版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
《2、5的倍数的特征》教学设计教学内容:义务教育教科书版六年制五年级下册P92-P93教学目标:1.探究2、5的倍数的特征并理解算理;能找出100以内的2、5的倍数;能正确、迅速地判断一个数是不是2、5的倍数;理解奇数、偶数的含义。2.经历探索2、5的倍数的特征的过程,总结探究数学问题的方法,感受数学思考过程的条理性,发展初步的归纳、推理能力。3.在探究活动中感受数学的魅力,激发探索规律的兴趣。教学重难点:自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。教具准备:多媒体课件、百数表及相关材料.教学过程:课前活动:同学们在学习新课之前,我们先来做一个游戏—“猜猜看”(我说你们猜)一个人,两只眼睛两条腿,这个人是谁?(生摇头,猜不出,因为没说出这个人的特征)老师再来把条件补充一下“此人神通广大,手拿金箍神棒,会七十二变”。(课件展示)学生试着描述一个人,其它学生猜。小结:生活中的一些人都有自己的特征,数学中的一些数也都有自己的特征,今天这节课,我们就一起来研究数的特征。谈话引入,揭示课题同学们,孙悟空身怀七十二项绝技,老师也有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数,你们相信吗?请你说出一个数考考老师好吗?(生自由报数)你们想不想学这项绝技呀?今天我们就来研究2,5倍数的特征。(板书课题)(二)探索5的倍数的特征。我们先来研究5的倍数的特征,好不好?生:好师:是老师带你一起研究,还是大家自己研究?生:自己研究。师:太棒了。那就请同学们自己研究。在研究之前老师给你们提个小建议(课件出示)展示交流:师:同学们,5的倍数的特征你找到了吗?用列举法找5的倍数的特征。师:你是怎样找到的?生:我先顺次写出了几个5的倍数,然后观察,发现5的倍数的特征是个位上0或5。(引导学生说出5的倍数的特征)列举—观察—结论。用百数表找5的倍数的特征。师:给大家分享一下你的研究成果。你是怎样找到5的倍数的特征的?生:我先在百数表中圈出5的倍数,然后观察发现5的倍数的特征是个位上是0或5。师:这两个同学用不同的方法得到了相同的结论。那就是5的倍数的特征是什么?生:个位上是0或5。师:同学们,这个特征你发现了吗?生:发现了。师:我们在利用列举或是百数表找到了一些5的倍数,发现了这个特征,是不是所有的5的倍数都具有这样的特征呢?比如5的100倍,101倍……它们的个位上是不是也是0或5呢?(举例验证,必要时用计算器)师:由此看来,5的倍数的特征是什生:个位上是0或5。5.师:有疑问吗?(没有)要不要验证一下?生:需要。(举例验证5的倍数的特征)6.建立解决问题的方法模型。师:通过以上的研究我们找到了5的倍数的特征。现在请同学们闭上眼睛回忆一下,我们是怎样探究出5的倍数的特征的?我们先……然后……接着……最后……列举(筛选)——观察——猜想——验证----结论(三)自主探索2的倍数的特征。1.自主探究2的倍数的特征。师:同学们真是了不起,用了十几分钟的时间就研究出了5的倍数的特征,还找到了一套研究的方法。接下来我们就用这个方法研究2的倍数的特征,行不行啊?生:行。展示交流。师:2的倍数的特征你找到了吗?你研究的结果是自己欣赏,还是拿出来大家一起分享?谁愿意上来给大家分享一下啊?(选一生上台讲述研究的过程)师:2的倍数的特征是什么?生:2的倍数的特征是个位上是2、4、6、8、0。(四)通晓算理。1.判断一个数是不是2的倍数。师:如果给你一个数你能不能快速地判断它是不是2的倍数呢?生:能。(课件出示,生判断)48、69、316、1033、40688、650008、345682、111111……师:你怎么判断的这么快啊?你是怎么判断的啊?生:只看这个数的个位就可以判断它是不是2的倍数。师:哦,是吗?十位用不用看?生:不用看。师:为什么判断一个数是不是2的倍数只看个位?其他数位要不要看?比如判断316是不是2的倍数十位上和百位上的数用不用看呢?(启发学生讲算理)算理:师:316的十位上是几?它表示什么?生:一个十。师:一个十就是十个一(把一捆小棒打开)每两根分一份,分五次正好分完,这说明什么?(10是2的倍数)师:一个十是2的倍数,2个十呢?3个十呢?5个十、……这就是说十位上无论是几它表示的数都是2的倍数。师:像这样想下去百位上的数要不要看?为什么呢?(启发学生讲出其中的算理)理解5的倍数的算理。师:同学们,我们已经会判断一个数是不是2的倍数,也知道了为什么只看个位。那么判断一个数是不是5的倍数也是只看个位,其中的道理你能想清楚吗?先自己想一想,再把你的想法和同伴交流一下,好吗?(五)学以致用1.游戏。师:我们做个小游戏轻松一下好不好?请拿出课前老师发给你的学号纸,再次看看自己的学号是多少,记清自己的学号。听老师的口令:(1)在练习中学习偶数和奇数。学号是2的倍数的同学请起立。(问几个学生为什么站起来,说明原因后再报出学号)师:现在站起来的同学他们学号都是什么数?生:2的倍数。师:不错,它们都是2的倍数,像这些数,是2的倍数的数叫偶数。不是2的倍数的数叫奇数。请同学们确认一下自已的学号是偶数还是奇数。现在站起来的同学学号全部都是什么数?坐着的同学呢?有没有一个数既不是偶数也不是奇数的?生:没有。师:这就是说一个自然数不是偶数就是奇数,板书:自然数:偶数奇数(2)在练习中体验2、5的倍数的特征。现在站起来的同学他们的学号都是偶数,也就是2的倍数,请坐。再次看看自己的学号,听老师的口令。是5的倍数的请起立。师:你的学号是5的倍数吗?为什么?师:有哪些同学站了两次啊?为什么站起来两次啊?总结:个位上是0的数既是2的倍数也是5的倍数。帮小马虎找问题。餐厅里的会计小马,收费出了点问题,想请同学们帮忙,你愿意不愿意啊?每位学生餐费为5元。(各班收费情况统计表)班级一班二班三班四班五班钱数(元)245250253260265师:你是怎样一眼就看出哪个班有问题的?2、口袋里有分别写着0—9的十张数字卡片,摸出几可以和“5”组成2的倍数?摸出几,可以和“5”做成5的倍数。(注意:每次摸一张卡片)(六)课堂总结。师:今天我们研究了什么问题?生:2、5倍数的特征。师:判断一个数是不是2或5的倍数看哪一位?生:看个位。师:大家猜一猜,3的倍数又有什么特征呢?是不是也看个位啊?课下利用我们今天总结的方法与策略研究,好吗?学情分析因为上一节已经学习了因数和倍数的有关知识,学生对于2,5的倍数已掌握,所以这节课学生学习起来难度不大。在教学
这节课的内容时我是先安排学生进行预习自学,然后再进行教学的,因为通过预习,学生可以复习、掌握一些旧有的知识,初步认识知识的构架和网络,为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。为此我给学生提出了具体的预习问题.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入,让学生说出预习之后所获得的知识。从而让学生自主学习、自主探究。然后我只做出相应的点拨。讲完所有内容之后再进行反馈,让孩子们对自己预习的内容进行修正,再进行自我评价,肯定学生学习的效果,从而提高学生预习的积极性。课题2,5倍数的特征班级五时间5月28日科目数学授课人评课人刘建国项目内容执行效果很好较好一般有待改进教师教学基本功语言准确、简练、生动、流畅。√身体语言(教态)利用恰当,对学生学习产生正面影响。√板书、板图计划周密、工整、规范;教学媒体、教具选择合理,操作熟练。√师生教学活动问题设计合理,意图明确;给予学生思考的时间和空间充裕。√正确领会学生的发言,适时、适当评价;恰当使用表扬、批评。√学生充分经历数学活动,活动设计合理,基础知识、基本技能得到提高。√生生合作交流、互动热烈,有实效。√教学目标与结构教学目标明确,重点突出,难点突破。√结构简洁、清晰,层次分明。√完成本课时教学计划,能根据实际情况适时应变。√亮点及改进建议亮点:这样的课题引出方式,大大的调动了学生学习的积极性,激发了其探究的欲望。
首先让学生从百数表中找出5的倍数,独立观察,看看你有什么发现?学生很容易发现“个位上是0或5的数是5的倍数。”而这只是猜测,结论还需要进一步的验证。我们不能满足于学生能够得到结论就够了,而应该抱着科学严谨的态度,引导学生认识到这个结论仅仅适用于1—100这个小范围。是不是在所有不等于0的自然数中都适用呢?还需要研究。在老师的引导下,学生开始认识到还要继续扩大范围,研究大于100的自然数中所有5的倍数是不是也是个位上的数字是5或0。于是学生再举例再验证。在这一过程中,学生感受到了科学严谨的态度和研究的方法,这样,在后面探究2的倍数的特征时,孩子们就如鱼得水了。在后面奇数和偶数的学习中没有直接告诉学生定义,而是让学生在游戏中获得了知识,学生学得轻松又快乐改进建议:比如练习的设计还可以更加多样化,生活化;还有我的教学语言,尤其是激励性的语言应该再丰富些,以便更好激发学生的学习积极性。课堂效果分析评测练习1、判断一个数是不是2的倍数。(课件出示,生判断)48、69、316、1033、40688、650008、345682、111111……2、帮小马虎找问题。餐厅里的会计小马,收费出了点问题,想请同学们帮忙,你愿意不愿意啊?每位学生餐费为5元。(各班收费情况统计表)班级一班二班三班四班五班钱数(元)2452502532602653、口袋里有分别写着0—9的十张数字卡片,摸出几可以和“5”组成2的倍数?摸出几,可以和“5”做成5的倍数。(注意:每次摸一张卡片)课后反思2、5的倍数的特征这节课,概念比较多,内容比较抽象。怎样才能让学生主动探究与接受抽象的概念呢?在这节课中我主要从以下几个方面入手:
一、互动、质疑,激发学生的探究兴趣。
好的开始等于成功了一半。课伊始,我便说:“老师不用计算,就能很快判断一个数是不是2或5的倍数,你们相信吗?”学生自然不相信,争先恐后地来考老师,结果不得而知。几轮过后,看到他们还是不服气的样子,我故作神秘说:“其实,是老师知道一个秘诀。你们想知道是什么吗?”由此引出课题。这样大大的调动了学生学习的积极性,激发了其探究的欲望。
二、鼓励学生独立思考,经历观察、猜测、验证的完整过程。
数学学习过程中充满了观察、实验、推断等探索性与挑战性活动。由于5的倍数的特征比较容易发现,我便把它调到2的倍数的特征前面来进行教学。首先让学生从百数表中找出5的倍数,独立观察,看看你有什么发现?学生很容易发现“个位上是0或5的数是5的倍数。”而这只是猜测,结论还需要进一步的验证。我们不能满足于学生能够得到结论就够了,而应该抱着科学严谨的态度,引导学生认识到这个结论仅仅适用于1—100这个小范围。是不是在所有不等于0的自然数中都适用呢?还需要研究。在老师的引导下,学生开始认识到还要继续扩大范围,研究大于100的自然数中所有5的倍数是不是也是个位上的数字是5或0。于是学生再举例再验证。在这一过程中,学生感受到了科学严谨的态度和研究的方法,这样,在后面探究2的倍数的特征时,孩子们就如鱼得水了。另外,在下节课研究3的倍数的特征时,学生就能够大胆猜想,并有方法来验证自己的猜想,一举两得。
三、小组合作,培养合作意识。
动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式。与5的倍数特征相比较,2的倍数特征稍显困难,所以我组织学生利用小组合作的方式,根据探究5的倍数的特征的思路,小组合作探究2的倍数的特征。在小组合作交流中,孩子们再次经历观察、猜测、验证的过程,大多数小组能够得到正确或接近正确的答案。这样,把学习的主动权交给了学生,突出了学生的主体地位,让他们在充分的探究活动中发现规律、举例验证、总结归纳出2的倍数的特征。孩子们在学习过程中体验到成功的快乐,达到了预期的目的。三、通晓算理,学以致用通过上面的学习学生知道了2,5倍数的特征,为了加深学生的印象要让学生明白为什么只看个位不看其它数位,不光知其然还要知其所以然。而不是机械的记忆,这样不利于学生对知识的应用。在后面奇数和偶数的学习中我没有直接告诉学生定义,而是让学生在游戏中获得了知识,学生学得轻松又快乐。最后通过两个练习进行了巩固,发现学生对本节课的知识掌握的不错,效果较好。
当然,这节课还存在着很多不足的地方有待于改进。比如练习的设计还可以更加多样化,生活化;还有我的教学语言,尤其是激励性的语言应该再丰富些,以便更好激发学生的学习积极性。新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生之间相互交流,相互沟通,真正实现教学相长,这也是我今后努力的方向。
课标分析《新课标》指出,现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出,在学习过程中要初步培养学生的合作精神,通过观察,对比等数学活动,发展学生的各种能力,因此在教学本节课时,通过查找信息和选数字组数,让学生更加感受到数学就在身边。一.与时俱进的教学理念。
新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养,教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的初中数学素养和创新思维能力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力,因此我们应该更新教育观念,真正做到变注入式教学为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重。在教学中我们应让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手,、自己得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿—练习转化为探索—研究—创新,逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时,观察并反思学生的学习过程,检查、审视学生在学习过程中学到了什么,遇到了什么,形成了怎样的能力,发现并解决了什么问题,这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。
二.教学方法,教学手段灵活多样。所谓教学有法,但无定法,教师要能随着教学内容、教学对象、教学设备的变化,灵活应用教学方法。数学教学的方法很多,例如对于新授课,我们往往采用讲授法来向学生传授新知识,当然要配以多样的习题来帮助学生理解;对于复习课,我们往往通过各类习题来帮助学生复习总结已学过的知识;其实有时我们还可以结合课堂内容,灵活采用学生上讲台演讲、游戏比赛、相互讨论、合作交流、作业比较、小组练习竞赛等多种教学方法。在数学课堂教学上,我们有时还要同时使用多种教学方法。虽然教无定法,但是重在得法。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于学生所学知识的掌握和运用,达到课堂教学的效果,那么都是好的教学方法。
三.新课程理念在知识和能力的培养上更注重能力培养。师生互动,人人参与。因此新课程理念是课堂教学应该坚持师生之间有平等的地位,师生互动、生生互动应该有序进行,要做到这一点,最根本的是必经坚持教师是师生平等关系中的首席的地位,只有这样,教师才有可能充分运用他的教学机智,很好的驾驭课堂,使课堂不至于乱糟糟,不至于失控
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 二零二四年度企业形象策划与推广补充合同
- 二零二四年林地租赁协议样本
- 大学员工入职合同(2篇)
- 医药公司合同(2篇)
- 化验室师徒协议书范本(2篇)
- 反三违目标协议书(2篇)
- 股权分配的协议书
- 二零二四年度地质勘查项目实施及管理合同
- 员工合同及保密条款解析
- 出纳信息真实性保证
- Unit 3《Lesson2 What color is it 》(说课稿)-2024-2025学年闽教版(2024)英语三年级上册
- 部编版五年级上册道德与法治第2课《学会沟通交流》课件
- 中华人民共和国统计法
- 工程设计-《工程勘察设计收费标准》(2002年修订本)-完整版
- 《中国能源法规状况》课件
- 第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计
- 中国船舶燃料电池行业市场现状分析及竞争格局与投资发展研究报告(2024-2030版)
- 2024-2030年中国金融大数据行业市场发展分析及前景趋势与投资机会研究报告
- 2024年消防知识竞赛考试题库500题(含答案)
- 教育心理学-形考作业2(第四至六章)-国开-参考资料
- Unit 4 I have a pen pal 单元总设计 教案
评论
0/150
提交评论