部编版一年级语文下册识字4《猜字谜》教案设计

板块教案4猜字谜教案设计教学目标1．认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“字、左”等7个字。2．能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3．通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。教学重点借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。课前准备教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。学生准备：制作本课字卡。课时安排2课时。教学过程第一课时板块一交流谜语，导入新课1．引发交流：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2．刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)那你能说一说是怎么猜出来的吗？3．小结：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。4．导入：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。操作指导：通过师生谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。板块二朗读谜语，随文识字活动1正确朗读，初步感知1．教师范读两则谜语，请同学们仔细听清每一个字音。2．学生自由朗读两则谜语，如果遇到不认识的字，可以圈出来，再对照音节多读几遍。3．指名朗读两则谜语，集体纠正字音，重点注意纠正平舌音和翘舌音。活动2学习字谜，识记生字1．自由朗读第(一)则谜语，想一想谜底可能是哪个字，为什么。2．在学生交流的过程中，教师相机点拨。(1)指名朗读第一句，教师根据学生的朗读，在黑板上画两个正方形，一个正方形涂成绿色，一个正方形涂成红色。(2)推断谜底是什么结构的字。课件演示两个正方形“相遇”。学生思考这两个事物相遇会有什么变化，为什么会有这样的变化。(3)指名朗读第二句。联系生活实际想一想：在我们的生活中，哪些东西喜欢及时雨？哪些东西最怕水来攻？预设：生1：春天的小苗最喜欢雨。生2：火最怕水。生3：我猜到了，禾苗的“禾”和“火”就组成了秋天的“秋”。生：(齐)是“秋”字。(教师板书“秋”)3．课件出示谜语，你想记住这个谜语吗？快来大声读一读吧！指导学生边打节奏边朗读。4．课件演示整则谜语，其他字消失，只剩下本课生词：相遇、喜欢、怕。(1)指名多个学生领读词语。(2)识记“相遇”。借助情境表演：请一名学生在教室里走，走着走着，和老师相遇，落实“遇”，关注走之，理解字义。(3)识记“喜”“欢”。欣赏“喜”在生活中出现的图片，发现“喜”字的作用；“欢”字是又字旁，用加一加的方法识记。要强调“又”作偏旁时要写得小一点，捺变点。“喜”字也可以出示字源图进行识记。“喜”，甲骨文写作，上面部分“壴(zhù)”表示擂鼓庆祝，下面的“口”表示欢笑。强调“喜”和“欢”是一对近义词。(4)识记“怕”。指名说说自己怕什么。发现竖心旁的表意作用。(5)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“怕”说话。5．熟读成诵：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧。(1)师生接读。师读前半部分，生接后半部分。(2)指导读好停顿。要给学生充分的时间去读，读出节奏。第(一)则谜语中，第一行“绿”字旁边有逗号，需要停顿；后面三行的停顿为：左右相遇/起凉风。绿的/喜欢及时雨，红的/最怕水来攻。(3)让我们来背一背这则谜语吧！一边背，一边回想谜底是怎样猜出来的。6．小结：原来猜字谜也有窍门，我们只要紧扣谜面，就会找到答案。操作指导：本环节的教学，不仅要求学生猜出谜底，也要求能交流猜谜的过程。而猜谜的过程就是引导学生体会合体字构字特点，揭示形声字造字规律的过程。在识记生字时，要与读文猜谜结合起来，在语言环境中识记生字。板块三巩固生字，指导书写活动1游戏激趣，巩固生字1．开火车读字卡。2．游戏：我读生字，你来举字卡，看谁又对又快。活动2学会观察，分类识字1．课件出示田字格中的生字。2．学生读字，这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？上下结构：字半包围结构：左右左右结构：红时动3．教师指导书写半包围结构的字：“右、左”。(1)对比发现，引导学生注意两个“”的不同。(2)重点指导“右”字。①“右”字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调“丿”和“口”的写法：撇应向左下方伸展，“口”要写得扁一点儿。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。⑤教师展示书写成果，学生评价。⑥学生再写两个“右”字。操作指导：本环节的教学要通过多种形式引导学生巩固本节课的生字，既要调动学生的兴趣，又达到复习巩固的目的。同时，写字指导要教给学生方法，按不同结构分类，并有针对性地指导。板块四拓展延伸，创编字谜1．猜字谜：课件出示字谜，学生猜一猜。看来有两人，面目很难分，不像是大夫，倒像是工人。(谜底：天)左看两点水，右看水两点，细看不是水，敲敲硬邦邦。(谜底：冰)2．创编字谜：你能尝试着用今天学会的生字编个字谜吗？预设：生1：见信未见人(亻)——言。生2：“白”用“心”(忄)——怕。生3：“屯”前纺丝线(纟)——纯。3．小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你的家人猜，比一比谁说得最准确。操作指导：本环节的教学教师既要调动学生的兴趣，又要达到复习巩固的目的。同时，将课堂教学延伸到生活中，“把课文中的字谜和你编的字谜说给你的家人猜”既能巩固字谜的学习，又能激发学生猜字谜、编字谜的兴趣。第二课时板块一联系生活，复习字词1．导入：同学们，上节课我们认识了一些新词，现在我们联系生活情境，复习一下。2．出示以下图片。图文结合，引导学生复习生字。“两人相遇”图片，引出词语“相遇”。“喜欢小动物”图片，引出词语“喜欢”。“鲜花绿叶”图片，引出生字“红”“绿”。3．学生结合图片理解字词含义。小结：今天我们继续开动脑筋，来猜字谜。操作指导：课堂伊始就要为学生创设生动有趣的教学氛围，借助图片，联系生活，帮助学生建立汉字“音、形、义”之间的联系。板块二朗读谜面，猜谜识字活动1朗读字谜，随文识字1．学生大声朗读字谜，边读边圈画生字读一读。2．指生读字谜(二)。3．课件出示短语，指名朗读：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。4．语言表达：选择一个喜欢的短语说一句完整通顺的话。5．擦掉字谜中其他的字，只剩下“言、互、令、动、万、纯、净”几个生字。6．引导学生小组识字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)小组长出示字卡，带领组员认读。(2)小组内，成员交流识记生字的方法，组长进行整理。活动2汇报交流，巧记生字1．“动、纯、净”是左右结构的字，“净”是两点水旁。“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。2．“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3．“言、互”也可借助字源图，进行识记。“言”是指事字，甲骨文字形是，下面是“舌”字，一横表示言从舌出。“言”是张口伸舌讲话的样子。“互”是象形字。篆文像上下两端的两个转柄绞着两股麻线。造字本义：两个人反向旋转系着麻丝的竹柄，使麻丝交错扭结成绳索。当“互”的“绞绳”本义消失后，篆文异体字再加“竹”。活动3熟读谜面，猜字谜1．过渡：同学们，现在你们知道谜底是什么了吗？2．小组合作：读一读谜面，想一想每一句话的意思，猜一猜每一句说的是什么字。3．汇报交流，教师相机总结：(1)“‘言’来互相尊重”，谜底与礼貌用语有关，因此，这句话指的是“请”字。(教师板书“请”字)(2)“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，指的是“情”字。(教师板书“情”字)(3)“‘日’出万里无云”，课件出示晴空万里的图片，引导学生说出“日”与太阳和天气有关，指的是“晴”字。(教师板书“晴”字)(4)“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。(教师板书“清”字)“青”像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。所以谜底是“青”。(教师板书“青”字)4．指导朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。操作指导：要引导学生自主交流识字，发现形声字的构字规律，感受形旁表义，声旁表声的特点。从而激发学生学习中国汉字的兴趣和爱传统文化的欲望。板块三观察交流，指导书写1．指导书写上下结构的生字：字。(1)引导学生发现“字”的部件构字特点：上扁下长。(2)引导学生观察这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。(3)教师边范写边强调“字”的写法：宝盖头的宽窄要适中。“子”要藏在宝盖里，竖钩在竖中线上，横略长。(4)学生书空跟写。(5)学生在书中田字格里描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。(6)教师展示字例，学生评价。(第五画是竖钩，不是弯钩，应写在竖中线上。)(7)学生再写两个“字”字。2．教师指导书写左右结构的字：红。(1)引导学生观察发现左右结构的字的书写特点是什么，发现“红”的结构特点是“左窄右宽”。观察“红”字的每一笔在田字格中的位置。(2)强调绞丝旁的三个笔画——撇折、撇折、提，要写得紧凑。“工”要写得平稳。(3)教师边范写边强调书写要领。(4)学生书空跟写。(5)学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。(6)教师展示字例，学生评价。(7)学生修改后再练习写两个“红”字。3．学生独立尝试练写其他生字。4．教师展示字例，学生评价。操作指导：写字指导要教给学生方法，按不同结构分类，并有针对性地指导，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置有更全面的感知，便于提升学生的书写能力。板块四总结全文，拓展延伸1．总结：同学们，这节课我们通过学习，知道了字谜原来这么有学问、有趣，那你们再遇到这样的字谜，有信心猜出谜底吗？我们就来试一试。2．请同学们拿出课前搜集的字谜，与同学猜一猜。操作指导：通过一些环节丰富学生对字谜的认知与了解，并借助猜字谜的方法拓展学生识字的方法和途径。板书设计教学反思本节课是一节字谜识字课，在教学中既要引导学生猜谜，又要带领学生识字。课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极地参与精神，本课的设计力求做到遵循孩子的认识规律，遵循汉字的构字规律，引导学生在轻松愉悦的氛围中自主、合作、探究学习。1．导入新课时采用谈话的形式，使学生不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。2．能够