南京长江路小学-样例及写作要求

南京市长江路小学：东西部地学校远程对援助教研的实探索南京市长江路小是江苏省首批实验小学和全国现代教育技术实验学校校园信息化环境良好。学校现有教师xxx人，学生xxx。近年来，该校利用基于互联网的互动直播技术，开展了东西部地区学校之间的对口援助教研，将更多的优秀教师智力资源辐射到西部，促进了城乡教师的协同发展与专业成长。一、面的主要问题学校长期利用自身的优势资源对西部贫困地区学校进行对口支援。然而，经过多年的实践探索发现传统的现场教研和依托网络平台进行协同备课的教研模式存在诸多弊端，对西部教师的专业成长和带动作用非常有限，主要体现在：1.由于受地域限制，东西部地区学校之间难以实现援助教研的规模化和常态化，难以建立长期稳定的互动交流协作关系。2.远程教研模式不清晰，活动形式单一，互动性不强，东部地区名校的优质教学资源无法很好地辐射和传播，影响网络协作教研质量。3.远程教研技术支撑体系不完善，难以保证远程教研活动的全程顺利、流畅地实施，难以开展多点的远程交流互动，无法满足西部地区更多学校参与远程教研活动的迫切需求。二、解问题的主要法1.升级校园带，搭跨地域远程动教学境学校对校园网带宽进行了升级改造，现拥100M静态IP出口，保障视频、音频信号畅通。同时完成了校园网络硬件环境升级，配备了功能完备的网络核心设备和管理系统，保证线上教研活动的可靠实施。为避免出现软件直播卡壳现象，保证跨区域网络教研的正常开展，学校购置了硬件视频会议系统。该系统支持多点会议，提供足够的音视频输入输出接口，以方便开展多区域同时参与的互动交流。在南京市电教馆的大力支持下，学校在校内部署了两套科达视频会议分系统，在集团校孝陵卫中心小学以及四川绵竹天河小学部署了分系统。此外，学校还配备了一套可移动的转播系统，可以更加方便地在不同地点开展远程教研直播活动。分系统配置价格不超过10万元，成本价格在大部分学校可承受范围内。系统接入方便，只要对点接入学校采购一台网络直播终端，并能够连接到外部互联网，就可以通过远端对播的形式直接开展多点的远程互动。即便经济所限无法采购硬件设备，也可以通过网页直播直接观看课堂教学，通过文字讨论或者微信视频参与互动交流，技术门槛较低，易于推广。2.整体设计案，构跨区域网络作教研施模式在多次试验探索的基础上学校对于“跨区域网络协作教研”这一研究主题有了深－1

入的思考，确定了“以精品课堂展示引领发展方向，以常态化手段深入日常教学”的指导思想，构建了跨区域网络协作教研实施模式（见图图1跨区域络协作研实施模式“跨区域网络技术突破”为技术支撑环节，同时也是项目实施的基础。在环境搭建和优化的过程中需要注意技术的前瞻性，避免技术设备快速过时淘汰和环境重复建设。“名师课堂聚拢式运用”是模式落地的关键，建议从学校层面整体规划，便于集中校内的教学优势力量开展教学研究和资源汇集整理实施跨区域网络协作教研”需要充分考虑不同学校之间远程互动教研的现实需求，切忌为互动而互动、为教研而教研。除了教师之间可以远程互动交流外还可以在异地师生之间开展双向的在线辅导与互动交流。3.发挥名师应，开优质教学课资源跨区域网络协作教研的有效开展，需要有大量优质的、体现最新教学理念与学科规律的课例资源做保障。如何发挥名课的资源优势和名师的主体作用，是解决远程协作教研资源不足的重要途径。在名课资源优势发挥方面学校经过多年教学研究与实践积累的丰富的教学精品课－2

和名师课堂资源进行改造，使其能够适应网络教学互动的需要。优质课例的改造需要考虑到西部地区的师资特点以及实际教学需求以便参与远程协作教研的各地教师都能有共同的教研对象和共通的话语体系。在名师主体作用发挥方面，学校将各学科的特级教师、骨干教师等组织起来，构建了远程协作教研共同体，针对网络教研的特点协同开发新的教学教研课例，更好地展示学校不同学科的教育教学经验，通过互联网向西部地区学校源源不断的输送智力资源。4.设计运行制，推跨区域网络作教研态化这里需要学校补充1-2段如何推进教研常态化的文字介绍。三、成与经验学校部署的跨区域网络协作教研系统已经可以支持常态化的网络教研活动教学环境的稳定也让教师可以把更多的精力放在课程建设和教学交流本身上。自xxx年月至2017年7月，学校已开展xxx次较大规模的网络远程协作教学和教研活动，辐射范围涵盖整个长三角地区，主要包括西部的四川、云南、甘肃等地区，福建、广东地区以及东北地区，已有近万名师生通过不同形式参与学校组织的网络课堂教学与教研活动。通过网络协作教研校已对口援助所西部学学校学校校等带动了西部地区教师的专业成长，如xxx学校的xxx老师已经xxxxx。此外，学校还在区内学校之间开展了多次的远程协作教研活动，有30多所学校，2000多人次参与，也取得良好的教研效果和社会反响。通过近X年的实践探索，学校在跨区域网络协作教研方面取得了三条经验：一是要选择成熟的技术方案，有条件的学校建议部署硬件视频互动系统，以保障远程教研视频画面的高速传输；二是要充分考虑援助地区教师的，教研要切实考虑；三是不宜将网络协作活动局限在教研活动这一种形式上，可以拓展到家校互动与学生辅导方面，师生之间、生生之间的多元互动也是跨地域远程协作应当探索的内容。四、专点评南京市长江路小学利用互联网和互动直播技术，搭建了跨区域网络协作教研系统，开展了多次较大规模的远程互动教学、远程培训研讨等实践活动，探索出一种东西部地区学校对口支援的新模式，既实现了名校教师与薄弱地区学校教师的共同成长，也促进了区域优质教育资源的共享。学校提出的基于视频互动直播的“名+弱校”协作教研模式，可以突破空间限制，增强东部地区学校对西部地区学校对口支援的力度和效果，实现援助教研的可持续发展。学校探索形成的名师课堂聚拢式运用方式与远程协作教研常态化运行机制，可以有效汇聚优质教师智力资源并将他们的先进教学经验转化为西部地区更多教师的教行为，提高了东西部地区教师对新课程的集体理解力和执行力。基于互联网直播的跨区域远程协作教研模式的实施需要良好的网络条件和优质师－3

资做支撑，建议该模式在全国东中部地区信息化良好的中小学校积极推广，以辐射、带动更多西部