小学数学-《认识东南西北》教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识东、南、西、北》教学设计一、教学内容：义务教育教科书三年级下册第一单元P2-4例1、例2二、教学目标：知识与技能：通过生活情境和同学们的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。过程与方法：在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。情感态度与价值观：借助现实的数学活动，培养同学们辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。三、教学重点、难点教学重点：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。教学难点：东南西北的辨别与相互关系。四、教学方法：自主探索、合作交流的教学方式五、教学准备：多媒体课件、东、南、西、北四张卡片校园示意图六、教学过程一、游戏导课1.导入同学们，喜欢做游戏吗？下面咱们一起做个小游戏，先看老师做一遍，看看谁听得仔细,做的认真。来咱们一起做一遍。上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上、下、左、右、前、后，全拍拍。师：你们拍得真整齐，刚才小游戏中老师说到了哪些表示方向的词？生：上、下、左、右、前、后师：你知道还有哪些词也是表示方向的？2．揭题师：同学们知道的真多，东南西北，也是表示方向的词，这节课我们就先来认识东、南、西、北。二、探究新知，辨别方向。1.认识具体情境中的方向。师：同学们，我们每天迎着太阳公公进校园，你知道太阳公公是从哪边升起的吗？用手指一指太阳升起的地方，我们大家手指的方向就是东方。（1）面向东方，认其他三个方向。师：现在我们大家一起面朝东方，如果知道了东方，怎样辨认其他三个方向呢？生：儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（同学回忆儿歌。）师：这个同学真爱学习，他记得用原来学过的儿歌来解决新问题，用旧知识来解决新问题，这也是一种学习的好方法。一生边说儿歌边指一指方向我们一起面向太阳，边说儿歌边指一指这几个方向。再来一遍(2)同学们，老师任意说出一个方向，你们就指出这个方向，看谁指的又快又准。(东南西北任指一方)2.体会东西，南北相对，按顺时针方向排列。（1）体会东与西，南与北相对，指向东，指向西，指向东，指向西。你发现了什么？指向南，指向北，指向南，指向北。你发现了什么？（东面和西面有什么关系？相对的）如果老师说前面是东，你知道与他相对的是什么面吗？老师说一个方向，你说与他相对的方向。老师面向东面，老师的后面是面。……(2)体会东南西北按顺时针方向排列。师：同学们对方向真是判断的有快又准，接着咱们来转一转，看看东南西北这四个方向在排列上有什么规律？向东转、向南转，向西转，向北转，你发现了什么？生：一直向右转师：和我们以前学过的什么东西转动的方向一样?师：对钟表转动的方向，也就是顺时针方向转动。师：东-南-西-北，这四个方向是按顺时针顺时针方向正好转一圈。他能帮助我们记住这４个方向。和老师一起感受以下，面向东顺时针转到的下一个方向是南，(伸出右手指一指)，面向南顺时针转到的下一个方向是西，面向西顺时针转到的下一个方向是北，(3)同学们真聪明，大家来想一想，如果我们要确定４个方向，至少需要几个方向就可以了。为什么？好，假如知道一个方向是东。（如果知道一个方向如东，就知道和他相对的方向是西，按顺时针方向，东的下一个方向就是南，和南相对的就是北。）3、操场的各个方向都有些什么？师：现在，同学们对方向有了很深的了解，现在请同学们再向远看看，我们操场的各个方向都有些什么建筑？生：操场的东面是综合楼。生：操场的北面是教学楼。生：操场的西面是雕像。生：操场的南面是家属院。师：同学们观察的可真仔细，我们的校园里有这么的建筑，那我们想办法把他们所在的位置表示出来，好吗？师：我们准备回教室。想一想，我们从操场回教室，要往哪个方向走呢？4、认识地图上的方向。师：同学们，还记得操场的东南西北方向各有什么？一生说后，（课件出示）我们再来看一遍。生：操场的东面是综合楼。生：操场的北面是教学楼。生：操场的西面是雕像。生：操场的南面是家属院。师：我们知道了学校建筑物的位置，现在就来设计校园的示意图？看，同学们可以在这幅图中进行设计，在这幅示意图中有画的正方形，长方形，正方形里应填什么？长方形里呢？我们如果设计上面是东面，长方形里就填综合楼，能填教学楼吗？上面我不定东，我定为北行吗？现在，你会设计校园示意图了吗？开始吧。学生汇报，出现多种画法。师：同学们，你们觉得这几种画法一样吗？生：不一样，有的上面为东，有的上面为北。生：一样，无论怎样画，操场的北面都是教学楼……师：同学们设计的都非常好。但有的把上定位北，有的把右定位北，咱看每幅图还要找每幅图的方向。有点麻烦。所以，在日常生活中，为了便于观察，利于操作，画图时都采用把上面定为北，按上北下南左西右东来绘制。咱们面向图，（看课件,师介绍）同学们把你的示意图转一转，把北转到上面，下面是南，左面是西，右面是东。看看和老师的一样了吗？一般情况下，也会把东南西北这四个方向去掉，而在图中画出箭头，并在上面标上北。这叫方向标，北表示上面是北，下面就是南，左面是西，右面是东。看这幅学校示意图，你还知道各种建筑所在的位置吗？教学楼在家属院的（）面，家属院在教学楼的（）面。雕像在综合楼的（）面，综合楼在雕像的（）面。三、巩固应用1、教室里的东南西北及同学师：同学们不仅在操场上能分清东南西北，图中的也会观察了，坐在教室里面，你还能分辨出这四个方向吗？小组内的同学互相找一找，说一说，老师这里有四个方向牌，哪个小组能把这四个方向送到教室的相应位置师：同学们，你们说他们站的对吗？（对）师：我来看看其他同学判断的怎么样？最西、最东、最南、最北面的一排同学站起来，师：同学们知道了教室里的方向，你知道你的东南西北方向都做了哪些同学吗？2、看同学们这么聪明，把小猴也吸引来了，，他想拿到一些水果，你能帮他吗。3.小猴说谢谢大家，他的主人小林也想请大家帮帮忙。四、课堂总结（贴题目）现在请同学们回想一下，这节课我们是怎样来学习认识东南西北的？你们都学到了什么？五、拓展了解认识其他情境中的方向。经过今天的学习，我们现在已经有了一些辨别方向的方法，知道了早晨看太阳，如果到了晚上呢？处在一个陌生的环境里，我们可以借助辨别方向的工具指南针，先来了解一下指南针的小知识。除了这些办法，你还知道生活中还有那些辨认方向的好办法。学生汇报：组1：看树叶，树叶茂盛的一面是南面。（观察大树。）组2：看年轮，年轮密集的一面是南面。（出示木桩教具。）组3：看标志，道路上会有指示方向的标志……我们还可以借助辨别方向的工具指南针。师：同学们的课外知识可真丰富，知道了这么多种方法，真了不起。其实，大自然中有许多天然的指南针，只要我们细细观察，多多去想，总能找到解决问题的方法。六、课后作业咱们好多同学没有到同学家做过客，你能把你的房间设计成示意图介绍给大家吗？学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向。然后，再让学生学习辨认地图上的东、南、西、北、东北、西北、东南和西南等方向。三年级儿童（8～9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验，在教学中多创设既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。因此，在教学时以学生已有的知识和生活经验为基础，以学校为教学素材，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。根据学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以前的学习，已经会用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置。在此基础上，把眼光放得更远些，进一步了解东、南、西、北等方向名词的概念。发展学生的空间思维观念，培养学生用自己的眼光去观察生活、了解生活、认识生活的能力。效果分析一、游戏导课1．导入同学们，喜欢做游戏吗？下面咱们一起做个小游戏，拍手游戏。师：刚才小游戏中老师说到了哪些表示方向的词？生：上、下、左、右、前、后师：你知道还有哪些词也是表示方向的？2．揭题师：同学们知道的真多，东南西北，也是表示方向的词，这节课我们就先来认识东、南、西、北。【效果分析：拍手的小游戏，不仅激起了学生的兴趣，而且很自然的从复习了从上、下、左、右、前、后从儿童感兴趣的小游戏入手，不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且，增强了学生对老师的亲切感，同时体验到了成功的乐趣。学生兴趣较高，效果较好。】二、探究新知，辨别方向。1.认识具体情境中的方向。师：同学们，我们每天迎着太阳公公进校园，你知道太阳公公是从哪边升起的吗？（1）面向东方，认其他三个方向。师：现在我们大家一起面朝东方，如果知道了东方，怎样辨认其他三个方向呢？生：儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（同学回忆儿歌。）师：这个同学真爱学习，他记得用原来学过的儿歌来解决新问题，用旧知识来解决新问题，这也是一种学习的好方法。一生边说儿歌边指一指方向我们一起面向太阳，边说儿歌边指一指这几个方向。(2)同学们，老师任意说出一个方向，你们就指出这个方向，看谁指的又快又准。(东南西北任指一方)2.体会东西，南北相对，按顺时针方向排列。(1)体会东西，南北相对.指向东，指向西，指向东，指向西。你发现了什么？指向南，指向北，指向南，指向北。你发现了什么？体会东和西相对，南和北相对。老师说一个方向，你知道与他相对的是什么面吗？……(2)按顺时针方向排列。师：同学们对方向真是判断的有快又准，接着咱们来转一转，看看东南西北这四个方向在排列上有什么规律？向东转、向南转，向西转，向北转，你发现了什么？生：一直向右转师：和我们以前学过的什么东西转动的方向一样?师：对钟表转动的方向，也就是顺时针方向转动。师：东-南-西-北，这四个方向是按顺时针顺时针方向正好转一圈。他能帮助我们记住这４个方向。和老师一起感受以下，面向东顺时针转到的下一个方向是南，(伸出右手指一指)，面向南顺时针转到的下一个方向是西，面向西顺时针转到的下一个方向是北，(3)同学们真聪明，大家来想一想，如果我们要确定４个方向，至少需要几个方向就可以了。为什么？好，假如知道一个方向是东。（如果知道一个方向如东，就知道和他相对的方向是西，按顺时针方向，东的下一个方向就是南，和南相对的就是北。）【效果分析：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报、交流生活中辨别方向的方法，使学生体会到生活中经常要用到方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。然后，通过指一指，转一转的游戏，学生玩的开心，学的主动。虽然刚开始，学生叙述有点困难，但随着方向感的逐步建立，他们也较清楚的辨别出了各个方向。】3．操场的各个方向都有些什么？师：现在，同学们对方向有了很深的了解，现在请同学们再向远看看，我们操场的各个方向都有些什么建筑？生：操场的东面是综合楼。生：操场的北面是教学楼。生：操场的西面是雕像。生：操场的南面是家属院。师：同学们观察的可真仔细，我们的校园里有这么的建筑，那我们想办法把他们所在的位置表示出来，好吗？师：我们准备回教室。想一想，我们从操场回教室，要往哪个方向走呢？4．认识地图上的方向。师：同学们，还记得操场的东南西北方向各有什么？一生说后，（课件出示）我们再来看一遍。师：我们知道了学校建筑物的位置，现在就来设计校园的示意图？看，同学们可以在这幅图中进行设计，在这幅示意图中有画的正方形，长方形，正方形里应填什么？长方形里呢？我们如果设计上面是东面，长方形里就填综合楼，能填教学楼吗？上面我不定东，我定为北行吗？现在，你会设计校园示意图了吗？开始吧。学生汇报，出现多种画法。师：同学们，你们觉得这几种画法一样吗？生：不一样，有的上面为东，有的上面为北。生：一样，无论怎样画，操场的北面都是教学楼……师：同学们设计的都非常好。但有的把上定位北，有的把右定位北，咱看每幅图还要找每幅图的方向。有点麻烦。所以，在日常生活中，为了便于观察，利于操作，画图时都采用把上面定为北，按上北下南左西右东来绘制。咱们面向图，（看课件,师介绍）同学们把你的示意图转一转，把北转到上面，下面是南，左面是西，右面是东。看看和老师的一样了吗？一般情况下，也会把东南西北这四个方向去掉，而在图中画出箭头，并在上面标上北。这叫方向标，北表示上面是北，下面就是南，左面是西，右面是东。看这幅学校示意图，你还知道各种建筑所在的位置吗？教学楼在家属院的（）面，家属院在教学楼的（）面。雕像在综合楼的（）面，综合楼在雕像的（）面。【效果分析：借助校园内学生可见的四个方向的建筑物，帮助他们进一步理解这四个方向。引导学生动手设计出学校的平面示意图图，学生既感到校园建筑物布局合理、美观、又认识了学校建筑物所在的方向。并且将生活中的东、南、西、北和平面上的上、下、左、右建立了联系。效果较好】三、巩固应用1．教室里的东南西北及同学师：同学们不仅在操场上能分清东南西北，图中的也会观察了，坐在教室里面，你还能分辨出这四个方向吗？小组内的同学互相找一找，说一说，老师这里有四个方向牌，哪个小组能把这四个方向送到教室的相应位置师：同学们，你们说他们站的对吗？（对）师：我来看看其他同学判断的怎么样？最西、最东、最南、最北面的一排同学站起来。师：同学们知道了教室里的方向，你知道你的东南西北方向都做了哪些同学吗？

【效果分析：为了发展学生的方位观念，辨一辨录播室内的东南西北，站一站，指一指，由于录播室内的装饰差不多，相对来说较难，但从学生的反馈中，我明显感到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。】2．看同学们这么聪明，把小猴也吸引来了，，他想拿到一些水果，你能帮他吗。3.小猴说谢谢大家，他的主人小林也想请大家帮帮忙。

【效果分析：小猴子拿水果和帮小林的题，进一步在应用中强化知识点，培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，在第3题中加了小川去学校怎么走？除了巩固学生看图能力，还为下节用位置与方向知识解决问题做了铺垫，从学生课上的反应来看，多数学生对这题还是比较感兴趣的，并且能正确说出小川如何去学校。】四、课堂总结（贴题目）现在请同学们回想一下，这节课我们是怎样来学习认识东南西北的？你们都学到了什么？五、拓展了解认识其他情境中的方向。经过今天的学习，我们现在已经有了一些辨别方向的方法，知道了早晨看太阳，如果到了晚上呢？处在一个陌生的环境里，我们可以借助辨别方向的工具指南针，先来了解一下指南针的小知识。除了这些办法，你还知道生活中还有那些辨认方向的好办法。学生自由说师：同学们的课外知识可真丰富，知道了这么多种方法，真了不起。其实，大自然中有许多天然的指南针，只要我们细细观察，多多去想，总能找到解决问题的方法。六、课后作业咱们好多同学没有到同学家做过客，你能把你的房间设计成示意图介绍给大家吗？【效果分析：拓展了解，认识其他情境中的方向和把你的房间设计成示意图介绍给大家，拓宽了学生的视野，同时做到课内知识向课外的延伸，回归到学数学的目的。学生课前积极收集资料，课上兴趣盎然地向其他同学介绍，真正感受到数学来源于生活，回归生活，同时学生也体会到学有价值的数学。】教材分析《位置与方向（一）》是人教版三年级下册第一单元，其内容包括三部分：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学习的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为第二学段继续学习确定位置打下基础。具体内容如下：例1认识东、南、西、北四个方向，学习用给定的一个方向辨认其余的三方向。例2学习看懂简单的平面图，了解平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制的。例3认识东北、东南、西北、西南四个方向。综合应用方位知识解决问题。例1、例2是第一课时的内容，重点是认识东、南、西、北四个方向，辨别平面图中的方向。教学难点是会根据给定的方向来辨认其他三个方向，并可以用东、南、西、北来描述物体所在的方向。例3、例4是第二课时的内容，重点是认识东北、西北、东南、西南四个方向。并会用方位知识解决生活中的内容。另外，本单元的内容与生活息息相关，通过学习还要能让学生体会数学与生活的联系，能主动应用数学解决生活问题。测评练习1．教室里的东南西北及同学哪个小组能把这四个方向送到教室的相应位置？最西、最东、最南、最北面的一排同学站起来你的东南西北方向都做了哪些同学吗？2．小猴怎样才能拿到这些水果？（1）拿苹果要往（）面走。（2）拿香蕉要往（）面走。（3）拿葡萄要往（）面走。（4）拿桃子要往（）面走。3.4．拓展应用早晨，当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（）面,你的右面是（）面。夜晚，面向北极星，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。生活中除了这些辨认方向的方法，你还知道哪些？《认识东、南、西、北》的教学反思《数学课程标准》指出：无论从数学的产生还是从数学的发展看，数学与现实生活都有着密不可分的联系，只有学生将数学与生活联系起来，才能够体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。一、把课堂从教室转到操场。在《认识东、南、西、北》一课教学中，我大胆放开，把课堂从教室转到操场，通过学生的亲身体验，让学生去感知方位知识，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，以培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。对三年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，在教学中我利用学生已知的太阳从东方升起的自然现象，找出东方，然后根据学过的儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”很快的判断出东、南、西、北四个方向。辨认了四个方向后，学生通过指一指很快又发现东西相对，南北相对；然后又通过转一转，面对东方，向右旋转，分别是东南西北，东南西北四个方向顺时针正好转了一圈等。这样的活动让数学课堂充满了生机与活力，在现实情景的活动中学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。二、设计操场周围的建筑示意图。本着从“让学生学现实、有用的数学”出发