，不得入()。先驱曰：“天子且()至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻()将军令()，不闻天子之诏()。’”居()无何()，上至，又不得入。于是上乃使()使()持()节()诏()将军：“吾欲()入劳军。”亚夫乃()传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约()，军中不得驱驰()。”于是天子乃按辔徐()行()。至营，将军亚夫持兵揖()曰：“介胄()之士不拜()，请以军礼见。”天子为()动()，改容式()车。使人称谢()：“皇帝敬劳将军。”成礼而去()。既()出军门，群臣皆惊()。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩()者霸上、棘门军，若()儿戏耳，其将()固()可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯()邪！”称善()者久之。2.文言词汇选择题。(1)下列加点词语解释有误的一项是()A.以备胡备：防备B.军士吏被甲被：同“披”C.居无何何：奈何D.使人称谢谢：告知(2)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是()A.军霸上/上自劳军B.已而之细柳军/水陆草木之花C.天子先驱至/两狼之并驱如故D.成礼而去/去后乃至二、内容理解1.内容理解(填空)简答题。(1)从文中“________，_______________”可看出霸上及棘门驻军的军纪松懈，而从“_____________，________，_______，_______”可看出细柳军营常备不懈，从“将军令曰：‘____________，____________’”“将军约，_________________”可看出细柳军营军令如山，从“介胄之士不拜，______________”可看出周亚夫恪尽职守。(2)阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。(3)课文标题是“周亚夫军细柳”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？(4)文中花了大量笔墨写周亚夫的下属、皇帝、皇帝的随从，多余吗？说说理由。(5)试着概括一下周亚夫和汉文帝的人物形象。2.综合分析选择题。(1)下列对文章的分析理解，不正确的一项是()A.第一段，交代边境的紧张形势和刘礼、徐厉、周亚夫的三军驻地。B.第二段，写汉文帝劳军的经过，重点写了汉文帝在霸上、棘门慰劳军队，衬托出周亚夫治军之严。C.第三段，写劳军后汉文帝的深明大义和对周亚夫的赞叹。D.全文赞扬了周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，同时也体现出汉文帝的深明大义和知人善任。课外文言文吴、楚反，景帝拜周亚夫太尉击之。既发，至霸上，赵涉遮说之曰：“吴王怀辑死士久矣，此知将军且行，必置人于殽、渑阨陋之间。且兵事尚神密，将军何不从此右去，走蓝田出武关抵洛阳间不过差一二日，直入武库，击鸣鼓，诸侯闻之，以