二年级上册语文说课稿10篇VIP

Word第第页二年级上册语文说课稿10篇二班级上册语文说课稿篇1

一、说教材：

《小动物过冬》是选自义务教育课程标准试验教科书学校语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，也是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商议 怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好伴侣，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好伴侣在一起商议 过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。第8自然段写他们商定其次年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的学问，而且表现了小动物之间的互相关怀。

二、说教学目标：

1、认知目标：学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解小动物过冬的不同方式。

2、力量目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培育同学自己查阅、收集资料的力量。初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。

3、情感目标：让同学懂得伴侣之间要相互关怀

其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关学问，懂得对好伴侣要关怀是教学的重点和难点。

三、说学法：

二班级的同学已把握了一些识字方法，有肯定的识字力量，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的力量，并且能够绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时，同学的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，老师要适时引导点拨。例如：在学习三种小动物过冬的方法时，让同学先读一读，然后小组里自由商量，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，同学之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。

四、说课时支配、学具、教具：

本篇课文，用两课时完成，第一课时完成识字教学和指导书写。其次课时指导同学熟读、感悟和拓展阅读。

教学本篇课文，预备使用多媒体帮助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。

五、说教法：

有人说过“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课堂教学中应开放同学学习的情境，从而点燃思维的火花。在教学中我主动创设情境，先激起同学朗读词语的爱好，主动地读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中消失的动物名称一一对应起来，让同学在脑中建立起文中三种小动物的可爱形象。这最大程度的激发了同学学习的愿望，同学和小动物做好伴侣，一同参加学习，学习就更好玩味了，同学自然比较自信，也简单获得胜利的快感。

六、说教学流程：

根椐对课标的熟悉，教材的理解，同学的学情及本文的特点，采纳整体设计教学法〔即先初读课文，整体感知；再部分探究，深化理解；最终，整体理解〕。

引导同学通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们其次年相见会说些什么，体会好伴侣之间的关怀。

下面谈谈教学过程：

本节课我共设计了四个板块激趣导入；自由阅读，整体感悟；体会感情，读中感悟；回来整体，拓展升华。

〔一〕激趣导入：

从同学的生活实际入手，上课时，问同学“冬天到了，你们是怎样抵挡冬天的寒冷的？”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题，并且引导同学针对课题提出问题。

〔引导同学学会提出有价值的问题，培育同学的质疑力量，进展同学思维。同时也为同学“带着问题”深化文本、为进行独特化阅读做好了铺垫。〕

〔二〕自由阅读，整体感知：

这一部分设计两个环节：

1、同学自由读课文，整体感知课文内容。

2、检查同学自读状况。

在检查生字学习状况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨。如“商议 ”“温和”强调轻声的读法；“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重点，你还有什么好方法来记这些字词呢？

〔这两个小环节的设计在引导同学从整体上感知课文内容，初步培育同学自主学习的力量。同时引导同学学会识字方法，用自己喜爱的方式去识记字词，从整体感知入手，符合语文教学由“整体-部分-整体”的教学原则。〕

〔三〕整体感悟，体会情感：

这部分的教学都从课文中的两个“商议 ”入手〔“商议 ”一词第一次消失在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商议 过冬的事”；其次次：“它们商议 好了，商定其次年春天还在这里见面。”〕，分为两个层次：第一个层次是引导同学理解两个“商议 ”的内容；其次个层次是引导同学体会从这两个“商议 ”表达了什么。

同学学习小动物们第一个“商议 ”的内容，老师主要引导同学找出能表达小动物们如何过冬的句段，然后点拨同学抓住其中的关键词语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。

同学找出的句段可能有：

〔1〕燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿温和，还有许多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

〔2〕青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我预备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

〔3〕蜜蜂：我早就采了许多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

学习燕子如何过冬一段时，可点拨同学抓住“飞到南方”“温和”“许多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导同学通过朗读表现出来“你就是小燕子要到南方去了，会是什么样的心情，怎么能读出这种心情呢，；学习小青蛙如何过冬一段时，引导同学自己找找哪些词语能表达小青蛙如何过冬的，同学可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨同学“吃得有多饱？”“什么叫好好睡上一大觉？”从而有感情地朗读，吃饱喝足了，好好睡一觉其实是一件很欢乐的事，该怎么读呢，；学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨同学抓住“早”字体会它的勤劳，并且可以结合一班级学的《蚂蚁和蝈蝈》一课，体会“有备无患，防患未然”。

在理解了小动物们的过冬方式之后，引导同学再和文本对话，画出小燕子说的几个问句，同学画的句子可能有：

〔1〕青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？

〔2〕蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？

同学读句子，谈自己的体会，老师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么？”引导同学读出问句的语气，同时体会小燕子对好伴侣的关怀。

〔这一环节的教学，主要是引导同学利用字词句理解内容的方法，体会小动物们的过冬方式，同学在自读感悟、合作沟通中学习，老师只是在同学说不出、理解的不到位赐予点拨、指导，并且总结学习方法——抓住重点词语理解课文，很好地表达了同学的主体，老师的引导地位。〕

同学学习小动物其次个“商议 ”的内容，可以引导同学想象“其次年春天它们再见面时，会说些什么？”，让同学体会从这两个“商议 ”表达了什么，带上头饰进行表演，进展同学的想象力，体会伴侣之间的互相关怀。

〔这一环节的教学，主要是引导同学通过和文本对话，表演对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感看法价值观的纬度目标〕

〔四〕回来整体，拓展升华：

带头饰分角色表演朗读全文。

“春城无处不飞花，万紫千红总是春”。语文学习不仅仅局限于课堂上、教材中，生活中的学习资源也是无处不在的。我给小伴侣布置了两个拓展作业〔1〕、《我会做》：收集有关动物过冬的资料或图片。〔2〕、我会续编故事：其次年春天来了……这样的课外练习激发了他们连续去探究，使同学学到课本上没有的学问，培育同学宠爱图书、乐于课外阅读的好习惯，激发同学课外阅读的爱好。也培育了他们的创新力量，同学的思维也得到扩展。

七、说板书设计：

小动物过冬

{图}燕子飞往南方〔迁徙〕

{图}青蛙钻到土里〔冬眠〕

{图}蜜蜂蜂巢藏蜜〔备粮〕

板书的设计提示了课文的主要内容，突出的课文的重点和关键，一目了然，对于本课文的内容学习能起到了事半功倍的效果。

八、说一说教后感：

教学《小动物过冬》这一课，令我想了许多许多。一起教研时，我们同事在一起沟通教学感受时，总少不了感叹一句：如今的同学接触事物多，好动，思想活跃，但上课时却像萎谢的花儿，有时一点精神也没有。运用新课改的教学理念，教学《小动物过冬》这一课后，我感到思想豁然开朗，想立刻对大家说：把同学的学习爱好调动起来，让他们成为学习的小仆人。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片呈现情境、同学表演体验情境等等，将同学带入意境之中，使同学与文本的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，同学仿佛一群放飞的小鸟，在天空中游览，心情高涨，学习爱好特别高。同时，结合我的引导，同学自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。运用新课改的教学理念去教学《小动物过冬》这一课，我努力去做了，虽然运用还不够自如，做得不是十全十美，但是从同学学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、沉着地走进新课程的课堂。

二班级上册语文说课稿篇2

一、说教材

《假如》是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却布满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育同学关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

二、说理念

课标提出：同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一基本理念，让同学自读自悟，老师在同学疑难处适当点拨，从而突破重难点。

三、说目标

1、熟悉9个生字。

2、正确、流利，地朗读课文。

3、学习诗歌中一个小节。

四、说教法

1、重视同学独特化的识字方法。

2、重视同学自读自悟，运用启发式教学，充分发挥同学的主观能动性，培育自主、合作、探究精神

五、说学法。

自主、合作、探究法，在教学中给足同学充分自主的时间，自读自悟。

六、说教学流程

一、紧扣生活，导入新课。

同学的已知阅历是其思维的源泉，首先我问同学：你们知道神笔马良的故事吗？知道神笔的作用吗？让同学明白马良这枝奇妙的笔为穷人做了很多好事，这样就调动同学对神笔的爱好，学习的欲望也被激发了。

二、听配乐朗读，整体感知课文。

诗歌是艺术创作的精点，它融音乐、美术、文学于一体，以精碎的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让同学听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性熟悉。

三、识记生字，理解词语，沟通独特化的识字方法。

低班级主要的教学任务是以识字为主，二班级的识字量大，同学认的快，忘得也快。针对这一实际状况，我采纳多种形式多次复现生字，先让同学四人小组按小组合作识字三步法合作识字，并要求同学在小组自学中互相提示易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，用什么方法记住这个字，培育同学独特化的识字方法。接着全班汇报沟通，先由同学提出难记的生字，全班沟通共同识记，而后齐读几遍。最终我以小组为单位，开火车领读、开火车读、小组赛读等多种形式反复消失生字，准时正音，并把生字放在词语中认读，进一步稳固生字的音、形、义，以此突破本课的重点，同时把评价融入其中。

四、初读课文，读通句子。

在同学学会生字的基础上，让同学自己读通课文，并提出朗读要求：1、读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字。让同学自读课文中再一次感知课文内容。

五、细读课文其中一节，读中感悟，悟中生情。

“书读百遍，其义自见”精读课文的好处是：同学读得越充分，理解就越简单，同学的理解得越好，朗读就越有感情。在教学中我是这样落实的：由小组自由选择喜爱的一节学习，小组内读后沟通：这一节诗讲什么？你喜爱哪一句为什么？充分发挥同学合作学习的力量，说出自己的体会，在同学充分合作的基础上进行全班沟通，老师就此一节适时点拨引导，而后让同学个别读、齐读、小组读，让同学在多种形式的读中感悟，悟中生情。

总之，整个设计，我把学习的自主性交给同学，让同学在自主地参加学习，加深理解和体验，使每个同学的学习爱好和主动意识能以长期保持，做到乐学、主动地学，关注同学学习过程的进展，让同学学有所得，在轻松、开心中把握学问，进展语言。

二班级上册语文说课稿篇3

一、说教材

这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带着下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。

全文共有4个自然段。第一自然段简要表达了同学们在老师的带着下去郊外秋游。其次、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的秀丽景象。根据从天上到地面的挨次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和颜色上的特点，描绘了一幅布满生气的秋景图。第四自然段表达了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分呈现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的开心心情。

课文具有以下特色：

〔1〕抓住特征，绘形绘色。抓住秋天里天空一望无边、白云变化无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的颜色特点，绘形绘色。

〔2〕情景兼备，真实细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真实细腻。写秋景到处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游到处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容紧密协作，意境美丽生动。

〔3〕句式整齐，富有节律。其次、第三、四自然段多有短句排列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的好文章。

本课的教学目标是：

1、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然的思想感情。

2、把握“郊”、“凉”两个生字，会用“有的……有的……有的……”说一句话。

3、背诵课文。

本课的教学重、难点是：

如何在美读课文中让同学去感受秋天的美妙景象，培育同学流利正确地说话。

二、说教法

1、直观教学法

我们所面对的同学是生活在四季如春的海南，对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象，因此我在教学这一课时，运用了自制的大幅挂图创设情境，拉近同学与课文的空间距离，时空差异，让同学有一种身临其境的感觉，从而对秋天景物有一个深刻熟悉。

2、以读代讲法

新课标指出：“朗读是阅读教学中最常常、最重要的训练，各班级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，进展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动美丽，让同学通过多种读的方式〔如：配乐朗读、表演朗读等。〕反复诵读，熟读成诵，深化领悟课文描写的意境，以受到美的熏陶。3、情境教学法

俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何爱好，被迫地进行学习，会扼杀同学把握学问的意向。爱好是推动同学学习的力气，同学一旦对学习产生了爱好，就会迸发出学习的主动性和主动性。为此，我在本节课一开头就运用了师生拍手齐诵儿歌《秋天到》来调动同学学习的爱好。另外，我还让同学动手把秋天的美景画下来，这一环节的设计，就充分调动了同学学习的爱好，既培育了同学动手的力量，又让同学在画画中深刻感受到了秋天的美景。

4、嬉戏教学法

心理学讨论说明，低班级同学在课堂上留意力集中的时间是特别有限的，我除了在以上环节中运用画画等多种手段吸引同学的留意力，我还设计了“摘苹果”竞赛嬉戏，使同学的学习爱好始终处于主动状态，并让他们在轻松开心的嬉戏活动中进一步稳固所学学问。

三、说学法

与教法相适应，采纳“读读——画画——练练——说说“的学习方法，让同学眼口手脑并用，充分激活同学的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意“以老师为主导，同学为主体，训练为主线”的三主模式，培育同学的自学力量，陶冶情操。

四、说教学程序

一、开门见山，揭示主题

这节课我们还是去郊外秋游。请大家打开课文。

课本上有一幅特别秀丽的秋景图，你们都看到了什么？(同学畅所欲言的同时，老师相机出示图画。)

二、进入情境，美读课文

(配乐)呀，这儿真是一个秀丽的地方！(师范读第一自然段)想和老师一起到郊外游玩的小伴侣，请站起来和老师一起走吧！

请同学们连续自由地美美地把课文读一读，一会儿告知老师你觉得哪个自然段写得最美？(生自由读课文)

(随机教学)

1、让同学在读、评、画、议中学习其次、第三自然段，感受秋天的美景。

读：选择自己喜爱的自然段读一读，采纳多种鼓舞的方式激发同学读的爱好。

评：让同学实实在在的发表自己的看法。

画：给同学一幅轮廓图，让同学给各种景物涂上颜色。抓住“颜色美”这一特点，更深化地感受秋天的美。

议：让同学自由走动沟通、展现自己的画。

2、让让同学在玩、读、评中学习第四自然段，感受郊外秋游的欢乐。

玩：让同学依据第四自然段的内容进行表演，在表演中切身体会欢乐的感觉，激发同学用欢乐的心情朗读课文。

〔读、评的方式同上。〕

三、做“摘苹果”的嬉戏，进行说话、识字训练。

1、小伴侣们今日表现得可真棒，秋姑娘可兴奋了，她给大家送来了一棵苹果树。呀！满树的苹果又大又红，你们想摘吗？可是，秋姑娘说了，你们要回答出她的问题才能摘。

2、出示问题：

①蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像……，有时像……。

②用“有的……有的……有的……”说一句话。

③“郊”怎样读？你用什么方法记住这个字？你会写吗?

④“凉”怎样读？你用什么方法记住这个字？你会写吗？

四、整体感知，深化主题

1、再读课文。

2、秋天的景色美吗？你们能用自己喜爱的方式来赞美一下秋天吗？

〔同学思索，发言。〕

二班级上册语文说课稿篇4

一、分析教纲教材，制定教学目标

《纸船和风筝》是人教版试验教科书二班级上册第20课第五专题单元的一篇课文.第五专题主要是要让同学学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠由于纸船和风筝成为了好伴侣，在发生冲突后，又是纸船和风筝成为他们之间的友情的纽带，告知小伴侣们在与好伴侣吵架后该怎么去“缝合”友情，主动伸出友情之手的人,是令人尊敬的。

整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受、失落，以及云开雾散时的兴奋、兴奋。把真挚的友谊在字里行间表现得真实感人，是同学体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。依据二班级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1学问技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友情，2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使同学感知课文，通过表演读，范读，竞赛读感悟课文的含义。3、、情感看法目标：对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受

教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文

教学难点：体会松鼠和小熊对友情的感受。

二、依据同学状况确定教法学法

新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二班级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及依据低班级同学生性活泼的独特特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让同学自主感悟体验，到达体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，老师始终是同学体验活动的一个组织者，一个促进者和一个公平对话者。

三、以同学为主体，支配教学过程

《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。同学是学习的主体，老师要为同学创设生动活泼的学习气氛，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：

一、创设情境，复习字词

上课一开头，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，假如读准字词即可顺当得到通行证进入童话乐园。这样同学的爱好一下子调动起来。

二、板画贴图，进入角色

我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让同学依据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请同学带上头饰走进童话角色，主动参加到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与同学角色的距离。

三、入情入境，朗读感悟。

〔1〕感悟松鼠和小熊的欢乐

让同学小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好伴侣，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的欢乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发觉的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。

〔2〕体验松鼠和小熊的失落

首先在悲伤音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染同学的心情，自学课文的八、九自然段，使同学深化人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访，把小熊和松鼠的内心世界展现出来，到达了学习的最终目的，同时也突破了难点。

〔3〕感受松鼠和小熊的兴奋

在本部分的教学中，同样注意的读的训练，以同学帮帮读，老师范读、齐读等形式来感受友情给小熊和松鼠带来的兴奋和兴奋。

四．文情延长，生命涌动。

在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将全部的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？其次个练习是把你想对伴侣说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了同学组织语言，正确表达自己意思的力量，同时，也使同学更加深对友情的理解，起到“润物细无声”的作用。

五、板书设计，突出重点

以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。

二班级上册语文说课稿篇5

《酸的和甜的》是九年义务教育五年制学校语文第三册第四单元的一篇课文。本组课文是围围着怎样看问题，想问题这一主题绽开。本课是一篇生动好玩的童话故事，讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。它用这种精神成功法劝慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于亲自尝一尝，它们都将错过这顿美餐。这个小故事告知我们：遇到事情不能光听别人说，要敢于亲自去尝试。结合教材特点和同学实际，教学目标定为以下三点：

1、熟悉10个生字，会写8个字，能联系上下文来理解“迫不及待”等词语的意思。

2、正确流利、有感情朗读课文，并把这个小故事表演出来。

3、通过朗读，懂得做事要亲自尝试的道理。

教学流程

一、直接导入课题

这节课我们来连续学习17课《酸的和甜的》，请大家齐读课题。

二、整体感知，教给同学读书的方法。

1、我们已读过了这个童话故事，故事有哪几个小动物？

〔狐狸、猴子、松鼠、白兔〕

2、这些小动物围绕“酸的和甜的”发生了一个什么样的小故事呢？

〔让同学简洁复述课文，到达整体感知课文的目的〕

3、课后老师又让你们再读了课文，你们读了吗？说说你是怎么读的？

〔让同学沟通读书的方法〕

同学可能说出：划诞生字，划出好词，划出好句。

确定同学的读书方法：小伴侣们真会学习，学习的过程中划出好的词语、句子，留意积累，学习效果会更好一些。

三、设疑激趣

谈话：有没有发觉什么问题的？

同学可能提出：

1、狐狸为什么说葡萄是酸的呢？

2、小猴子听了小松鼠、小白兔的话，为什么还大口大口吃葡萄呢？

3、“迫不及待”什么意思？

提出问题后，让其余同学先尝试回答，老师不愿定答案。旨在培育同学主动探究学问和自我解决问题的力量。然后激励同学：小伴侣那么爱学习、爱动脑，老师信任这节课你们再仔细读读课文，确定能自己解决这些问题。

〔同学自由读课文〕

四、细读感悟

〈一〉重点引导第一自然段

1、指名读第一段课文，其余同学体会一下狐狸的心情。

2、老师范读，同学戴头饰表演。

谈话：小狐狸，你们转来转去的在干什么？〔摘葡萄〕可当你想尽方法也摘不到葡萄时，你的心情是怎样的？〔焦急、唉声叹气、难受、绝望等〕

3、体会了狐狸的心情，信任你会读得更好，谁再来读一读？〔多找几个同学读〕

4、齐读

5、解决问题：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？

引导：先让提出这个问题的同学回答，如能答上来就表扬他既能提出问题，又会自我解决问题。如答不上来，再让其余同学关心他解决。

可能会说：

1、狐狸很自私，他不想让别人吃到葡萄。

2狐狸摘不到葡萄，就说葡萄是酸的，来劝慰自己。

〈二〉选取自己喜爱的部分读

1、重点引导第四段

〔1〕、找同学试读，其余同学评价。

〔2〕、课件展现“一串葡萄”和“一串串葡萄”，让同学明确“一串串”是形容有许很多多的葡萄。象这样的词还有许多，〔课件展现〕看看你还可以说什么？

(3)、你能联系实际生活再举些例子吗？

〔这一环节让同学通过直观感受，不仅学习了“一串串”的用法，还丰富了同学的词语积累〕

〔4〕、小伴侣们，想象一下。葡萄架上挂满了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中带红，好象水都要流出来了。看到这一切，你会怎么做？〔同学自由回答〕看出来，你们都很焦急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。〔课件展现〕你明白“迫不及待”什么意思了吗？〔找提出这个问题的同学回答〕

重点句：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。

谁来读读这句话，把小猴子焦急的神情读出来。〔多读几遍〕

齐读，看哪只猴子最焦急。

2、谈话：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了吗？〔吃到了〕从哪读出来的？

课件展现：小猴子听了，什么也没说，大口大口地吃起葡萄来。

解决问题：小猴子听了小松鼠，小兔子的话，为什么还大口大口地吃起来呢？

谈话；大口大口吃说明他吃得怎么样？〔投入、津津有味、快乐、香等〕

有感情朗读这一句话。

“让我们也伸手摘下一颗尝一尝，味道怎么样？”用课文里的话。〔啊，真甜〕

“发自内心的还不够，再来一遍。”

齐读最终一段。

3、还有不明白的问题吗？

读是阅读教学的重中之重，本环节的设计，我摒弃了面面俱到的分析，抓住了重点词句，让同学入情入境，自读自悟。敬重了同学的独特，给同学充分的读书时间。

五、表演迁移，创新学习

熟读课文后，采纳课本剧表演的形式，把自己领悟到的课文内容、情感，通过自己的语言、动作、表情小组合作表演出来。表演过程中，同学大胆创新，用自己的肢体语言把小动物们的神态、动作、表情惟妙惟肖地刻画出来。语言上也有所突破，收到了很好的教学效果。从而也表达了阅读教学“整体——部分——整体”的原则。使同学学得开心，学得轻松。

六、口语互动，明确故事的教育意义

谈话：看了这些可爱的小动物们，你们有什么话想对他们说？或者有什么建议提出来。

如：“小狐狸，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就说葡萄是酸的。”小狐狸说：“我以后再也不狡猾了。”真正做到口语互动。

同学还可能会说：

1、小猴子，你敢于亲自尝试，我真佩服你。

2、小松鼠、小兔子，你们再不要随便轻信别人的话，遇到事情要亲自尝试等等。

“你有没有话要对同学们说？”〔如×××,盼望你今后不要一遇到难题，就问老师，问同学，要敢于亲自尝试。〕

〔让同学在互相沟通中，能联系生活实际，明确文章的教育意义。同时也训练了口语交际力量。〕

二班级上册语文说课稿篇6

敬重的各位老师：

大家好!

我们组设计执教的是湘教版学校语文第三册第七单元的《神农尝百草》这篇课文。以下谨就自己对这篇课文的教学设计及设计思路等作一简要的说明。

一、对教材内容的解读。

《神农尝百草》是二班级语文第十七课，属第七单元。本单元共三课，除该课外，另有两首古诗及一个历史故事。纵观本单元的三篇课文，都是以中国的传统文化为主串联起来的。我想，编者选编本单元的三篇课文的目的，肯定是旨在让同学学习和积累更为丰富的传统文化学问，体悟诗人的情感，了解神话及历史人物的事迹并从中得到教育和启迪。

教材内容，既包括作为总起的神农发觉“五谷”，制作农具，教人耕种，和作为尾声的神农之死的部分，又涵盖作为主体的.，向人们叙说神农历尽艰辛，踏遍神州，尝尽百草，身冒万险，为人类发觉草药，配成药方而造福人类的故事。就本课选编意图而言，主要是让同学了解课文的主要内容，熟悉神农的丰功伟绩，并从神农的事迹中收到感染和熏陶，学习他做一个无私奉献的人。

二、对设计理念的解读。

在儿童接触的影视世界中，各种神话剧和动画片一样不分伯仲，或许他们早就在影视片中看到过有关神农的事迹，但是，值得一提的是，影视的作用并不能等同于对文本的理解。所以在教学本课时，有必要突出文本的特点，打破同学先入为主的形象记忆，以及可能已经拥有的对神农的固有看法。按照戴尔的“阅历之塔”理论来看，过往的印象，来自于视觉，当属观看的阅历，而此次通过对文本的解读，属于词语符号，是基于观看的阅历之上的一种抽象的阅历。从观看动画、神话剧到研读文本，符合从详细阅历逐步上升到抽象的科学理论。

在教学设计上，我力争突出、敬重同学的主体地位，尽力站在同学的角度去思索，为他们树立自信。譬如在幻灯的制作上力争表达出动感，让同学有一种视觉的冲击。在语言的选择上，使用“我能……”“我会……”等词汇，努力让同学感到自己就是学习的仆人，从而激发他们更加深厚的学习爱好。

三、对教学目标的解读。

学问力量方面，熟悉本课的16个生字，会写其中的“尝、炎、帝、治、病、健、康”等7个汉字。理解课文内容，了解神农的事迹。

过程方法方面，要求同学通过朗读理解课文内容，通过商量探究识字方法来识记生字，通过抓关键词的方法助解课文内容。

情感看法价值观方面，要求同学体会神农的科学看法和为人类而无私奉献的精神品质，学习他的奉献精神。

四、对教学过程的解读。

对本课教学，我共设计了两个课时。第一课时主要是突诞生字词的教学和对课文内容的整体把握，其次课时力求在前一课时的基础上通过朗读、抓关键词结合同学的探讨等形式、渠道来达成同学对课文内容的细致理解，对课文中心的把握和对神农精神品质的膜拜。第一课时是基础学问，力求突出一个“实”，其次课时是对文章的领悟，力求突出一个“活”字。

以上就是我对《神农尝百草》一课的设计与领悟的一种个人观念的陈述。由于个人学识和理念所限，对问题的熟悉和陈述，难免浮光掠影，挂一漏万，乃至避重就轻，本末倒置，但借今日的机会，向彭老师及各位学友真诚请教，请予斧正。感谢大家!

二班级上册语文说课稿篇7

《黄山奇石》是一篇看图学文，讲的是著名天下的黄山风景区有很多奇石，景色奇妙，非常好玩。课文围围着“奇石”详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，依据岩石的样子绽开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、好玩。这是本课教学的重点。课文最终一段还简洁列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石许多、很好玩。

本文语言浅显美丽，描述生动形象，是一篇对同学进行语言文字训练、培育同学观看和想象力量、激发同学对祖国大好河山喜爱之情的好教材。

基于对教材的分析，我确定了本课的教学目标和教学重难点。

教学目标：

一、学问与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

二、过程与方法目标：通过观看图片，培育同学的观看力量、想象力量和表达力量。

三、情感看法价值观目标：通过学习课文，感受黄山石的奇异，体会对黄山奇石的赞美，激发同学喜爱大自然秀丽风光、喜爱祖国大好河山的思想感情

教学重点：图文结合，理解课文内容，创设情境，描述画面，进展独白语言。

教学难点：创设情境，描述画面，深化情境，强化感受，进展书面语言。

教法选择

1、情境教学法；2、问题教学法；

3、延缓评价法；4、媒体帮助法。

学法指导

1、合作学习，培育团结协作力量；

2、读议结合，感知文中的意象美；

3、入境促说，训练观看力量及口语表达；

4、自由想象，强化感受，进展书面语言。

教学时间

本课我设定两课时，课文教学在其次课时。今日说课中的教学过程为其次课时。

教学过程

〔一〕出示生字卡片，多种方式复习生字

〔二〕紧扣“奇”字，破题激趣，导入新课。

1、开场白，出示课题：《黄山奇石》

2、找出关键字，破题；

3、提出中心问题，导入新课。

〔三〕通读全文，初步感知－－“奇”在何处。

〔四〕创设情景，突破难点－－“奇”在何处。

1、朗读全文；

2、从重点景观中选出自己喜爱的景点，大胆描述，自由沟通，老师延缓评价；

3、以“金鸡叫天都”为例，感受文中的意象美，进行学法指导：

〔1〕出示图片，引导想象；

〔2〕抽读相关文字，采纳多种方式训练朗读，进行读

法指导；

〔3〕引导想象、体会文中蕴含的意象美；

〔4〕学法小结。

4、同学再选重点景观，运用学法自读自悟，沟通感受：

(1)选出景点，自行自读自悟；

(2)质疑释疑，解决字词难点；

(3)汇报沟通，训练独白语言；

(4)适时评价，连续学习热忱。

〔五〕图文结合，积累语言，感受“奇怪”

自主选择景点，背诵相关文字。

〔六〕拓展延长，训练表达，突出“奇怪”：

(1)、仿照课文，自由练说；

(2)、小组沟通，互评互议；

(3)、全班沟通，老师点评。

2、自由想象：“狮子抢球”

3、仿写片段，写出“奇怪’

1、天狗望月

2、仙女弹琴

3、狮子抢球

〔七〕课后延长，激发爱好，深化感情

板书设计

各种黄山奇石通通围围着一个“奇”字，大大的“？”是留给同学自由想象的空间。

二班级上册语文说课稿篇8

说教学内容：

本课是学校义务教育课程标准试验教科书，二班级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

说教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

２、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。

说教学重点、难点：

１、有语气的朗读课文。

２、懂得怎样看待别人的特长和短处。

说教学过程：

一、揭题引入

１、出示图片：图上画的是什么？

板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。

2、今日小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小仆人公。我如今就来读读课文，看看学完课文后你喜爱小柳树还是小枣树？

【创设情境使同学有爱好读】

二、朗读质疑

１、读课文，要求：读精确，读通顺。２、竞赛读课文。指定段落读，要求：吐字精确、声音宏亮。３、默读课文，提出不懂的问题。４、商量问题。

【熬炼同学能对文中不理解的地方提出问题】

三、朗读感悟

１、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？

２、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树形状特点的词句。

３、品读：读勾画的句子，看谁读得好。

４、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。

５、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？看法怎样？“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！”小柳树怎样？—得意、傲慢、不懂礼貌。⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责备、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”小枣树怎样？—宽宏大量，擅长发觉别人的优点。６、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的依据。７、分角色朗读全文。

【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】

四、实践活动

说说别人的特长和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的特长。假如自己不清晰自己的短处，可以请别人给你提提示。

五、课堂总结

１、学完课文你有什么收获吗？

２、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人敬重的人。

３、依据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？〔尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。〕【培育同学擅长发觉别人的优点，找到自己的缺乏。】

二班级上册语文说课稿篇9

一、说教材：

《太空生活趣事多》是人教新课标版学校语文二班级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新颖好玩的太空生活学问，并且把造成“奇怪”的缘由奇妙地安插在第三段：“由于在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇怪的缘由。这些好玩的事情对同学肯定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用同学的奇怪   心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天学问的同时接受语言文字的训练。

依据课标和学段的要求，结合同学实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

1、熟悉14个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，读出新颖、好玩的语气。

3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的爱好。

教学重难点：

1、熟悉14个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文。

学具预备：

同学收集的有关太空的资料。制成飞船样子的字卡、词卡。

二、说教法和学法：

以新课程标准为指导，以人为本，着眼于同学的实际，将“老师主导、同学主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练同学识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说话中制造语言，表达了工具性的特点；师应敬重同学的独特体验，努力制造公平和谐的学习气氛，让同学想学、乐学。表达了对同学的人文怀。在教学中采纳精彩的视频，激发了同学的探知欲望，让同学说出所见的画面，从读课题中说出自己的发觉，提出疑问，用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍，调动全班同学参加，在充分自读的基础上谈出自己的感受，同学真正成了学习的仆人。

在识字中，我先让同学读文自主识字，接着由句——词——字的方式呈现，让同学再次认读，表达识字的层次性。接下来让同学拿出自制的字词卡相互测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字——组词，激发同学的学习热忱。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让同学自读、模拟读、介绍读、展现读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正到达了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求老师要有大语文观，要着力全面提高同学的语文素养。读文感悟后，老师根据同学已调动起来的学习爱好和情感基础，顺势而导，让同学谈学习的感受，激发同学爱语文的感情。接着又让同学沟通自己收集的资料，产生对网络这一新科技的宠爱，最终鼓舞同学上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了同学的平常生活当中。

三、说教学过程：

本课分两课时

第一课时

一、情境导入，激发爱好：

1、播放秀丽的太空画面，让同学观看。

〔鲜活而精彩的画面能激发学校生的爱好，感受奇妙，产生憧憬之情。〕

2、你看到了什么？同学自由汇报。

〔注意培育同学的表达力量，同学用语言的形式把看到的画面表达出来。师敬重他们的个体感受，并鼓舞指导他们说较完好精确的话，激发其说话热忱。〕

3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着很多颗秀丽的星球，它们看上去好像彼此离得很近，但事实上却相隔特别遥远。在宽阔无垠的太空里，藏着无穷的神秘。看到如此秀丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空游览一番，你们猜测一下，在太空中生活会是什么样的呢？

4、同学自由说后，师导入课题：假如在太空生活，很多事情都会变得特别稀奇而且还有点“奇怪”了。今日，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。〔板题〕

二、初读课文，读通读顺：

1、同学齐读课题。从课题中你有什么发觉？〔同学自由说后〕你还想知道些什么？

〔学贵有疑，疑而促思。同学产生“想知道”的愿望后，才能主动地去发觉，去探究，能激发同学去通过读书探究的迫切愿望。〕

2、同学带着问题读文，不熟悉的字借助拼音，或小组内相互关心解决。

〔自主识字与小组合作的形式相结合，能提高同学的合作力量和学习效率。〕

3、汇报读文：实行个人展现读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让同学读通顺。

〔不同形式的读，让同学有更多的展现机会，能满意低段同学好表现的欲望，促进其主动主动地去读书。〕

三、引导同学识字：

1、同学快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。

2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，同学认读生词。

3、去掉上述词中其余部分，只留生字，让同学认读并自由组词。

〔由句——词——字的认读，依据难度不同，有层次地多次再现生字，让同学随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。〕

4、同学拿出自制的字词卡，相互测读。

〔生生互动，使课堂呈现出公平、和谐的气氛，测读形式更能刺激同学的学习欲望。〕

5、师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，同学开火车认读。

6、同学再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。

〔老师是同学学习的组织者、引导者，也是学习活动的合。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生气盎然。师生互动让课堂变成同学学习的乐园。〕

四、合作学习，自主记忆：

1、同学在小组内沟通自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。

2、同学汇报沟通，师适当参加，给以启发性的引导。

3、仿照“读读说说”给生字组词。

〔充分敬重同学，信任同学，确定他们的个体体验，以展现才能的方式调动同学主动参加学习，同学以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈〕

五、再读课文，了解大意

1、边读边想，你读懂了什么？

〔以开放性的问题引导同学读书，不束缚、不牵引同学，有利于同学创新思维的出现与进展。〕

2、同学自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。

3、同学选自己喜爱的段落〔或全篇〕大声朗读。

二班级上册语文说课稿篇10

一、说教材

这篇课文以“老实”为主题，讲解并描述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时，由于被布娃娃的秀丽所吸引而静静拿走了布娃娃。她身心饱受苦痛，最终，在还回了布娃娃之后，又找回了从前的欢乐。告知我们：勇于承认自己的错误，是一种老实的行为，老实的人才能生活的欢乐。文章虽短，但却是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

二、说教学目标及教学重难点

〈〈语文课程标