无机化学教学设计

PAGEPAGE5无机化学教学设计课程名称无机化学所属学科化学总学时80讲课：40学时实验：40学时学科类别工科课程性质必修课（√）选修课（）理论课（√）实验课（）任课教师王薇职称讲师授课人单位湖北工业大学轻工学部化学与化工学院适用对象高分子材料专业选用教材《无机化学》第五版大连理工大学无机化学教研室编高教出版社授课时间13分钟授课内容第十三章p区元素（一）第一节无机材料中的重要角色——碳C授课背景p区元素种类繁多，如果仍然按照同族元素归类讲解的传统元素教学模式来组织教学，学生肯定会觉得索然无味。为了激发学生对元素化学的学习兴趣，必须从实际应用的角度去挖掘元素的通性和特性。教师通过查阅大量文献资料，了解到p区元素在无机材料中的广泛应用，并将前沿的科学知识加入到经典的元素知识中，大大提高了学生的学习兴趣。同时，尝试按照“相同结构”会有“相同性质”的思路，引导学生将结构相似的元素归纳到一起，寻找其中的联系性，让元素知识的脉络变得清晰。这样以点带面、去陈留新的教学方法，不仅精简了元素化学教学的学时，而且还提高了教学效率和效果。教学目标知识目标1、了解p区元素在无机材料中的重要性。2、进一步理解“结构决定性质”的原理。3、掌握碳原子的sp2杂化方式。能力目标1、掌握学习元素化学的方法，即寻找元素之间的联系性，将庞杂零碎的元素知识网络化。2、通过对元素单质或化合物结构的分析，来了解和掌握其重要的性质。情感目标通过对相关科学前沿知识的介绍，激发学生学习元素化学的兴趣。教学重点1、结构决定性质。2、碳单质中碳原子的sp2杂化方式。教学难点1、sp2杂化轨道的构型。2、石墨中大П键形成的原因。教学方法联系前沿将最新的科研成果引入新课，激发学生对后续知识的学习兴趣。问题引导在授课过程中，教师不断提出问题，引导学生思考、推理。根据学生对问题的反应能力，决定上课的进度和节奏。对比总结对比是发现问题的方法。通过对比不同物质之间性质的异同点，可以找到问题的根源，再以此引导学生去思考、解释问题的原因。学生用这种方式学到的知识印象会更深刻。多媒体辅助杂化轨道的形成过程必须借助形象、生动的动画才能让学生更好的理解、接受。多媒体辅助教学也是激发学生学习兴趣的手段之一。教学过程教学过程知识回顾1、学习元素化学应把握的两点：元素的通性和特性。2、s区中的对角线规则。新课引入1、介绍p区元素，引出碳元素。2、利用最新前沿知识引出与p区元素有关的无机材料。*问题设计：这些新型无机材料的重要特性是什么呢？（质轻、强度大、耐高温等。）3、通过介绍新型无机材料的特性转入对物质结构的探知。*问题设计：一般来说，性质相同的物质它们的什么也会是相同的呢？（结构）4、由化合物的结构逆向引导学生去认识组成化合物重要单质的结构。*问题设计：最常见的碳单质有哪些？（炭和金刚石）新课讲授1、对比炭和金刚石的特点，找出异同点，引导学生分析原因。*问题设计：这些单质都有哪些共性和特性？（共性是稳定，特性是一“硬”一“软”）2、先介绍质地软的石墨分子中原子之间的成键方式及碳原子的sp2杂化。*多媒体：动画演示sp2杂化过程及杂化后轨道的形状。3、足球烯、碳纳米管的介绍。*问题设计：①sp2杂化的C原子如果不是无限的延展下去，而是首尾相连形成闭合的分子，那会是什么物质呢？（足球烯）②如果将平面的石墨分子卷曲起来又是什么物质呢？（碳纳米管）思考题①CO2中C原子需要杂化成键吗？如果杂化是采取什么方式杂化？*选题目的：学生已经在第六章中学习了基本的等性杂化（sp、sp2、sp3）。CO2中的C原子杂化方式不同于石墨分子，用今天学习的知识不能去解释。提出这个问题，可以让学生联系前面化学原理部分的知识，进一步去区别不同的杂化类型。②苯分子中的大П键和石墨分子中的一样吗？*选题目的：学生在中学阶段已经学习了苯分子中的大П键，但并不了解碳原子杂化的方式及成键原理。通过对两种分子中的大П键的对比，从而进一步巩固本次课的知识点。授课小结1、重点掌握碳原子的sp2杂化方式，理解杂化的过程。2、石墨分子中特殊的π键——大П键，分析大П键与普通π键的不同之处。板书设计通性结构对角线规则