小学语文作业设计与案例指引

小学语文作业设计与案例指引一、作业设计与布置要求（一）体现学科特点语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。作业内容要符合语文学科的特点，作业要与生活链接，内容和形式要丰富多彩。（二）基于学科课程标准根据《义务教育语文课程标准》目标要求，聚焦统编小学语文教材，适当把握作业难度，分层设计作业。（三）适合不同年段不同层次学生依据不同年段学生特点，考虑不同层次学生，有创意地布置不同类型作业。避免死记硬背，避免重复机械抄写作业。低年级作业1.常规作业：教材中要求会写的生字（一类字） ，练习册中精选习题等书面作业，在教师指导下完成。用好教材中书写训练题，用好省统编地方教材《写字》。重点关注汉字书写笔画笔顺及间架结构，培养学生良好书写习惯。2.拼读练习：拼读教材中出现的拼音，巩固拼读能力，提高识字能力。3.亲子共读：根据教材中“和大人一起读”栏目，开展亲子共读活动。大量阅读儿歌、童谣、儿童诗、绘本故事、童话故事等，在阅读中自然增加识字量，积累丰富语言。4.读写绘作业：读写绘是低年级有趣高效的作业形式，深受学生喜爱。在阅读儿歌、童谣、儿童诗、绘本故事后，再自由绘画，表达自己的阅读感悟，最后看图说话写话。这样的综合作业，可以有效巩固识字，丰富语言，提升表达能力。中高年级作业1.常规作业：教材中的生字词、经典句段及古诗文抄写或默写，教材课后习题，练习册中精选习题，教材中的片段写作、单元习作等，建议大部分在课堂教学中同步完成。课文朗读、生字词认读等，可以作为家庭作业。12.课外阅读：依据教材，推荐经典儿童文学作品阅读，适当布置阅读批注或摘录，绘制思维导图等作业，建议不过多安排书写任务。3.综合实践作业：链接生活，创设真实生活情境，设计语文综合实践作业。如利用多种途径搜集整理资料；围绕某一主题或社会热点问题，进行语文研究性学习；还可以设计演讲、采访、观看新闻等不同类型的实践性作业。此类作业设计要符合不同地域不同层次的学生，全面考虑实施的条件。（四）严格控制作业总量和时间老师依据实际情况安排课堂作业时间，保证大部分书面作业在校内完成。低年级不布置书面家庭作业，中高年级每天各学科书面家庭作业总时间不超过60分钟。建议中高年级语文书面家庭作业时间每天不超过 20分钟，课外阅读时间每天 15—30分钟。二、作业批改与反馈要求（一）及时性： 关注全体，坚持有布置必批改，有批改必反馈。防止批改时间过度延迟，影响学生作业完成积极性。（二）规范性： 逐题批阅，批改符号规范统一，禁止一页一大“ ✔ ”的随意批改现象。作业中的错误，建议先用横线或斜杠画出，学生更正后教师二次批改。（三）指导性： 指导学生规范工整书写，督促学生按时认真完成作业，养成不拖延的好习惯。倡导面批和集体讲评，及时指导。重点关注“学困生”作业完成情况，根据学情调整作业难度和作业量。（四）示范性： 培育榜样，充分发挥榜样示范带动作用。不定期组织优秀作业评比活动，及时展示优秀作业。教师批改作业要自觉做好示范，书写规范不潦草，语言表达准确无误。（五）激励性： 作业评改方式丰富有趣，多正面引导，不打击嘲讽。善于发现优点，恰当使用激励性评语。倡导对话式反馈方式，如“多读几遍，你一定能发现文字中隐藏的秘密。”“如果你能查查词典，这个问题就能解决啦！”建议用等级进行评价，不随意评分。2三、作业布置案例（一）课时作业案例及说明☆六年级上册《七律·长征》作业1.朗读背诵课文，可以与同桌合作，互相评价。2.与同学合作，通过多种途径查阅资料，搜集长征中感人故事，并书面简要概述其中的一个故事。设计意图：朗读背诵全诗是本文教材后的学习要求，建议同桌合作完成，是互相督促落实学习要求，也是口语交际训练，还能增加语文学习的乐趣。了解长征背后的故事，可以帮助学生进一步体会这首诗的情感，帮助学生了解长征历史，激发学生对祖国的热爱之情。通过多种途径搜集整理资料是高年级学生的必备能力。广泛阅读之后，再选其中一个故事，简要概述，训练学生的概括能力。这道题可以分两次完成，第一题约 10分钟，第二题约 30分钟。（二）单元作业案例及说明☆五年级下册第六单元词语复习作业1.在课文中圈出以下词语，边读边记，注意看清楚汉字笔画。矛盾 引荐 输赢 放肆 摩拳擦掌桅杆 海鸥 瞄准 吓唬 出谋划策2.尝试默写词语，可以不按顺序。3.同时用上两个以上的词语写一段话，字数不限。设计意图：这是五年级下册第六单元的重点词语复习与巩固作业。第一道题是边读边记，10 个词语组成块状，能帮助学生快速积累词语；第二道题是词语默写，变听写为默写，训练学生主动记忆和快速书写的能力；第三道题是词语理解和运用，要求同时用两个以上的词语写片段，因为要建立词语之间的联系，所以在写话过程中，需创设语言情境才能达标。这项作业，既快速积累了词语，同时也训练了学生的语言运用能力。此题完成时间约 15分钟。3☆儿童诗读写绘作业设计意图：作业流程：师生共读儿童诗，熟读成诵（读）——自由绘画表达阅读感悟（绘） ，——看图说话写话（写） 。这是一项语文综合性学习作业，适合小学低年级学生。儿童诗是学生喜爱的一种语言表达形式，多读几遍，就能背诵。在反复朗读的过程中，不仅能达到自然识字目的，还顺势积累了有趣的儿童语言。儿童诗语言通俗易懂，想象丰富，不用讲解，其义自见。低年级学生无法用准确的语言表达自己的阅读感悟，但擅长用绘画来“说话”。鼓励学生根据儿童诗自由绘画，把自己的理解表达出来，让学生成为了一个创作者，这也是对学生的一种快乐奖赏。学生完成绘画以后，看自己的图画，讲自己的故事，简单而快乐，口头表达和书面表达能力同步提升。此题完成时间约 20分钟。4☆整本书阅读伴读手册（三年级上册《安徒生童话》 ）设计意图：《安徒生童话》是统编小学语文教材三年级上册第三单元“快乐读书吧”中推荐阅读的一本童话书。这个伴读手册，是用来引导和帮助学生自主开展课外阅读的作业。“找一找”引导学生读懂封面，寻找主要信息，这是课外阅读入门必备方法。“做批注”是学生开展课外阅读的重要策略，学生在伴读手册的引导下，边读边画边批注。“画一画”是将书中的文字变成图画，表达自己的阅读理解。“写一写” 是尝试在一些重要句子旁写下阅读感悟，提升理解力和表达力。“阅读积累”栏目，要求学生把文中优美的句子多读几遍，用心体会。这是用范例的形式引导学生发现书中优美句子，既达到积累语言的目的，又培养了学生