三年级数学说课稿锦集十篇

Word第第页三年级数学说课稿锦集十篇三班级数学说课稿篇1

一、教材分析：

《长方形和正方形面积的计算》一课是人教版三班级数学下册第77、78页的内容。本课是在同学已经初步熟悉面积和面积单位的基础上进行教学的。教材是依据同学已经把握了长方形的有关学问，通过同学的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长×宽=面积的方法计算。

依据新课标的要求及教材的编排特点以及考虑到我班同学的学习力量等状况，我确定了本节课的教学目标如下：

1、学问与技能：

〔1〕使同学初步理解长方形和正方形的面积计算方法。

〔2〕会运用长方形和正方形的面积计算公式正确地计算长方形和正方形的面积。

〔3〕培育同学的观看、操作、归纳、推理、解决问题和动手操作的力量。

2、过程与方法：引导同学通过观看、试验、推理等活动，渗透试验——发觉——验证的学习方法，在学习过程中，使同学充分感受事物之间存在着联系。

3、情感看法与价值观：渗透“试验—发觉—验证”的学习方法，培育同学的自主学习力量、合作意识和科学探究精神。

依据教材的要求，确定本节课教学重点是使同学经受长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。教学难点是让同学学会自行探究，概括出长方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。

本节课教学胜利与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个学校阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是学校阶段平面图形学问的重点。

二、教法与学法：

三班级同学的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为同学供应丰富的感性材料，调动同学多种感官〔手、眼、脑〕参加学问的形成过程。教法的选择以直观教学法为主、操作法和演示法为辅。

教具和学具：边长1厘米的方格纸、两个长方形纸片、表格等。

在学法上可归纳为：

1、创设问题情境，引起同学的奇怪   心和求知欲，使同学好学。

2、创设操作情景，调动同学学习的主动性，使同学会学，在学习过程中有意培育同学主动探究的力量。

3、运用直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使同学乐学。

三、教学程序：

〔一〕课前谈话，复习导入

通过复习面积和面积单位，用面积单位密铺的方法可以知道物体外表或封闭图形的面积的谈话来导入课题。使同学明白要学什么，知道用已有的学问来解决新的问题。

〔二〕动手操作、自主探究

为了让同学有目的、有重点地学习新学问，依据同学的年龄特点和学问特点，让同学在回忆常用面积单位的基础上，教学长方形面积计算公式的推导时，实行以下的方式进行：

1、让同学动手操作，先是让同学利用学具摆一摆，从而引出探究长方形面积的计算方法是什么，再通过同学动手操作并完成表格。并将长方形的长，宽，以及面积的数据统计出来。

2、在探究活动过程中，让同学沟通发觉计算长方形面积与长方形长和宽之间的关系，并引导同学初步发觉了长方形的长所含厘米数×宽所含厘米数=长方形所含的平方厘米数。初步得出“长方形的面积=长×宽”

3、运用结论，抽象归纳。问：是不是全部的长方形面积都可用它的长乘以宽来计算呢？让我们来验证一下好不好？以此提问引起同学剧烈的求知欲望。

要求同学通过现有的材料，小组操作、探讨、验证。这一部分我放手让同学自己动手操作，让他们去探究、去发觉，验证、推导出长方形的面积计算方法。这样既加强了同学基础学问的教学，同时又培育了同学制造性思维力量，充分表达出同学的主体作用。通过进一步的验证，让同学归纳出长方形的面积计算方法，即长方形的面积=长×宽这一结论。

〔三〕课堂练习，稳固新知。

教学正方形的面积计算公式时，我没有把它作为例题来教学，而是通过出示下面几个图形，让同学计算每个图形的面积。长3厘米、宽2厘米；长5厘米、宽3厘米；长4米、宽3米；长3米、宽3米〔事实上是边长3米的正方形〕指着最终的图形：这个长方形特殊在哪里？正方形的面积，可以怎样计算呢？

同学从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长×边长，从而总结出正方形的面积计算公式=边长×边长。进展了同学的推理力量和空间观念。

〔四〕稳固应用。

为了进一步稳固同学把握学问状况，让同学完成如下练习：

1、P79练习十九第1题：计算黑板的面积？

2、P79练习十九第3题：计算篮球场的面积？半场的面积？

〔五〕、提高延长

李小林要从下面的长方形纸上剪下一个最大的正方形。剩下部分是什么图形？它的面积是多少平方厘米？

通过这一基础练习，使同学能够娴熟运用长方形面积公式来解决一般问题。

〔六〕、总结评价，促进进展

师：这节课你有什么收获？把你的收获和小组的同学沟通一下。

〔设计意图：关注同学的学问与技能的同时也注意同学的情感、看法、价值观，把自己的收获与同学沟通，既是对一节课自己把握状况的回顾，也是对自己行为的评价。〕

最终，老师以提问，同学自行小结的方式结束：这节课你们学了哪些学问？这一部分在同学小结的基础上我在进行补充，使这一节课的内容在同学大脑中形成一个完好的体系。

为了让同学学好《长方形和正方形面积的计算》这课学问，我尽量多让同学自己动手操作，让他们去探究、去发觉、去归纳，在同学探究的过程中，老师只是启发者、引路人，让同学真正成为课堂的主导者。这样，同学才真正学到了学问。

三班级数学说课稿篇2

4月23日的校本教研活动中，听了程老师执教的《面积和面积单位》这节课，程老师幽默幽默的课堂组织力量，同学欢乐轻松地学习给我留下了深刻印象，受益匪浅。

1、在活动中导入新课，激发同学的学习爱好。

新课开头，老师就让同学在动手摸一摸的比较中，激发同学的学习爱好，先摸一摸数学书的面，再摸一摸文具盒的面，哪个大？其次次摸一摸课桌的面书的面，第三次摸一摸黑板的面，桌子的面，哪个大？这样很好的从同学身边的事物动身进行导入新课，既激发了同学学习的爱好，也有利于同学在详细情境中借助已有的学问阅历进行学习，从中获得较为丰富的感性熟悉，为理解面积定义做了铺垫。感知面积的内涵之后，让同学通过“观看、重叠”等方法比较面积的大小。又在此基础上让同学摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位不便于沟通，从而自然地导出面积单位。

2、充分表达同学为主体的教学理念。

程老师在教学中，充分利用小组合作，动手操作，理解“面积单位”这一概念。在学习面积单位时，老师为同学预备了不同样子，不同大小的图形，通过同学自己想方法比较两张纸面积的大小，让同学在操作中，充分理解测量物风光积要用统一的标准，这统一标准就是要学习的面积单位。让同学在不断探究、沟通中构建学问，这样符合同学的认知探究规律，有利于同学面积单位这一学问的形成。

3、找诞生活中的单位面积物体，为同学建立表象。在熟悉了1平方厘米时，老师让同学找诞生活中哪些物体的面差不多是1平方厘米，如指甲盖，键盘上的键等，同样1平方分米的物品的查找，特殊是1平方米的报纸的消失，让同学感受到1平方米的面积好大，并通过能站几个人来实际感受1平方米的大小，激活了同学已有的学问阅历。并为同学建立了单位面积的大小，教学效果好。

本节课程老师设计思路清楚、目标明确，紧密联系同学的生活实际，有利于让同学在详细情景中借助已有的学问阅历进行学习，注意了学习过程的探究性，表达了同学的主体性和老师的主导性，重视了同学学问的形成过程，符合新课程标准的教育理念。

三班级数学说课稿篇3

一、说教材

【说课内容】

义务教育课程标准试验教科书苏教版学校数学三班级下册64-65页的教学内容。

【教材简析】

同学熟悉分数，是从三班级〔上册〕开头的，已经熟悉了一个物体〔或图形〕的几分之一和几分之几，本课是系统讨论一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中一份，学好本课学问，有利于同学对分数的产生和进展有进一步的熟悉，同时为下面学习几分之几，解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定了基础。教材首先创设小猴分桃的现实情境，依据4只小猴平均分4个桃，提出每只小猴分得这些桃是几分之几的问题。这里是每份1个桃的状况，让同学从分数的角度来讨论和熟悉每份占整体的几分之几，同学通过详细情境的感知，可以利用已有的阅历，理解把4个桃看做一个整体，这样的一份也可以用“1/4”来表示。“想一想”把4个桃平均分给2只小猴，在集合图的关心下，让同学说出每只猴分得“这盘桃”的1/2。通过例题和“想一想”的教学，同学初步体会到把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。想想做做着重让同学通过动手操作，加深对刚刚学习的几分之一的熟悉，进一步体会、理解几分之一的实际意义。

【教学目标】

依据同学的学问阅历，学问背景及本课的学问特点，我制定了以下教学目标。

1、认知目标：知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，进一步熟悉分数。

2、力量目标：通过自主探究，动手操作，合作沟通等学习活动，使同学经受探究、发觉和熟悉用分数表示一些物体的几分之一的学问猎取过程，从而培育同学的观看、操作、概括等规律思维力量。

3、情感目标：引导同学主动参加详细的数学活动，体悟和感受数学学习的欢乐。

【教学重难点】

重点：探究和发觉把一些物体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示的思想方法，熟悉几分之一，能正确表示出一些物体的几分之一。

难点：引导同学理解几分之一的意义，理解几分之一表示的部分与整体的关系。

【教学预备】多媒体课件，纸桃片、小棒。

二、说教法

学校数学教学法指出，教学法的选择和运用要适合同学的年龄特点和教材特点，这样才充分发挥同学的主体作用，结合本课内容和同学的实际，本课教学我主要采纳了直观演示法，情境教学法，引导归纳法等进行教学。我充分利用农远资源，制作课件进行教学，通过形象生动的演示把一些物体看作一个整体平均分的过程。既激发同学的学习爱好又能分散同学的留意力，让同学直观形象体会部分与整体之间的关系，加深理解几分之一的意义，突破重点，化解难点，以求到达良好的教学效果。还利用农远资源中的图片创设小猴分桃的情境贯穿整个新课的教学，使原来枯燥、抽象的数学学问变得生动形象好玩，激发同学的探究欲望，从而主动参加数学学习。

三、说学法

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程，为此，我非常重视同学学习方法的指导，在本节课中我指导同学学习的方法为：动手操作法、自主探究法、合作沟通法，让同学通过仔细观看，动手操作，合作沟通，真正经受把一些物体平均分成若干份，这样的一份可以用几分之一来表示的过程。

四、说教学程序

〔本节课，我通过上网查阅，扫瞄网上资源，充分利用远程教育的案例资源汲取别人好的教学方法，结合本班的实际状况，整合出适合本班同学学习的教学案例〕

第一环节：复习铺垫，导入新课

〔1〕情境：老师带来了一个桃子，预备把它分给2个同学，怎样分才公正呢？〔平均分〕

依据同学的回答用课件演示，并适时复习分数各部份的名称及各部份表示的意义。

〔2〕课件出示复习题1：用分数表示红色部分。〔请个别同学说说想法〕

〔3〕课件出示复习题2：请同学用分数表示红色部分〔说说想法〕

此题主要复习一个物体的1/4，为下面学习一些物体的1/4做好铺垫。

小结：把一个物体平均分成若干份，每份是这个物体的几分之一，是我们以前学过的学问。今日我们连续讨论分数。〔揭示课题〕

〔复习一个物体的几分之一，使同学对已学过的分数勾起回忆，感知平均分在分数中的意义，为下面学习一些物体的几分之一埋下伏笔，使新旧学问自然连接。〕

其次环节：操作沟通，探究新知

这一环节的教学就是要调动同学已有的阅历，为新知的学习找到相关的理论基础。让同学学会迁移。我主要创设三个情境，分三步进行教学：

1、初步体会〔课件出示例题情境图〕

情境：孙悟空给小猴们预备了一盘桃，要平均分给4只小猴，每只小猴分得几分之一？你知道吗？请你拿出4个纸桃片片帮小猴分一分！

我先引导同学运用纸桃片片分一分，同学之间相互沟通，估量同学通过动手分一分，依据已有的学问阅历很快会得出每只小猴分得这盘桃的1/4,再运用课件演示：把这盘桃平均分给4只小猴，我们可以把这盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得4份中的1分，可以用1/4来表示。

〔设计意图：使同学初步熟悉一个整体的几分之一，初步体会分数几分之一也可以表示1个物体。〕

2、加深理解。〔课件出示“想一想”题图〕

〔1〕提问：假如把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？为什么？

〔2〕先让同学拿出学具纸桃片分一分，沟通，说说自己的想法。同学可能消失1/2和2/4两种状况。引导同学通过比较，使同学发觉用1/2表示更符合题意

再用课件演示：把这盘桃平均分给2只小猴，是要把这盘桃平均分成2份，每只小猴分得这盘桃的1/2.

〔3〕对比1/4和1/2.〔课件出示4个桃的1/4和4个桃的1/2〕

引导同学通过对比知道同样是把4个桃平均分，分成的份数不同，表示的分数也不同。

〔设计意图：使同学在比较中进一步感知几分之一的含义，进一步感知几分之一可以是多个物体〕

2、加深体会：〔课件出示情境图〕

提问：假如把6个桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几？

〔同学沟通，指名回答，老师演示〕

〔设计意图：这一环节的教学，利用课件生动形象的演示：把一盘桃平均分成若干份，不管每份多少个都占整体的整体的几分之一。“无论每份是多少个都占整体的几分之一”，对同学来说，是一个学问点上的跨越，为了让同学顺当地实现这个跨越，我为同学供应合理的台阶，让他们通过观看演示，动手操作，商量沟通来获得详细的感性熟悉，并且通过引导同学归纳概括，从而抽象出“把一些物体平均分成几份，无论每份是多少个都占整体的几分之一”，使同学更加深刻地体会几分之一的意义。〕

第三环节：看书质疑，解答疑问

爱因斯坦提出：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此我非常重视同学在学习中提出来的每个问题，如此来了解他们在学习中的疑点并准时赐予解答，使同学在课堂上消化、理解教学难点，更重要的是培育同学的问题意识。

第四环节：稳固练习，强化新知

练习是把握学问，形成技能，进展智力的重要环节，依据同学的年龄特点和认知规律，结合本课的学问，我设计了以下几组练习：

1、基础练习

课件出示“想想做做”第1题

〔1〕先让同学认真观看，完成填空，然后说说自己的想法。

〔2〕比一比，说一说，第一行的两幅图表示的平均分和其次行两幅图表示的平均分有什么相同和不同的地方吗？〔小组商量，全班沟通〕

小结：这两行的两幅图都是把一个整体平均分，第一行每份是一个的状况，其次行每份是几个的状况，每份都是整体的几分之一。

〔设计意图：通过同学充分的比较，商量，加上我的概括归纳，同学能更好地感知本课的教学重点，难点，有利于形成清楚的表象：把一个整体平均分后，不管每份是多少个，每份都是整体的几分之一。〕

2、比较练习

课件出示“想想做做”第2题

让同学自己观看填写，填完后再沟通，指名回答。

沟通时重点让同学体会：这2副图虽然都是12个小方块，但平均分成的份数不一样，表示的分数也不一样。

3、操作练习

〔1〕、涂色练习：课件出示“想想做做”第3题图

老师指导同学先依据分数的含义确定平均分成几份，说说是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看这一份有几个，然后课件演示订正。

〔2〕、小棒嬉戏

拿出12根小棒的1/2和1/3你还能拿出这堆小棒的几分之一吗？

同学之间分一分，拿一拿，猜一猜，说一说。

〔设计意图：通过猜一猜的活动，既可以调动同学的主动性，又可以充分发挥同学的自主性，可以培育同学用不同方法解决问题的力量，进一步理解分数的意义。〕

第五环节：总结评价，拓展延长

1、今日这节课我们学习了什么？通过今日的学习，你对分数又有了哪些新的熟悉呢？

总结：今日我们进一步学习了分数，知道不仅是一个物体，一些物体也能看作一个整体，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用几分之一来表示。

2、拓展延长：你还能用分数来说说我们身边的一些生活现象吗？使同学了解数学与生活的联系。

五、说板书设计

以下是我的板书：

这样的板书设计，力求表达学问性和简洁性，便于同学归纳小结，突出教学重点。

以上说课，仅是我对现代远程教育资源帮助教学的一些粗浅的理解和做法。如何在信息

化的今日把远程教育资源运用到农村学校数学课堂中，还有待于我们农村老师进一步学习和探讨。

三班级数学说课稿篇4

敬重的各位评委老师，

大家好，今日我说课的内容是《分数的初步熟悉》。

一、教材分析

“分数的初步熟悉”这一单元教材是在同学已把握一些整数学问的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是同学熟悉数的一次质的飞跃。

本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后熟悉几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。

二、教学目标

1、学问与技能：初步熟悉分数，能结合详细图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的'大小。

2、过程与方法：让同学经受几分之一的熟悉过程，体验动手操作、合作沟通的方法，获得数学学习的活动阅历。

3、情感看法与价值观：通过详细实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发同学的学习爱好。

三、教学重点、难点

教学重点:初步理解分数的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称。

教学难点：理解分数的意义。

四、教学方法

讲授法、直观演示法、动手操作、自主探究。

五、教学具预备

学具：每组长方形、正方形、圆形纸片若干。

教学预备：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。

六、教学过程

〔一〕情景导入，激发爱好

利用小伴侣们喜爱的《西游记》的故事创设一个分东西的情景。同时播放背景音乐。

唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特殊热，师傅就派猪八戒和沙僧找水喝，没想到，他俩找到了一个大西瓜，他们可兴奋了，猪八戒实在忍不住了，就商议 着和沙僧先吃掉这个西瓜，可是俩个人该如何分西瓜才公正呢？

〔二〕学习新课、探究新知

1、引入“一半”,引导同学经受分数“从整体学问到分数

学问”的数学化过程。

(1)学具操作，理解“一半”

先让同学说一说该如何分西瓜，怎样知道是“一半”，然后通过折圆形纸片的一半，强调平均分，让同学进一步理解平均分，明白只要把一张纸平均分成两份，每份都是这张纸的一半。为下一步理解分数的的意义打下基础。

〔2〕发挥想象，制造符号，表达“一半”

让同学发挥自己的想象力，可以通过画图、写字或者写数字等方式制造出表示一半的符号。

同学自由活动，小组沟通，展现，让同学说出理由。表扬同学的创新精神，着重针对画图的同学作品讲解。

在小结中总结三个共同特点，第一，都留意到了平均分；其次，都平均分成了两份；第三，都取了其中的一份。(师边说边板书—，2，1)，引出在数学上，一半可以用1/2来表示，数学上把像1/2这样的数叫做分数。这节课我们一起来熟悉分数。〔板书课题：分数的初步熟悉〕

接着引导同学明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让同学齐读分数。

〔3〕进一步理解1的意义：

①让同学动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。

②让同学展现自己的作品，要求同学运用精确的数学语言描述1/2所表示的意义，特殊要讲清是谁的1/2。并启发思索：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。

③展现没有平均分的例子，引导同学进行商量，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。

这一环节着眼一个“动”字,通过老师有意识的引导，让同学主

动地从不同的角度去进一步熟悉1/2，丰富1/2的表象，建构1/2的意义，使同学对数的熟悉由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数供应思路和方法。

2、故事连接，深化熟悉分数

〔1〕就在猪八戒和沙僧预备分西瓜的时候，孙悟空从天而降，批判了他们，八戒只好求饶，说西瓜四个人一块吃，你能帮他们再分一分吗？通过故事的进展，自然引出对1/4的熟悉。

〔2〕动手操作，制造1/4.

通过折长方形纸片的1/4，加深对此分数的理解。

〔3〕利用图形，探究其他分数

①让同学利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜爱的分数，并请部分同学将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次供应给同学自主制造的机会，在“做分数”和沟通的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的熟悉也由1/2扩展到了几分之一。

②连续制造几分之几

我们知道猪八戒是最馋嘴的，我们帮他们把西瓜分成了四份，可是猪八戒一不留神吃掉了两份，它吃掉了西瓜的几分之几呢?

同学思索，展现沟通重点理解：里面有几个?

三、稳固新知，拓展思维

1、基础练习：让同学区分图中阴影部分可以用1/2表示2414吗？加深对分数的理解。

2、提高练习：让同学用分数表示阴影部分，学以致用。

3、拓展练习：一条长1米的绳子，把它平均分成10份，每份是〔〕米，也就是〔〕。

四、课堂总结：

这节课你有什么收获？

五、板书设计

分数——几分之一

读作：二分之一

三班级数学说课稿篇5

一、说课标

“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。”这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。同时《新课标》还指出：“在学习过程中要初步培育同学的合作精神，通过观看，对比等数学活动，进展同学的各种力量。”因此在教学本节课时，我通过购物的情境创设，让同学更加感受到数学就在身边。

二、说教材

《简洁的小数加、减法》是人教版学校数学第六册第七单元第三课时的内容。这部分的内容是在同学把握了整数加减法以及对小数初步熟悉的基础上进行教学的。这部分学问在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以把握这部分内容为同学以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。因此，依据本节课的地位及要求我确定了以下三个方面的教学目标：

1使同学会算一位小数的加减法，并结合生活情境让同学提出问题，能够运用所学学问解决生活中的一些简洁的实际问题。

2经受一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

3通过让同学试算小数加减法，培育同学的自学力量和尝试精神。

4通过创设生活化的情境，使同学感受到同学与生活的亲密联系，培育同学的数学情感和团结合作的良好品质。

教学重点：使同学学会计算一位小数的加减法，并依据所学学问解决生活中的实际问题。

教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要留意小数点对齐。

三、说教法、学法

在教学过程中，根据教学内容和同学的年龄特点以及他们的学问现状我采纳了多种方法，充分调动同学学习的积性和主动性。同学通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的反思力量与自我监控力量。在引导同学感受算理与算法的过程中，放手让同学尝试，让同学主动、主动地参加新学问的生发与形成过程，并适时调动同学大胆说出自己的方法，然后让同学自己去比较方法的正确与否，简洁与否，这样同学对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再根据“自主探究--商量--归纳”这样的思路，运用学问迁移让同学发觉新知，把握新知。在自主探究、商量中让同学主动参加教学活动，学会自学探究，并供应动口，动手、动脑的机会，让同学在体验，感知、商量、合作、比较中敏捷把握本节教学重点，突破难点。

四、教学程序

〔一〕、创设情境

师：同学们，你们都买过东西，那你们在买东西的时候都遇到过哪些数学问题呢？

过渡：看来大家买东西的阅历很丰富，那今日老师就带同学们到商店逛逛，看看小伴侣们遇到什么问题。

〔二〕、探究沟通，解决问题。

1、课件出示主题图。

师：请同学们看屏幕，从这幅图中你发觉了哪些数学信息？

师：商店里真喧闹，小伴侣们正在买东西呢，你们看小丽遇到了什么问题？

课件出示例3

一个卷笔刀和一枝铅笔，一共多少钱？

读题。

师：你们能帮她解决吗？算式怎么列呢？谁来说说。

板书：0.80.6=

师：你为什么用加法计算？

师〔揭示课题〕：大家看这个算式中两个加数都是什么数？〔小数〕那今日我们就来学习简洁的小数加减法。〔板书课题〕

师：0.80.6，你们会算吗？那大家在本子上算一算吧。

同学试算，老师巡察。

展现汇报。

师：这位同学是列竖式计算的，我们来听听她的想法。

师：你来说说你是怎样列竖式计算的？

生汇报

师板书：

元角

0.8

0.6

1.4

答：一共1.4元。

师引导同学观看，思索：在小数加法中，要使相同数位对齐，关键什么要对齐？

师引导同学说说计算过程。

师：谁能完好地把计算过程说一说。〔指名说，同桌说〕

2、练习。

师：小丽想买的是一个卷笔刀和一枝铅笔，那你想买哪两样东西呢？

师：一共要多少钱呢？你能用算式表示出来吗？那请大家用算式表示出来，并请大家用竖式来计算。

展现，汇报。

3、教学例4

师：你们帮小丽解决了问题，真棒！小明也来了，他又有什么问题呢？我们看看。

课件出示问题：我想买1枝铅笔，哪种廉价些呢？

师：大家帮他看看，买哪种廉价些呢？

师：1枝有橡皮的铅笔比1枝没有橡皮的铅笔贵多少钱呢？〔出示例4〕

读题。

师：你们能帮他算吗？

算式怎样列呢？

板书：1.2-0.6=

师：你为什么用减法计算？

师：大家能不能也用竖式计算出来呢？

同学尝试：〔一人板演，其他同学在本子上做〕，老师巡察指导。

师：大家来看看她做的对吗？那大家来听听她是怎么想的，和你的想法是不是一样。

生汇报

师：得数前面的0和小数点能不能省略？为什么？

师小结：计算小数减法和小数加法一样，也是要留意把小数点对齐，也就是相同数位对齐，从最低位算起，哪位不够减就从前一位退一。

师：谁能完好地把计算过程说一说。

4、练习。

〔1〕师：同学们真聪慧，又帮小明解决了问题，那你们能提一个用减法计算的问题吗？并能解答出来吗？

同学提问题，解答。

展现，汇报。

〔2〕师：同学们提的问题这么好，老师也来提一个：〔课件出示〕小东有2元钱，能买什么东西？

师：请同学们帮小东选商品，能买什么？你有几种买法？

汇报

〔三〕、小结：

1、师：同学们，刚刚我们在帮小伴侣解决问题时，计算了不少小数的加减法，那你们想一想，在计算小数加减法时我们应留意些什么呢？

2、师：同学们，我们今日学习的简洁的小数加减法与我们以前所学习的整数加减法它们有没有什么相同的地方呢？哪些地方是相同的呢？

师：小数加减法的计算方法与我们以前所学的整数加减法的计算方法其实是一样的，都是相同数位上的数相加减，从最低位算起，在计算小数加法时，满十进一，在计算小数减法时哪位不够减从前一位退一。只是小数加减法留意了要把小数点对齐。

〔四〕、稳固练习。

师：同学们，你们已经会计算小数的加减法了，下面我们就一块来看看这一组题〔出示练习二十二第1题〕，同学们，你们看，你们能自己计算出这些小数的加减法式题吗？

同学在课本上完成，指名说得数。

师：我们再来看下一道题〔出示第2题〕

同学完成，指名回答。

〔五〕、全课总结。

师：同学们，今日我们学习了什么内容？通过这节课的学习，你有什么收获？

三班级数学说课稿篇6

一、说教材

1、说课内容：

九年责任教育六年制学校数学第六册其次单元，31~32页例7及做一做

2、教学目的：

〔1〕通过自主摸索和合作交换等情势使同学掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。

〔2〕使同学比较娴熟地用两位数除商是两位数的除法中的口算和笔算方法。

〔3〕培育同学的察看力量、类推力量、比较力量，训练同学具有良好的思维品质。

〔4〕培育同学用"事物是相互接洽的且具有内部规律"的观点和"不同冲突用不同的方法去解决"的观点，自动主动地去猎取学问的力量。

二、教学重点

被除数中间不够商1怎么办。

三、教学难点

掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。

四、说教法

1、为创设问题情境，激发同学探究问题的自动性，可采纳的专利法是"设问引诱法"，即老师以"问"作为"导"的重要方式。并在教学中要引导同学理解算理，掌握法则，器重同学猎取学问的思维过程。教材很留意这一要求的详细落实，例题9中编了试商过程的方框图和盘算思路"想"的过程。教学时要擅长引导同学坚持由已知到求知，由详细到抽象的认知规律，从方框图和"想"的过程中摸索出算理和算法。利用设问，引诱和板演相结合，疏散难点，培育同学剖析问题和解决问题的力量。

2、同学通过盘算、察看、探究、商量、表述、练习等方式主动参加教学活动，面对全体同学因材施教，进行整体教学，形成学问网络，培育和爱护同学的乐学心情；体验用事物是普遍接洽和不同质的冲突用不同的方法的观点去解决除法问题；自己排解思维障碍，猎取最全面的思维成果，体会胜利喜悦。

五、说学法

教学中，要求同学应娴熟掌握除法盘算法则，切实提高各自的盘算力量。

〔1〕要求同学严格按照法则进行盘算。

运算法则是对盘算过程实行细则所作出的详细规定，为了提高同学运用法则的自觉性和法则的掌握程度，在盘算中尤其是刚总结出法则之后的盘算中，老师要留意提示同学严格按照法则进行盘算，让他们自我意识到法则对其盘算的领导，一方面用法则保证盘算过程及其成果的精确性；另一方面进一步强化同学的法则意识，使他们逐步养成自觉按照法则去规范自己的盘算过程的良好习惯，为娴熟运用法则打下基础。

〔2〕逐步提高同学敏捷运用法则的程度。

为了让同学能敏捷运用两位数除法的法则，形成良好的盘算力量，在教学中老师不能老是要求同学根据法则步趋地进行盘算，要留意引导他们运算法则的普遍规定性和盘算过程中的详细敏捷有机地结合起来，使他们逐步解脱运算法则的依附性。使其盘算最终到达而对除数是任意两位数的除法盘算，不用去联想其法则的三条规定便能精确无误地求出商的程度。并推而广之，对于除数是三位数的除法法则亦能如此。

六、教学程序设计

共有四个环节：创设情景，生成问题→探究沟通，解决问题→稳固应用，内化提高→回顾整理，反思提升。

三班级数学说课稿篇7

一、说教材：1、教学内容

本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是同学在已经把握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位更多位的笔算乘法垫定基础。

2、教学目标：

学问目标：经受探究两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位

数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

力量目标：培育观看力、探究力量、抽象概括力量。

情感目标：获得胜利的体验，树立学习的信念。

3、教学重点、难点：

重点：把握两位数乘两位数的笔算方法。

难点：理解乘的挨次及其次部分积的书写方法。

二、说教法、学法：针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出同学的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段

及方法进行教学。

在学法指导上，让同学把握观看、比较、发觉、沟通、合作等学

习方法。

三、教学过程：《一》、问题导入

1、呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例

2、放大棋盘同学观看结构。〔明确棋盘面由纵横19道线交叉组成〕

3、把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”

4、生说一说怎样解决这个问题，列出算式19×19。

导入板书课题。

《二》、探究体验

1、各组商量：怎样计算19×19。把想出的计算方法写在纸上。

2、全班组织沟通。

3、师生评议。

〔1〕请同学说一说，喜爱哪种方法？为什么？

〔2〕老师对同学发表的看法作以确定或补充。使同学了解每一种算法的特点和适用范围。

〔3〕重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞同学：能用刚学过的两位数乘两位数的学问解决今日的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题，你们真棒！

《三》、实践应用

1、用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。完成计算后，组织沟通。说出笔算的过程，加深同学对笔算过程的了解。

2、完成练习十六第1题。计算，集体订正。依据班上消失错题的状况，和同学一起商量错误的缘由，请同学订正错题。请同学留意：计算时要仔细认真。

3、同学完成练习十六第3、4题。完成后，请同学向全班说一说解决问题的过程和结果。

《四》、总结

1、请同学商量笔算乘法时要留意什么问题，并沟通。

2、老师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应当和那一位对齐。还要留意记住进位数，正确处理进位问题。

三班级数学说课稿篇8

敬重的评委：

下午好！

今日我说课的内容是《年月日》。

教材分析：

年月日是苏教版三班级数学下册的教学内容，是在学习了时分秒以及上册学习了“24时记时法”的基础上进一步学习时间单位“年、月、日”。随着年龄的增长，生活阅历的增多，年月日的学问越来越多的消失在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础。因此教材注意联系实际，提高同学学习爱好，使同学初步了解到年月日的有关学问。

教学目标：

依据《数学课程标准》的基本理念，结合三班级同学的年龄特征。我将本课的教学目标拟定为：

1、在观看年历卡的活动中，熟悉时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。

2、让同学经受观看、分析、简洁归纳等过程，自主完成对学问的建构，培育同学自主探究、合作沟通等学习力量。

3、通过在年历上查找、沟通一些有纪念意义的日子等活动，让同学感受数学与生活的联系，提高解决简洁实际问题的力量，培育同学学习数学的爱好，渗透德育。

在这基础上我确定了：

教学重点：熟悉时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。

教学难点：记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。

教学过程：

一、激情导入

先通过一个谜语“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。”—————————年历

设计意图：通过谜语导入来激发同学爱好。

二、自主探究，学习新知

1、第一层次初步熟悉年月日

你能在年历上找到自己的生日吗？用笔圈出来。

请已经找到生日的同学圈出自己的生日。指名同学讲台上沟通，并在年历卡上指出自己的生日。

连续观看年历卡，你发觉了什么？同学观看，思索后在小组内沟通。那怎样把刚刚发觉的一些有用的信息整理出来进行讨论呢？在小组内议一议，老师参加同学的商量。同学汇报方法。请同学再进行比较，用哪种方法来整理最合适？老师小结。让同学将自己的发觉填在书上的表格里。熟悉大月和小月观看表格，你们发觉了什么，同学各抒己见。同学利用表格小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。xxxx年的2月既不是大月，也不是小月。说自己的生日在大月还是小月。

设计意图是：让同学观看年历卡，通过思索发觉有关年月日的学问，给同学的学习活动留下了较为充分的空间，有利于培育同学思索的习惯，进展同学的数学思索。列表、阅读教科书的活动，既丰富了同学解决问题的策略，又促使同学主动地将学问条理化、结构化。

2、其次层次记住大月和小月

请同学用彩笔给表格图色。想一想，有什么方法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？在小组内相互说一说，老师参加活动，对有困难的同学进行指导。组织沟通。假如没有同学沟通利用拳头来记忆大月和小月，则由老师讲解。指名用拳头数一数。〔口诀：七八两月换着数，七月以前数单数，八月以后数双数〕

设计意图是：让同学把表格里的大月、小月涂上不同的颜色，目的是让同学主动的发觉大小月的排列规律，引导同学利用排列规律记忆哪个是大月，哪个是小月。这样能有效地提高同学的学习效率，进展同学的思维力量。

3、通过嬉戏进一步记住大月小月

和同学一起做嬉戏，老师说月份，认为是大月则同学站着，小月则坐着。经过肯定的训练稳固后我在说2月，同学可能会有一愣，出于观望状态。这时再次揭示2月的特别性。并让同学计算xxxx年一年的日子，并在小组沟通

算法。

设计意图是：让同学通过感爱好的活动，把刚在通过找规律来记住的大月小月来进行一个稳固，也进一步激发同学学习爱好。并让同学通过计算探究一年有多少天，为下一课时的教学做铺垫，留下伏笔。

三、重要节日的

想想做做1让同学圈一圈并沟通。〔从儿童节引入让同学说说〕并记忆

想想做做2让同学在观看图片的时候进行商量记忆，知道这三个重要节日。

你还知道那些重要节日？让同学说一说，拓宽同学对重要节日的熟悉。

结合孩子及家人的生日，说说值得纪念的日子。

设计意图：通过同学熟识的儿童节入手，一起回顾一些重要节日，既丰富了孩子对节日的熟悉，也让孩子通过这一找的过程加深对年月日的熟悉。

四、今日这节课，你学到了什么学问？有什么收获？还有什么疑问吗？

这一环节的设计意图是：不但让同学对一节课的内容进行回顾，还让同学对一节课的活动进行发思，并提出有价值的问题，把课堂学习活动向课外延长，有利于培育同学对数学的主动情感，促使同学生动活泼地进展。

本节课在教法的选用上，我努力遵照新课程标准所提出的新理念，根据课本又拓展了课本，制造性的使用了教材。为了给同学供应更多的探究、合作、沟通的机会，在整个教学过程中，我始终让同学多动手操作，多动脑思索，多动口沟通，通过观看法、操作法、商量法的合理运用，变“学”数学为“做”数学。

以上就是我就《年月日》教学流程的初步设计，在教学过程中，我将依据同学在探究活动中的新状况，适当修改教学设计方案，调整教学进程，更好地为同学的学习活动服务。以上是我就《年月日》一课的说课内容，其中肯定还存在很多不恰当的地方，恳请各位专家、老师赐予批判指正，感谢！

板书

大月1、3、5、7、8、10、1231天

一年12个月小月4、6、9、1130天

三班级数学说课稿篇9

各位评委、各位老师：

大家好！我说课的内容是义务教育课程标准试验教材西师版三班级下册的《小数的初步熟悉》。

一、说教材

《小数的初步熟悉》是三班级下册第五单元的内容。本节课是同学在初步熟悉了分数的基础上进行教学的。这是同学第一次接触小数，学好这部分内容，使同学初步熟悉小数，为以后连续学习小数的学问奠定坚实的基础。

二、说设计理念

1、联系儿童的生活熟悉小数。本节课我从同学已有的生活阅历动身，选取了儿童生活实际的情境，使同学主动主动的参加学习，又让同学充分感受到小数的现实作用。

2、以“元、角、分”等常用计量单位的学问作为学习小数的形象支撑。这适应了儿童的年龄特征，使同学易于接受，便于同学联系实际，来初步熟悉小数的含义。

3、调动同学的生活经受和已有学问，促进学问阅历的迁移，使同学在学会的同时，形成会学的力量。

4、在课堂设计中留意提问的深度，提高问题的思索价值。在提问时，关注同学的思维认知水平，重视同学思索力量的培育。

5、把握好教学要求。本单元不要求离开背景和详细的量抽象地商量小数，小数的认、读、写，也仅限于小数部分不超过两位的小数。

三、说教学目标

依据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：

1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观看、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写简洁的小数，知道小数各部分的名称。

2、力量目标：在理解小数的过程中，培育同学观看、比较、分析和概括的力量。

3、情感目标：通过各种详细的生活情境的创设，使同学进一步熟悉数的进展，感受数与现实生活的联系。让同学体会，生活中到处有数学，从而激发他们喜爱数学的情感。

四、说教学重难点

教学重点：能认、读、写简洁的小数。

教学难点：会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。

五、说教法学法

教学方法：

依据本课教学内容的特点和同学的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以讲授法、谈话法、讲练结合等方法的优化组合。在教学中充分发挥老师的主导作用，调动同学的能动性，引导同学观看、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的熟悉。在教学中要做到有扶有放，扶放有度。使同学愉悦民主的教学气氛中，同学学问培育良好的思维品质。讲练结合，加深同学对概念的理解和体会，有助同学技能的形成。

学习方法：

同学在课前进行社会调查，上课时主动参加学习活动，在主动探究中猎取新学问。把数学探究活动与学问的学习有机地结合起来，通过同学的思索和合作探究概括出以元为单位的小数的实际含义。

六、说教学预备

多媒体课件

七、说教学过程

本节课我支配了四个教学板块：

〔1〕创设情境，激趣导入；〔2〕联系生活，探究新知；〔3〕实际运用，稳固熟悉；〔4〕课堂小结，体验胜利。

第一版块：创设情境，激趣导入

在新课前，我布置孩子们调查一下身边超市的任意五种商品的价格。

一上课，我就让他们把自己调查的结果和同学们进行沟通。在同学汇报的同时，我在黑板上板书，板书时留意将这些当数分成两类，即整数和小数。然后请同学认真观看黑板上的数，跟我们以前学的整数

一样吗？那这些数有什

么共同特点呢？通过小组同学沟通发觉这些数中间都有一个小圆点，从而引出今日探究的内容。〔板书课题：小数的初步熟悉〕

设计意图：新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必需从同学熟识的生活情景和感爱好的事物动身，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增添同学的数学应用意识。

其次板块：联系生活，探究新知

第一步骤是联系生活实际，认、读、写小数。

出示情境图：几位同学去商场买水果的情景。老师引导同学认真观看，表示水果的质量数有什么特点？同学先分组商量，然后再汇报。后老师小结这样的数叫小数，中间都有一个小圆点，叫做小数点。小数点前面是整数部分；小数点后面是小数部分。

并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。

引导同学发觉整数部分的数和小数部分的数在读法上不同，整数部分跟我们平常读的一样，是几就读几是几十就是几十。小数部分与整数部分读法不同，只要按从左往右的挨次是几就读几。〔如：3.25读作三点二五〕

我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。老师说几个不同类型的小数，同学写一写。

学习写小数，师示范写，同学学着写。让同学留意小数点的位置和写法。

设计意图：小数的读法和写法是相对比较简洁，部分同学已经能结合生活中的阅历读出简洁的小数，所以我让同学自己尝试去解决。个别同学存在困难，互相关心就可解决，这样既调动同学的生活经受和已有学问，进行学问阅历的迁移，又能使同学在学会的同时，节省更多的时间去突破教学难点。

其次步骤是理解用