《雪地里的小画家》说课稿

《雪地里的小画家》说课稿

一、教材分析：《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。这篇课文出自人教版义务教育小学语文一年级上册第十七课，文中以下雪天的雪地为背景，采用拟人的手法，运用形象的比喻，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述它们的脚的形状特征。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原因，从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口，易于背诵，适合一年级的孩子学习。二、教学目标新课程标准提出：阅读是学生个性化的行为，要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。基于这一点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面阐述我这节课的教学目标。

1、知识与能力：(1)、认读11个生字，会写3个生字，认识“虫、目”两个偏旁。(2)、知道四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的知识。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读、表达、观察和想象能力。3、情感态度价值观：培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。三、教学重难点把握好一节课的教学重难点，才能使学生把精力更多的集中在几个方面，使课堂教学更加有效率。所以，我这节课的教学重点是：

指导学生了解四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点教学难点是培养学生的想象能力和提出问题、解决问题的能力。四、学情分析学生是教学活动的主体，不同年级的学生他们的知识层次、能力水平和心理特征都是不同的，一年级的孩子刚刚上学，具有爱说、能说的优势，因此要调动孩子的积极性，创设情境，营造民主、快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，实施快乐教学，引导学生通过听，说，读，想，议、背等多样的语文实践活动，培养学生自主精神，丰富语言积累。

五、教学方法既然一年级的学生具有以上特点，那么在教学中选择合适的教学方法就显得非常重要，在这节课中，我主要渗透了两种教学法：情境教学法：激趣导入，创设在雪地里的情境，是学生有身临其境之感。直观教学法：通过板书简笔画以及玩贴图片的游戏，使学生更加直观地理解课文内容。六、学习方法：选择合适的教学方法是重要的，但也要教给学生必要的学习方法，这样两者结合，学生学起来才会显得游刃有余，我主要指导学生运用了两种学习方法：1、学生为主体，教师为主导，学生采用“看、听、读、品”的学习方法。2、采用自主学习、合作探究的学习方法，通过教师的引导，学生自主学习以及小组讨论，学习本课内容。教学过程：一、创设情境，激趣导入课的开始，我会在黑板上用白粉笔涂出一块白色区域，用手印出小脚丫的形状，导入今天的课题。“同学们，老师今天学到了一项新本领，只用手就画出了小脚丫的图案，神奇吗？今天，雪地里也来了一群神奇的小画家，它们画了好多漂亮的画，我们快去看一看吧！”通过手印板画的方式，创设情境，激趣导入，吸引学生的学习欲望和兴趣。二、讲读课文，深入理解（一）初读课文，圈出生字学生自由朗读课文，把课文中的生字圈起来，读的时候要注意这些生字的发音，并且在每一句话前标上序号，便于学生学习。（二）讲授课文1、指定一位同学读课文第一句，要抓住句尾的感叹号。然后提出问题“同学们，你们喜欢下雪吗？下雪了可以玩什么？快把这个好消息告诉自己的同桌吧！”同桌之间互相说“下雪啦，下雪啦”学生在传递消息的过程中就会自然地读出知道下雪以后那种激动、惊喜的心情。2、学生自读三、四句并向学生提出疑问，“雪地里来的这群小画家都有谁？”，这些小画家都画了什么？引起学生向后学习的欲望，调动学生寻找答案的兴趣。接着找学生回答问题小画家都有谁，我会在黑板上板书小画家的名字。再找一位同学回答小画家画的作品，我会用简笔画呈现它们的作品。接着拿出提前准备好的竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片，让学生参与到“贴图片的游戏中来，吸引学生的课堂注意力，让学生在玩中学。然后提出问题“同学们，你们平时用什么画画呢，想一想，这么多漂亮的画，小动物们不用颜料不用笔是怎么画成的呢？”分小组讨论，鼓励学生发挥自己的想象，引导学生认识到小动物是用爪子画画的。3、我领读三、四句，学生跟读，要读出“几步就成一幅画”那种骄傲、自豪的语气。巩固第三句中学到的小动物用爪子画画的知识。4、将学生分为两组，一组读第五句的问句，另一组回答，增加学生读课文的乐趣。教师适时提问，鼓励学生开动脑筋想一想：青蛙为什么睡着了？学生主动思考和教师讲授相结合，学习青蛙冬眠的知识。拓展延伸：想一想，还有哪些小动物冬天也要冬眠？6、课文讲解完以后，让学生重读一遍课文，要带着感情读，逐渐培养学生有感情地朗读课文的能力。7、课后作业(1)回到家以后，把雪地里热闹的场景讲给爸爸妈妈听，读一读自己喜欢的句子。(2)把下雪了这个好消息告诉其他的小动物，邀请