小学语文优质课评语

小学语文优质课评语南海区小学语文优质课评课稿桂城街道平洲中心小学享B兆波听之晓之心知肚明，学之用之学以致用。今天我有幸参加了区的优质课观摩活动。虽然春雨不断，然而恰逢在这万物复苏的季节，我们南海的小语教学也开始了新一轮的探索。精彩纷呈的课堂让我们台上的学生和台下的老师在心灵上受到了春风化雨般的滋养。下面评一评其中一位老师的课。美在心中，溢于言表。语文的阅读教学担负着不少的重任一一它既是基础教育，也是爱的教育（人文），有人认为它还是美的教育。《自己的花是让别人看的》语言是美的，意境是美的，朗读也是美的。很多的文本本身就是对美好事物的优美呈现，体现了作家对美的向往与追求。这是作者要传递的一个重要信息，也是语文不可或缺的魅力之一。所谓爱美之心人皆有之，然而并非每个人都有特定的审美的能力，每个人对美的欣赏也可能因人而异。这位老师不仅对美有较高的鉴赏能力，而且她能在课堂上很好地作出诠释，能再现情景一一用真实可感的美图，用优美婉转的描述。电子图像或许已经不是现代课堂上的新鲜之物了，关键在于使用者这次并没有生硬地进行展示，而是以图片为引，把学生引进文本，导入生活。三者的结合还颇为巧妙，如她把具有异曲同工之妙的“花团锦簇”和“娃紫嫣红”放在了一起并适时出示生活中的图片让学生用自己的话描述；如在理解“应接不暇”的时候，引导学生联系上下文。就像姚淑华老师说的“答案就在文章里”，我觉得答案也在生活中。止匕外，老师还特意把这篇美文中的诗情画意展现出来，为此她别出心裁地把其中的段落编排成诗的格式，引导学生读出诗的节奏。这些尝试给人眼前一亮的感觉（请原谅我的少见多怪）静心一想：散文与诗歌确实有许多共同之处。老师在引导学生感受美，发现美的同时，也注意到了学生的积累，如开头词语的“个性化积累”，如后段播放“城市之美”图片时的背诵。后来，她还不忘鼓励学生再次走进文本去自由发现。学生因此有了自主的空间，他们也用各自个性化的发现回报了老师的“慷慨”，民主的气氛也因此得以营造。但老师这样做并非放任自流，而是以其中一个学生的回答作为切入点，顺水推舟地把话题引向文本的写作方法一一抓细节，体现美。最后对季老的《清塘荷韵》的同步阅读和创意仿写虽然时间不足，但也体现了老师培养学生“学以致用”的良苦用心。总的来说，这位老师的语文功底出众，专业知识全面，教学智慧丰富，学科视野宽。她在不脱离文本的基础上，站在了较高的角度去设计自己的教学，体现了“大语文”的观念，身体力行，值得我们借鉴。然而，对于这篇文章，我还是有一些不同的一己之见。在这次的教学活动中，这位老师很明显是重视美的展示，而轻其它。我却觉得《自己的花是让别人看的》并非只是一篇纯粹描写景物的文章。作者在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，即：我为人人，人人为我。作者是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，相比于美景，后者才是作者写作的主旨。也正是这样，才使本文与众不同， 令人一读难忘。 可惜，在课堂上， *到老师对这一主题的深入解读和这一重点的突破过程。它被淡化了，很模糊地过去了。 或许听完课的学生都感受到了文本中德国风景的美，但却错过了这篇文章独特的魅力， 结构性阅读方面有所欠缺， 牺牲不小哇！提几点不太成熟的改进意见：、重新确定重点，更合理地设计教学，避免舍本逐末。 注意容量，毕竟一节课的时间有限，饭要一口一口地吃。 丰富对学生的朗读指导，让学生获得实实在在的进步。南海区小学语文优质课评课稿桂城街道平洲中心小学 郭兆波xx年丰城市小学语文青年教师优质课评分标准（河西片）xx年4月15日评价主体评价指标学生学习状态24分评价要点 1、师生关系：民主、和谐。2、参与状态： 全员参与、 全面参与、 主动参与；参与时空得到充分保证。 3、学习氛围：师生互动，情感交融；气氛宽松，兴趣浓 厚。4、自主学习：内容、形式安排合理，得到有效指导，实效性强。 1、学会倾听、 观察和思考， 注意力集中。 2、能发现问题，多角度思考、解决问题。 3、思维流畅，有深度，交流活跃，分享见解。 4、对问题的回答能进行自我评价。 1、掌握新知识，新、旧知识融会贯通。 2、技能得到训练或提高，解决问题的能TOC\o"1-5"\h\z力提高。3、情感得到积极的引导和体验， 学习兴趣极求知欲得到 增强。1、目标具体、明确，符合学生的认知水平。 2、符合课标精神，“三维”目标落实。 1、教材处理得当， 创造性地使用教材。 2、注意知识的拓展及课程资源的开发。 3、联系学生的生活实际，符合学生的发展水平。 1、突出学生的自主学习、注重探究，强化实践，且时间充分。2、恰当、合理地组织有效的合作学习和互动交流。 3、设计问题、练习有价值，鼓励学生质疑、创新。 4、教学形式富于变化，并较好地为目标的达成服务。 5、评价及时、准确富于个性化，体现教师的宽容和激励。 1、课堂教学组织、调控能力强。 2、教态自然、大方，教学技能娴熟， 运用规范、 准确。3、语言准确、 清晰、流畅，富有启发性和感染力。 4、教学媒体运用熟练、合理、有效；概括性、条理性强。 1、达到预期的教学目标。 2、学生思维活跃，信息交流畅通。 3、学生活动面广， 质量高。 个性鲜明， 风格独特。指标分数4866得分学生学习活动55分学生思维状态16分学生达成状态15分教学目标6分4444555332223322222224334教师教学行为45分教材处理6分教学方式12分教学基本功8分教学效果10分教学特色3分总分小学英语评课稿： PEPBook1Unit5Let’sEat评课稿xx-04-02：互联网上午听了两位老师的英语课，觉得自己又收获了一把。两位老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。下面，我就具体对杨老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！一、注重营造和谐融洽的课堂氛围杨老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。二、注重遵循学生的发展认知规律、旧知引入新知。课堂伊始，教师对 A部分的食物类单词进行了复习。接着，借clock展开对话， “It‘s10oclock.I’mhungry.CanIhavesome?Havesome2”通过这样的freetalk活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并以一句 “Ihavesomanyfood.I‘mfull，butI’mthirsty.CanIhavesomewater？”过渡到新知。新旧知识相联结，符合学生的认知规律。、新知引入新知。杨老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。如：从 drinktheCoke到drinkthejuice.利用刚刚学过的单词Coke来引入drinktheCoke,继而也引入了drinkthejuice.循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展。三、注重创设真实贴切的教学情境在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。如：前面讲的“I‘mthirsty.CanIhavesomewater？”呈现“water”，而后以abottle，acup这样贴切学生实际的教具，依次呈现了“coffee”，“milk”，教学了“pourthewater”这一动作。又如：showthemilk，教师又是在 Listenanddo当中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前。四、注重形成色彩明朗的视觉刺激从教师的课件到板书， 我们不难发现， 杨老师是花了一番心思的。在课件中出现的 chant“Water，water，Ilikewater.”等，教师就根据不同饮料的特征， 设置不同的颜色， 给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。 在板书的设计上， 教师也关注到了这一点，通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。 这个可以做一点补充说明， 我们杨老师在大学里主修的是美术专业，所以有着特别的视觉观察力，审美能力， 她把这一点带到了她的课堂当中， 把美的享受带给了大家。五、注重培养英语学习的应用能力在课堂结束，教师设计了一个Groupwork,要求学生操练所学单词，运用所学语句： Ilike?。CanIhavesome?？ Havesome?。此活动设计一方面能巩固所学， 培养学生应用英语的能力； 另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。其次，课文中的Let'sdo,经杨老师巧妙设计，以一个Listenandnumber的形式得到了应用，注重培养学生将所学知识应用到练习中。看似简单，内容却丰富。 那么英语教学， 我本人会比较注重学生“说”的这一块，这也是英语学习应用能力的一方面， 在课堂中， 我们的老师都能引领着学生进行师生对话、生生对话，那么在课后，我们是否也能注重学生的口语交际呢？又怎样培养学生课后口语交际能力？这是我从最后这点引申出来，想和大家一起探讨的一个问题。总之，杨老师的这节英语课上得还是比较成功的，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。谢谢老师作为一位刚工作的的老师来说这节课是成功的。李老师讲的是四年级的一节英语课， 四年级学生对英语已经有了一定的了解而且也有了一年学习英语的基础， 对英语学习有较高的学习兴趣。 李老师根据这点课上以学生为主体通过各种各样的教学方法进行愉快的教学，充分调动了学生学习英语的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：教学目标明确，重难点突出，教学结构清晰，通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。教师个人素质较高，课堂驾奴能力强，口语流利，动作优美，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。注意教学细节，主要体现在给小组用英文字母命名，努力营造一种英语教学的氛围。活动方式多样化，有 groupwork,lookandread,等一系列活动。准备充分，有课件，图片，卡片等。建议：讲解过多， 应让学生更可能多的进行练习， 以达到学会的目的，给学生竟可能多的创设情景， 让学生在真实的语境中真是的运用语言。尽可能多的运用英语进行教学， 给学生创设学习英语的气氛。 3应该充分体现以学生为主体， 以老师为主导的作用， 让每个学生都能开口说英语， 多利用小组或者两人一组进行操练， 以达到学生学习英语的主动性。小学语文优质课评课标准一节课的评价标准一、教学目的（体现目标意识）、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终二、教学程序（体现主体意识）1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现三、教学方法（体现训练意识）、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效从实际出发，运用现代教学手段四、情感教育（体现情感意识）、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能.重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养五、教学基本功（体现技能意识）、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象、教态亲切、自然、端庄、大方、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚、能熟练运用现代化教学手段、变和调控课堂能力强六、教学效果（体现效率意识）、教学目标达成，教学效果好、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃、信息量适度，学生负担合理，短时高效七、教学特色（体现特色意识）、教学有个性特点、教师形成教学风格 力石门小学 xx-xx学年度第一学期语文组优质课评比活动小结这次活动采用全员能与相互组合的方式进行，教管中心校领导及我校语文组教师全都参加了此次优质课的学习观摩与研讨，参评的10节课都是语文教师经过自己的精心准备，凝聚着各位参评教师、教研组成员和教务人员的智慧和汗水。这 10节课更贴近课改目标，更与日常教学相切合， 使我学到了更多的上课的知识与技能。 现小结如下：一、值得我学习的地方：教师的基本功较扎实，朗读语言、板书比较规范、合理，给学样师生起到了很好的示范作用。教态大方，有亲和力。 .教师对教学重难点把握得很到位。 教师不仅能站在学生的角度备课， 还备到了教材和一定深度。问题设计的变换与整合很合理、适用。重视学法指导，对教学中形成的问题能及时作出合理的疏导与评价。关注学生的独特感受，适时地进行写作指导。随文练说写有新都很注重学生语言训练和积累，注重语言训练点，凭借语言文字、重点句段的作用和表达效果， 引领学生通过各种形式的读来理解、体验、感悟作者要表达的情感。二、带给我的思考：我教学的课堂有些问题缺少整合；我的课堂在略读课文上没得到体现， 略读课文 =讲读课文的不好的做法。观摩西宁市城西区小学英语优质课评选之体会英语组廖晓华月25日至 26日我赴西宁市观摩了“西宁市城西区小学英语优质课评比”活动，本次区里的学习机会实在是很难得，所以我非常的珍惜， 生怕错过一节好课。 去之前我就对这次学习活动充满了期待，因为这是区里的优质课评比， 教师的的执教水平应当是非常高的。在听课的这两天我就深有感受， 胜利路小学学生的英语口语水平和接受能力也比较强。 在一节节观摩课上， 老师们富有激情的课堂表现力、生动新颖的教学课件、标准流利的口语、富有创意的新课导入、巧妙的重难点处理，深深的吸引住了我，总感觉 40分钟的享受时间实在是太短暂了。本次优质课评选用的教材是《新标准英语》。《新标准英语》与PEPt材在输入语篇时的方式是不同的，新标准是以“听”输入语篇，而PEP是以“读”输入语篇。我们在处理教材中，往往遵循略读、细读、朗读的路子培养学生的阅读能力。而从听课中发现，讲课教师在处理《新标准》教材的过程中，则以输理文本脉络为基本思路，牵引出文本的理解和新语言点的学习， 其中以学习新语言点为侧重点。 虽然方式不同，但是其中渗透的理念是相通的。在本次听课中给我印象最深的就是 8号和10号教师。8号教师是一位很老练的教师，她的口语非常的地道，很有感染力。她执教的课题是《 Itwasamazing》，这是一节过去时态的课，主要介绍 stonehenge.教师在新课学习之前复习了动词及过去式，然后通过谈话 Lastweekend,wheredidyougo?导入新课，教师通过问WheredidmyfriendLinglinggo?引入新课学习，教师利用图片展示 stonehenge,让学生观看，观看后教师提出问题 Whatdoyouthinkaboutstonehenge?让学生自由发言，学生说的非常好。然后教师出示了三个问题 Wheredidtheygo?Whatdidtheydo?Wheredidtheytakephotos?让学生带着问题听课文内容，然后由学生的答案引出本课一些生词的学习，在学习 takeahelicopterride时教师又拓展了一些 takeabikeride,takeahorseride,加深了语义的理解。观看 stonehenge视频时学生看的十分认真，他们被课件深深吸引住了， 已经真正的进入到课堂中了。 由学生观看视频后的感受 Ithinkitwas...教师说出 itwasamazing.通过动作和图片展示让学生理解amazing,学完文本之后进行了听音跟读，最后通过课文的框架让学生自由练习并复述课文， 进行课文的整体回扣。整节课下来， 总体感觉教师的教学环节十分流畅，每项重难点都处理的非常到位， 课堂气氛非常高， 特别是学生观看巨石阵的视频时，音乐烘托了课堂气氛， 给听课教师身临其境的感受， 目标达成度较高。10号教师是一位非常年轻有活力的教师，教师的课堂驾驭能力较高，虽然课前出了一点小差错，但是通过课上她应付自如的表现，可见她是很会进行自我调节的。 她执教的内容也是有关过去时态的，文本由两个小文本构成。 教师在处理文本采用的是精细处理第一个小文本， 然后让学生自主完成第二个小文本的学习。 这两个小文本叙述的内容分别是两位同学的去年夏天，在去年夏天他们去了哪里，什么时间去的，去做了什么，去了之后遇见了谁。在进行第一段文本的学习之前教师通过课件展示了自己的去年夏天的活动，去了哪些地方，然后对学生进行询问 Wheredidyougo?Whatdidyoudo?让学生回答，然后图片展示本课的两位同学，一位是 Hannahs另一位Wanfei,让学生观看本课的视频，让学生先进行“听”。通过图片展示Hannah的活动，教师出示四个问题Wheredidshego?Whendidshego?Whatdidshedo?Whodidshemeet?进入语篇的学习，让学生在文章中勾画出答案。通过第一个问题 Wheredidshego？学习英格兰的一个海滨城市 Brighton（布莱顿），并展示布莱顿这个城市的地理位置以及海边和皇家行宫的图片， 让学生对这个城市有一些了解。在第三个问题 Whatdidshedo?完成后学习生词 building.最后听音跟读文本。由 WhataboutWangFei?进入第二段语篇的学习。由于第二段文本和第一段内容大体一致， 所以这一个环节教师很放心的让学生自主学习，教师让学生提问 Where??When??What??Who??，再让学生回答问题，充分体现了学生为主体，教师为辅助。学生们的精彩表现， 教师的潇洒自如吸引了在座的听课教师。学完文本之后的“头脑风暴”活动，进一步巩固了本课的难点。最后由说过渡到写，让学生写一写自己的 travel.整堂课教师没有施加给学生压力， 学生是学习的主人， 不像有的课是老师在“牵”着学生走，老师一股脑儿的把东西“掏”给学生。纵观本次优质课评比活动，有以下特点 :、教师的口语都十分标准。从听课发现，这次评比活动的讲课教师都操着一口流利的英语，给我们在座的听课教师以美的享受。、教师注重真实语境的创设。 很多教师通过与学生的自由谈话导入新课的学习。通过课件展示自己的活动并处理部分重难点等，让学生在真实的语境中感悟理解；、课堂的语言输入量大。《新标准》英语以“听”为语言输入的开端，所以很多教师十分重视听的输入，有整体呈现时的听，有分段梳理时的听，有模仿语调前的听。大量输入是学生有效输出的前提。、学生的自主学习突出。有的教师的课堂没有老师牵着学生走，也没有把所学的内容全都“掏”给学生，而是让学生自主学习，总结学习的方法，教师只是课堂的辅助者。、学生思维能力的发展。 很多教师在讲课时不只是单纯的教学了新知识，而且还加深了对新知识语意的理解；、由读落实到写或由说落实到写。大部分教师都做到了这一点，符合学生学习语言的规律，有水到渠成的效果；但我认为在以下方面还需改进：、应渗透情感教育；、板书的设计还需加强， 几乎讲课教师都没有把简笔画运用到板书上，个别教师板书的内容竟然没有本课的重点， 而且黑板上贴的全都是课前剪的一些图片；、整堂课上学生说的还是比较少，教师说的还是比较多，教师应给学生明确的示范，让学生多说多练，避免教师牵着学生走的现象；、应注重评价的艺术性。正像那位专家所说的那样，不管学生回答怎么样，都给发奖品是没有意思的，没有差距，学生就不会去求进步。每一个学生都会回答的问题教师就不要评价学生说“ clever”.、应注重合作学习的质量。 有些教师让学生合作学习只是在走形式，根本没有给学生充分的时间。应在讨论之前给学生充分思考的时间。每一次学习都会有进步，每一次反思总结会有更大的进步，这次青岛之行我的收获是很大的， 这与以往的学习层面是不同的， 这次的学习让我大开了眼界， 增长了见识， 我会把本次所学的一些方法融进我的课堂， 丰富充实我的课堂。 同时也希望以后有更多外出学习的机会，享受更高层次的学习！评价一节优质小学语文课的标准评价一堂优质小学语文课应从以下几方面考虑：能够为学生创设宽松和谐的学习环境；目标明确，教法得当；关注学生学习过程，促进学生的主体性发展，激发学生的学习情趣，注重培养创新能力；面向全体学生， 针对个性差异， 促进全员发展； 学生积极参与、 投入，能获得积极的情感体验， 能将所学知识与生活实际联系起来， 学以致用；努力做到 ?五实 ?：扎实、充实、丰实、平实和真实。课堂教学是目前我国中小学教育教学的基本组织形式，是教师教育教学活动的基本阵地。 课堂教学质量的高低在很大程度上决定了学校教育教学的水平，影响着学生的发展。那么，一堂优质小学语文课的评价标准是什么呢？根据课程改革新理念， 笔者认为， 应从以下几方面考虑：一、能够为学生创设宽松和谐的学习环境。好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。 宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情景来创设。教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动， 这些都可以创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识， 形成技能， 也获得情感上的丰富体验。二、目标明确，教法得当。一堂好课在教学目标的设计上应以促进学生的发展为根本宗旨，教学内容应科学合理且具有挑战性， 能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考， 能吸引学生主动参与。还应重视教学内容的文化内涵，体现科学性、 人文性和社会性的融合。关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际， 通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合，培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。教师上的每一节课都应当有针对性，没有一个教材和教案能适合任何学生。教师一节课的设计，实际上就是一次创造性劳动。教师应根据教学条件和学生的学习准备度， 从学生的实际出发， 从教师的实际出发，从教材的实际出发，确定恰当的内容范围和难度要求，设辂合理的预期目标，以此为根据确定教学的容量、 重点、难点、方法、节奏等，这样学生才能够消化、吸收。三、关注学生学习过程，促进学生的主体性发展，激发学生的学习情趣，注重培养创新能力。现代教学论认为： ?教学过程是学生能动的发展过程， 强调在教学中把学生放在主体地位， 充分调动学生的主动性和创造性。 ?一堂好课，教师应十分关注学生的学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。 教师要为学生提供更多 ?做?的机会，让学生在实际的操作、、分析和探究中学习，并倡导学生进行合作交流， 讨论、启发，让学生在 ?做?的过程中学习、体验知识的生成过程， 培养学生的合作精神和创新能力。 只有学生主动参与到学习活动中，才是有效地学习。在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会， 还学生以学习的主动权。 好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣（情趣是一种高于兴趣的，内在的学习品质），让学生主动参与，甚至可以议论纷纷（不仅仅是形式上的小组讨论）。课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。每一个学生都有参与的机会， 都有参与的愿望， 使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐， 获得心智的发展。 一节好课应该有思维的碰撞、有争论、有遇到困难的迷茫、有顿悟后的豁然开朗等等。我们在平时看课的时候， 有些课看似顺顺利利， 实际上这样的课没有 ?起伏 ?，没有思维的爬坡，不算是好课。一堂好课的标准， 应明确地显现在课堂教学的主体——学生身上，主要考察学生在课堂上的三种学习状态，即：学生的参与状态；学生的交流状态；学生的达成状态。这应成为教师们教学中的重点。在体现现代教学思想的课堂教学中，教师鼓励学生质疑问难的行为，努力挖掘学生自身的创造潜能， 培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成独特的创造力。四、面向全体学生，针对个性差异，促进全员发展一堂好课，应该真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大限度的发展。课程标准上曾经指出： ?教师应视差异为正常，不能强求学生取得同样程度的成功， 企图让所有的学生取得优异的成绩是不现实的。 教师应更多的关注学生对学习的积极态度， 特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生积极性，并给予积极而善意的帮助。同时，对于学有潜力的学生，给予针对性的指导。 ?好的课堂教学应尊重学生个性差异， 尊重不同学生的知识、 能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，使所有学生都有机会参加活动， 并获得成功的体验。 培养学生对学习信心，相信每一个学生的回答都是智力活动的结果， 都会给学生带来启示。在教学中， 运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求。 ?教学有法，教无定法。 ?教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，选择合适他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的 ?意外 ?，充分发挥学生的主动性和积极性， 让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次收获。只有面向全体，教学中多边互动，尊重学生，为学生自主学习留下充分的时间和空间，学生的参与面广了，学生受益面大，不同程度的学生才能在原有基础上都有进步，知识、能力和情感目标达成。五、学生积极参与、投入，能获得积极的情感体验，能将所学知识与生活实际联系起来，学以致用。在课堂上，学生积极主动，乐于动脑、动口、动手；乐于争论、讨论、辩论，思维积极，发言踊跃，学习兴趣浓，信心足，感受到成功的快乐。教师关注学生的课堂感受，关注学生的人格尊严，教师以对学生的良好情感引发学生的情感反应，学生思维活跃，气氛热烈，有效利用 40分钟，学得轻松愉快，有序、和谐，积极性高。在课堂上，学生思维要真正地活跃起来，我们老师要站在学生思维的更高一点点处，构成 ?学生跳一跳、才够得着的 ?，让学生的思维层层递进，由浅入深、一环扣一环，一环深一环，一环比一环思维活跃。在认知的过程中，学生的情感有没有激发；在教学的过程中，学生的情感有没有变化， 有没有与文本所表达的情感产生共鸣， 这些也是上一堂好课所必须考虑的。一堂好课还要看在更好地促进、更好地落实课标的前提下，是否既学会了本课的知识， 又开阔了学生的视野， 将书本知识与生活实际相联系，学到课外的东西，落实了素质教育的目标。六、努力做到“五实” ：扎实、充实、丰实、平实和真实 叶澜在?新基础教育 ?实验研究中，针对 ?什么样的课是一堂‘好课’ ?，提出 ?五个实?：（1）有意义的课，即扎实的课：对学生来说，至少要学到东西，再进一步锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。（ 2）有效率的课，即充实的课：一是对面上来说，对全班多少学生有效率；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。（3）有生成性的课， 即丰实的课： 即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、 智慧的交流， 这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。（4）常态下的课，即平实的课：课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。（5）有待完善的课，即真实的课：它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。在执教的过程中，教师还要加大投入力度，不搞花拳绣腿，实实在在地付出才能获得实实在在的效益。总之，一堂好课，教师应在新的教育理念的指导下，以一种满意的情绪对待学生每一点进步，以愉悦满意的情绪激发学生学习兴趣，以宽容满意的情绪对待学生的差错， 以兴奋满意的情绪激励学生创造性的学习，让学生在自尊、自信、自强中自主学习。小学语文优质课评价标准 评价指标 权重教学目标 0.1评价细则赋分inm得分86TOC\o"1-5"\h\z教材处理 0.2教学实施 0.4教学效果 0.2教师素质 0.1简评讲课教师1．教学目标根据知识与能力、过程和方法、情感 态度与价值观三个维度设计。 102． 教学目标明确具体，体现语文课的实践性和综合性。1．根据学生的认知水平和已有经验，活用教材， 充分挖掘教材中的创新因素。 2．教学要求深浅适度，重点难点突出。教学策略 20的选择有利于学生积极主动地参与学习过程。 3．学习活动的设计有利于学生的合作交流及教学 共振。1．构建民主平等的师生关系，营造融洽和谐的学 习氛围。 2．采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生 主动学习、探索、实践、创新。 3．激发学生学习兴趣、启发积极思维，鼓励自由 表达。4．创设语言实践机会，重视积累、感悟、运用， 培养学生的良好语感。 405．尊重学生在学习过程中的独特体验， 重视情感、 态度价值观的正确导向。6．教师的参与、指导适当，内容讲授和学法指导 易被学生接受。7．合理利用运用现代教育技术， 拓宽学生学习的 时空。8．培养学生学习语文的自信心和良好的学习习 惯。1．课堂气氛活跃，学生参与面广， 参与度高。 2．学习目标在学生身上得到实现。 3．学生的思维得到发展，探究性学习能力得到提 20高。4．学生的语文素养、创新精神得到培养。 1．仪表端庄大方，教态亲切自然。2．语音标准，语言生动、准确，逻辑严密。 3．书写规范，板书科学、美观。 104．熟练科学地运用教学媒体辅助教学。 5．具备良好的课堂组织能力， 善于应变， 灵活把握课堂教学流向。 总评委签名16123224161286分鸠江区小学语文优质课评价表姓名（序号） 教材版本及课题 评分标准分值得分8分8分4分任教学科教材处理 20分教学目标明确、 具体教学要求符合课程标准和学生实际。 教学内容正确，无科学性错误，能恰当地进行思想教育。 教学重点突出，难点处理得当。 能发掘教材中的能力因素和非智力因素。 教材处理符合本学科的特点。体现本学科教学改革的精神， 较好地反映以教师为主导、 学生为主体。教学方法的选用符合内容需要， 符合学生的认识 12分规律。教学安排 40 分 教学环节紧凑，层次清楚，能面向全体学生，因材施教，分 18 分 层指导。重视调动学生学习积极性，注意学习方法的指导。 基础知识扎实，注意基本技能的训练。能运用现代教学手段10分（多媒体、电子白板等） ，优化教学过程。 语言精炼、生动；板书（在电子白板上书写） 清晰合理， 教10分态自然亲切。能用普通话讲课。 教师基本 注意信息反馈，应变能力强。实验、演示教具准备充分，使 素养10分用效果好。 30分体现教师的人格修养、科学精神和求实态度，表现本学科应 10分具备的特有教学素养。学生参与度高，活动积极，思维活跃，情绪饱满，注意力集 5分教学效果 中。10分按时完成教学任务，当堂检查正确率高。 5分合计评委签名： 时间：裕展小学 xx年秋学期语文评优课总结为全面落实新课改的目标任务，实现高效课堂，提高教学质量，鼓励我校教师不断钻研业务， 提高自身的教学水平， 促使教师专业化成长，我校于本学期第三周至第七周开展了校内语文优质课评选活动，现将活动情况做以总结。一、总体情况本次活动，本着全员参与，全程参与，共同提高，共同进步的原则，语文组共有 10名教师全部参加。参评教师上课时，语文组教师及分管教学的领导参加了听课、评分活动。每周教研会上，我们针对本周听课的情况进行了及时的总结、反思。大家畅所欲言，针对同事授课的优缺点进行点评， 特别是对商榷的内容展开了讨论， 促进了教师之间的相互学习和交流， 为我校课堂教学水平的提升创造了良好的条件和契机，达到了展示、交流、促进的目的。本次评优课活动中，体现出以下特点： 1、各年级老师课前积极进行了备课活动。 2、参评教师重视，从态度上可以充分的肯定。每堂课都是精心设计， 师生充分准备， 力求使多媒体课件、 教学方法充分、有效。正式上课基本发挥出了自己的水平。从课堂教学来看，高效课堂模式也有体现，可以明显的感受到我校的教师在成长、在发展、在提高。 3、教师听课认真负责，都能做到认真记听课记录，写出详细的