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文档简介

教学小故事《手捧空花盆的孩子》《手捧空花盆的孩子》描述了一个富有哲理的童话故事，讲的是一位国王把煮熟了的花的种子分发给全国的孩子，让他们去培育，并以诚实为标准从中挑选继承人。我在执教第一课时时注意引导学生通读全文，从整体入手，采用多样化的识字形式，让识字与阅读有机结合，引导孩子们在快乐中学会生字，同时感受汉字的魅力。1直奔课题，读题识字。出示课题，读一读课题。师：真棒！这个“盆”字、“孩”字是我们今天要认识的生字。老师没教，你们就会念，你们是怎么认识他们的呢？学生谈谈识字的方法。师：（板书皿）认识这个字吗？生1：血！生2：不对，“血”上面有一撇，这个字没有一撇。师：说得没错。“皿”是盛东西的器皿，木头做的叫（生：木盆），洗脸用的叫（生：脸湓），盛菜的湓叫（生：菜湓），种花用的叫（生：花湓）。2.充分利用学生原有的识字资源，让生活经验与课堂连接。学生不但记住了：“皿”字底，而且认识了课外生字“血”。并引导学生联系生活实际进行词语归类“木湓、脸盆、花湓、菜湓”，从而激发学生识字的兴趣。3.资源整合，让课堂教学更富实效。在识字教学中，注意学生识字的层次性和差异性，适时连接生活，引导学生自主归纳识字方法，让课外的识字成果展示于课堂；在检查朗读时，适度增加难度，让学生分别选择“国王”、“孩子”、“大臣”的角色读同一句话，在语言转换中感受祖国语言的优美。让学生在反复诵读中巩固识字成果，让学生选择生字组词、说话、编故事，把识字与运用、积累与创造有机融合，全面提高了学生的语文素养。4．在课堂中，我还鼓励优等学生做个“勇敢的小战士”。让全班同学选择你认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星”。选择课文中最难读的句子读给大家听，其他同学认真听，做个“小小评论家”。让不同程度的学生都动起来，激发学生的好胜心和表现欲，让识字教学更具趣味性，教学阅读更具个性。学生在以后的学习中，会利用相同部件认识更多的生字

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