二年级语文《我是什么》教案15篇

Word第第页二年级语文《我是什么》教案15篇二班级语文《我是什么》教案1

教学目标：

★熟悉11个生字，会写8个字。

★有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同改变。

★激发同学对大自然的喜爱。

教学重点：

理解课文内容，感知云、雨、雹子、雪的形成。

教学难点：

了解运用拟人从不同方面介绍水的改变的写法。

教学课时：

两课时

教学过程：

【第一课时】

一、解题、导入新课。

同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？

二、识字写字。

1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。

3、同学自主识字、小组沟通识字方法。

4、班级汇报。

5、指导写字：重点指导“晒、害、灾、黑”

三、初读课文，了解课文大致内容。

1、指名按自然段读课文。

2、老师范读：同学质疑。

【其次课时】

一、复习导入

指名读课文，做到正确、流利。

二、朗读感悟。

1、指名读课文：说说“我”是什么。

2、指名按自然段读课文：详细说说“我”是什么。

3、读好课文：应当怎样读出感情？

商量沟通。

老师重点指导朗读第三自然段：引导同学理解安静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。老师范读、同学品读。

4、有感情地朗读课文。

三、实践活动。

画一幅水的改变的连环画。

二班级语文《我是什么》教案2

教学目标：

1.能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。

2.通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。

3.能有感情朗读课文，体会用词的精致。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文

教学难点：体会用词精致

教学过程：

一、揭题读题

1.今日我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题

2.假如加上一个标点符号，你会加什么？师板书“？”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。

3.“我”倒底是什么呢？它就藏在我们的课文里，信任会读书的小伴侣肯定能找到答案。

二、初读课文

1.示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子；

b.与同桌一起读读生字，沟通下难记的字；

c.想想“我”究竟是什么。

2.生自学，师巡察。

3.自学展现：

a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。〔温柔、急躁、浇灌、吞没、庄稼、机器、冲垮、灾难〕

b.男女生赛读

c.开小火车认读其中的生字，请四列。

4.回答“我”是什么？板书：水

三、学习课文第1自然段

1.让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢？指名读，其余认真听，找找答案，做上记号。指名说板书：云

2.水娃娃能变成云，真是太奇妙了，那你们能不能告知我水娃娃是怎么变的呀？读读课文，找到后立刻划下来。指名沟通，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子——还有谁想读？

3.小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——微小微小

这些微小微小的点儿〔板画〕要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀？——很多，很多是什么意思呢？指名说

4.如今谁想读读这两句话？指两三名读

5.这些很多、微小微小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云？

是呀！云还有好多衣服呢！让我们穿上各种衣服吧！〔观赏图片〕

a.晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒服

b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的，由于我们穿上了“黑衣服”

c.瞧，在早晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”

6.让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。

自由读，指名读，赛读

7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。

四、学习课文第2自然段

1、漂移在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自己先去读读其次段吧！读完后思索这个问题：

我是云，我会变成〔〕、〔〕和〔〕。指名说，说完好。

老师依据回答板书：雨，雹子，雪

2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的？

指名读，出示句子。

3.你想变成什么就读哪一句

指名读谁能变成雨来读？想变的都起立读

谁能变成雹子来读？你见过雹子吗？图片感知，齐读

谁能变成雪花来读？

4.听着你们读，老师也想读，认真听，清静地听我读完最终一个字〔有意把三个动词读混〕

指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。

5.看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿态也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗？

6.我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗？请用上这样的话：有时候我变成了……，有时候我变成……

7.学了这两个自然段，你肯定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最终一题，完成。

五、书写生字

1.出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观看生字结构有什么特点〔左右结构〕，说说左右结构的字书写要留意些什么〔左窄右宽〕。

2.同桌之间说说你有什么要提示对方的，指名说，说最简单错的地方。

3.师范写，讲解留意点：

浮：右半部分被竖中线对分

4.生描红临写

二班级语文《我是什么》教案3

设计理念

“字词”是低班级学习的重点，应当通过不同的方式让同学明白字词的含义，并且渐渐学会运用。

重视同学朗读力量的培育，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。

从低班级开头就应当有意识培育同学的表达力量，让同学仿写课文中的美丽句段，写自己想写的事物，表达自己的感受。

课前预备

1.老师预备：课件(句子;动画：悄悄的水、流淌的水、奔腾的水，浇灌田地、冲垮房屋。)

2.同学预备：画一张自己心中的水，课前预备好写字卡。

教学流程与设计意图

第一课时

一、画水，沟通图画

导语：课前老师布置了一个任务，让小伴侣们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。

把画拿到投影前，说一说自己的想法。

设计意图：课前画水，不管画得单调还是冗杂，那都是同学心中的想法。在沟通的过程中，熬炼孩子的语言表达力量。学完之后，每个同学都应当有更多的想象。

二、猜谜，熟悉水

1.范读，猜谜。

老师范读课文，同学猜“我是什么”。

2.自由读课文，熟悉水。

(1)自读课文，你知道了什么?

板书：

第一项：云雨雹子雪

其次项：池子里小溪里江河里海洋里

第三项：睡觉漫步     奔跑唱歌跳舞开大会

第四项：温柔急躁

(2)动动脑：

我们给每一项起个题目，好吗?(“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”等。)

设计意图：这是对整篇文章的通体熟悉，整体了解文章，简洁了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要熬炼孩子们的语言概括力量。到此为止，同学对课文已经有了初步的熟悉。

三、朗读，赞美水

1.自选题目。

接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(让同学自由选择自己感爱好的部分，其次项和三项合并为一项来自学。)

2.自主合作学习。

(课件中消失学习伙伴，提出自学要求。)

自学要求：①仔细读一遍自选部分;②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读;③专心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好?④读给你的伴侣听，相互提一提建议。

同学自主合作学习，老师巡察，赐予同学关心和协调。

3.汇报沟通，指导朗读。

(提示：以下是预设内容，挨次可以转变。)

(1)“我会变”。

①“我学会了字词”。

出示词语：飘浮遇到雹子

A.(课件中消失飘浮的云彩)填空：云在天空中。

B.(课件中消失一只小船在水上)填空：一只小船在水上。

思索：“飘浮”和“漂移”有什么区分?

C.(课件中消失雹子)问同学：这是什么?(很多孩子都没有见过雹子)

D.用“遇到”说一句话。

②“我是小小朗诵家”。

第一段，要读出骄傲的语气，很活泼。

其次段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”“打”“飘”的不同意思。

个人读、评价、练读、个人读。

③“想象的翅膀”。

想一想：我还会变成什么?

板书：冰、霜……

(2)“我的家”“我的活动”重点指导朗读。

①“平常我在池子里睡觉，”(课件出示悄悄的池水)

如今，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的清静来体会池水的清静。)

个人读、竞赛读、静静地读给你的同位听。(读出池水的清静)

②“在小溪里漫步     ，”(课件出示悄悄流淌的小溪)

谈一谈平常漫步     的情景，读出溪水的悠然、轻快。

个人读、练读、齐读。

③“在江河里奔跑，”(课件出示奔流的江河)

说一说你对江河的熟悉，读出江河的奔腾气概。

练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。

④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。

(课件出示海洋)让同学感受一下海洋的气概，读出海洋的波涛汹涌。

个人读、评价、练读、个人读、齐读。

⑤齐读这一段。

说一说：读这一段时声音、语速应当慢慢怎么样?

练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

⑥“想象的翅膀”。

想一想：我的家还在哪里?我还有哪些活动?

板书：稻田里水杯里水管里天上……飘舞慢跑……

设计意图：低班级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学学问解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。一、二自然段比较活泼，也比较简单读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气概不同，所以读的感觉也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟，渐渐提高朗读力量，形成语感。让同学在不同的朗读体会和比较中，渐渐感受到朗读的技巧，学会朗读。

二班级语文《我是什么》教案4

本教案的主要特点是教学过程中注意培育同学自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等力量。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础学问问题。在此基础上，放手让同学自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的关心和老师情感语言的渲染引导同学读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，独特化朗读和表演。

[课前预备]：

1。生字卡片，相关课件。

2。师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、嬉戏导入

师生一起做一个猜猜他是谁的嬉戏〔老师描述班上一个同学的相貌，基本性格，让其他同学猜一猜看是谁。〕后，谈话：

同学们，今日老师还想把一个淘气可爱的小伴侣介绍给你们，大家想熟悉他吗？〔板书课题〕

二、初读课文

1。自由读课文，用笔标诞生字、词语和不懂的地方。

2。分段读课文，师生评议读书状况。

重点强调标出的生字、词语的字音

如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3。读书、质疑

再次读课文，标出自己不懂的地方〔词语、句子〕

三、识字

1。出示课文中会认字11个，引导同学小组互认。

2。相互沟通记字方法。

3。请同学当小老师带读生字卡片、生字词。

4。出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5．分组开头竞赛读、随机正音，表扬。

6．分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字把握状况。

四、写字

1。出示“我会写”中的字，同学自由观看。

2。同学沟通观看结果。

3。老师依据同学沟通状况，引导同学观看重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。

4．师示范书写生字，同学认真观看。

5．同学描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

6。老师巡察，师生共同评议。

五、自主学习

1。用学会的词语说话，给生字找伴侣。

2。小组合作读课文，读自己最喜爱的段落。

3。选择自己喜爱的方式读课文，可以边表演边读，和好伴侣一起读。

〔充分敬重同学意愿，鼓舞同学自己选择喜爱的学习方式和课文内容，培育同学自想法识。老师引导同学依据自己的选择进行有效地学习。〕

六、汇报

各小组汇报自主学习状况

1。说说你给生字找了哪些伴侣。〔可以给生字组一些什么词〕

2。请你把喜爱的段落读给同学们听听。

3。试着表演读。

其次课时

一、导入

指名读课文，师生评议。

二、启发思索

〔一〕出示问题

1。水是怎样改变的？可以变成什么呢？

2。你除了知道水会改变以外，还知道有关水的什么学问吗？

〔二〕小组商量用什么方法能弄懂以上的问题。

〔三〕沟通学习方法

1。小组读书，边读边找。

2。用表格的形式表现水的改变。

3。用图示表现水的改变过程。

4。用画画的形式表达水的改变。

5。用查资料反馈的形式理解水的特点。

老师依据同学提出的方法，给各小组适当指教，关心同学找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究

1。同学分小组采纳自己最喜爱的方式，进行合作探究。

2。老师深化各小组，参与各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，关心同学解决在自主学习过程中消失的困难，确保自主学习的效果。

四、展现自学成果

1。分小组汇报自学状况。

〔1〕读出水的不同状态及改变过程。

〔2〕用图示法演示水的不同状态。

〔3〕分小组读出水在不同地方的不同样子。

〔4〕用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

〔可以适当改用自己的语言，能简洁复述课文中的主要内容就行。〕

2。老师随机用课件结合同学的汇报，关心全体同学稳固熟悉，加深理解。

3。对同学自主学习状况进行评价，特殊表扬会合作，方法新奇的小组。

五、拓展

1。你还知道水对人类有哪些作用和危害？

2。通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？

〔培育同学收集资料的力量，树立环保意识〕

六、指导感情朗读

1。用课件〔课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。〕“水滴”教我读书的方式〔小伴侣，你真聪慧，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我漫步     的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自由呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你确定是最棒的。〕告知同学为了表达水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

2。同学进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

1。请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

2。背出自己喜爱的段落。

八、作业：

1。收集水与人类关系的资料。

2。用简笔画的形式画出水的改变，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

二班级语文《我是什么》教案5

教学目标：

1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。

2.学习书写10个汉字。

3.正确、连贯地朗读课文。

4.熟悉水的不同形态及与人类的关系。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一认读生字，熟悉事物

1.认读“滴、溪”。

〔1〕出示图片：水滴、小溪。这是什么？谁熟悉？“滴”和“溪”有什么共同点？

要点：偏旁全都，都是“氵”；都与水有关。

〔2〕课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？

要点：“汽、江河、海洋、浇灌、吞没”等。

〔3〕偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比方“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？

要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。

〔4〕你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。

2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。

提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

板块二朗读课文

1.教读长句。

〔1〕指导朗读长句：升到空中，我又变成很多微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

要点：老师范读，一种没有重音，一种带有重音，让同学辨析哪种朗读更好听；让同学听读，标出老师语气加重的词语“很多、微小微小、一片、飘浮”；同学仿照读。

〔2〕引导同学留意朗读时语气的轻重改变。你来听，哪些地方的词语被老师重读了？

提示：老师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了很多小水滴”等语句；同学听读，标出老师停顿和语气加重的地方；同学仿照读。

2.教读短语连缀式语句。

〔1〕出示短语：

在池子里睡觉在小溪里漫步     在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会

谁会读？

要点：词组和词组之间要留意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、漫步     、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

〔2〕同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢？

老师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；老师可出示图片关心同学熟悉。

〔3〕出示带有短语的长句。老师范读，让同学感受怎样读才好听。

提示：老师可用不同方式朗读，让同学辨析。第一种，节奏无改变；其次种，节奏有改变。朗读“在池子里睡觉，在小溪里漫步     ”时语速放慢，声音温柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音昂扬；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。

〔4〕出示带有短语的长句：

“有时候我很温柔，有时候我很急躁。我做过很多好事，浇灌田地，发动机器，关心人们工作。我也做过很多坏事，吞没庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。”

朗读这句话的时候，节奏该怎么改变呢？请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。

提示：读到水做的好事是快乐的，傲慢的，读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是消沉的；可引导同学之间进行互评。

板块三迁移运用

1.说说水的改变。

〔1〕说“我会变”。课文中水发生了几次改变？找一找，水变成了什么？你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的改变说一说？

提示：“我是水，我会变成汽”等；只要同学能说一个单句即可。

〔2〕供应句式接着说。水有那么多的改变，请你用“我是水，我会变。有时候，我……；有时候，我……”说一说水的改变。

提示：可以说水形态的改变，比方云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的改变，比方在池子里睡觉，而在小溪里漫步     等；可以说水性格的改变，有时候很温柔，有时候很急躁。这一练习，目的在于让同学借用句式复述课文。

2.精确运用动词。

〔1〕出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？

要点：发觉动词“落、打、飘”。

〔2〕同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢？都换成同样的动词行吗？

提示：引导同学通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发觉水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与精确性。

〔3〕请你来填一填。

秋天到来，我看到一片片树叶从树上〔〕下来了。

突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点〔〕在树叶上啪啪的响。

不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中〔〕下来。

〔4〕这样的句子，你还会填吗？

一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服〔〕了下来。

瀑布从高高的山上，一〔〕千里，特别壮丽。

提示：老师引导同学运用其他动作词表示从上而下的动作。

板块四结构分类，学写生字

1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。

〔1〕生观看字形结构，尝试归类。

左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。

〔2〕生沟通左右结构类字的书写要点：留意左窄右宽。

2.重点教学：变、带、片。

〔1〕生观看字形，找关键笔画。

“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要伸展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时留意重心要稳。这三个字都要留意在田字格中的占位，居中。

〔2〕老师范写，生书空。

〔3〕生临写，师巡察指导。

〔4〕沟通评价。

二班级语文《我是什么》教案6

学习目标

1、会认11个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水改变形成的……

教学重点

会认11个生字，会写8个字。

教学难点

知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水改变形成的。

教学方法

读中识字，应用中稳固识字，并采纳小组合作的形式引导同学自主学习、

合作学习。

教学用具

生字卡片、投影、图片。

课时支配

两课时。

第一课时

教学重点

1、会认11个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

教学难点

知道云、雨、雹子等自然现象都是水改变形成的。

教学过程

一、谈话导入，激发学习爱好。

老师想告知同学们一个小隐秘，有一位小伴侣想拜我为师，可它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小伴侣听说我们二班级六班的同学特殊爱关心人，它想请同学们关心它，告知我它是谁，你们愿不愿关心它?

答案就在我们今日将要学习的课文《30我是什么》中，板书课题、齐读课题。同学依据老师的谈话回答老师的问题，并齐读课题。

二、初读感悟，了解大意，并学习生字。

1、为了能关心那个小伴侣让它知道它是谁，同学们必需把课文读通、读懂。请按老师的要求初读课文：1边读边圈生字。2同桌相互检查、打分。3四人识记生字。

2、同学自主默读课文。

3、老师检查同学学习生字状况。1、带拼音读。2、去拼音读。3、打乱挨次读。4、读词。5、说句。

4、再读课文，了解课文，稳固生字。

三、读课文第一自然段，让同学找出水能变成什么。

同学们都说对了，那个小伴侣就是“水”，在大家的关心下，那个小伴侣拜我为师有盼望了，看(图片)，小水珠笑得多绚烂呀!不过，要让我收它为徒，不但让它知道自己是谁，它还要有本事。请同学们仔细学习一、二自然段，帮小水珠告知老师它的本事。

1、让同学根据自己喜爱的方式读课文。

2、老师检查同学学习状况，让同学推举人选进行赛读、评议。

3、老师引导同学质疑云的“衣服”的改变。

4、老师用图片引导同学了解云的“衣服”的改变。

5、老师和同学一起读第一自然段。

四、读课文其次自然段，让同学了解水是怎样变成雨、雹和雪的。

1、同学用自已喜爱的方式读其次自然段。

2、小组汇报。

3、小组评议。

4、加动作、有表情朗读。

5、出示课文其次自然段，让同学体会用词精确。

五、让同学用排序的方法了解水的改变的整个过程，再连起来读一、二自然段，整体感知水的改变的整个过程。

六、老师让同学闭上眼睛听老师朗读第三自然段，培育同学想象力量。

刚刚，同学们帮小水珠很好地展现了他的本事，老师正式确定收他为徒，你们兴奋吗?同学们快闭上眼睛，小水珠要讲话了。

老师朗读第三自然段。

七、读第四自然段，拓展思维。

让同学结合实际说一说水能做那些好事和坏事。

八、作业：课后收集资料，把收集到的水的学问共同沟通。可以的话，画一张水在大自然中的循环图。

其次课时

教学重点

会写8个字。

教学难点

会写8个字，能在实际中敏捷运用。

教学过程

一、复习导入：朗读课文。展现搜集资料。

二、指导书写。

写字之前要认真观看每一个字。要留意“晒”的第九笔是竖折，不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头;写“灾”和“黑”时要留意复习笔顺。指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。

两点水(冲)的写法，可以在老师示范的基础上引导同学观看：两笔是以横中线为中心上下对应的，“点”和“提”在横中线两边“对望”;写“提”要起笔向下，再回锋向上。

“三点水”(池)的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导观看：第一点与两点水的第一点位置相当;其次点正好在横中线上;第三世界三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。

三、实践活动。

1、课外画一画水的改变的连环画，分别画出水的改变的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

2、在老师的辅导下完成素养教育新学案。

四、作业设计：(可以选做)

1、复习本课。

2、预习《31、回声》。

3、连续做完课堂上的作业。

二班级语文《我是什么》教案7

教材分析：

《我是什么》是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的表达方式，并结合谜语的形式，图文并茂的向同学展现了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

学情分析：

水，是生命之源。对于水，同学是再熟识不过了，对于水的各种形态也有肯定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。所以，在本课教学过程中，我依据课文的结构，以读为本，主动挖掘同学已有的生活阅历，然后再用多媒体课件重现同学的生活阅历，那么，本篇课文中所蕴含的科学学问就浅显易懂了。

教学目标：

1、熟悉“晒、毁、淹”等15个字，会写“变、片”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的改变形成的。

教学重难点：

1、识字、写字教学。

2、通过朗读课文，了解自然界中的水在肯定的条件下会变成各种不同形态。

教法学法：

演示法

教具预备：

PPT词卡头饰

教学过程：

第一课时：初读课文，认会生字，会写生字，整体感知。

课前沟通

孩子们，你们喜爱猜谜吗？

今日赵老师给大家带来两则关于小动物的谜语。师读谜面，其他小伴侣猜，若知道答案请不出声，用举手的方式告知老师，明白了吗？

谜语1：像熊不是猫，大脸黑眼包。只爱吃竹子，人人叫国宝。——熊猫

谜语2：医术本事高，嘴当手术刀。啄出害人虫，不吃药就好。——啄木鸟

你是怎么猜中这两种动物的？

小结：一般猜谜准的人都不会任凭瞎猜，都会抓住谜面中的关键词。今日的语文课也特殊有意思，它是一个大谜语。想来猜猜吗？别急，只要你接下来专心听课，肯定能猜出来。预备好上课了吗？

一、开门见山，揭题、读题

1、看老师写课题，谁能读？留意“么”的读音。

〔评价：发音标准，还读出了怀疑的语气，读得不错〕

2、齐读课题。

二、初读识字，整体感知：

“我”是什么？答案就藏在书中。在读书前，老师还有两个读书建议要送给大家：1、仔细读课文，读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。2、猜一猜，我是什么？

沟通反馈：

1、可爱的小水珠，我们一起来看看这篇课文的生字和新词吧。

2、出示生字〔带拼音〕读一读。

3、说一说，怎么记住它们？

4、再读生字，去掉拼音。

词会了，那你猜出我是什么了吗？〔水〕【一猜即中，厉害！】水的本事还可大了呢！请你再轻声地读读课文，边读边圈出我先后都变成了什么？〔出示句子：我会变成___、___、___、___和___。〕〔说话练习：我会变成汽、云、雨、雹子和雪。〕

三、学写生字

其次课时：

一、复习导入

1、认读生字

我会变成什么？

二、研读第一自然段

1、奇妙的水珠不是说变就变的，它的变身需要伴侣的帮助呢！请你快速读读第一自然段，找出第一位关心水珠变身的伴侣。〔太阳〕

2、看，太阳出来了。小水珠变身了——〔指名读〕我会变。太阳一晒，我就变成汽。〔读出变得快！〕[板书：汽]

3、瞧，好多好多的汽。看，我又变了，升到天空——我又变成很多微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

〔1〕听到了吗？我如今变成了怎样的点儿呢？〔微小微小的点儿〕今日啊，老师也给你们带来了一个句子，让我们对比着来读一读，读着读着你有什么发觉？〔生回答〕除了少掉一个微小之外，在意思上有什么不同呢？〔引导微小微小和微小你觉得哪个更小呢？〕

〔2〕小结：是啊，通过读我们发觉了两个微小叠加在一起比一个微小更显出了点儿的小。

像这样的短语你还会说吗？逐个出示：

极〔〕极〔〕的花朵

很〔〕很〔〕的树叶〔变成这样你还会说吗？〕

特〔〕特〔〕的苹果〔再把它换一换，你还会说吗？〕

〔3〕齐读：如今这个微小微小的点儿，回到了句子中，你还能读好它吗？为了便利大家朗读，戴老师把其中一句较长的句子加上了小斜杠，信任这样你能读的更好。

4、其实，不光它会飘浮，池塘里的荷叶也会漂移呢！可这儿有两个飘浮，你能为这两句话各自选择一个合适的词语吗？

荷叶〔漂移〕在水面上。白云〔飘浮〕在天空中。

能说说你为什么这么选择吗？〔荷叶在水面上，与水有关，所以用三点水的漂，白云在空中风一吹就会动起来，所以用风字旁的飘〕

你知道结合偏旁来读懂字词的意思，真棒！

5、如今你知道连成一片在空中飘浮着的是谁了吗？——是云[板书：云]

6、我们平常喜爱穿不同颜色的美丽衣服，这云娃娃呀，也和我们一样！他们在不同的时候还会穿上不同的衣服呢！先自己去读一读，熟悉熟悉他们吧！〔自由读、指读：评价把句子读正确了。〕有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和黄昏我又把红袍披在身上。

7、想看看云娃娃穿不同衣服的样子吗？瞧——图片出示三幅图：白云、乌云、朝霞

8、看着云娃娃穿不同颜色的衣服，你有什么想说的吗？〔千变万化，真美。〕

9、它们穿了不同的衣服，还取了不同的名字呢！当它们穿上白衣服时，我们叫它——白云，“这样的天气我们叫它——晴空万里;穿上黑衣服时，我们叫它——乌云，“这样的天气我们叫它——乌云密布;早晨出来时，披上红袍我们就叫它——朝霞，晚上披着红袍时我们又管它叫——晚霞，“这样的天气我们叫它——红霞满天。

10、假如你是云娃娃，穿着那么多美丽的衣服，你感觉如何？〔骄傲〕那就请你当当云娃娃带着这种感觉读一读。

小结：多么奇妙的小水珠啊，如今让我们一起把它这奇异的改变过程来读一读吧！

三、研读其次自然段

过渡：在太阳的关心下，水变成汽又变成了云。听，如今谁来了？〔播放风声〕

云娃娃遇到冷风又变成了——雨、雹子、雪[板书：雨、雹子、雪]

你们觉得“雨”、“雹子”、“雪”应当怎么放？谁来试试？

小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪，是怎么回到地面上去的呀？用笔圈圈重要的词语。〔落、打、飘〕

〔一〕雨

1、哪片小云朵已经变成“雨”了呢？小雨滴，来说说你是怎么下来的？〔读句：我在空中飘浮着，遇到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。〕

〔我听到了，原来你变成雨之后是“落”下来的呀〕

2、指名读

过渡：小雨点儿有了，那“雹子”和“雪”又在哪呢？〔随机教学雹子、雪〕

〔二〕雹子

1、哪片小云朵变成了雹子，说说你是怎么下来的？〔读句：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。〕

变成小硬球打下来的。

2、大家见过真正的雹子吗？你们看〔图片〕

说说你看到了什么，发觉了什么？〔雹子大小不一，都很坚硬，大的雹子还能打碎玻璃呢，打下来的速度肯定很快……〕

3、是啊，像小球一样的雹子就是这样重重地——打下来

4、打在小花上——;打在汽车——;这样小球般的雹子打在身上肯定会很疼。

5、请你把这些发觉和感受放入句子中读出来吧！〔打得再快些，打得再用力些〕

6、男生齐读、全班齐读。

〔四〕对比：落、打、飘

1、为迷路的词语宝宝找到回家的路。

我变成雨〔〕下来。我变成雹子〔〕下来。我变成雪〔〕下来。

假如此时，老师把落、打、飘随便地变换位置，你觉得行不行？为什么？

〔由于雹子重、雪花轻;打力度重、飘力度轻;打速度最快，飘速度最慢〕

2、看来，是经过认真思索之后，精确地把这些词送给了合适的伴侣。如今，谁能把这三个词语的不同特点用朗读表达出来呢！〔指读、带动作读〕

四、学习第四段，拓展思维

1、经过学习，水已经和我们交上了好伴侣，但是水觉得，作为好伴侣，还应当让我们了解他的脾气，同桌一起在第四段中找找描写水脾气的句子划下来。读一读。

师：谁来读“温柔”，谁来读“急躁”。你为什么要这样读？

“温柔”时我们会做什么？“急躁”时呢？〔出示课件〕

请女生读“温柔”的部分，男生读“急躁”的部分。

2、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种方法管住我们，你们知道有些什么好方法吗？〔小组商量〕

五、说话练习

1、假如我是水，我会。

2、假如我是水，我不会。

3、作为人类，我应当。

六、总结

今日我们不仅了解了水的脾气、水的用途，我们还讨论了水的改变。你还知道关于它的哪些学问呢？今日回家查一查，我们明天来和其他小伴侣共享！

七、书写生字

1、如今淘气的小水珠落到田字格，藏进了汉字中，变成了一个偏旁，是——三点水。“海”和“洋”。

2、认真观看，你能提示小伴侣在写的时候要留意些什么吗？师范写、生练写。

板书设计：

2、我是什么

变

雨

水————汽————云{雹子？

〔遇热〕雪

课后识记：

微小微小

多音字：微小微小

二班级语文《我是什么》教案8

【教材分析】

《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲解并描述了水的改变及利与害，通过学习引导同学知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而到达激发同学观看大自然的爱好，培育观看大自然的力量的目的。小柳树和小枣树

水对于同学来讲并不生疏，所以教学过程中，应依据课文的结构特点，主动挖掘同学已有的生活阅历，让同学主动地参加到学习活动中从而获得创新活动的感性阅历和简洁方法，培育同学自主的学习意识，使外在的学习爱好和动机得到升华，促进同学的进展。

【三维目标】

一、学问与技能：

熟悉“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。

二、过程与方法：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水改变形成的。

三、情感看法与价值观：

激发同学观看和讨论自然现象的爱好。

【教学重难点】

重点是熟悉14个汉字，能正确、流畅地朗读课文。难点是了解自然界中的水在肯定的条件下会改变成各种不同形态。

【教具预备】

课件、生字词卡片

【教学课时】

2课时

【教学过程】

一、复习生字：

出示课件：做摘葡萄的嬉戏。〔指名认读生字，同学读对了，就用鼠标点击葡萄，葡萄落下并伴有嘉奖声，如：你真棒；真聪慧等，师嘉奖纸做的葡萄。〕

二、激发爱好，导入新课：

1、同学们，你们喜爱变魔术吗？〔老师用绳子变一个小魔术，同学爱好昂扬的观看。〕

2、老师今日还给大家还带来了一位魔术大师，想不想知道它是谁呢？快快打开课本，用你喜爱的方式自由地读课文。说说这位魔术大师是谁？〔生：水〕你们想不想知道这位魔术大师会变成什么？

〔二〕研读1、2自然段：

1、同桌互读1、2自然段，说说它变成了什么？

2、它到底变成了什么?(指名说)

出示课件：水会变成〔汽〕，会变成〔云〕，还会变成〔雨〕、〔雹子〕和〔雪〕

3、指导朗读：你喜爱它变成什么模样呢？自由的把这句话读好，一会儿读给大家听。

A：变成汽。

1、同学们看，它是怎样变成汽的？〔出示课件，演示水变成汽的动画过程。〕

2、在我们的生活当中，你还知道哪些是水变成汽的过程？

〔生：夏天吃冰棒时；家里的水烧开了；饭蒸熟了……〕〔师出示有水蒸汽的图片。〕

3、齐读。

B：变成云：

魔术师的改变可真是奇怪，它就象在进行一场时装表演，〔课件出示

白云，乌云，朝霞和晚霞〕，看，它一会儿穿着白色的衣服向我们走来，一会儿穿着黑色的衣服，一会儿又穿上了红袍，真美呀！

谁能读出这样的奇妙改变？自己先练一练。

指名朗读并指导朗读。

C：变成雨、雹子、雪：〔分别出示雨、雹子、雪的课件〕

水遇到了冷风，是怎样到地面上来的呢？〔指名说〕

出示课件：我在空中漂移着，遇到冷风，就变成水珠〔落〕下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球〔打〕下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵〔飘〕下来，人们管我叫“雪”。

二班级语文《我是什么》教案9

[教学目标]

1。熟悉11个生字，会写8个字。

2。能正确、流畅地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3。了解水的不同形态的改变以及与人类的亲密关系，树立环保意识。

[教学重难点]

1。正确朗读课文。

2。了解水的改变以及与人类的关系。

3。背诵自己喜爱的部分。

[课时支配]二课时

[双色AB案]

A案

[设计思路]：

本教学设计将依据儿童观看生活，感知生活的特点，以孩子普遍宠爱的谜语导入。在教同学认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式敏捷，注意培育同学识记汉字的力量。在引导同学理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导同学明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件关心同学理解重难点。

[课前预备]：

1。生字卡片，相关课件。

2。师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今日，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，同学猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字。

1。同学带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

2。老师范读课文，要求同学认真听老师是怎样把每一个字读精确的，特殊留意生字的读音。

3。同学自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4。开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词：

zaozai

躁灾

急躁浇灌冲垮灾难睡觉漫步     飘浮

5。小组分别沟通识字方法。

6。分小组齐读课文，要求读精确，读流利。老师巡察，个别辅导。

三、指导写字

1。出示“我会写”中的字，让同学自己观看这些字有什么特点。

2。汇报观看结果，相机引导同学观看重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3。师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

4。同学描红、临写、自由练写。老师巡察，发觉问题，解决问题。

四、检测稳固识字

1。点名读课后不带拼音的生字词。

2。分小组竞赛读，加强记忆。

五、作业

1。多向沟通记字方法〔小组交叉沟通〕

2。读自己喜爱的段落给伴侣听。

其次课时

一、言语激趣，引入课文学习。

小伴侣，聪慧的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟。

自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？〔找出第三自然段〕

1。自己练读，评议指导：

你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？

2。〔课件出示水滴〕：小伴侣，你真聪慧，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我漫步     的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自由呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你确定是最棒的。

〔课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。〕

3。老师范读，同学练读。读出“睡觉、漫步     、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4。学习第一、二自然段

〔1〕。生自由放声朗读

〔2〕。出示课件：〔出示水滴的话〕小伴侣，我的性格是多变的，你能把我的各种改变找出来吗？

〔课件设计与上同，语言内容改变。〕

〔3〕。生自由找、画，师随机板书：〔汽、云、雨、雹子、雪〕

〔4〕。出示课件：你最喜爱我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？

〔课件设计消失江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。〕

同学分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5。学习第四自然段

水听到小伴侣们读得这么棒，都想与你们交伴侣了。可是他说作为伴侣，还想把他的脾气告知你们，你们想知道吗？

〔1〕小组合作读第四自然段，老师巡察辅导。

〔2〕引导同学在反复练读中体会水“温柔”的一面和“急躁”的一面。

〔3〕提出不懂的词语，相机理解“温柔、急躁、浇灌、吞没、冲垮、灾难”等词语的意思。

〔4〕依据自己的体会，读出水不同的状态和温柔、急躁的双面性，齐读课文。

〔5〕背出自己喜爱的段落。

三、反馈

通过学习，你知道了什么学问，懂得了什么道理？适时对同学进行环保意识培育。

四、拓展思维

1。水是我们亲热的伴侣，除了课文中介绍的，你还知道水能关心人们做什么好事吗？

2。说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的学问说一段话。

五、作业

1。把今日新熟悉的字读给父母或伴侣听听。

2。找找水的资料，看看我国水资源状况怎样。

二班级语文《我是什么》教案10

【教学设想】

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的表达方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动好玩，语言朴实而生动，是一篇寓科学学问于趣味故事的优秀课文。通过学习引导同学知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而到达激发同学观看大自然的爱好，培育观看大自然的力量的目的。

水对于同学来讲并不生疏，所以教学过程中，应依据课文的结构特点，主动挖掘同学已有的.生活阅历，让同学主动地参加到学习活动中，从而获得创新活动的感性阅历和简洁方法，培育同学自主的学习意识，使内在的学习爱好和动机得到升华，促进同学学习力量的进展。

【教学过程】

一、激发爱好，导入课题：

谜语导入：今日，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”〔板题〕

二、对话平台，自读。

1.给同学充足的时间自由读课文。同时用笔标诞生字、词语和不懂的地方。

2.指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书状况。强调标出的生字、词语，留意难读的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。

3.读书沟通，鼓舞质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。老师依据同学的状况，适时对问题进行梳理、归纳、解答。

三、识字

1.利用生字卡片，出示“我会认”中的字。引导同学在小组内相互指认，沟通识字的方法。

2.请一名同学来当小老师，带着同学读生字和词语。

3.分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助订正。

四、写字

1.出示“我会写”中的“极、傍、海、作”四个左右结构的字。引导同学观看这几个字的特点，留意每个字在田字格中的位置。找出自己认犯难写的字。

2.老师范写。边写边强调重点。

3.同学描红，临写，自由练写。老师巡察，师生一起评议。

师：同学们，学到这里你们已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？〔同学自己说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。〕

〔1〕用学会的词语说说话，给生字找伴侣。

〔2〕和伙伴一起合作读课文，读最喜爱的段落。

〔3〕一边扮演动作，一边朗读，小组合作。其他方法也可以。

〔要同学读文识字以后，充足敬重同学意愿，鼓舞同学自主选择学习方式和学习内容，培育同学自想法识。老师要留意引导同学依据自己的选择进行扎实有效地学习。〕

同学依据自主的学习活动，汇报学习效果，沟通学习感受。

二班级语文《我是什么》教案11

导学过程：

第一课时

一、导入新课：

同学们，今日我们学习30课，齐读课题《我是什么》，读了课题，你想到了什么？究竟我是什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。

二、师范读课文。猜猜我是什么。

三、初读课文，学习生字。

1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。

2、齐读课文，要求读通顺，字音精确。

3、课文一共有几个自然段。你最喜爱哪段就回家多读一读。

4、同桌学习我会认的字。

A、读诞生字，要求字音精确。

B、相互说说是怎么记住生字的。

5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。

6、沟通怎么记住生字的方法。

7、用生字组词，看谁组得多。

8、自读生字，边读边记。

9、开火车检测生字。

四、我会读。

漂移浇灌灾难

机器电器乐器

冲垮毁坏毁灭

急躁风暴暴风雪

五、学习我会写的字。

1、齐读生字。

2、给生字组词。

3、用学过的方法记字。

4、描红练习。

六、作业：1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜爱的部分。

其次课时

一、引入新课：

同学们，今日我们连续学习30课，还记得文中的我是什么吗？〔水〕

二、作业反馈。

1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？

2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

三、讲读课文。

1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。

2、齐读第四自然段。

指导朗读，读出水的特点。

既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的学问，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。

3、课件展现：

水——汽——云——雨〔雹子、雪〕

4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。

5、讲读第一自然段。

自读第一自然段，你读懂了什么？

水——云〔白云、乌云〕

指导朗读，你最喜爱哪句读哪句。

6、讲读其次自然段。

云——雨或雹子或雪

7、齐读一、二自然段。

课件展现，一、二自然段的整个过程。

8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、漫步     、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

四、选择自己喜爱的部分来读并背诵

二班级语文《我是什么》教案12

目标预设：

其次课时

一、我是水孩子，我会变成什么？

二、阅读理解

1、引读课文：我的家在什么地方？我温柔时做过哪些好事？急躁时干过哪些坏事？

2、联系上下文思索：我的家还在哪儿？我的温柔、急躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？

3、了解水的性情后，你能读好课文吗？

三、拓展性学习

1、同学联系上下文和生活实际商量、沟通。

2、现代生活中，人们想出了哪些方法，只让水做好事，不让它做坏事？

3、同学合作，小组调查讨论，讨论水的家：看年无们身边有哪些爱护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。

第三课时

一、复习导入

二、学习生字

1、检查读生字。

2、检查读课文

1〕、出示生字，齐读

2〕、小组商量学习

〔1〕看看哪些字比较简单记？你是用什么方法记住的？

〔2〕哪些字比较难记？讨

论你怎样记住它们？

〔3〕汇报结果

3、师做重点强调

4、自由练习

每个字写4个。

三、稳固练习。

教学反思：

二班级语文《我是什么》教案13

一、谈话引入，激发爱好。

师：同学们，你们喜爱孙悟空吗?

生：喜爱。

师：为什么?

生：由于孙悟空会七十二变。

师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。

生：(齐读)我是什么。

(点评：爱好是最好的老师。由同学感爱好的话题入手，一下子就调动起了他们学习的爱好。)

二、初读课文，整体感知。

师：到底“我”是什么，请同学们打开课文，带着自身的问题，自由朗读课文。

(同学自由朗读)

师：“我”是什么?有谁知道?

生l：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

师：你真会读书，我们就应当这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让同学认读生字)

师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。

(点评：让同学圈划生字，以培育同学不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)

三、学习课文。

1、下面我们来学习第一自然段。

师：谁想读第一段?

指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?

生：我会变成汽和云。(师板书)

师：谁能找出写变成汽的句子?

生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。

师：还有哪些句子是描写变成云的?

生l：还有“升到天空，我又变成很多微小微小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。

生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和黄昏我又常常把红纱披在身上。”

师：说得真好，掌声表扬。

(课件出示几种不同颜色的云，配上“有时候……披在身上”)

师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!同学自由练读。指名一人读

师：读了这句话，你读懂了什么?

生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。

生2：我读懂了云有不同的颜色，多美呀!

师：说得真好，请同学们美美地读一遍。

全班齐读。

师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。

同学踊跃发言。

师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读其次自然段。

生l：我知道云会变成雨。

生2：我知道云会变成雪。

生3：我知道云会变成冰雹。

(师板书，并投影第一句话。)

师：变成雨的这一句谁来读?

生：我想试试。(大声地读，读完，其他小伴侣举手)

师：你们想对他说什么?

生1：他的声音很嘹亮，不过有些地方没有停顿。

生2：他的声音很洪亮，可是没有读出感情。

师：谁情愿再试试?

生3：我来试试。(大声、有感情读好)

师：听到掌声了吗?老师也想提看法，行吗?

生：行。

师：我觉得这位同学读得很好，特殊“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?

生：有!(充溢信念)

师：那开头吧!

(同学们练习读给同桌听)

师：谁想读第2、第3句。

生1、生2分别读第2、第3句。

师：谁想挑战他们?

(同学们主动举手)

师：你们真是英勇的小伴侣!

(指名1人读全段)

师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?

生：行。

(师在音乐声中朗读课文)

师：同学们也想读吗?老师信任你们通过练习，肯定会超越老师的，对不对?

生：对!

师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

(一名同学大声读)

师：同学们想一想，池子里的水悄悄的，似乎人在睡觉一样，那我们应当怎样读?

生：我认为应当轻轻地读。

师：你能试一试吗?(生试读)

师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应当怎样读?

生l：我觉得漫步     是自由自由的，应当比睡觉高声一点。

生2：我觉得奔跑是快快的跑，应当更大声。

生3：我认为唱歌、跳舞是很兴奋的，应当读出兴奋一点。

生4：我认为朗读的声音应当渐渐上升。

师：听你们一说，老师也想读了。

(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：似乎看到了什么?)

生l：我似乎看到了水在池子里睡觉。

生2：我似乎听到了水在唱歌。

师：你想读了吗?开头吧!

(同学自由练习读)

师：谁想试试?

生1：我来试试。(朗读)

生2：我也试试。(有感情朗读)

师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。

(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让同学充足地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了同学对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)

师：你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。

(同学洪亮、自由朗读)

师：你读懂了什么?有谁想说。

生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。

生2：我读懂了水有时候温柔，有时候急躁。

师：那水在什么时候温柔，什么时候急躁?

生3：我读懂了水温柔时做好事，急躁时会做坏事。

师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?

生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?

师：你提的问题真好，请同学们在小组内推举推举。(同学在小组内发言，相互推举。)

师：谁想说?

生1：我知道水能给人们饮用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能浇灌农田。

师：同学们商量得真好，那水还会做什么坏事?

生4：我知道水会淹死人。

生5：我知道水可以冲垮房屋。

师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么方法让它只做好事，不做坏事呢?

生6：我们可以筑堤坝。

生7：我们还可以利用水来发电。

师：对，水是宝贵的资源，我们要节省用水。

(点评：让同学推举读懂的和提出不懂的，充足表达以同学为主体的教学思想。由课内延长到课外，以提高同学的语文实践力量，这是语文教学、的目的，也是培育创新精神的途径。)

四、总结课文，推举收获。

师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?

生1：我知道了水会变。

生2：我知道了水可以变成雨。

生3：我知道了水可以做很多的好事。