最后冲刺学会纸上谈兵以不变应万变

按：最后冲刺，学会纸上谈兵，以不变应万变苦海备考妙法为舟——高考命题的基本特点与对策建议刘彦强教师教育学生有一个老生常谈的名言：“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。”这个“苦做舟”道出了莘莘学子的求学途径，这话不无道理，但也不全对。作为学生，特别是临近高考的高三学生千万不能怕辛苦，不能像佛祖说的“苦海无边，回头是岸”，临阵敲锣收兵。但仅仅依赖于辛辛苦苦的“一分耕耘”未必就能“一分收获”，比如备战高考的题海战术就是依赖于勤苦，但题海不会自然而然的出能力，题海也不一定包容了全部应该掌握的教材知识。陷入题海，迷失方向，反而影响能力的提高和知识的把握，虽然极辛苦，但究竟是接近彼岸，还是原地打转甚至倒退，很值得怀疑。所以，我一方面反对“苦海无边,回头是岸”,另一方面也不赞成“题海无涯，勤苦为舟”。我主张的是“学海备考，妙法为舟”。只有“妙法为舟”，才能跳出“苦海”，才能“学海易渡”,才能到达理想的高校彼岸。那么，备战高考，何为妙法？这得从现实的高考特点说起。高考的特点可以用一句话概括，那就是“纸上谈兵”。就试题的命制而言，命题者将千变万化复杂多样的现实问题经过高度概括，浓缩成试题的材料，并就这些材料设计问题，让学生解答。事实上，大量引入学科教材以外的材料，创设学科教学之外的新情境，新案例，是目前文科综合能力测试试题的基本命题方法。这种方法不仅仅是为了避开中学教师的猜题押宝，更重要的是突出能力立意，真正检测出考生的能力，以确保高考选拔性的效度。这就是“纸上布阵”。就试题的解答而言，考生面对试卷上命题人创设的教学之外的新情景、新案例而不是社会实际，当虽然不能照搬照套教材现成的答案，但也无需深入社会实际调查研究，只需要结合材料调动头脑中已储备的教材知识，依据试题设问来组织该试题的答案。这就是“纸上谈兵”。以2022年的全国高考试题为例说明：例1、2022年全国高考文综1卷第15题和第16题。（试题略）党的十八大以来的脱贫攻坚工作内容纷繁多样，政策部署因地因时而异，但命题者对其进行高度概括，浓缩成为数十字的命题材料，然后从两个角度命制两个选择题。15题以测试“能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息”、“综合阐释或评价有关理论问题和现实问题”能力立意，从对评价脱贫攻坚战略角度命题，考察《政治生活》的“中国共产党以人为本执政为民”知识和十八大扶贫政策知识。16题以“能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关知识，并运用这些知识做出必要的判断”的能力立意，从说明发行债券方式支持扶贫作用角度命题，考察考生《经济生活》的债券知识。这就是命题者的纸上布阵。针对这样的命题，考生只需要研读题干材料，调动自己头脑中储存的政治知识，就试题的设问研究材料中的信息，再将研究的结果与选项进行比较对照，做出选择即可。无论是15题的从“实施脱贫攻坚战略”得出“发展成果由人民共享”、“开展精准扶贫精准脱贫”得出“我国的政治优势和制度优势”，还是从16题的从“发行债券方式支持扶贫”得出“拓宽扶贫资金的筹措渠道”，这都是从试题得出的正确答案，与社会上脱贫攻坚工作的实际无关，这就是纸上谈兵。例2、2022年高考全国文综卷2第39题（试题略）：这是一道很经典的28分的大型综合试题。命题者选择社会热点人类命运共同体作为命题背景，将习近平总书记提出的建设人类命运共同体概念以及中国在这方面的作为这个国际社会重大热点浓缩为300多字，形成高考命题的新情境，并就新情境设计三个新的问题。设问=1\*GB2⑴以“整合学科知识和方法，论证或探究问题，得出合理的结论”的能力立意，从说明“我国为什么要大力倡导构建人类命运共同体”角度命题，考察考生的经济全球化知识。设问=2\*GB2⑵以“全面阐释或评价有关理论问题和现实问题”能力立意，从阐释“构建人类命运共同体需要世界各国共商共建共享”的角度命题，考察考生整体与部分的哲学知识。设问=3\*GB2⑶以“针对具体问题提出体现科学精神和创新意识的创见性作答”的能力立意，从探究问题的角度要求考生“列举两个与人类命运共同体理念相契合的名言或名句”，考察考生对人类命运共同体概念的理解。整个命题体现的就是纸上布阵。作为考生，无论是解答哪一个设问，都只需也必须认真研读材料，按照设问的要求，检索和选用自己的“知识库”中的有关知识和材料中的解题信息结合做出答案。事实上命题者所给的参考答案，其所有内容都来自试题材料和考生“知识库”中的知识，这就是纸上谈兵。综上所述，无论是选择题还是非选择题，所有的试题都是纸上布阵。考生无需进行任何实际调查研究，无需了解活生生的社会生活，只需要依据命题者设置的命题角度，把命题者所编制的材料与自己知识库中积累的知识相结合，这就是理论联系实际能力的呈现。上面是我们从高考试卷出发讨论的结果，实际上我们仔细分析一下高考的考核目标与要求就会发现，高考所要检测的四级十二层次能力说到底，都是纸上谈兵的能力。所谓“获取和解读信息”的能力，如《考纲》所说，是从试题的文字表述、图表获取信息并对获取的信息理解整合；所谓“调动和运用知识”的能力，《考纲》明确指出是调动、“检索”和“选用”考生自己“知识库”中的学科知识、时政信息等有关知识。所谓“描述和阐释事物”，《考纲》明确说明的是描述试题所涉及的学科基本概念、观点和原理，分析与之有关社会现象，认识事物的本质，阐释或评价与之有关理论问题和现实问题；所谓“论证和探究问题”，《考纲》的解释为针对具体问题提出体现科学精神和创新意识的创见性作答，论证或探究问题，得出合理的结论，表达出论证、探究的过程和结果。从以上论证明显可以看出高考要考核的四条能力是以应考的要求和操作为依据,完全按照解题的思维过程制定。“获取和解读信息”是从试题所给的资料中获取和解读信息;“调动和运用知识”是调动运用的头脑中记忆的教材和时政知识;“描述和阐释事物”是依据试题要求去描述和阐释试题资料提供的信息;“论证和探讨问题”是运用头脑中储备的教材和时政知识,结合试题资料提供的信息去论证和探讨试题规定的问题。显然,这4条能力其实就是纸上谈兵的能力。不客气的说，按照今天的高考形式，百战百胜的韩信，攻无不克的岳飞参加高考也许会落榜，但纸上谈兵坑赵卒40万的赵括、失街亭被诸葛亮挥泪斩杀的马谡参加今天的高考，肯定会进入清华、北大这样的一流名校。但人所共知的是,我国当前的高考只能是国家统考,只要是国家统考就永远不可能让学生到真正的实际中去调查或解决实际问题,就只能是命题者纸上布阵，考生纸上谈兵。这是铁定的规律，谁也无法改变。所谓高考改革，改来改去，只能改革“纸上布阵”的形式，绝对不可能改变“纸上谈兵”的本质。据此，笔者认为，以不变应万变的应试备考妙方可以简单的归结为坚持“两个基点”。这“两个基点”就是：一是强化学生对知识的理解和记忆