《语文园地五》教学设计(15篇)

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习作要求：

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传奇，还要提示参观巡游的留意事项。写好以后，可以依据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

课前预备：

1、同学搜集、整理有关我国“世界遗产”的资料；

2、老师撰写范文《颐和园导游词》，预备录像短片。

教学目标：

1、学习导游词的格式和写法，会写导游词。

2、培育搜集和处理信息的力量。

3、体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和绚烂文化。

教学重点：导游词的格式及写法。

教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的有用性语言。

教学过程：

一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。

1、播放课件录像——北京颐和园导游员迎接游客时的情景。

导游：各位游客大家好，欢迎你们到北京颐和园来游玩，我是颐和园旅游公司的导游，大家可以称我为“小廖”，特别荣幸能为大家供应服务，盼望在我的陪伴下，能让您度过开心的一天，也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。

2、师：录像短片中的小廖是干什么的？

生：导游员。

师：随着旅游事业的进展，导游员越来越多，已经成为一个特别重要的职业。导游员引导游客巡游时的讲解词，称为“导游词”。〔板书：导游词〕刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“开篇语”。〔板书：开篇语〕

今日，我们就来学习“导游词”的写法。〔板书：学写〕

谁来读一读这次习作的要求？

设计意图：如今，出外旅游是一件很一般、时尚的事情，但许多同学对“导游员”“导游词”只是初步的熟悉、了解。导课一开头，我就利用现有的教学手段，多媒体录像给同学创设情境，让他们直观地了解和回忆了旅游的真实情境，对导游词的开篇语有了初步的熟悉。

3、演示文稿：《语文园地五》习作要求。

指名读，说一说本次习作有哪些要求。

4、出示习作要求，老师讲解：

〔1〕确定自己要介绍的景点。

师：从资料袋中，我们知道了我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

〔2〕选取最有特色的内容向大家介绍。

师：一个景点，可以介绍的东西许多，要选取最有特色的内容。〔还可以说一说这个景点的传奇及相关的故事。〕

〔3〕提示参观巡游的留意事项。

师：要适时提示游客巡游时的留意事项，或提出“当文明游客”的要求。

设计意图：在习作开头之前，先让同学明确这次的写作要求，关心同学审清、理解题意很重要，加之老师的讲解，重点一目了然，有利于同学自我审题习惯的培育，导游词的写作纲要基本呈现。

二、阅读范文，学习写法。

1、出示范文《颐和园导游词》〔附后〕

师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。根据本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不肯定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传奇”等。

2、同学自行阅读，思索：

〔1〕导游词有哪些内容？

〔2〕导游词在语言上、写作挨次上有什么特点？

3、沟通商量，老师指导写作方法：

〔1〕导游词的详细内容，一般有开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾四个部分。

开篇语，是导游员在伴随游客参观、巡游前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小李讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。〔例文中的第1自然段〕

景点简介，是对巡游景点的一个总的介绍，写出这个景点所处的位置，建筑面积，如今的景色和它在历史上的地位。〔例文第2自然段〕

选取景点分述部分是导游词的重点，要按巡游挨次，移步换景，对所选景观逐一进行生动、详细、形象的解说，使游客尽情饱览景点风光之余，领会世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美妙回忆。〔例文3———6自然段〕

结尾，在巡游结束后，应对巡游的内容作一小结，并向游客表示感谢和告辞。〔例文的最终一段〕

〔适时板书：开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾〕

〔2〕导游词的特点：内容真实，语言生动、详细、形象，按巡游挨次表达，适时对游客提出留意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应先收集有关这个景点的资料。由于是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必需真实，不能道听途说。当然，涉及到的一些故事、传奇、笑话，可以另当别论。〔板书：写作内容真实、语言生动、详细、形象，地点转换有挨次、适时提示平安、文明〕

设计意图：由于同学首次接触到导游词，所以给出一篇符合本次习作要求的范文是特别有必要的，同学阅读与方法相联系，直观、形象地学到了导游词的协作方法，对写作步骤了如指掌，并将写法敏捷应用到自己的习作中去。

三、运用写法，口头编写《秦兵马俑导游词》。

师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，颐和园我们刚刚看到了，如今，依据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，假如我们口头编写一篇《秦兵马俑导游词》，该怎样写？

同学小组商量，讨论有关秦兵马俑的资料。

集体汇报、商量。

老师分别请每个小组出一名代表，就“开篇语”“景点简介”“选取景点分述”“结尾”部分进行口头作文。老师评点，适时组织全班同学商量该怎样写。

设计意图：这次口头编写任务，充分发挥了小组的自主、合作、探究的能动性，组员在本组沟通、学习中可以充分表达，进展自己的语言力量，通过集体汇报和老师的即兴评改，同学可以进一步感悟到导游词的写作方法，同时也可以找到自己和别人的差距，学习别人的表达方法。另外，《秦兵马俑》是本单元的略读课文，同学对其语言已较为感爱好，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。

四、老师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

师：导游词是巡游时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传奇、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神奇感。

除了《秦兵马俑》，你还想介绍哪些景点呢？

指名同学说一说，老师适时赐予选材方面的指导。

师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词吧，信任这些自然文化景观定会由于你的解说，更加异彩纷呈，妙趣横生。

设计意图：老师的小结针对同学口头练习中的问题进行，是对习作的进一步指导，强化了同学的熟悉，由于口头表达的基础，同学会感到写导游词不是一件难事，爱好深厚，下笔如有神。在共性的基础上，突出独特化的指导，有利于“特色内容”的选择，老师当堂简洁、适当的点拨，轻松地关心同学选好了习作材料。

《语文园地五》教学设计2

学习目标

1、培育同学乐于沟通的意识

2、学会观看生活和搜集资料，培育口语交际的力量。

3、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

教学重难点：学会观看生活和搜集资料

教学过程：

一、商量沟通

①组内沟通，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。

②推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。

二、观摩评比

①各小组将自己的资料〔文字、图片、实物等〕展现出来。

②小组之间相互观摩。

③每位同学要记住各小组搜集资料的状况，为评比作预备。

三、集体评议

①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？

②同学充分发表自己的看法。

四、总结、颁奖

其次课时

学习目标

1、自主发觉词语的构词特点，培育自主学习意识。

2、通过观看图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

3、培育同学的积累力量。

教学重难点：

通过观看图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化

教学过程：

一、我的发觉

①回忆旧知，明其特点。

出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”〔同学说说这句话中意思相反的词。〕

②出示词语

远近著名黑白相间轻重倒置

舍近求远头重脚轻积少成多

异口同声左邻右舍里应外合③

a．引导同学认读词语。

b．引导同学留心加点的字的意思及在词语中的位置，发觉这些词语的构成特点。

③引导同学积累词语。

a．鼓舞同学把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

b．同学读读记记这些词语。

二、读读背背

①观看与认读。

a．同学观看图片：这是什么？〔邮票〕上面画的又是什么？

b．同学认读图片下面的词语，不熟悉的字看看拼音。

②了解十二生肖。

a．让同学懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

b．沟通一些有关十二生的传奇。

c．沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

d．同学说说自己属什么。

③读读与背背。

a．同学读词语，留意按肯定的挨次。

b．同学试背十二生肖。

三、总结：

这节课你有什么收获？

第三课时

学习目标

1、运用熟字加偏旁的方法，熟悉“搞、稿、编”等9个字。

2、能主动参加展现活动，乐于展现自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。

3、培育同学的自主学习力量。

教学重难点：培育同学的自主学习力量。

教学过程：

一、读读认认

①同学自读并观看生字特点。

②同学说说发觉的特点。〔生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。〕

③同学自由读、指名读。

④同座相互检查对生字的认读状况。

二、展现台

①同学协商展现方式。

②自主或合作进行展现的预备工作，班长与组长负责进行分工，老师参加预备〔留意不同传统文化的不同展现形式〕。

③同学自主进行展现、沟通〔鼓舞同学边展现边介绍〕。

④老师总结，表扬表现突出的小组或个人。

第五单元复习题一

1、〔等候等候〕

大家手捧鲜花，在机场〔〕贵宾的到来。

李老师已经在办公室〔〕多时，你快去吧！

〔拜见拜见〕

我特地前来〔拜见〕恩师。

孔子不远千里，来到洛阳〔拜见〕老子。

2、依据句子的意思写出相应的成语。

白天黑夜都在加倍赶路。〔日夜兼程〕

非常出名。〔远近著名〕

形容旅途非常辛苦。〔风餐露宿〕

丝毫没有留存。〔毫无保存〕

学习是没有止境的。〔学无止境〕

长途跋涉后，劳累疲乏。〔风尘仆仆〕

3、孔子，名〔丘〕，字〔仲尼〕，生活在〔两千〕多年前的〔春秋时代〕。他是我国宏大的〔思想家〕和〔教育家〕。他的弟子将他的言行记录下来，编成〔《论语》〕。我知道孔子的名言：〔温故而知新〕、〔三人行，必有我师焉〕、〔学而时习之，不亦说乎？〕。孔子在三十岁的时候，离开家乡〔曲阜〕，去〔洛阳〕拜大思想家〔老子〕为师。

4、学习了《孔子拜师》，我知道了，人们敬重孔子的品德，是由于：〔孔子虚心好学，不畏艰辛，求知若渴〕。人们敬重老子的品德，是由于：〔老子虚心有礼，爱惜晚辈，诲人不倦〕。

“学习是没有止境的。”你能举生活中的例子说明这句话的意思吗？。

5、组词。

论〔〕〔〕曲〔〕〔〕闷〔〕〔〕

干〔〕〔〕降〔〕〔〕重〔〕〔〕

作〔〕〔〕溜〔〕〔〕乘〔〕〔〕

6、轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

写出这句话中的几组反义词。

〔—〕〔—〕〔—〕〔—〕

7、盘古倒下后，他的身体发生了〔巨大的改变〕，他呼出的气息，变成了〔四季的风〕和〔飘动的云〕；他发出的声音，化作了〔隆隆的雷声〕。他的双眼变成了〔太阳和月亮〕，他的四肢，变成了大地上的〔东、西、南、北四极〕；他的肌肤，变成了〔宽阔的大地〕，他的血液变成了〔奔流不息的江河〕，他的汗毛，变成了〔茂密的花草树木〕；他的汗水变成了〔滋润万物的雨露〕……

《语文园地五》教学设计3

学习目标

1.引导同学主动发觉汉字特点，自己小结识记方法。

2.能按挨次背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。

3.通过猜谜活动，熬炼同学的口语交际力量。

4.进行自主识字的展现和沟通，情愿多渠道识字。

课前预备

字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体课件。

教学时间：3课时。

第一课时

我的发觉

1.我会认。

a.同学自己认读汉字，不熟悉的字借助拼音多读几遍，读准字音。

b.在学习小组内读一读，说一说，这一组组的字都有什么特点？〔都是一对对意思相反的词〕

c.实行形式多样的方法激趣认字。〔师生擂台读，同桌对读，用动作比划读等〕

d.稳固识字：出示生字卡片读。〔带音节读，去音节读〕

e.同学用自己喜爱的方法记字形。

f.用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。

g.拓展练习，说一说其他反义词。

如：正—反，大—小，前—后，左—右，上—下。

2.我会读。

a.同学自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思？

b.趣味读记：老师说“打”，同学开火车，每人组一个带“打”的词语。

展现台

1.读题，明确要求。〔读学习伙伴的话，了解题意〕

2.展现数学书、美术书、音乐书上熟悉的字，与大家沟通。〔可以用实物投影显示有关内容，当场点读给大家听〕

3.“识字擂台”赛。比一比，看哪个组收集的字最多。〔派代表汇报本小组一共识了多少字，并可用这些字组词，也可说句子。用实物投影仪将所认的字读给大家听。以小组为单位，把本组所识的字抄写在黑板或投影片上，展现识字内容及识字总数〕

4.小组评比，评出优胜小组。

其次课时

读读背背

1.老师简述汉语拼音字母表的作用。

2.同学先读读小写字母，再熟悉对应的大写字母。

3.找一找，有哪些大小字母完全一样？〔Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz〕

4.认真看，有哪些大小写字母相近？〔Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy〕

5.记一记，哪些大小写字母差异大？〔Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，，Rr〕

6.指导同学背诵字母表。多媒体放《字母歌》，教同学唱歌，关心记忆字母挨次。

7.嬉戏稳固：找伴侣。

在卡片上分别写上26个大、小写字母，同学分别来摸一张卡片，一个同学读出卡片上的大写或小写字母〔如a〕，问：我的伴侣在哪里？相应的小写或大写字母〔如A〕就回答：“你的伴侣在这里。”再一起读两遍字母。

我会读

1.同学自己读儿歌，不会读的字可以请教同学或老师。

2.分小组学习，把儿歌读给小组的同学听，大家相互关心，看谁最先把儿歌读正确、读流利。

3.小组推举同学竞赛读儿歌，师生评一评。

4.在读的过程中感悟内容。

第三课时

口语交际：猜谜嬉戏

课前预备

同学依据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底，在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。〔不写谜底〕

老师布置嬉戏活动的会场。

创设情境

1.布置“谜语王国”会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。〔播放轻音乐〕

2.同学展现自己预备的谜语开头“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师鼓舞同学主动竞争。

出示要求

猜谜高手过三关：

1.比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简洁做个介绍。

2.赛一赛，看谁最先猜对了谜语。

3.争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清晰。

选择裁判员

商量：怎样的人才能当裁判员呢？

裁判员的要求：一位裁判员特地给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打“五星”；另一位裁判员特地给主动猜谜并胜利过了其次关的同学打“五星”；第三位裁判员对说清晰猜谜语过程的同学打“五星”。最终三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。

互动交际

1.同学向大家介绍收集的或自编的谜语。收集的谜语，可以说说谜语出处；自编的谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但

《语文园地五》教学设计4

第一课时口语交际

学习目标

1．进一步培育同学的口语交际力量。

2．体会父母对自己的爱，激发同学爱爸爸妈妈的情感。

3．详细生动的讲故事，努力用语言打动他人。

课前预备

整理综合实践活动过程中收集的'父母对自己的爱的资料。

收集关于爱父母的名人名言。

教学过程

一、讲故事启发谈话，提示学习活动

1．师动情讲解并描述故事《妈妈的礼物》。

2．师述：同学们，爸爸妈妈对我们的爱是无微不至的，你还知道哪些这方面的小故事呢？

生先小组里讲解并描述自己知道的关于父母之爱的动人小故事，再举手沟通。

例：《奇迹的名字叫父亲》、《血乳》等

3．小结：听了这么多感人的故事，大家心里肯定有许多话要说，在平常的生活中，你知道你的爸爸妈妈是怎样关怀你的吗？

二、引导沟通，进一步体会父母之爱

1．师述：同学们，你的爸爸妈妈向你倾注了无限的爱意，今日你可以给大家谈一谈，可以从某一件详细的事情来说；也可以结合你的一些感受来谈；还可以一边说事情，一边加入你的感受。

2．同学小组沟通。

3．请代表上台沟通。

三、引导沟通，激发爱父母的感情

1．师述：我们的爸爸妈妈是如此的爱我们，可是我知道，有的同学在家里稍有不如意的地方，便常常和爸爸妈妈大吵大闹，随便乱发脾气。但我也知道，有的同学在家是一个孝敬父母的好孩子。通过综合性学习，你觉得我们应当如何爱我们的父母呢？

2．同学商量沟通

3．师述：你以前是怎么做的呢？

4．师述：在开展综合性学习的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情？你在做这些事情的过程中，又有什么感受呢？

四、创设情境，激发沟通欲望

1．师述：有一个小伴侣以前是一个很淘气的孩子，他不知道父母到底有多么的爱他，可是有一天他最终明白了父母对自己的好，可是，他却不知道如何去向爸爸妈妈表达自己的爱意，你能关心他，给他想个好方法吗？

2．生商量沟通，推举出小组的优秀建议。

五、活动小结

六、布置作业

通过这一节课的活动沟通，同学自己给自己布置作业。

其次课时习作

一、提出任务

在综合性学习中，你已经了解了许多感人的故事；在口语交际活动中，你已经深深地体会到了父母对自己的爱，这次习作，就请你用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写一写发生在自己与父母之间的感人的事。

二、选材构思

1．哪一件事让你感受最深？这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清晰：事情发生的时间，事情发生的地点，事情中的主要人物，事情的起因，事情的经过，事情的结果。在整个这一件事情中，你的心情有什么改变？

2．同学之间沟通沟通，留意把事情交代清晰。

三、动笔起草

1．师述：下面就请同学们动笔起草，留意写一写自己在整个这件事情中的心情。

2．同学动笔写，师巡察指导。

四、作业：回家将这个作文读给爸爸妈妈听，听听他们的看法。

第三课时〔讲评修改〕

一、朗读观赏

1．大家邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作。

二、评议

1．师生共同评议。

2．针对已发觉的问题修改自己的习作。

三、再读观赏，抄写

第四课时

学习目标

1．让同学了解一字多义的现象，明确在详细的语言环境中理解词的意义。

2．归类熟悉槐、梧等八个字。

3．积累名诗句。

教学过程

一、我的发觉

1．同学小声读课文中的两组句子。

2．实物投影显示，同学沟通：你发觉了什么？

a.指名读句子。

b．同学沟通发觉，老师引导总结。

3．师总结：

同一个汉字，在不同的语言环境里，他的意思是不同的。这就是汉字的一字多义现象，我们要知道汉字的精确意思，就要把它放到详细的语言环境中去。

二、读读认认

1．自读韵文，做到不加字，不漏字。

2．出示要求会认的生字，同学观看，他们有什么共同特点？

3．自同学字：借助拼音，读准字音。

4．同桌相互检查，老师抽查认读状况。

5．自读韵文，了解树木的常识。

三、读读背背

1．同学自读古诗。

2．自由谈谈自己对这首诗的理解。

3．师谈谈古诗大意。

4．同学背诵古诗。

《语文园地五》教学设计5

教学目标

1、学习从偏旁认字。

2、积累词语，读背儿歌。

3、进行口语交际。

4、展现积累的词语。

5、通过认、读、记、说、做完成学习。

6、学会学习的方法，培育学习爱好。

重难点、关键

1、学习形声字。

2、积累词语，读背儿歌。

课时划分四课时

第一课时

一、导入

1、出示几个学过的字：

轮路期

2、读一读，说说它们与什么有关。

3、再出几个未学的字。

铁裙疼

4、说说它们与什么有关。

5、今日我们就依据偏旁来学习新字。

二、出示我的发觉的内容

出示：

1、钢铜铁钉

(1)找它们的特点。

(2)再写几个字旁的字。

(3)读、认、组词。

2、再出示：被裙裤袄

(1)读一读，讲讲特点。

(2)再写几个与旁有关的字。

(3)读、认、组词。

3、再出示：病痛苦疯

(1)读一读，讲讲特点。

(2)写几个与旁有关的字。

(3)读、认、组词。

三、出示生字卡片测读。

一、拓展认其它偏旁的字。

二、小结。

四、作业：

读熟生字。

其次课时

一、导入：

1、出示几样实物

2、填空：

一()蛋糕一()扫把一()红领巾

3、今日我们就来学习怎样填上恰当的词。

二、出示我会填的内容

一只()一个()一把()

一块()一条()一盘()

三、要求填空

(小鸟)(人)()

一只(小鸡)一个(故事)一把()

(狐狸)(书包)()

()()()

一块()一条()一盘()

()()()

四、拓展练习

()()()

一枝()一粒()一位()

()()()

()()()

一座()一排()一棵()

()()()

五、小黑板出示我会读的内容

1、读词。

2、认词。

3、讲讲大致意思。

六、学习读读背背的内容

1、自由读儿歌。

2、个别读、集体读。

3、讲讲诗中故事

七、作业

熟读我会认的词语。

第三课时

一、导入

1、合作是什么意思?

2、如今要看一段有关合作的录象，看看讲讲他们是怎样合作的。

3、看录象。

二、口语交际

1、个别讲录象内容。

2、老师归纳。

3、组成小组讲讲自己与别人合作的事。

4、推选一个人上台讲。

5、评比。

三、小结

合作会让你的的力气增加一倍，大家在学习生活中要学会合作。

四、作业

与人合作做一件事和物。

第四课时

一、导入

今日我们进行才艺表演，看看谁展现的词语丰富。

二、展现台

1、展现词语。

(1)出示卡片：有关团结的词语。

(2)要求组成小组讲，看哪一组讲的多。

(3)汇报。

(4)评比。

2、展现谚语。

(1)出示卡片：收集谚语。

(2)组成小组讲，看哪一组讲的多。

(3)展现。

(4)评比。

三、小结

多积累词语会让我们出口成章，令我们的语言生动起来，大家积累词语。

四、作业

读一读今日上课讲的词语。

内容概括：这篇介绍了关于221语文园地五教学设计,二上语文园地五，盼望对你有关心!

《语文园地五》教学设计6

教学目标：

1、熟悉9个汉字，了解偏旁与生字的关系。

2、学会积累表达“笑”的词语。

3、学会积累“查找”这一类的词语。

4、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。

教学重点：

1、熟悉9个汉字，了解偏旁与生字的关系。

2、学会积累表达“笑”的词语。

教学难点：

1、学会积累“查找”这一类的词语。

2、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

进行了一个单元的学习，我们又学会了许多的学问，如今让我们一起来整理一下吧……

同学自由畅谈。

导入新课：让我们一起来学习《语文园地五》。

二、识字加油站

1、出示“厨房、厕所、车厢、大厦”。

领读词语，出示拼音同学自读。

依次出示图片，同学说一说这些图片展现的内容，你知道这些场所的用途吗？

〔预设〕：厨房是做饭的地方。

观看这些汉字与“厂”的关系，试着说一说。

2、出示“地窖、窟窿、窑洞、窄小”。

领读词语，出示拼音同学自读。

依次出示图片，同学说一说对这些图片的认知。

〔预设〕：地窖狭小而潮湿。

观看这些汉字与“穴”的关系，试着说一说。

3、出示“厨房”等全部词语，认读词语，开火车读。

同学自由表述。

4、观看这些词语，并说一说发觉。

预设：都是“厂”“穴”的偏旁。

5、出示要求会写的9个生字，讲解并让同学组词。

6、出示生字：说一说你所积累的同偏旁的字词。

三、字词句运用

1、读一读，再选择一两个词语演一演。

出示课件：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵

2、小组自由沟通、表演：逐一出示图片关心理解。

3、读一读，再选择一两个词语演一演。

出示课件：眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑

4、小组自由沟通、表演：逐一出示图片关心理解。

5、我的表演：一个同学说，一个同学表演，大家做观众。

6、读句子，留意变色的部分，试试怎样读更好。

出示三个句子：

〔1〕小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很情愿帮您做事。”

〔2〕小马难为情地说：“一条河拦住了去路，我……我过不去。”

〔3〕老师态度温和地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

商量读好句子的关键：

〔1〕“连蹦带跳”读得要欢快一些，后面要读出反问的语气。

〔2〕“难为情”读出犯难惭愧的语气，留意省略号的断断续续。

〔3〕“态度温和”是老师的神态，读老师的话语，语气要亲和，语调要温柔而语重心长。

四、我的发觉

1、出示词语“教导、查找、伙伴、灾难、光明、松软”，引导同学观看。

指导：我发觉“寻”和“找”的意思相近，“查找”的意思也和它们差不多。

2、同学们自由谈论其它词语。

总结出词语特点。

3、想一想还有哪些词语？

预设：这样的词语还有：遥远、摇摆、海洋、错误……

五、日积月累

1、今日一起来读《弟子规》。

播放歌曲：中华弟子规。

冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切

置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。

唯德学，唯才艺，不如人，当自励。

若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。

——《弟子规》

2、了解这些句子的意思。

3、《弟子规》告知了我们什么？

预设：生活中要留意仪表，穿衣戴帽都要留意，要养成良好的生活习惯。

预设：要培育自己的才德，留意修养自身，不要攀比吃穿。

4、我还知道《弟子规》里的句子！

泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。

朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。

事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。

……

5、用自己的话说一说这些句子的意思。

六、我爱阅读

1、读一读文章，你读到了什么？

2、主要讲了一件什么事情？讲的是谁？

同学一句一句地读，轮读、小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度地读。

3、练习快速、流利朗读，熟读。

小组派代表展现。

4、把文章读通顺、读流利。想一想短文里一共有几个人物？

5、找一找文中表示心情的词语。〔预设：“兴奋”“可怕”“不知怎么办”“哈哈大笑”“哭”〕

6老奶奶为什么哭个不停，老爷爷是怎样劝她的？听了老爷爷的话，她怎样做的？

7、读了这个故事，你懂得了什么？

〔预设：要用主动乐观的心态看待事情。〕

《语文园地五》教学设计7

习作要求：

长城、索桥、秦兵马俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的遗迹，我们来写写介绍遗迹的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传奇，还要提示参观巡游的留意事项。写好以后，可以依据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

课前预备：

同学搜集有关我国遗迹的资料；搜集熟识的遗迹导游词。

教学目的：

1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。

2．培育搜集和处理信息的力量。

3．体会世界遗产的魅力，感受中国悠久历史和绚烂文化。

教学重点：导游词的格式及写法。

教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的有用性语言。

教学过程：

一、模拟情境，了解导游词，理解习作要求。

1、导游：各位广东来的伴侣，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。特别兴奋今日能够伴随各位一起巡游从前皇帝祭天的地方天坛。如今就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开头巡游，请大家跟我走。

2．谈话：刚刚我模拟情景中的小张是干什么的?

师：随着旅游事业的进展，导游员越来越多，已经成为一个特别重要的职业。导游员引导游客巡游时的讲解词，称为导游词。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称前言。(板书：前言)

今日，我们就来学习导游词的写法。(板书：学写)

谁来读一读这次习作的要求?

3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。

指名读，仔细听，说一说本次习作有哪些要求。

4．老师讲解习作要求：

(1)确定自己要介绍的遗迹。

在其次单元的学习中，同学们已经对我国的一些遗迹有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

(2)选取最有特色的内容向大家介绍。

师：一个景点，可以介绍的东西许多，要选取最有特色的内容。

〔3)提示参观巡游的留意事项。

师：可以适时提示巡游时的留意事项，或提出当文明游客的要求。

设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对同学良好审题习惯的培育。老师对每一条要求进行适当的解释，有利于同学进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。

二、范文引路，学习写法。

1．出示范文《秦始皇陵兵马俑导游词》(附后)

师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。根据本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不肯定面面俱到，因此题目也可以是：×××导游词××风光简介××的传奇等。

2．同学自行阅读，思索：

(1)导游词有哪些内容?

(2)导游词在语言上、写作挨次上有什么特点?

3．沟通商量，老师指导写作方法：

(1)导游词的详细内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

前言，是导游员在伴随游客参观、巡游前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如模拟情景中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

总述，是对巡游景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)

分述部分是导游词的重点，要按巡游挨次，对所选景观逐一进行生动、详细的解说，使游客尽情饱览景点风光，领会世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美妙回忆。(例文47自然段)

结尾，在巡游结束后，应对巡游的内容作一小结，并向游客表示感谢和告辞。(例文的最终一段)

(适时板书：前言、总述、分述、结尾)

2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按巡游挨次表达，适时对游客提出留意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。由于是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必需真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传奇、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

设计意图：导游词是应用文的一种，是同学首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。同学可以从阅读中直接感悟写法，并将写法敏捷运用到自己的习作中去。

三、运用写法，口头编写《铁索桥导游词》。

师：本单元我们学习了4篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟识的是铁索桥，依据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，假如我们编写一篇《铁索桥导游词》，该怎样写?

同学小组商量，讨论有关铁索桥的资料。

集体汇报、商量。

老师分别请每个小组出一名代表，就前言总述分述结尾部分进行口头作文。老师评点，适时组织全班同学商量该怎样写。

设计意图：口头编写同一篇导游词，可以表达较强的训练功能。第一可使同学在小组沟通中互相学习，互相促进；其次通过集体汇报和老师的即兴评改，可使同学进一步感悟导游词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使同学找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，铁索桥是本单元的精读课文，同学对其语言已较为熟识，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。

四、老师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

师：导游词是巡游时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传奇、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神奇感。

你准备介绍哪一处世界遗迹，介绍其中的哪些有特色的内容呢?

指名同学说一说，老师适时赐予选材方面的指导。

师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展现祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。信任这些自然文化景观定会由于你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

《语文园地五》教学设计8

第一课时口语交际

一、谈话导入

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延长，/是我们每一个人都应当仔细思索的一个问题。通过这组课文的学习，信任大家肯定对生命有了更为深刻的理解和熟悉，这节课就让我们共同沟通一下吧。

二、自主预备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示

三、内容

1、说说自己了解到的生命现象；

2、讲讲自己知道的喜爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，扫瞄搜集的资料，阅读教材中供应的三段文字。

4.选择自己感爱好的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备怎样说。

5.自己轻声练习讲解并描述。

四、畅所欲言

1.自由选择伙伴相互沟通，相互评议、指正。老师参加部分小组的沟通，赐予个别指导。

2.每小组推举一名同学上台沟通，要求讲话同学清晰流畅地表达，听者仔细、清静地倾听。老师引导同学大胆进行评议、辩论。

五、总结评价

1.自我评价自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，看法是否大方，思维是否灵敏，

与同学的沟通、合作是否主动等。

2.同学评价你认为这节课谁的表现最正确？为什么？

3.老师评价总结本节课中同学突出的优点，提出存在的问题及改良看法。

其次、三课时习作

一、谈话导入，激发爱好

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家依据同学们的发言，/article/把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示，明确要求

1.同学默读提示，画出习作要求。

2.投影出示习作要求

内容详细；

写出真实感受；

题目自定。

三、试写初稿，反复修改

1.同学进行习作，老师对有困难的同学进行个别指导。

2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己仔细进行修改。

3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

1.每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。老师引导同学进行赏析。

2.请部分同学介绍自己习作中的胜利之处。

五、抄写作文，制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满足后再抄写在作文本上。

2.整理习作和资料，办一期以喜爱生命为专题的板报。

第四课时我的发觉日积月累成语故事

一、复习导入

1.读词语卡中的词语。

2.听写其中的词语。

二、我的发觉

1.同学们，学习完本组课文后，你发觉一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么。

2.同学沟通小林和小东的发觉。老师引导同学重点探究理解句子较深含义的方法，让同学自己发觉总结方法。/article/如认真想、联系时代背景、联系自己的生活阅历、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速扫瞄本组课文，你还能发觉哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

三、日积月累

1.出示日积月累中的句子，先指导同学读正确，然后说一说自己的理解或熟悉，之后请同学快速背诵。

2.老师补充出示一些名言，请同学读一读、说一说、背一背。

a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰

c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

d.一个人的价值，应当看他奉献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

3.请同学展现自己搜集的关于喜爱生命的名言，共同进行赏评。

4.鼓舞同学课下将自己最喜爱的生命格言制成书签。

四、成语故事

1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2.小组沟通，谈谈自己对这个成语故事的理解，相互质疑解难。

3.全班沟通，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

4.练习讲解并描述这个故事。

《语文园地五》教学设计9

教学目标

1、正确、流畅地朗读小儿歌，熟悉8个汉字，体会形声字的构字特点。

2、通过观看和比较，发觉汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的力量。

3、辨析两组同音字，能在详细的语境中正确使用同音字。

4、进一步稳固用音序法查字法查字典的学问，提高自主识字的力量。

5、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式的特点。

6、阅读故事《狐狸和乌鸦》，把握故事的主要内容，激发同学的阅读爱好。

教学重点：进一步稳固形声字的构字规律，练习用音序查字法查字典。

教学难点：在详细的语言环境中正确使用同音字，初步了解歇后语这种语言形式。

课时支配：3课时

第一课时

课时目标

1、正确、流畅地朗读小儿歌，熟悉8个汉字，进一步体会形声字的构字特点。

2、通过观看和比较，发觉汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的力量。

教学过程

一、关联旧知，激趣导入

1、出示《识字3》的内容，生自主朗读，说说在这一课中“青”字加上偏旁组成了哪些新字。

2、师激趣：其实在汉字中，像“青”这样特殊爱交伴侣的汉字还有许多，我们今日再来熟悉一位〔板书：包，指名生认读〕。

3、师质疑：“包”加上不同的偏旁，又能变成哪些新的汉字呢？让我们一起走进今日的“趣味识字”吧！

二、学习“趣味识字”

1、生自主阅读小儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。

2、指名生朗读小儿歌，正音识字。

〔1〕依据同学的朗读状况相机出示词语卡片：吃饭、能干、吃饱、茶水、泡茶、轻轻、抱着、鞭炮。

〔2〕指名生认读，相机正音强调：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翘舌音；“轻”是后鼻音。正音后再次抽读卡片，稳固同学认读。

〔3〕生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺，读出节奏。

3、稳固识字。

〔1〕单独出示儿歌中消失的八个生字，指名生认读，口头组词，加强理解。

〔2〕引导同学观看字形，老师识记方法。在此过程中，师适当指导：“饱、泡、炮”这三个字都是“包”字加上不同的偏旁构成的；“饭、茶”也可以通过借助偏旁来理解字义识记字形；“轻”与“经”比较记忆。

〔3〕师再次随机出示卡片，通过指名读、开火车读、小组读等方式稳固同学的识字成果。

4、发觉规律。

〔1〕师引导同学找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字，沟通这六个汉字是由“包”加上什么偏旁组成的。

〔2〕指名生沟通，师出示六个汉字：饱、泡、跑、抱、袍、炮。指名生说说这六个汉字的相同点和不同点，师适当小结：相同点是六个汉字中都有“包”字，而且读音与“包”相像；不同点是偏旁不同，意思也不一样。

〔3〕鼓舞同学结合儿歌内容说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系。

〔4〕师在同学沟通的基础上适当小结：“包”字加上不同的偏旁组成了六个汉字，这六个汉字的读音与“包”相像，而不同的偏旁表示了汉字不同的意思。像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫做形近字，与我们在《识字3》中学习的由“青”字组成的一组汉字一样，声旁表音，形旁表义。汉字中的大部分字都是形声字。

三、学习“我的发觉”

1、师过渡：同样的汉字加上不同的偏旁可以组成许多新的汉字，同样，同一个偏旁加上不同的汉字也可以组成新的汉字。中国的汉字就是这么奇妙好玩，让我们一起来发觉吧！

2、生自主认读“我的发觉”中的三行汉字，读准字音，并与同位轻声沟通自己的发觉。

3、指名生分行朗读汉字，并说说自己有什么发觉：第一行汉字都是口字旁，其次行汉字都是提手旁，第三行汉字都是足字旁。

4、进一步引导同学发觉每一行汉字在字义上有什么相同之处，指名生沟通，师适当小结：第一行四个口字旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关；其次行提手旁的汉字表示的都是手部的动作；而第三行足字旁的汉字是与脚部动作有关。

5、拓展稳固。

〔1〕鼓舞同学想想还有哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字，看看这些汉字的意思是不是与偏旁有这样的关系。

〔2〕指名生沟通，师适当板书：喊、喂；打、抱；路、跃。师教读，并适当讲解意思。

〔3〕师出示三点水旁、木字旁，鼓舞同学写出几个带有这样偏旁的汉字，进一步体会带有相同偏旁的汉字所表示的意思与这个偏旁有关。

6、师小结：我们在学习汉字的时候，可以通过关注汉字的偏旁来理解这一类汉字的意思，这样识字更好玩，也更有效果。

四、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们又熟悉了许多的汉字伴侣，而且发觉了汉字的字形和字义之间的好玩联系，盼望同学们在今后的识字中，也能关注到这一点，进一步提高自己熟悉汉字、理解汉字的力量。

其次课时

课时目标

1、辨析两组同音字，能在详细的语境中正确使用同音字。

2、进一步稳固学习用音序查字法查字典，提高自主识字的力量。

3、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式。

教学过程

一、出示汉字，谈话导入

1、师出示几组同音字：香—乡；青—清；再—在；夕—西，指名生认读，说说这几组汉字有什么特点。

2、生沟通，师小结：每一组的两个汉字读音相同，意思却不一样，这样的字叫做同音字。

3、师谈话：汉字中的同音字有许多，虽然它们的读音相同，但是在用法上却不一样，这节课我们就来学习如何区分它们。

二、辨析同音字

1、生自主朗读“选一选，填一填”中的句子，尝试将正确的汉字填在括号中，再读一读。

2、指名生朗读句子，并沟通自己所填的汉字是什么，为什么填这个汉字。

3、依据生的沟通状况师明确：

“青”指的是一种颜色，“清”是三点水旁，一般用来表示水很洁净，所以第一句话应当这样填；“远处有〔青〕山，近处有〔清〕泉。”

“再”一般表示再见、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么时间等”，所以其次句话的括号中应当填：“放学了，大家〔在〕教室门口和老师说〔再〕见。”

4、在详细的语言环境中稳固“青—清；再—在”这两组同音字的不同用法。

〔1〕师出示相关练习：

qīng:〔〕色、〔〕水、〔〕蛙、〔〕洁

zài：〔〕会、〔〕哪里、〔〕也不会了、我〔〕早晨读书。

〔2〕生依据同音字的不同意思自主进行填空，并说明缘由。

5、拓展练习。

〔1〕师出示另外两组同音字：香—乡；夕—西。指名生认读。

〔2〕鼓舞同学分别用“香”“乡”组词，体会二者意思的区分，师小结：“香”指的是味道；“乡”指的是家乡、家乡。

〔3〕鼓舞同学分别用“夕”“西”组词，体会二者意思的区分，师小结：“夕”指的是黄昏、夕阳；“西”指的是一个方向。

6、师小结：辨析同音字，肯定要结合详细的词语和句子，依据汉字的意思来正确区分。

三、稳固音序查字法

1、出示“语文园地三”中学习的《音序查字法口诀》，生齐读，并指名生说说音序查字法的几个步骤。

2、在生沟通的基础上师带着同学复习：第一步：找汉字音节的第一个大写字母；其次步：在字母栏下找到相关音节，看看它在第几面；第三步：翻到字典正文的这一面，依次查找，就能找到这个汉字。

3、依据以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、准、楼、伯”五个字，师巡察了解同学的学习状况。

4、指名生沟通自己是如何查到这几个字的，在沟通中进一步稳固音序查字法的基本步骤。

四、学习“日积月累”

1、生自主朗读这四则歇后语，借助拼音读准字音，读通短语。

2、指名生分行朗读，在朗读的过程中，师适当正音。

3、正音后再次让同学练习朗读，师提示同学每行短语的中间部位要留意停顿。

4、师举例引导同学体会歇后语的表现形式：

〔1〕出示第一则歇后语，指名生朗读，指名生沟通这个短语中消失了什么物品〔小葱、豆腐〕，它们是混合在一起的，所以叫“小葱拌豆腐”。

〔2〕师出示“小葱拌豆腐”的图片，生结合图片和生活体验说说这两种物品放在一起是什么颜色〔有绿色和白色〕。

〔3〕生再次朗读第一则歇后语，师引导同学体会前后两部分有什么关系。

5、根据刚刚的学习方法，生自主朗读并比较每则歇后语前后两部分之间的关系。

6、指名生朗读剩下的三则歇后语，并说说自己的理解，师适当讲解并小结：这几则短语，前半部分讲的是生活中常见的物品或现象，后半部分则是一种比方的意思，整句联系起来非常生动好玩。像这样的语言形式就叫做歇后语。

7、大致理解这四则歇后语的意思。

师描述一种状况，鼓舞生说一说用哪一条歇后语比较适合。〔如：一位同学期中考试没有考好，当他拿着试卷回家的时候，心里非常紧急，担忧爸爸妈妈会批判他，这个时候他的心情就可以用“十五个吊桶打水—七上八下”来形容。〕

8、通过师生对读、自由朗读、联系意思等方法指导同学熟读并背诵四则歇后语。

五、课堂小结

同学们，我们的汉语表现形式非常丰富，歇后语就是其中特别好玩的一种，在我们平常的生活中、在今后的语文学习中，我们会常常接触到歇后语，盼望同学们能记住它们，并且能正确、娴熟地运用它们。

第三课时

课时目标

1、正确、流畅地朗读故事《狐狸和乌鸦》，分角色朗读对话。

2、了解故事的主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。

3、通过阅读，让同学明白爱听好话简单上当受骗的道理。

4、初步了解《伊索寓言》这本书，激发同学的阅读爱好。

教学过程

一、出示图片，激趣导入

1、出示狐狸和乌鸦的图片，指名生说说这两种动物的了解。

2、师相机小结：在人们的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的坏想法；而乌鸦呢，浑身长着黑色的羽毛，叫声也很难听。这两种动物遇到一起，会发生什么好玩的故事呢？

3、师板书故事标题：狐狸和乌鸦。指名生朗读题目。

二、初读故事，了解故事大意

1、师播放故事的录音，引导同学仔细倾听。

2、生借助拼音自主朗读故事，读准字音，读通句子。

3、指名生分自然段朗读课文，师相机正音，指导同学把句子读正确读通顺。在朗读中引导同学同学或说说每个自然段的主要内容：

第1自然段：狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉。

第2自然段：狐狸主动向乌鸦打招呼，乌鸦没有理睬。

第3自然段：狐狸问候乌鸦的孩子，乌鸦还是没有回答。

第4自然段：狐狸夸乌鸦的羽毛美丽，嗓音悦耳。

第5自然段：乌鸦得意地唱起了歌，结果肉从嘴中掉了下来。

第6自然段：狐狸叼起肉跑掉了。

4、生再次轻声朗读课文，师鼓舞同学用自己的话说说故事的主要内容，在沟通的过程中，师适当引导同学把故事的内容说清晰，说完好。〔狐狸想骗乌鸦嘴里的肉，就主动向乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸乌鸦的羽毛和嗓音，结果乌鸦上当受骗，嘴里的肉被狐狸骗去了。〕

三、再读故事，理解被骗缘由

1、师过渡：狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉呢？请同学们再仔细读一读故事，看看狐狸都用了哪些方法？乌鸦的反应又如何？

2、生自主阅读故事，边读边与同位轻声沟通自己的读书收获。

3、指名生沟通，师在以下地方重点指导：

狐狸的表现：

〔1〕第2自然段：引导同学抓住“眼珠一转”体会狐狸在动脑筋，想方法与乌鸦套近乎；抓住“友爱的”“您”这两个称呼体会狐狸对乌鸦的敬重。

〔2〕第3自然段：引导同学抓住“赔着笑脸”体会狐狸为了到达骗到肉的目的，不在乎乌鸦的不理睬，通过问候孩子来向乌鸦示好。

〔3〕第4自然段：引导同学抓住“摇摇尾巴”这个动作体会狐狸连续讨好乌鸦的心理。

〔4〕师质疑：狐狸是真的喜爱乌鸦，才会主动与乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸赞乌鸦的吗？引导同学在刚刚阅读沟通的基础上得出结论：狐狸是为了骗到乌鸦嘴里的肉，才主动与乌鸦打招呼套近乎、问候乌鸦的孩子、说假话来拍乌鸦马屁的。

〔5〕在沟通的过程中指导同学朗读狐狸的话，结合狐狸的动作和表情读出狐狸的虚伪和讨好的语气。

乌鸦的表现：

〔1〕指名生沟通乌鸦的改变：没有回答—看了一眼还是没有回答—特别得意，唱了起来。

〔2〕引导同学思索乌鸦为什么会有这样的改变。

结合狐狸的表现和语言，引导同学体会乌鸦在狐狸一步一步的讨好下，渐渐放松了警惕，把狐狸的假话当成了真话，最终上当受骗。

4、鼓舞同学探究乌鸦上当受骗的真正缘由，指名生沟通，师适当小结：爱听好话和假话，喜爱别人奉承，就会让别人抓住你的弱点，从而上当受骗。

四、课堂小结

同学们，这节课我们一起阅读了《狐狸和乌鸦》这个好玩的故事，这个故事出自《伊索寓言》这本书〔师多媒体出示《伊索寓言》这本书〕，在这本书里，还有许多许多既好玩又深含哲理的小故事，盼望同学们课后可以读一读。

《语文园地五》教学设计10

【教学目标】

１、了解标点在句子中的作用。

２、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中稳固识字，积累语言。熟悉二十四种节气。

３、感知动物的奇异，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

４、通过课内外学习，培育同学主动收集和整理信息的力量，养成细心观看、了解自然的习惯。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作、沟通共享。

【教学预备】

投影仪、生字卡片、收集资料。

【课时支配】

三课时。

【教学流程】

第一课时

一、我的发觉

１、自读句子，体会句子的不同语气。同桌相互沟通自己的发觉。

２、介绍三种标点符号的样子特点，应表达的语气。

３、说动身现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。

全班沟通后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。

４、组内读句子的，比比谁读得好。

５、拓展：

⑴嬉戏强化标点用处：同桌选择自己喜爱的标点，各说一句话，相互表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。

如：生１：吃饭啦！

生２：吃饭啦？

⑵进一步发觉：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日积月累

１、读读认认：

⑴如今，我们到字词嬉戏宫去看看吧！

⑵小组内相互合作，说说你有什么发觉，你又是怎么记住这些字的。

⑶小组汇报。

⑷嬉戏稳固生字。

２、我会连：

⑴生读一读，连一连。

⑵沟通。

⑶拓展练习：

打开〔〕茂密的〔〕〔〕的乌云

区分〔〕满天的〔〕〔〕的空气

查找〔〕清爽的〔〕〔〕的枝叶

３、读读背背：

⑴自读节气歌。

⑵说说自己已知道的节气。

⑶再读读后面的２４节气的名称。

⑷对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

⑸看挂历，详细的了解２４节气分别在哪一月的哪一天。

其次课时

口语交际

一、创设情景，感知动物的奇异

１、引用书中的第一段话导入。

２、播放“动物世界”的光碟，让同学随录像去感受动物世界的神秘。

３、沟通看后的体会。

二、沟通互动

１、我们身边有哪些动物？〔空中飞的、地上跑的、水中游的〕

２、你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？

同桌互说，全班沟通。

三、组内交际，生生互动

１、当解说员：

选定自己最喜爱动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要专心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要赐予说明，其他同学也可以补充。

如：我是小白兔，特别可爱、活泼……

２、派代表全班沟通，大家补充。

四、由说到写，实现迁移

同学绘画自己喜爱的动物，并在旁边写上几句话。

五、赠送作品，相互沟通，听同学的看法，再修改

第三课时

一、展现台

１、生说说自己课前都搜集到了哪些自然学问。比方：风景图片，描写祖国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物……

２、生展现搜集的资料，在组内沟通沟通。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的生活习性，样子等。

３、全班沟通。

二、宽带网，拓展学习导语

课文中，生活中，我们用眼睛观看，专心感受，发觉了春天的秀丽迷人。其实呀，大自然还有好多隐秘等着我们去发觉呢。

１、阅读宽带网，告知我们两