小学数学-6教学设计学情分析教材分析课后反思

用6-9的乘法口诀求商

教学内容：版小学数学二年级上册表内除法

信息窗2教学目标：知识目标：掌握用口诀求商的方法，进一步理解除法的意义。2.能力目标：经历用6-9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。3.情感目标：体会算法的多样化，培养、解决简单问题的意识。4、向学生渗透“迁移类推”的学习方法，培养学生自主学习的能力。教学重难点：经历用6-9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。教具学具：课件等。教学过程：一、创设情境、提出问题1.板书课题，揭示学习目标师提问：同学们，咱们上节课学习了什么知识？学生尝试说出上节课学习的内容。这节课我们一起去看一看如何制作标本的吧，也就是用6—9的乘法口决求商。揭示本课时课题，板书课题“用6—9的乘法口诀求商”。出示本节课学生应该达到的学习目标学会用口诀求商的方法,比较熟练的口算表内除法.

2．创设情境，发现信息，提出问题。教师出示信息窗一情境图：你都看到了什么？你能提出什么数学问题？学生仔细的观察制作标本的画面，交流观察所得，提出数学问题。二、自主学习

合作探究1、解决第一个数学问题，42朵花能做几件标本?学生自己先用小棒分一分，再小组内交流分的方法。2、解决第二个问题，56片树叶可做几件标本?学生自己用小棒分一分，再小组内交流分的方法。三、展示交流

评价质疑1．42朵花能做几件标本?想：42里面有几个6？用除法计算42÷6=7（件）用口诀：六（七）四十二求：56片树叶可做几件标本?想：56里面有几个8？用除法计算56÷8=7（件）用口诀：七（八）五十六2、师：说说算式中每一部分表示的是什么？学生汇报算式中每一个数字表示的意义，从而理解除法的意义。四、抽象概括，总结提升1，说明用6—9的乘法口诀求商.2，用乘法口诀解决除法问题.五、巩固应用

拓展提高1，自主练习第一题第83题学生独立完成，再集体交流。2，自主练习第三题第84页学生独立完成，再集体交流。总结：今天同学们通过自己摆小棒懂得了用6—9的乘法口诀求商，以及如何解决除法问题。学情分析本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。表内除法是建立在“平均分”的基础上的，为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——制作植物标本活动。使学生在具体的情境中学习用6-9的口诀求商，使学生理解用口诀求商的方便，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。效果分析本节课是义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第七单元教学内容。这一单元是学生在一、二年级的学习中，已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认识除法。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学任务。通过课堂教学和学生的学习情况，我的体会是：

1、我在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的观察能力、动手操作能力得到了培养，学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高。对于学生在学习中遇到的困难，教师做到了能够及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据学生学习的实际，因地制宜的去创造一定的教学情景，来激发学生的求知欲。2、教师通过为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助制作植物标本的生活经历来探讨和解决问题。使学生在主动探索的过程中增加生活阅历，增长知识，开阔视野。3、教师能根据学生的学习活动情况，灵活的运用投影仪等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进学生乐学、善学。4、需要改进的问题：（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，教师在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好。因此教师要不断地提高自身的教学基本素质。（2）要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力。用6～9的乘法口诀求商教材分析用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石,它在整个计算中起着举足轻重的作用.为了让学生掌握好这部分知识,教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商，安排在版实验教材第三册的第七单元:"用2-5的乘法口诀求商",着重让学生掌握求商的一般方法，本节课"用6、7,8,9的乘法口诀求商",着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上,综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单的涉及除法运算的实际问题."用6-9的乘法口诀求商"是在学习"用2～6的乘法口诀求商"的基础上进行教学的.评测练习一、填空。1．把10个○平均分成5份，每份是（）个．列出算式：（）÷（）＝（）2．24÷4＝（）读作（）除以（），表示把（）平均分成（）份，每份是（），也就是（）里面有（）个（）．3算式：（）÷（）＝（）表示：把（）平均分成（）份，每一份是（）．4．加法算式：________________乘法算式：________________除法算式：________________5．把8个▲平均分成4份，每份几个？8÷（）＝（）把8个▲平均分成2份，每份几个？8÷（）＝（）6．15÷5＝3表示把（

）平均分成（

）份，每份是（

）．7.8．4×5＝2020÷5＝4

想：(四)五二十，商是4．20÷4＝（）想：四()二十，商是()．9．12÷2＝（）想：二()十二，商是()．12÷6＝（）想：()六十二，商是()．24÷4＝（）想：四()二十四，商是()．24÷6＝（）想：()六二十四，商是()．10．

在（）里填上“＞”、“＜”或“=”。5（）20÷5

30÷6（）6

40（）6×512÷3（）5

6（）36÷6

20（）4×5二、口算：24÷3＝40÷5＝28÷4＝5×9＝5×6＝6×7＝18÷8＝30÷6＝24÷8＝35÷5＝30÷5＝54÷6＝三、列式计算

24里面有几个4？18除以6等于多少？四、解决问题。有32个同学排队，每4个同学站一排，可以站几排？用6-9的口决求商课后反思用6-9的口决求商是在学生掌握2-5的口诀求商后进行学习的，内容较少，学生掌握相对容易。让学生在比较熟悉的情境中开始上课，学生融入课堂较快。新授开始，用做植物标本引入，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。让学生观察情境图，找出数学信息，提出数学问题，寻找方法解救问题并根据已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用6-9的乘法口诀求商”的一般方法。这样的设计，给学生提供了一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验到成功的喜悦。课标分析表内除法是第一学段的重要教学内容，理解和掌握表内除法计算是学生需要掌握和形成的最基础的知识与技能，必须达到计算正确、迅速。本单元是在学生已经熟练地掌握了乘法口诀和用2~5的乘法口诀求商的基础上学习的，它既是前面已经学过的用乘法口诀求商知识的拓展和延伸，也是后面学习多位数乘除法的基础。本节课要用6-9的乘法口诀求商。

一、让学生经历用6-9的乘法口诀求商的过程，掌握用6-9的乘法口诀求商的基本方法，形成表内除法的口算能力

（一）让学生自主探索用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法，初步学会运用迁移的方法学习新知识，进一步理解乘除法之间的关系

2．通过独立思考、自主探索、合作交流等数学活动，让学生利用2~5的乘法口诀求商的思路与方法进行迁移、比较、推理，学会用6~9的乘法口诀求商，形成用6~9的乘法口诀求商的基本思路和基本方法，体会乘除法之间的关系，积累基本数学活动经验。

（二）通过内容丰富、方式多样的练习，使学生能熟练、正确地口算表内除法，形成表内除法的口算能力

1．通过多种游戏活动，激发学生口算表内除法的兴趣，逐步提高学生口算表内除法的正确率和速度。

2．通过基本练习、变式练习、新旧知识对比练习、针对练习等不同形式的练习，巩固表内除法的口算技能，提高表内除法的口算能力，3．通过视算—听算结合练、分散—集中综合练，使学生对口算的结果逐步达到脱口而出的程度，形成必要的计算技能。

4．通过整理表内除法算式，形成表内除法算式表，巩固表内乘除法，形成口算表内乘除法的技能，初步学会整理和复习的方法。

二、在用除法解决简单的实际问题的过程中，培养学生的问题意识，让学生感受除法的现实模型，初步学会用“分析法”解决问题

1．创设活动情境，让学生观察思考提取数学信息，提出数学问题，培养学生根据已知信息提出问题的习惯和意识。例如，在教学主题图时，引导学生从整体出发，按一定顺序（一般是从上到下）观察情境图，再引导学生将活动情境图分解成小画面，依次观察、思考，并根据已有信息提出问题。

2．创设问题情境，让学生通过独立思考、合作交流解决情境中的问题，感受除法的现实模型，初步学会用“分析法”解决问题，从而选择用除法解决问题，深化对除法意义的理解，初步建立用除法运算解决问题的模型。

3．通过合作交流、教师引导