统计学课件第一章绪论

第一章绪论§1统计学的产生和发展§2统计学的性质和特点§3统计工作的基本任务和统计工作过程§4统计学中的几个基本概念§1统计学的产生和发展一、统计的发展简史：统计学作为一门社会科学是伴随着资产阶级的古典哲学、古典政治经济学和空想社会主义的产生和发展而产生和发展的。政治算术学派二、两高校派的争论：国力学派三、数理统计学派四、社会经济统计学一、统计的发展简史：原始社会统计的萌芽奴隶社会最早的统计调查活动封建社会统计发展缓慢资本主义社会统计广泛快速发展

1830年—1849年，欧洲出现“统计狂热”时期，各国相继成立了统计机关和统计探讨机构，统计成为社会分工中的一种特地的行业。二、两派之争

（一）、“政治算术学派”的简介：创始人：威廉·配第（1623-1687年）（英国），他的代表作是《政治算术》（1671年写出，1690年正式出版）。在这本书里，他用数字、重量和尺度来分析英国、法国、荷兰三国的国情国力，提出了英国社会经济发展的方向。创始人：约翰·格郎特（1620-1674年）（英国），他的代表作是《对死亡率公报的自然视察和政治视察》。他对伦敦的诞生率、死亡率、性别比和人口发展趋势，作了分类计算和预料，证明瘟疫对当时的伦敦没有根本的威逼。政治算术学派被认为是无统计学之名而有统计学之实。这是统计学的正统。（二）、“国力学派”的简介：创始人：海门尔·康令（1606-1681）（德国）继承者：阿亨瓦尔（1719-1772）（德国）、斯廖采尔（1735-1809）（德国）他们在德国的高校开设了一门新课程“国力学”，主要讲解并描述有关国情国力的系统学问，包括土地、人口、政治、军事、财政、货币、科学、艺术和宗教等。但这个学派始终没有把数量对比分析作为这门科学的基本特征。阿亨瓦尔在1749年首先将“国力学”正式命名为“统计学”。“国力学派”有“统计学”之名而无“统计学”之实。（三）、两派之争的结束：共同点：均以社会经济作为探讨对象，是一门阐明国情国力的社会科学。不同点：是否把数量方面作为一门科学的基本特征。两个学派共同发展和相互争论达两百年之久，均对资本主义社会产生了很大影响。结束：1850年，德国一位经济学和统计学家克尼斯（1821-1898）发表了一篇论文《独立科学的统计学》。提出了“国家论”与“统计学”科学分工的主见。即“国家论”作为“国力学”的科学命名;“统计学”作为“政治算术”的科学命名。这一论文的发表，标记着两派学术争论的结束。三、“数理统计学派”的简介：数理统计学派产生于十九世纪中叶。创史人是比利时的生物学家、数学家和统计学家阿道夫•凯特勒（1796-1874年）。他把法国的古典概率引入统计学，使统计方法在“算术”的基础上，在精确化的道路上大大跨进了一步。后经葛尔登（1822-1911）、皮尔生（1857-1936）、尤尔、包勒和费雪等统计学家的不断丰富和发展，渐渐形成为一门独立的应用数学。是通用于探讨自然现象和社会现象的方法体系。四、“社会经济统计学”的简介在确定意义上，社会经济统计学派是政治算术学派的接着。是在马克思主义统计理论的指引下，总结历史阅历，继承科学遗产适应社会主义建设的须要而逐步建立和发展起来的。在资本主义国家，占主导地位的是数理统计学，但近几年社会经济统计学仍得到发展。§2统计学的性质和特点一、“统计”（Statistic）一词的三种涵义：统计工作：统计实践（感性的相识）统计资料：统计工作的结果统计学：统计理论（理性的相识）三者之间的关系：统计工作是人们的统计实践，是主观反映客观的相识过程；统计资料是统计工作的结果。统计工作与统计资料是过程与成果的关系。统计学是统计工作阅历的总结和概括；反之，统计学所阐述的理论和方法又是指导统计工作的原则和方法。因此，统计学和统计工作之间存在着理论和实践的辨证关系。二、统计学的性质统计学是探讨大量社会现象（主要是经济现象）的总体数量方面的方法论科学。一般地说，统计学的探讨对象是客观事物的数量特征和数量关系。数量特征：数量水平、数量规模数量关系：比例、平均数、速度等统计学在探讨社会现象时：首先，从定性探讨起先，然后进行定量分析，最终达到相识社会现象的本质、特征或规律。质量质的过程是统计相识社会经济现象的过程。统计学是一门相识方法论科学，它是探讨如何收集数据、整理数据、分析数据，以便从中作出正确推断的相识方法论科学。三、统计学的特点可以归纳为

以下五个方面：

1、数量性2、总体性3、具体性4、社会性5、广泛性

1、数量性统计学的特点是用大量数字资料说明事物的规模、水平、结构、比例关系、差别程度、普遍程度、发展速度、平均规模和水平、平均发展速度等。统计探讨是亲密联系现象的质来探讨它的量，并通过量反映现象的质。所以统计数据总是客观的、具体的、也是最具有劝服力的。2、总体性统计探讨的结论是在对现象进行了大量视察和综合分析之后得出的。结论只对总体有效，而对个体则不确定是有效的。统计探讨现象总体的数量特征，主要是加强对现象规律的相识3、具体性统计学探讨的数量方面是指社会现象的具体的数量方面，而不是抽象的数量关系。这是统计不同于数学的重要特点。4、社会性统计学的探讨对象是人类社会活动的过程和结果，人类的社会活动都是人们有意识、有目的的活动，各种活动都贯穿着人与人之间的关系。例：1、以自杀率来说，在不同国家间就有很大的差别。2、失业率5、广泛性统计学探讨的数量方面特别广泛，指全部社会现象的数量方面。§3统计工作的基本任务和

统计工作过程一、统计工作的基本任务“统计的基本任务是对国民经济和社会发展状况进行统计调查、统计分析，供应统计资料和统计询问看法，实现统计监督。”——《中华人民共和国统计法》统计的功能：信息的功能询问的功能监督的功能协助决策的功能统计信息已成为社会、经济、科技信息的主体二、统计工作过程一个完整的统计相识的过程一般可分为：统计调查、统计整理、统计分析三个阶段。统计调查：主要介绍调查方法统计整理：主要介绍统计分组、安排数列、统计图、统计表等统计分析：主要介绍综合指标、统计指数、相关与回来分析、动态数列等。三、量的尺度量：是事物属性的重要方面。如，量的特征、量的界限、量的关系等。数：是某种数的形式。如，自然数、相对数、平均数等值：是数的具体取值。例子：某市2001年居民人均可支配收入为6925元。（量的关系、相对数、6925）§4统计学中的几个基本概念总体与总体单位标记与指标变异与变量统计指标与统计指标体系一、总体与总体单位总体的概念：指客观存在的、在同一性质的基础上结合起来的很多个别单位的整体。总体单位的概念：构成总体的这些个别单位称为总体单位。例如：重庆市全部的工业企业是总体，而每一个工业企业是总体单位。同质性总体特点大量性

差异性

有限总体总体

无限总体总体和总体单位的概念是相对而言的，随着探讨目的的不同，总体与总体单位就要相互转变。例如：目的总体总体单位探讨重庆市工业重庆市全部的重庆市每一个企业的基本状况工业企业工业企业探讨重庆长江橡重庆长江橡胶厂重庆长江橡胶厂胶厂的基本状况的每一个车间、处、室二、标记与指标标记是说明总体单位特征的名称。品质标记不变标记标记的分类数量标记可变标记指标是说明总体的综合数量特征的。一个完整的统计指标包括指标名称和指标数值两个部分。数量指标（总量指标）指标的相对指标综合指标分类质量指标平均指标举例说明标记的概念：概念：（标记是统计探讨的基础）如全班同学组成一个总体，则每一个同学就是总体单位。要想说明每一个同学有什么特征，就须要从性别、籍贯、爱好、专业、年龄、身高、体重、视力、学习成果等方面进行。那么性别、籍贯、爱好、专业、年龄、身高、体重、视力、学习成果就是标记。举例说明标记的分类：（1）品质标记：表明总体单位属性方面的特征。如性别、籍贯、爱好、专业等。品质标记只能用文字来表示。

数量标记：表明总体单位数量方面的特征。如年龄、身高、体重、学习成果等。数量标记只能用数值来表示。举例说明标记的分类：（2）不变标记：假如一个标记在某个总体的各单位具体表现都是相同的。则这个标记就是不变标记。如全班同学的“专业”。一个统计总体至少要有一个不变标记，不变标记体现统计总体的同质性。可变标记：在一个总体中，当一个标记在各单位的具体表现不完全相同时，这个标记就是可变标记。如全班同学的“性别”、“年龄”、“籍贯”等。一个统计总体必需同时存在可变标记，这种差异性体现总体的差异性。举例说明统计指标的概念与分类例：2002年，中国国内生产总值预料达到102000多亿元。时间空间经济概念数量计量单位

指标的概念指标的取值统计指标的分类（1）：统计指标按其所反映的总体内容的不同，可分为数量指标与质量指标数量指标：反映现象总规模、总水平和工作总量的统计指标。如：人口总数、企业总数、工资总额等。一般用确定数表示。质量指标：反映现象相对水平和工作质量的统计指标。如：平均成果、劳动生产率、诞生率等。一般用平均数或相对数表示。统计指标的分类（2）：统计指标按其作用和表现形式的不同分为：总量指标（确定数）相对指标（相对数）平均指标（平均数）标记与指标的区分：

名称说明对象表示方式数值的取得方式使用的条件标志总体单位的属性特征或数量特征文字或数值数量标志不一定经过汇总标志一般不具备时间、地点等条件指标总体的数量特征数值指标数值是经过一定的汇总取得的作为一个完整的统计指标，一定要讲时间、地点、范围。标记与指标的关系：第一，有很多统计指标的数值是从总体单位的数量标记值汇总而来的。如：重庆市每一个工业企业的增加值汇总就得到整个重庆市工业增加值的数值。其次，两者存在着确定的变换关系。举例说明标记与指标的关系：总体单位总体标志指标品质标志数量标志数量指标质量指标标志值汇总例1：甲工业企业的GDP是540万元乙工业企业的GDP是786万元…重庆市工业企业的GDP是760亿元。性别男32人女38人全班男同学32人，女同学38人。全班同学的性别比是0.84:1数量指标质量指标三、变异与变量变异：仅指品质标记的不同具体表现。如：性别表现为男、女，学历表现为文盲、小学、中学、……变量值（标记值）：数量标记的不同表现称为变量值或标记值。如：职工人数是3798人。固定资产是7309万元等。变量：可变的数量标记称为变量。一般意义上的变异是指标记在总体单位之间的不同具体表现。举例：一个班级有5个学生，某门课程的考试成果是56分、67分、83分、88分、92分。变量：变量值：考试成果（一个）56、67、83、88、92。（五个）变量按取值的方法不同可以分为：连续变量：就是一个变量的取值与另一个取值是连绵