提高初中学生英语口语表达能力的方法

浅谈应用多元智能理论提高初中学生英语口语表达能力的方法美国哈佛大学教授霍华德.加德纳经过多年的研究并不断完善自己的观点，最终提出人类有八种智能类型：语言文学智能，逻辑数学智能，空间智能，音乐旋律智能，身体运动智能，人际关系智能，自我认识智能及自然观察者智能。

我们都知道，传统的英语课堂教学过分强调语法和句型操练，过分强调双基--基础知识和基本技能。学生的口语表达能力得不到足够的训练。因此，新型的英语课堂教学要从多元智能理论出发，进行跨学科的教学设计，各学科间相互交叉，相互渗透，也就是说，开发语言文学智能的同时，抓住每一个最佳时机，充分开发其它方面的智能，使大脑各部分协同工作提高学习效率，提高学生的英语学习兴趣，促进学生英语听、说、读、写综合应用能力的提高。下面将我在教学实践中应用多元智能理论，提高学生英语口语表达能力的尝试做简要陈述。一运用音乐旋律智能，培养学生说的兴趣决大部分学生对音阶、旋律、韵律和音调都具有敏感性，在英语课堂上运用音乐旋律智能，可以培养学生说的兴趣，因此我将英语知识与情绪、音乐和旋律相结合教学，或运用和创作歌曲、说唱乐、诗歌和顺口溜教学；鼓励学生将音乐加入游戏中；指导学生将知识点编写成有趣的韵文，按节拍编唱；运用音调体会和掌握正确的语音语调等。例如我在教学０－９这些数字时，就自编了一首chant：Zero,zero,herewego,One,one,onetwothree,Four,four,fourfivesix,Seven,seven,seveneightnine,Ten,ten,tennighteight,Seven,seven,sevensixfive,Four,four,fourthreetwo,One,one,weareNumberOne.教学这首chant时，一边念一边打节拍，并结合肢体语言，这首小诗节奏感强，易于上口，并且对学生有激励作用，暗示学生学习英语是从零开始逐步增加，(zero,zero,herewego)当困难逐步减少时，我们也就会取得胜利了(weareNumberOne)。这一方法很快将不同层次学生的学习兴趣和学习的积极性调动了起来。又比方在教学四季内容的时候，我让学生根据自己的理解，用颜色来描述一年四季，学生自己编出这样一首顺口溜：Springisgreen,Summerisred,Autumnisyellow,Winteriswhite.利用音乐智能，开展引导学生将知识点编写成有趣的韵文、按节拍编唱等教学活动，使那些对音乐和节拍有特殊感觉的学生发现音乐与英语知识的结合点，促进知识点的多向联系，既培养学生说的兴趣，又使教学得到良好的学习效果同时发展了音乐智能。二利用学生的语言智能，提高学生说的能力我鼓励学生课余读、写英语故事、短文、诗歌和剧本；教授故事、谚语并让学生熟读；让学生做文字游戏；课堂组织学生操练句型、对话、辩论、演讲及口头报告；使学生跟读录音磁带并进行模仿，课内外相结合对学生的朗读和对话等录音，进行纠错、对比及欣赏。利用课前五分钟展示学生的英语语言能力；以各种方式扩大词汇；鼓励学生记英语日记；将谜语、幽默、笑话适当运用于教学等开展课前五分钟展示等教学活动，使那些喜欢演讲的学生有机会发展他们的语言智能，也使那些不善于演讲的学生在提高英语表达水平的同时发展了他们的语言智能；利用教材内容融入文化教育和品德教育这一教严肃的话题:学到Internet辩论:IlikeInternet.Idon'tlikeInternet.讨论Howtoprotectourenvironment?和WhatwillBeijingbelikein2022?这不仅开发了学生的文学语言智能，而且给学生提供了大量思考空间，同时加强了学生对社会问题的关注，让学生有话可说，提高学生说的能力。

三应用表演、教学内容开发身体运动智能及自然认识智能,培养学生口头表达能力。给予学生有广阔选择空间的表演，是培养学生组织语言及口头表达能力的绝好形式。如:Onthebus(在公汽上),人数,情景自定。学生们设想了各种各样的角色:司机、售票员、男女青年、老人、小孩,应用了丰富的道具,表演得有声有色。还有Shopping(购物),十几个女生,不同的国籍,悬殊的身份,上演了一出极有意义的喜剧,把同学们逗得前俯后仰。情景教学对于促进学生英语课堂教学中自主学习的功能。

情景教学使英语内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣及自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标。运用多元智能理论指导英语教学，学生的英语口语表达能力得到了锻炼与提高，教学取得了教