海伦凯勒《我的老师》课堂实录

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领会朗读的艺术，听《海伦·凯勒》有感

精读其次部分：海伦学盲文

过渡：就在这样让全家都十分凄怆的时候，沙丽文老师走近了海伦。那么她的到来给了海伦什么呢？请同学自由的读文章其次部分，边读边画，沙丽文老师怎样指导海伦学习的？海伦又是怎样学盲文的？

生读课文

生1：海伦猛然醒悟，原来“水〞就是这种凉快而巧妙的东西啊！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

师：谁能来说说此时海伦的表现和感受？

生：海伦那看不见事物的眼睛仿佛闪烁着光彩，那是水映入了她的眼睛，那是喜悦的光彩，那是希望的光彩。

生：海伦冲动的尖叫起来，但是没有能听懂她在叫什么。我想沙丽文老师能够听懂，她在惊呼：多么凉快的水啊！我能感觉到水了！我会拼写水了！

师：沙丽文老师的一次偶然举动，点燃了海伦心中希望的火花，激起了孩子对生活的信心，我们可以看出沙丽文是一个充满聪慧的老师。同时也能感受到海轮是一个顽强的孩子。

1、朗读中充实文章的内容

本文是一篇传记，文章简单地向孩子们介绍了海伦的经历。要想让孩子走进海伦，必需让孩子们充分地阅读文本，读出文章所没有提及的内容。让孩子在阅读中充实文章的内容。由概括的语言展开想象，并要求学生联系自身实际，丰富海轮的经历。

2、朗读中饱满人物的形象

既然是一篇传记性文章，就要求学生通过阅读文章，读懂海伦的品质，从文章地表达中体会海伦的精神，感悟海伦的人生经历。并能在孩子们的心中显示一个充满血肉的人物形象。所以我们要抓住重点的词句来认识海伦。在阅读“海伦学盲文〞一段时，抓住了“喜悦〞和“不分昼夜〞“如饥似渴〞等词语，让学生去想象，海伦是怎样刻苦学习，想象海伦所要经历的无限困难。这本是无法体会的，真的很难。教学中发现一点，孩子无法去体会海伦的那种痛楚，所有的感悟来源于“文本〞，这就显得十分苍白。通过不同形式的朗读，让孩子们在朗读中不断地想象，虽然有点效果，但是不明显。其根本原因想是对学生对海伦的事迹了解不够。

3、朗读中提升自生的素养

阅读本文，除了要认识到海伦这样一个人，还有一点就是要让孩子们能从海伦身上学到点精神。但是精神地提升，非一朝一夕所能实现，但是精神的提升也正是这一朝一夕的熏陶而实现的。因此，让学生在阅读中不断地去感悟海伦是一个怎样的人，通过一次次地去朗读课题，每读一段之后，就让孩子们去读一下课题，记住这个名字，感悟这个名字汇总所蕴涵的顽强，刻苦，自信和对人生的热爱！

《海伦·凯勒》教学实录片断

一、词语突破。

请同学板书“有声有色〞。

师：在我们看来，世界是有声有色的，都有哪些美好的声音？你的脑海里浮现哪些词语？

生：鸟语花香

生：泉水叮咚

生：莺歌燕舞

生：欢声笑语

生：谈笑风生

……

师：这个世界还有哪些漂亮的色调和风景？

生：小桥流水

生：亭台楼阁

生：青山绿水

生：五彩缤纷

生：百花盛开

……

（黑板上，学生在“有声有色〞一词后，写出了一串串词语。）

师：还有太多的词可以来形容这个精彩的世界，然而对于海伦·凯勒来说，她听不到委婉的鸟语，动人的莺歌，听不到快乐的笑声，动情的讴歌；她的耳畔只有——

生：——只有死一般的沉寂

师：她也看不到小桥流水、亭台楼阁，看不到青山绿水、百花盛开的美景，她的眼前只有——

生：——眼前只有无边无际的黑暗。

齐读课文第一段。

师：此时此刻，你有什么话想说？

生：海伦·凯勒一岁多就双目失明，双耳失聪，陷入了无边的黑暗之中，她还仅仅是个孩子啊，我为她感到惋惜。

生：假使是我的话，我一定会对生活失去信心，一定会埋怨命运的不公允。

生：我想海伦一定是十分痛楚，孤独。

师：是啊，让我们再读课文第一段，替海伦读出心中的痛楚、孤独，替我们自己读出深深的可怜。

二．引申象征意义。

过渡：

就在这时，家庭教师安妮老师来到了海伦身边。对于，海伦来说，安妮的出现，仿佛就是黑暗中的一盏——明灯。

[“水〞]

文中选取了沙利文老师用水来教海伦学习“水〞这个单词的例子，在教学时这样处理：

师：在这里，流淌在海伦手指间的水，它还是——

生：这水，是沙利文