二年级上册《称赞》教案

Word第第页二年级上册《称赞》教案二班级上册《赞扬》教案1

[教学目标]

1、熟悉10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相赞扬带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点，学会欣赏别人。

[教学流程]

课前预习：(1)借助汉语拼音把字音读精确。(2)圈出不熟悉的生字，标出自然段。

一、导入课文

1、今日老师给同学们带来了两个字，看大家是否还记得在哪里学过?“称”《曹冲称象》“赞”《识字7》老实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。大家果真有好记性，难怪大家学起东西来这么轻松!

2、老师把着两个字贴到黑板上，大家齐读课题。

同学们知道赞扬是什么意思吗?哪位同学说一说，找一找同义词。(表扬、赞美、夸奖)同学们回答的很精确，找的也很恰当。老师这里有几句赞扬语，同学们想不想看一看?

课件出示：★你真棒!

★你真能干!

★你读得流利极了!

★你的声音太好听了!

★你的字写得特别美丽!

小伴侣，自己大声读读屏幕上的话儿，你发觉了什么?(生：都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对呀，夸奖、表扬也叫赞扬，赞扬就像一朵秀丽的鲜花，他能带给我们欢乐与美好。

下面我请5位小伴侣来读读这些赞扬别人的话儿。同学依次读句子，读得好你读得真好的，声音真洪亮的，大家给他掌声鼓舞一下好吗?

我们一起读一读。

二、初读课文：

1、课文中谁赞扬谁?我们课文的两位小仆人公又是谁呢?

2、板书：小刺猬小獾(“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。猬”留意：词语连读时这个字念轻声。)

小刺猬和小獾之间究竟发生了什么好玩的是呢?

下面请同学们自由读课文。在读课文前，你想给自己提个什么要求呢?

3、大家读好了吗?老师来检查一下，全文一共有多少个自然段?我找五个同学来读，每个同学读两段，同学们听明白了吗?

五位同学连读，其他同学认真听，或跟着默读，然后做出评价，夸一夸，提一提建议。

4、通过上面的读，我发觉我们还要好好熟悉一下我们这一课的生字，就让我们一起来学习一下吧?

出示生字：你是怎样记住它的?指名汇报。(开火车读、齐读生字)

刺猬獾板凳糙但傍椅泄

5、小组内自主识字，嬉戏“你指我读”。看看你们小组成员是否都熟悉这些生字。

6、把生字组成词来读一读：

刺猬小獾凳子粗糙但是

泄气黄昏椅子瞧留下(瞧为什么是目字旁?)

7、小组分段再读课文，互相看一看是否有了进步。

(1)把生字带回课文读一读，留意读准字音。

(2)用横线画出刺猬的话用波浪线画出小獾的话

8、老师范读课文。

三、体会感知课文内容：

1、指名读其次自然段。想象一下小獾做的凳子是什么样的，这样的凳子摸上去是什么感觉?粗糙说明凳子做的?我觉得小刺猬不该赞扬小獾?你同意吗?有什么缘由要赞扬小獾呢?“他做得很仔细”

2、那小刺猬是如何赞扬小獾的呢?同学们能带着感情读一读吗?看谁读得好。加上动作来赞扬。

课件出示：一个比一个好

说其他的东西可以怎么说?

一颗比一颗一粒比一粒

3、这样一句暖人心的赞扬的话会有什么奇妙的作用呢?第四自然段——小獾兴奋极了。看一下课本85页第一二幅图看看有什么不同?小凳子变成了小椅子。这是为什么呢?让我们从下面的课文中找找答案吧。

师生分角色读6、7自然段。

4、小獾怎么会做出椅子来得呢?

小刺猬的赞扬让他有了士气和自信。泄气是什么样子?都泄气了还想做凳子吗?

瞧我已经会做椅子是什么心情?读出这种心情。

5、小獾不仅学会了作小椅子，还学会了赞扬别人，他是怎么赞扬小刺猬的苹果的呢?

找同位分角色读一读8、9、10自然段。

四、写字指导

学习本课中的“采”、“背”

指名认读，组词。

师范写，同学写仿。

总结：赞扬是一种美德”。在生活中，您曾经有过这样的体验吗?有时别人一句鼓舞的话、赞扬的话，能让您一天都有好心情。不过，大多数国人生性含蓄，很少表达自己的欣赏，有时人际关系没有那么和谐，所以大人们也能从这篇文章中领悟到一个道理——不要吝惜自己的赞美。接受别人的赞扬是一种美好和欢乐，适时地赞扬别人，也同样能获得美好和欢乐。学会发觉别人身上的优点，收获赞扬的欢乐，赞扬——是人与人之间的一种关爱。

二班级上册《赞扬》教案2

【设计意图】

《赞扬》是一篇很好玩的童话故事。小獾早晨时还只能做出三只比较粗糙的凳子。黄昏非常，在刺猬的赞扬鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有很多它们俩的对话，言语非常朴实，但每一句都特别暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受赞扬带给人们无穷的力气和欢乐，从读中学会怎样的语气适合赞扬别人。最终，设计了一首小诗送给同学，一方面让同学在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让同学在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

【学习目标】

1、熟悉“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地赞扬别人，体会赞扬带给人们的力气和欢乐。

【课前预备】

1、制作课件。

2、预备刺猬、小獾的头饰以及凳子、椅子、苹果等道具。

3、同学自读课文。

【教学流程】

一、看图识字、写字，故事导入

1、课件演示“刺猬、獾、椅子、凳子”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”：

如：(生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀?(刺猬)(出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧!(生：小刺猬，你好!……)

2、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、凳子：

(自由读──同桌互读──开火车读)

随机正音：轻声词──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。

3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还熟悉吗?随机想方法记忆字型，书写生字“板、椅”：

板、刺、椅、凳、猬

(指名读──开火车读)

随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。

4、如今，老师想用上“刺猬、獾、椅子、凳子”四个词来讲一个故事，想听吗?

师讲故事(略)。

5、喜爱这个故事吗?快去读一读吧!想对自己的朗读提一些要求吗?(生：我想把字音读准……)

二、初读感知

1、同学自由读课文。

2、喜爱这个故事吗?喜爱故事中的谁?(生：我喜爱故事中的小獾……)

三、朗读感悟

1、故事中的小獾，早晨时做了三个比较粗糙的小凳子，是什么缘由让它在黄昏时候就做成了一把象样的小椅子呢?我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧!

2、生读课文。

3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”

相机板书课题──赞扬。

⑴句中的你、我分别指谁?

⑵小刺猬是怎样赞扬小獾的?

⑶出示：“你真能干，小凳子做得一个比一个好!”

朗读(谁也来赞扬小獾，这样赞扬行吗?谁还想来赞扬小獾?)

⑷小刺猬的赞扬给小獾鼓足了自信和士气，他毫不气馁地做着，最终，在黄昏的时候做成了一把象样的椅子。他的内心布满了对小刺猬的感谢……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”

朗读(小獾的感谢之情听出来了吗?──小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试?)

4、文中的赞扬仅仅是小刺猬在赞扬小獾吗?

相机出示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

朗读(谁来读一读?)

引读──小獾真诚的赞扬消退了小刺猬一天的疲惫──“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫!”

5、为什么一句赞扬能使小獾有了自信，能使刺猬消退了一天的疲惫?你有这样的时候吗?

6、小结过渡：伴侣间真诚的赞美真是太奇妙了，它不仅能消退疲惫，还能增添自信。让我们一起来演一演发生在小刺猬和小獾之间的这一个故事，好吗?

⑴在演之前，我们再来看看他们之间的对话。出示：

(早晨)

小刺猬认真地看了看凳子──“你真能干，小凳子做得一个比一个好!”

小獾兴奋极了──“真的吗?”

(黄昏)

小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”

小獾拉着小刺猬的手──“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”

小刺猬急忙取下两个大苹果──“留下吧，这也是我的一点儿心愿!”

小獾接过苹果闻了闻──“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

小刺猬兴奋极了──“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫!”

⑵师生合作读对话：师读旁白，生读对话。

⑶按这样的对话演，行吗?

⑷补充：小獾兴奋地迎上去──“这把椅子送给你!”

7、同学自由组合表演，评比最正确组合。

四、拓展

1、小伴侣表演得真不错，老师送你们一首小诗吧!

赞美

小小刺猬心愿诚，

凳子粗糙赞美真。

小獾听了更自信，

黄昏时分椅子成。

……

故事虽小启发大，

暖人的赞扬嘴边挂，

自信涌，疲惫除，

小事大事都能成，

都能成!

2、同学自由读诗。

3、喜爱这首诗吗?能说说缘由吗?

4、总结：

小伴侣，不要吝啬对四周人的真诚赞美，让我们在赞美中增添自信，鼓足士气，和胜利交伴侣!

二班级上册《赞扬》教案3

一、创设情境，谈话导入

1、随机表扬：〔你坐得真好！老师赞扬你！〕

〔你的学习用品放得多整齐啊！我也赞扬你！〕

2.师：假如你观察你的同桌作业字写的不工整，但是他已经渐渐有了进步，一天比一天好了，你会怎么评价他呢？〔生沟通〕

3．师：想不想小动物们遇到这种状况是怎么评价同伴的吗？〔想〕那就请同学们看动画片吧！请同学们仔细看，看完后告知老师片里的小动物们是怎么做的，它们给你留下了什么印象？

生反馈〔小动物们是相互赞扬的〕

师：同学们想给这个动画片取个名字吗？

生反馈，师随机板书：赞扬

你们知道赞扬还可以说是什么吗？〔表扬、赞扬〕对，赞扬也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬，谁情愿再来读读这个词；

指名读、齐读“赞扬”。

师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别焦急，接下来我们就要来学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗？〔生质疑〕老师信任待会儿同学们学完课文后肯定会了解更多，小动物也肯定会给你们留下更深刻的印象。

二、学习课文

〔一〕自读课文

1．请同学们自己读读课文，留意读准生字的字音，读好每一句话。

2．请选择你最喜爱的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句赞扬的话或一个赞扬的手势。

3．请一小组同学分节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思索：文中讲了谁赞扬谁？

评议朗读：你可以赞扬一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。

4．听了他们的读，你们明白是谁赞扬谁了吗？〔生答〕板书

〔二〕1、师：这篇课文老师自己也很喜爱，我在这读一读，请小伴侣认真听，边听边划出小刺猬赞扬小獾的句子和小獾赞扬小刺猬的句子。

2、指名读赞扬的句子，师出示句子：

〔1〕你真能干，小凳子做的一个比一个好！

〔2〕你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果

师：通常赞扬别人时是怀着怎样的心情呢？〔兴奋，赞扬〕那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！留意要让别人听了你的赞扬能感觉到欢乐。

指名读〔老师留意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了赞扬别人的语气，真好！谁情愿再来试试，或许你有不同的读法呢〕

我们一起来朗读这两句话。〔师生协作读〕

两大组分角色读句子，加上动作。

〔三〕那这样的赞扬会起到怎样的奇妙作用呢？请同学再细细读读课文7—9自然段，找找相关的语句。同位沟通，可以用自己的话，也可以用书上的句子。

指名读句子，师课件出示句子：〔1〕我已经会做小椅子了！〔骄傲，兴奋〕

〔2〕你的赞扬消退了我一天的疲惫！〔兴奋，欢乐〕

师：谁来说说小獾和小刺猬在得到赞扬前后有什么不同的表现呢？〔小獾在得到赞扬前连小凳子都做不好，得到赞扬后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到赞扬后他不但不觉得累，反而觉得欢乐。〕

指导有感情地朗读这两句话

〔四〕简短的几句赞扬的话，为什么会起到如此奇妙的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？〔课件出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。〕

自由读这句话再指名读

师：这句话你能读懂吗？先同位沟通，再有不懂的地方可以提出来，我们一起解决。

生质疑，〔泄气，自信〕

指导同学看书上第一幅图上小獾做的凳子，做的怎么样？〔粗糙，先让同学直观理解粗糙的意思，然后再让同学排列一下，哪个是他做的第一个凳子，哪个是其次、第三个，引导同学从刺猬的话中“一个比一个好”体会〕。看着这样一个个粗糙的小凳子，想想小獾当时会怎样想呢？

师：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，这就是泄气了，懂了吗？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的赞扬啊！

〔出示赞扬的话〕引读：这时小刺猬说——

〔五〕听了小刺猬的赞扬，小獾兴奋极了，它接着会怎样做呢？想想再说〔生沟通〕

师：试想一下，假如开头小刺猬看到粗糙的凳子是嘲讽他，那小獾会怎样呢？〔同学沟通〕

师：是啊！在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的赞扬，别人做得好我们需要赞扬，当别人做得并不抱负，有困难时，我们就更应当看到他的.优点赞扬他、鼓舞他，由于赞扬就像奇妙的魔棒，〔出示课件句子〕它能——带给我们自信，带给我们胜利，带给我们欢乐。〔指名读，齐读〕

三、拓展延长

赞扬赐予我们那么多奇妙的力气，带给我们那么多的快乐，那么在生活中，你体会过赞扬带给你们的欢乐了吗？我知道你们都特别的聪慧、能干，平常得到的赞扬肯定少不了，谁来说说你平常得到过哪些赞扬？

师：〔你表现得那么好，确实该得到赞扬；发觉了别人的优点，是该好好赞扬一番啊！〕真为你们兴奋，得到了那么多的赞扬！但是在我们得到别人赞扬的同时也应当学会擅长去发觉别人身上的优点，赐予四周人更多的赞扬。你们能做到吗？谁能如今就试试？

同学说话训练、沟通

四、配乐朗读

你们喜爱这个童话故事吗？对，这两个小动物之间那种相互鼓

励、相互关怀的暖和深深感染了我们，想不想象老师那样配乐再读一读？边读边体会文中还有哪些地方给你留下了深刻印象，让你感动的。

组织小组沟通，再进行全班沟通商量

五、角色表演

六、板书设计

赞扬

小刺猬——小獾

二班级上册《赞扬》教案4

教学目标：

1、熟悉10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相赞扬带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点。

重点难点：

熟悉生字，会写生字，朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬

〔你坐得真好！老师赞扬你！〕

〔你的学习用品放得多整齐啊！我也赞扬你！〕

〔你们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着老师，我赞扬你们！你们真棒！〕

2、听了老师的赞扬，你心里感觉怎么样？

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，同学边听边看图，思索课文讲了谁赞扬谁？

学习生字“猬”跟读正音〔留意：词语连读时这个字念轻声〕点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不熟悉的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

三、认读感知〔检查自读效果〕

1、我能认

刺猬小獾凳子粗糙但是泄气黄昏椅子瞧留下

认读没带拼音的生字词语〔开火车读〕

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读以自己喜爱的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发觉出示本课的8个生字，让同学说说你发觉了什么？

2、我会写每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在相互赞扬的事，那他们为什么事而赞扬对方呢？我们下节课再来学习。

其次课时

一、复习生字导入

通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在秀丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在相互赞扬，他们为什么而赞扬对方呢？今日我们去大树林弄明白好不好？

〔出示课件〕你瞧，这是一座秀丽的大树林，森林里有很多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。〔点击身上的字〕

二、学习课文

〔一〕师读，生边听边记：哪句是小刺猬赞扬小獾的话？哪句是小獾赞扬小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关相互赞扬的句子。

他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”〔开心〕〔师生协作读〕

〔二〕那这样的赞扬会起到怎样的奇妙效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。〔口头沟通两句赞扬作用的句子〕

〔三〕简短的几句赞扬的话，为什么会起到如此奇妙的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？〔出示小獾的话〕

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。〔灰心〕

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

〔四〕请同学快速读读1—7小节，找找小獾在什么状况下感到泄气了？

出示课件和有关句子

理解生字“粗糙”〔看图理解：粗糙的小凳子会是怎样的呢？〕〔引导同学从刺猬的话中“一个比一个好”体会〕。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

〔五〕看着这样一个个粗糙的小凳子，想想小獾当时会怎样想呢？

这时，是谁发觉了小獾的优点？

〔出示第3自然段小刺猬赞扬的话〕引读：所以小刺猬——

〔六〕听了小刺猬的赞扬，小獾兴奋极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

〔七〕那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的赞扬后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最终一段。

〔八〕是啊！赞扬多有魅力啊！综合刚刚小伴侣说的，我们一起来听记这样一句话：赞扬带给我们士气和自信，赞扬带给我们进步，赞扬带给我们胜利和喜悦。〔出示〕

齐读这句话。

三、组内分角色读，在分角色表演读。

四、总结

赞扬赐予我们那么多奇妙的力气，带给我们那么多的快乐，那么在生活中，我们要擅长去发觉别人身上的优点，赐予四周人更多的赞扬。

二班级上册《赞扬》教案5

教学目标：

1、熟悉10个生字，会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点有感情地朗读“刺猬和小獾的对话”。

3、图文对比找出刺猬和小獾相互赞扬的句子，反复朗读，读出赞扬的语气并在阅读中联系上下文和生活实际理解“泄气、自信、粗糙”等词语，体会互相赞扬带来的奇妙作用。

4、能用一句话来赞扬班中的同学，学会发觉别人身上的优点。

教学重点：

识字和语言训练。

教学难点：

知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。

教学过程：

一、课题导入进入情境(2分)

1同学们，今日，我们来学习一篇秀丽的童话故事。齐读课题。

2赞扬是什么意思?你能换个词来说说么?(赞扬、表扬、夸奖)

师：你的词换的特殊恰当，听了老师的赞扬，你的心情怎样?

生：兴奋极了。

师：你不但词换的好，你的声音还特别洪亮。听了老师的赞扬，你的心情怎样?

生：布满了自信。

生：我的心里美滋滋的，心里想：“我肯定要加倍努力，争取比如今做得还要好。”

师：刚刚，我们全班同学听的都特殊仔细。让我们带着开心的心情来读读赞扬这个故事吧。

二、初读课文识记生字(15分)

㈠初读了解主要内容

1、读文要求(课件出示)：(指读)读准字音，读顺句子。边读边思索，课文中谁赞扬了谁呢?读完一遍跟老师挥挥手。开头

2、汇报：课文中是谁赞扬了谁了?

生：小刺猬赞扬了小獾，小獾也赞扬了小刺猬。(贴图片)

师：这就叫做相互赞扬。(板书：相互赞扬)

指生再说一遍。

㈡熟悉刺猬两个字，强调猬的读音

1、白板出示：(小刺猬、小獾图片)。多么可爱的小刺猬和小獾呀，跟他们打个招呼吧。

1、他们俩的名字呀也特殊想和我们班的小伴侣见面，可是，他们争先恐后的都跑乱了。(白板操作)谁能上台来摆一摆，其他同学看他摆的对不对?摆完后领着大家读一下。(强调刺猬的猬读轻声。)

㈢识记其他生字

1、本课其他的生字你能熟悉么?(课件出示带着拼音)分行指读、齐读。

2去掉拼音谁能读?(男生一行，女生一行读)

3沟通识字方法

⑴下面请用你喜爱的方式介绍一下你熟悉的字。可以把你熟悉的打上聚光灯，或者画上线。(白板操作)谁情愿到前面来。(如：“板”，一个木字旁加一个反就是凳子的板。但、椅、傍、瞧都可用这种方法、留用扩词法)。

⑵用字源字理讲解糙字：

①糙字不太常见，它表示什么意思呢?我们先来看一下古时候的糙字，这是今日的糙字，他的左边是一个米字，表示谷物没脱壳或壳没脱洁净的意思，想象一下，谷物没脱壳或壳没脱洁净摸起来会是什么感觉。(毛糙,不光滑、不舒适)

②粗糙的小凳子会是什么样呢?看图，谁能说一说。

②这些生字还有不熟悉的请举手。同桌相互考一考。

4嬉戏稳固生字：

⑴遮屏：老师把这些词语全遮起来了，露出那一组，就读哪一组，看谁最先举手。

(2)摘苹果：勤劳的小刺猬栽的苹果树上结满了又大又红的苹果，我们来帮他摘一摘。你能读对哪个，就可以关心小刺猬摘下那个苹果放到筐子里。谁想来摘苹果?(白板)

⑵当小老师：单个字还熟悉么，谁来考考大家，想考哪个，给那个字打上聚光灯。

5、读句子

生字把握得很好，这个句子能读么(课件：小獾已经做成了三个小凳子，凳子做的很粗糙)。生齐读这句话。

过度：小獾的小凳子做得很粗糙，小刺猬却赞扬了他，这是怎么回事呢?

三、精读课文感悟内涵

小刺猬赞扬小獾(1-7自然段)(20分)

㈠赞扬(1-4自然段)

看大屏幕课件

1、出示主线：小刺猬是怎样赞扬小獾的?用“——”画出来。再想一想他为什么要这样赞扬?生画。

2、汇报：小刺猬是怎样赞扬小獾的?谁能到前面来画一下。(你真能干，小凳子做的一个比一个好。)

指导朗读：

⑴夸：指生读。读出赞扬的语气

⑵真诚的夸：

①他的小凳子明明做的很粗糙，小刺猬为什么还这样赞扬他呢?(由于小獾做得很仔细。(请在文中圈出这个词，指生白板圈)

师：仔细，为什么还那么粗糙?

生：他正在学做木。

师：原来是赞扬她仔细的学习看法。谁能用自己的话完好说一说小刺猬为什么赞扬小獾?

②还有其他缘由么?(一个比一个做得好，进步越来越大了所以赞扬她)赞扬是鼓舞他有进步呀。

师：小刺猬多么擅长发觉别人的优点，确定别人的点滴进步，它是真心实意的赞扬小獾。

③真诚的夸：指导读。要感受到真诚。

师：如今我来做小獾，你们来做小刺猬，你们来赞扬赞扬我!再换过来读

4、师：小獾的凳子一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!小刺猬的赞扬带来了什么奇妙的效果呢?

㈡赞扬的奇妙效果(6.7自然段)(8分)

⒈小组合作学习

请同学们带着这个问题小组合作学习6.7自然段，小组长带着组里同学用你们喜爱的方式读课文，比一比，看哪组读得好。(分角色读轮读，齐读、表演读等不同形式)

2、汇报朗读，(2组)读后评价：你想赞扬一下谁的朗读。(语言训练)

⒊小刺猬的赞扬带来了什么奇妙的效果呀?(小刺猬竟然会做小椅子了。关心他增添了自信。)(师在白板中画出)板书：有了自信

4想象感受赞扬的魔力

⑴小獾在什么时候有点泄气(白板画红线)了?(看到自己做的小凳子很粗糙的时候)。生活中你有泄气的时候么?

⑵想象一下，假如在那时候，小刺猬不是赞扬小獾，而是嘲讽小獾，小獾会怎么样呢?(不好意思、难过、愁眉苦脸、感到没信念了，放弃做小凳子了

⑶师:是啊!别人做得好我们需要赞扬，当别人做得并不抱负，有困难时，我们就更应当赞扬，由于赞扬就像奇妙的魔棒，她使本来泄气的小獾又重新燃起了信念，获得了胜利。

⑷感谢再读小獾的话。带着骄傲，感谢的心情来读。

小獾赞扬小刺猬(8、9、10自然段)(31分)

课件出示要求：

1、小獾是怎样赞扬小刺猬的?用横线画出来。他的赞扬带来了什么奇妙的效果呢?用波浪线画出来。

2、自己练习读8、9、10自然段，边读边思索。

3、指生到前面画(白板)。读

4、小獾的赞扬带来了什么奇妙的效果呢?(关心小刺猬消退了一天的疲惫。)板书：消退疲惫

5分角色读：女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，于老师来读旁白。看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)

6看着板书谁能说一下，赞扬的奇妙力气。

7、师：原来赞扬有这么大的力气，它可以消退小刺猬一天的疲惫，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让于老师感到了无比的美好!

四、稳固生字指导书写

㈠稳固生字(33分)

⒈读儿歌：前面学习的生字躲在了这首儿歌里，想考考我们班的小伴侣是不是还熟悉他们，课件出示

小獾早晨坐凳子，做工粗糙想泄气。

刺猬夸他很仔细，小獾立刻有自信。

黄昏学会做椅子，送给刺猬表心愿

刺猬送上大苹果，得到赞扬消疲惫。

师：自己读一读(生自读儿歌)

师：抽生读儿歌

师：不仅读得正确，还特别有节奏

师：我们拍着小手一起读一遍。

㈡指导写字(38分)

⒈观看字形上的共同点

师：这当中有四个生字是要求我们今日学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)

师：请同学们认真观看，你发觉他们四个字有什么共同点?

生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。

生：还有形声字。

生：还有都是左右结构的字。

师：对，都是左右结构。你们觉得哪个字比较难写，我们这节课就写那个字。指导写傍字(白板范写)在书上的田字格里写一个。

五、总结收获(40分)

师：好了，同学们，今日这节课你有什么收获?接受别人的赞扬是种美好和欢乐，适时地赞扬别人，也同样能获得美好和欢乐。

作业:留心观看身边的人，抓住合适的机会去真诚的赞扬一下他们，下节课上我们来沟通。

18赞扬

板书小刺猬(图片)小獾(图片)

消退疲惫有了自信

二班级上册《赞扬》教案6

一、教材及同学分析

爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。擅长发觉他人优点的人，往往擅长称赞他人。即使他人存在问题较多，也能赐予应有的确定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会发生意想不到的效果。对于低班级的小伴侣，有的则爱挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本课的教学是特别必要的。要想获得他人的称赞，得先学会称赞他人。

二、设计理念

针对同学宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得他人的称赞，得先学会称赞他人，还可启发同学大胆想象。让同学把故事中的道理与自身和四周世界联系起来，从详情处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

三、教学目标

1学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2力量目标：通过朗读，了解课文内容，体会互相称赞带来的欢乐。

3情感目标：教育同学要学着发觉他人身上的优点。

四、教学预备

老师预备：小刺猬、小獾头饰和教学用图

同学预备：1制作“温馨卡”；

2找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他〔她〕

五、教学流程

一、激情导入

1课前激情：早听说咱班的小伴侣个个都很聪慧可爱，你们的大眼睛最擅长发觉问题，机灵的“小脑袋”里藏了好多好多奇妙的才智和学问，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的杰出表示，是吗？俺可真佩服你们啊！瞧，今日老师预备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，主动考虑问题、大胆发言的“金嗓子”，对自身有信念吗？

2激情表扬：瞧！〔你坐得真好，像个小战士似的！〕〔你的学习用品放得多整齐啊！〕〔你们的精神饱满，眼睛始终凝视着老师！老师称赞你们！〕

师：听到老师的称赞，你如今的心情怎样？〔生说〕相机板书：称赞。

师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁情愿来读一读？〔指名读、齐读〕

师：称赞就是？

生：夸奖，表扬。

师：俺知道你们都特别的聪慧能干，在家里和学校里得到的称赞肯定少不了。谁情愿来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？〔生说〕

师：你在家里表示得那么好，确实该得到称赞！你有那么多优点，是该好好称赞一番啊！〕

师：真为你们感到兴奋，得到过那么多的称赞，了不得！

3导入：

师：今日俺们连续学习这篇以“称赞”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？

生：谁称赞了谁？是怎么称赞的？

生：为什么要称赞？

生：称赞后会怎么样呢？

师：真好，你们已经会动脑筋开头考虑问题了！答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。

二、初读感悟

1读书要求

师：你们读书时想给自身提什么样的要求啊？

生：俺要把字音读准。

生：俺想把书读得通顺、流利。

生：俺预备有感情地读课文。

师：看来你们都养成仔细读书的好习惯了。请你用自身喜爱的方式读读课文，留意读准生字字音，读好每句话。

2同学自读。

3出示带生字的词语小黑板，检查自同学字状况。

师：看，“俺会读”，生字婴幼儿就藏在里面，谁来读读？〔指名读、开火车读〕真替你们兴奋，自学就把生字婴幼儿领回家了！〔出示刺猬和小獾图〕俺们对于小刺猬比较熟识：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，俺们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜爱他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？

生：欢迎你们来和俺们一起学习！

师：你真热忱！下面请选择自身喜爱的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

生互读称赞。

师：请称赞了同伴的小伴侣说说，你是怎么称赞他的朗读的？得到称赞的小伴侣说说，你此刻的心情。

4读文。

师：句子读得好，课文肯定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小伴侣分段展现自身的朗读水平。谁喜爱读一读？〔指名〕

师：老师请其他小伴侣当好“小裁判”，边听边想读得好的小伴侣，你怎么称赞称赞他。

同学“小裁判”发言，评比出“朗读大明星”，嘉奖小礼品。

师：谁的“灵耳朵”听得最清晰：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？

〔设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。〕

生：小刺猬称赞了小獾，说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”〔老师相机贴第一句称赞的话〕

生：小獾称赞了小刺猬，说：“你的苹果香极了，俺从来没有见过这么好的苹果。”〔老师相机贴其次句称赞的话〕

生：小刺猬和小獾在相互称赞。

师：小伴侣听得可真仔细啊！你们都是“灵耳朵”。〔嘉奖小贴画〕。

师：谁能再来读读称赞的话？指名两生读。

师：俺留意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称赞的语气，真好！你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？

生读。

师：读得真棒！俺们好像都闻到苹果的香味了！

师：想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称赞他们俩。

生上台当小刺猬和小獾，分别称赞一下。

师：你们俩都是很真诚的称赞对方，是发自内心的称赞！

〔设计理念：读，特殊是朗读，是语文教学最保守、最基本、最能表达自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增添语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既防止枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读力量。同时，老师留意到处、时时称赞同学的感悟理解，点滴进步。〕

三、学习课文

1学习第一句称赞

师：刚刚你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎俺为小伴侣读读俺喜爱的局部吗？

生：欢迎。

师：俺有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的凳子做得怎样？

师朗读课文的1——7段。

师：谁听清晰了：小獾的凳子做得怎样？

生：凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。

生：俺从图上看出小獾做得凳子外表有许多的小刺，很不光滑。

生：凳子的样子不太美观，不规章。

师：你们还见过哪些东西是粗糙的？

生：树干，老人的手背。

师：看到自身粗糙的凳子，小獾会怎么想呢？

生：小獾会想：俺还是别做了，免得让他人笑话。

生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。

生：小獾会觉得太没意思了，不干了。

师：你们有过泄气的时候吗？

生：学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓舞俺：“你是个英勇的小伴侣，你能行！”于是，俺学会了骑车。

师：是的，当自身做一件事遇到困难，做得并不抱负时，多盼望能得到他人鼓舞的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要他人此时的鼓舞啊！就在这时，小刺猬来了，准时的称赞了他。俺们看看，小刺猬称赞前做了什么？

生：小刺猬走到小獾身边，拿起凳子认真地看了看。

生：小刺猬很细心。

生：小刺猬很仔细的看了看，才会发觉小獾仔细的看法。

师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做凳子时的仔细和专心，他做事仔细的看法确实值得称赞。假如你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？

同学走到小獾面前称赞。

师：小獾听到你们真诚的称赞，感动极了，兴奋极了。感谢小伴侣！

师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？

生：小獾还会做得更仔细，会把小凳子做得更好。

生：小獾还会感谢刺猬。

生：小獾还会把他做的小凳子送给小刺猬。

生：小獾还会说：“在俺有点儿泄气的时候，是你称赞了俺，使俺有了自信。”

师：出示句子“在俺有点儿泄气的时候，是你称赞了俺，使俺有了自信。瞧，俺已经会做椅子了。”同学齐读。

师：读了这句，你想说什么？

生：小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。

生：称赞能发生奇妙的力气，使小獾不再泄气，反而充溢了自信。

生：小獾特别感谢小刺猬。

师：小刺猬的称赞给了小獾鼓舞，增添了小獾的自信。〔板书：增添自信〕情愿当小獾的站起来，充溢自信地读读这句话。〔嘉奖贴画〕

2学习其次句称赞

师：小刺猬的称赞给了小獾鼓舞，增添了小獾的自信。自身读读8——10段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？

生边读边想。

师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？

生：由于那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。

师：是啊，只有自身动手劳动，得来的果实才是最香、最好的。

师：假如你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？

生：你真爱劳动，俺要向你学习。

生：感谢你的苹果，俺会永久记着这甜甜的香味。

〔点评：让同学说说你还会怎么称赞小獾，能发散同学的思维，提高语言表达力量。〕

师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

生：能使小刺猬遗忘疲惫。

师：出示句子“感谢你，你的称赞消退了俺一天的疲惫。”让俺们一齐读读小刺猬的话吧。

师：称赞能使小獾充溢自信，使小刺猬消退疲惫。〔板书：消退疲惫〕你想想：称赞还有什么奇妙的作用呢？

〔设计理念：说说称赞还有什么奇妙的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。〕

生：能使人学习更进步。

生：能使人心情舒服。

生：能给人力气、士气和信念。

师：称赞能带给俺们士气和自信，称赞能带给俺们进步，称赞能带给俺们成功和喜悦。齐读。

四、课外延长

师：假如一开头，小刺猬不是称赞小獾，而是讪笑、挖苦小獾，会怎么样呢？

生：小獾会感到没信念了，那就学不会做小凳子了。

生：或许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！

〔设计理念：从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜亮的对比，更让同学理解了称赞的重要作用。这叫反衬。〕

师：因此，俺们要擅长发觉他人的优点，学会真诚地称赞他人。

师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让俺们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。

师：谁上来扮演给大家看一下呢？

指名两个同学上台扮演。配上音乐。

师：看了他们的扮演，你觉得怎么样？

生：他们扮演得生动极了，是小小扮演家，有杰出的扮演才能。

师：老师要嘉奖他们一个大“笑脸”。

〔设计理念：课本剧的扮演，既生动、形象，激发同学的爱好，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高同学的扮演力量，真是一举多得。〕

师：俺们每个同学身上都有优点或进步，让俺们也来赞一赞吧。

生说。

师：请小伴侣拿出自身预备的“温馨卡”，让俺们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴，好吗？

〔设计理念：当面称赞同学，能让同学真实体会到那称赞的奇妙作用，能激发他们坚持优点，激发他们更加努力学习的信念，同时也将课文的内容活学活用。〕

生写，互送“温馨卡”

师：让俺们在生活中，发觉他人身上的优点，发觉他人值得确定的地方，把称赞送给他们，把欢乐的心情带给身边更多的人吧！

课后反思：

这节课充足表达了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与同学间的沟通平台，激发了同学学习课文的爱好，使教学过程真正成为同学、老师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使同学在读中品词品句，深深体会，营造了民主、公平、和谐的学习气氛，激励了同学敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的沟通，人性的体验。

二班级上册《赞扬》教案7

教学目标

1、学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、力量目标：通过朗读，了解课文内容，体会互相赞扬带来的欢乐。

3、情感目标：教育同学要学着发觉别人身上的优点。

重点:有感情地朗读课文;

难点:体会互相赞扬带来的欢乐.

教学重难点

重点:有感情地朗读课文;难点:体会互相赞扬带来的欢乐。

教学过程

一、激情导入

1、激情表扬：(瞧!咋们班的孩子坐得真好，个个像小战士似的!)(恩，你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神饱满，眼睛始终凝视着老师!老师赞扬你们!)

2、听到老师的赞扬，你的心情怎样?(盼望这节课你能学得认仔细真，学得高兴奋兴，好吗?)(相机板书：赞扬。“称”是翘舌音，“赞”是平舌音,)

3、齐读课题(今日我们连续学习这篇以“赞扬”为题目的文章，齐读课题，赞扬就是?(夸奖，表扬。)(恩，说得真好，赞扬就是夸奖，表扬)(那你还想得到老师的赞扬吗?好