普通高中英语新课程标初探

普高英新程初【要普通高中英语新课程标准》继续强调用英语做事，以“人”为，注重学生的人生发展和终生学习，也对课程性质、基本理念、课程目标、课程结构、课程内容等方面做了调整并新增了核心素养学质量标准学水平考试与高考命题建议以及地方和学校实施本课程的建议。本从课程标准提出的要求、课程标准的变化对比、教学理论课程、学法等方面做了一些思考。【键】程标准教学要求变对比教学理论课程学引在2003年中英语课程标准颁布之后，全国的教育领域发生了巨大的改革和变化，取得了一定的成就和价值然而由传统教育思想根深蒂固且我国教育领域范围极其广泛，教育理念略等在不断变化和更新，教育领域中存在的各种问题，不是一朝一夕能够解决的目前高英语教学过中还存在课堂效率不高的问题堂的有效性得不到充分的发挥学生的自主学习探究能还有待进一步发掘此为适应新时代背景下教育发展和学生不同的选择需求，如就业、个人兴趣、深造等2016普高中英语新课程标准应运而生。、通中语程准高英语出要《普通高中英语课程标准》首先新提出了要培养学生的学科核心素养，在英语课程教育过程中步成和提升适个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。其中，语言能力是基础要素文品格是价值取向，思品质是心智表征，学习能力是发展条件要相互渗透、融合互动吗，协调发展通高中英语课程标准》提出高中英语课程的总目标是贯彻党和国家关于全面发展的教育方针实立德树人根本任务践行社会主义核心价值观体现英语学习的基本规律和英语教育的国际发展趋势义务教育的基础上一促进学生英语学科核心素养的形成和发展养中国情怀国际视野和跨文化苟婷能力进一步明确英语学习目的自学习和作学习的能力英教学要大力丰富教学内容，实现统筹发展中英语的教学目标随着新课程改革发生了转变堂学目标除了要让高中生熟练掌握英语语言技能和知识之外，还要教授学生学习英语的策略和技巧，学习能力，了解英语语言文化的背景和英语中存在的情感这要求下高中学生不但能够充分地掌握英语的听、说、读、写、看的基本技能，还能够懂得如何将所学知识运用到现实生活和学习实践中，为以后的发展提供基础。、2003年和2016高英课标的同变对比2.1新标原标的比1.引教学聚焦学生发展核心素养（语言能力、文化品格、思维品质和学习能如下：版：综合运用能力：语言知识：语音、语法、词汇、功能、话题文化意识：文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力语言技能：听、说、读、写、学习策略：认知策略、交际策略、调控策略、资源策略情感态度：动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野版：核心素养（一级、二级、三级语言能力、文化品格、思维品质、学习能力六大要素（必修、选修I、选修Ⅱ）主题：即话题/内容范围。人与自我、人与社会、人与自然

语篇：语体和文体语言知识：语音、语法、词汇、语篇、语用知识文化知识：中外文化知识、精神和物质语言技能：听、说、读、写、看学习策略：元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略减了必修学分，增加选修学分。必修课程减为6学（英语1、2、满可达到毕业要求，多数学生在高一年级一个半学期即可完成；选修课程I增8学（英语4、、到学业质量水平四即可达到高考要求；选修课程Ⅱ为学（英语、9、10课内容由原来的五大方面（语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识）改为六大要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略语知识把原来的话题和功能两方面改为语篇和语用知识。语言技能在原来“听、说、读‘写基上增加了“看习略中的调控和资源策略改为元认知和情感策略。六大要的内容标准的描述更为细化和具体。新增教提示、学业质量标准和学业水平考试与高考命题建议核心素在学业评价中占主导地位关注学会发展与成长学过程及英语活动。2.2新材原材的比必须课为英语23选课程I为语57选修课程Ⅱ为英语9。新版教材由原来的以“话题”为核心改为“主题”引领，重视活动。将社会主义核心价值观有机融入教材中，培养英语学科的核心素养。新材强调注意吸收弘扬中华优秀传统文化，在现有高中教材的基础上，新教材加大它的输入量，思维内涵和开放度。新教材加关注学生及其个性化学习需求。新教材供一些相关的网站链接，方便学生查找、拓展信息资源，有利于自主学习探究能力的提升。2.3总和悟2.3.1对教变的悟英语层强调了四个素养或者能力，就是现在我们讲的用英语去学习英语，用英语去学习知识，用英语进行交流，用英语进行思考。最更好地用英语更好的认知自己、认知自然、认知社会，形成一个有效的能够学习成长的人。新教材体现阶段性培养，这个阶段性是通过主题、通过语篇、通过语言知识、文化知识语技能和学习策略的学最后落到学生语言能力文化品格、思维品质和学习能力塑造和提升。课程培目标本土化、课程化。也就是说，你在什么阶段培养学生哪一个能力。现代教技术在英语教学中的运用息的交互性可以使学生在课堂前堂中和课堂后根据个人的兴趣爱好和任务要求自由地选择、控制学习英语内容，调整英语学习方式，选择学习的途径和学习进度，使学生的主动性和自主性得到更大限度的体现和发挥。2.3.2对课变的悟新标明确英语学科的核心素养。与之相应，高考也在进行新的研究，例如浙江新高考试题写作部分的“应用文写作后续写”“要写作”取代了“短文改错面表达新考下的新课标要求确立新理念，优化学习方式。关注高中学生英语核心素养的逐步形成和提高不断提高学生学习的能力语教学应该指向综合语言运用能力脱目前教学中的题海战术，让学生形成扎实的语言能力，促进学生英语学科核心素养的发展。课结构调整层为明确以生更多的选择空间一主要设置必修课程，

逐步增加选修课程必课程使生获得基本的语言能力高英语学习兴趣形成积极的学习态度一定的文化意识和英语思维能力修教材进一步促进学生核心素养的发展满足的学生的不同需求。如升学业个人兴趣只有基础扎实自选择才更有方向和成效。新改倡导建构性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，利用现代教育技术，拓宽学习渠道。因此们要注重研发与信息技术的结合字出版产业正在稳步上升移动出版可能会成为未来趋势。新标注重学习的自主、探究和开放，关注文化和思维的提升，可以为学生补充略高于他们现实水平的语言材料开阔学生的视野，拓展学生的思维方式化读选更加关注新课标的“主题”方面的表述。尤其是针对“看”这一语言技能。实新课改，出台新评价体系。已有的对学生的评价模式注重语言综合运用能力，新课标下还注重学生的学习力文化品格和思维品质各方面的综合评价要以发展的眼光来评价学生，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的全面发展。2.3.3总结新程标准更加清楚和准确，针对性更强，更加具有英语学科的特点（基本理念例如：：重视共同基础，构建发展平台优化学习方式，提高自主学习能力完善评价体系，促进学生不断发展：构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求有效设计英语学习活动，着力提高学生学用能力完善英语课程评价体系，促进核心素养形成新程标准更容易理解，对教学的指导作用更加明晰，更具可操作性。、中语学论程《通高中英语课程准程容部分六大要素后面各有一个相关的教学提示。但是目前没有专门针对英语教学理论开设相关的课程此丰富高中学生的英语理论知识中英语学科教学论”这个课程的开设和实施很有必要，它是整个英语学科教学理论与实践课程的基础中英语科教学论”课程内容应该包括英语学科性质、英语课程、英语学习、英语教学原则、英语教学实施、英语教师、英语教学测评等基本理论。通过该课程的教学，学生能够更加系统和全面的学习和掌握英语的相关理论知识，为培养和发展英语学科的研究和创新能力打下基础。同时要注意的是，在这门学科的教授中，英语教师不能存在“本本主义思而该发挥自身的主观能动性，对原有英语理论中的不妥之处加以修正，保证教学内容的准确性和科学性。、关高英学指和养课程标准明确要求形成有效的学习策略展主学习的能力合国也把学会学习列为人的素质标准之一。由此可见，在学校教学活动中重视学法指导，改变学生学习方式，教会学生学习，使学生由学会向会学转变力发学生的学习潜能，培养学习能力，是现代教育的趋势，社会的需求和时代的需要。在教学过程中教与学法是相作用的整体注重教法而忽视学法犹如飞机缺了一翼不能飞行一样因我应该把教法研究与学法研究有机地结合起来根上解决学生“学”的问题充调动学学习的主观能动性高学生的学习能力教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一前，随着旨在培养学生学会学习会发展

和让学生获得终身学习能力的素质教育的全面推行越的英语教师已经认识到加强英语学习策略的研究及对学生学法指导、让学生学会学习的重要性。另外，学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，有独立的创造欲望，对自己的能力信心日趋提升。在英语学习方面，虽然有初中基础，掌握了一定的词汇和语法基础，由于缺乏英语的实践能力和自学能力数学生还停留在老师驱动的层面上习法依旧停留在简单重复上只对学生法进行指导才能提高学生学习主动性从而保证学生教学过程的主体地位因在中英语教学中开展学法指导必不可少究学法要以培养学生的思维方式、思维品质为出发,以创新能力、自主学习能力为目的，教师应尽量减少对学生整齐划一的要求不要对学的思维活动设置过多的禁区要真正把学生解放出来教师在课堂上提出一些探究性的问题后留给学生自己思维的空间给们自主学习的机会。、结语学生的发展是英语教学的出发点和归宿育的责任在于对民族负责对未来负责在当今知识急剧膨胀科日新月的时代教育的着力点必须由文化传承转向激发创新这是不可违逆的趋势。强化教育的“创新”追求，就是顺应时代要求，承担历史责任。教师要相信学生自己能构建知识成为学生构建知识的引路者导者和帮