放牛班的春天观后感 (合集15篇)

第页放牛班的春天观后感(合集15篇)放牛班的春天观后感1

编者按：我们须要造梦的志气，也须要追梦的毅力。即使我们有时像放牛班的孩子们最初那般不堪，也要信任上帝不会让有梦的孩子恒久活在地狱，因为我们用最纯真的故事诠释着春天的绚丽多彩。

每一个梦都会有一片天堂，每一个孩子都会是一个天使。而马修便是这群孩子的造梦者，为他们插上幻想的翅膀，用爱为他们指引方向。

故事发生在法国某个小镇的“池塘底教养院”，池塘底是寂静的。可马修的到来意外地打破了这片寂静，溅起层层涟漪。“池塘底”聚集着来自各个学校的问题少年，校长采纳高压体罚的方式来管制这些看似无可救药的孩子们。但他们并没有因此变得乖巧懂事，反而只会用武力解决问题。而马修的出现彻底变更了孩子们的命运，他用对音乐的热忱来感化孩子，用纯净的音乐唤回孩子们冰冷已久的心，让野男孩个个成为发光的天使。

没有特殊激烈人心的画面，没有苦痛悲情的剧情。《放牛班的春天》以温情扣心弦，以简约为主调，从头至尾都让人保持微笑。用汩汩清泉渐渐浸润我们干枯已久的心田，如久旱逢甘霖。就在马修无奈被辞的那天，写有临别赠言的纸飞机从窗口纷纷落下，他的为师之道得到了确定，同时音乐的魅力也得到了一览无遗的确定。“放牛班”的孩子们因为马修迎来明媚的春天，因为马修重拾自信并露出微笑。

我想，面对一群不同特性，不同资质的学生，选择一位好的老师至关重要。马修就好像一个和善的牧人，他用爱找回了一群迷失的小牛，迎来放牛班的春天。一位好的老师往往能用一句温顺的激励让坏孩子破茧成蝶，也能用一个确定的眼神让坏学生振翅高飞。当然，好老师当然重要，但一颗强大的心亦珍贵。我们的起点或许千差万别，但无论是云巅之上还是池塘之底，总会有一个梦在涯边等着我们去造。每个人都会有一段异样艰难的时间，再苦再累再痛再难熬，只有也只能自己独自撑过。而那个梦是我们穷极一生的追求，我们还可以在斜阳下疲乏地微笑说着"有梦真好"。我们须要造梦的志气，也须要追梦的毅力。即使我们有时像放牛班的孩子们最初那般不堪，也要信任上帝不会让有梦的孩子恒久活在地狱，因为我们用最纯真的故事诠释着春天的绚丽多彩。寒风会带走冬天，北归的燕子也会给我们带来生气勃勃的春天——一个新的起先。

放牛班的春天观后感2

“别忘了山谷里孤独的角落里野百合也有春天……”突然听到这一首歌，想起了前些天北师大培训班班主任李斯群老师组织学员观看的电影《放牛班的春天》，我不太爱看外国影片，可是这部电影我己经看了两遍，因为这部电影看似简洁质朴，却反应出了宏大而温情的人性主题，是一个关于教化理念的探讨影片，整部电影中，马修通过自己的才智与包涵，赢得了学生的宠爱，也将学生甚至是被哈桑校长的粗暴、苛刻、自私、贪欲和刚愎自用而压制的老师们挽救。

故事发生在法国某个小镇的郊外，有这样一个学校，名叫“池塘之底”，拥有着阴寒森然的建筑、沉重笨拙的大门，陈旧斑驳的教室以及压抑阴森的氛围，有这么一群孩子，他们淘气，能设陷井将老师眼睛撞成重伤，能偷20万法琅，能掐着校长的勃子按在桌子上的一群没有教养，无可救药的问题孩子，他们受着犯错就要关禁闭、暴打的体罚教化，他们将来可想而知。一天，镇上来了一个代课老师马修，他才华横溢，对孩子包涵，爱惜，对孩子们充溢了爱心。他发掘孩子们的特长，组建了一支合唱队，让这些孩子重新拾回了自信，而对于犯错的孩子他也不会一味偏袒，而是谆谆教导，动之以情，片中莫杭治犯下错误，在一次演出中马修有意不让其参加，而莫杭治躲在一旁偷偷地看着，马修看在眼里，指挥时转身面对莫杭治授意让他唱，于是莫杭治高声唱了起来，莫杭治成了片首那个闻名的指挥家。那个偷钱的孟丹，在校长去拿着马修做出的成果去邀功的时候一把火把学校烧了而此时马修带着孩子在野外。校长因为马修对孩子的包涵，要辞退他，孩子们关在教室不能出来，只能从教室丢下一只只写满祝愿的纸飞机，并伸出一只只小手跟马修道别，正在马修要上车的时候，贝比诺，那个每周六都等不到爸爸来接的孩子跑过来要跟马修走。这让人感动的一幕幕，我们不得不思索，要做一名好老师，决不能放弃任何一名学生，每个学生都有他闪光的一面，用无尽的爱去唤醒我们认为的问题学生，让每一个学生都拥有阳光明媚的春天。“恒久别说恒久，一切谐有可能”影片中的这句话或许能让我们受用终身。

放牛班的春天观后感3

开学这些天，我们班同学的表现一向都很好，孔老师一兴奋，利用午时两节课的时间，让我们看了电影——《放牛班的春天》。

电影讲的是一位新音乐老师名叫马修，他们班的同学淘气捣乱，老师不细心摔了一跤，同学们就快乐地拿着他的包传来传去。遇到这样的情景，院长一向是犯规就要惩处，可马修老师对于这些学生的错误，就不会惩处，他会告知学生错误在哪，并让学生去弥补错误。

多么好的一位老师啊!在同学们犯了错误，不是惩处，而是让学生明白他们自我的错误在哪里，他爱每一位学生，为了他的学生，他付出的太多太多，每一天晚上，他都自我写乐曲，自我编歌词，再教给学生们。

其实，我们孔老师也是这样的呀!她平常对我们关怀备至，对每一位同学都那么有爱心。为了让我们学习吟诵，她自我先从电脑上自学，学会了，在仔细地一遍遍教会我们。此刻，当我们那首诗不会背时，只要把诗吟诵一遍，就会想起忘掉的诗句。

多么好的一位老师啊!他自从发觉许多同学都喜爱唱歌，嗓子都挺好，对自我写的歌词异样感爱好后，便发誓要成立合唱队，教会同学们唱歌。

我们音乐老师也是这样的好老师。六一儿童节前一个月左右，他确定成立一个合唱队，参与六一的汇报演出。音乐老师从每个年级的各个班里挑出队员，每一天利用午时放学后辅导我们唱歌，不图一分钱，不要一点儿回报，心甘情愿地一点点教我们乐理、唱歌技巧。

多么好的一位老师啊!正因为他赢得了同学们的宠爱，当他因故被院长开除，将要离职时，院长狠心不让学生们与马修老师相见，于是，同学们便叠出纸飞机，把自我想要说的话写在了飞机上，当老师走过教室楼下，一只又一只的纸飞机从窗口飞落下来，上头写着不一样的送别话。同学们在没人指挥的情景下，又一次唱起了马修老师教的歌，挥手与老师告辞……

我又想到了我们以往的英语老师，她教我们英语只教了一个学期，其次个学期只上了几节课，老师就因为家里的缘由辞职了，当时，老师有样东西忘在了教室，当已经致辞的老师又回来拿东西时，我们全班同学一下子围住了老师，拉住老师的手，舍不得老师走……

这样的好老师，爱心送给了一大群淘气的学生;这样的好老师，把一位简直无药可救的学生教成了歌颂家;这样的好老师，教出了一群团结友爱的合唱队!

放牛班的春天观后感4

初次见到这个影片的题目，我感觉有些费解，带着几分新奇几分庄重，我走进了这个故事里。

故事里的主子公是一个怀揣着音乐幻想的学监和一群形形色色的问题学生，他们生活在一个被称为“池塘之底”的寄宿制学校，全校没有一个女学生和女老师，从头至尾出现的教化权威者就是哈珊校长、马桑大叔、体育老师沙贝、文化课老师朗古卢瓦先生和最终到来的音乐老师马修先生。

在马修没来学校之前，影片中教化犯错孩子的手段都一贯遵循“行动—反应”的原则，可在马修到来之后，这条冷酷如冰山的原则却渐渐的被消融，被蒸发，是马修用他一颗温顺、和善又不失原则的聪慧之心去打开一扇扇敏感、脆弱、孤独的灵魂之门，让我对他彻底拜服。

学生乐格克在一次恶作剧中弄伤了马桑大叔的眼睛，初来乍到的马修在前任老师哈让先生的口里得知罪魁祸首是乐格克，马修起初打算把犯事的乐格克带往校长那里接受惩处，但听到可怜的乐格克竟对初来乍到的自己低声下气地恳求道：“发发慈善吧”，那一刻马修的心软了，他想到，眼前站着的终归只是孩子，他虽然也是用暴力弄伤了马桑大叔的眼睛，但在他的内心深处照旧惧怕暴力，惧怕哈珊校长带给他的任何暴力性质的惩处，诸如：关禁闭15天，打扫学校一个月，这些惩处带给孩子的唯恐只是惩处本身，而无任何教化意义和目的，也就无法在孩子的心灵深处产生真善美的共鸣，相反教会孩子的也只能是以暴制暴，这个号称“暴力”的足球从今也只会从老师那里踢给学生，再由学生踢给老师。很明显马修老师制止了一出悲剧的发生，聪慧的马修让乐格克负责照看马桑大叔，乐格克日夜陪伴在马桑大叔的身边，亲善的马桑大叔并没有对他有任何的埋怨，反而觉得他很可怜，认为没有人能真正了解这些所谓的问题孩子们，站在一旁的乐格克或许那一刻能感受到一丝丝的自责与忏悔，突然有一天马桑大叔病情恶化，无能为力的乐格克看着即将被送往医院的马桑大叔揪心地问自己的老师：“他会死吗？”老师语重心长地答道：“不，我们会治好他！”或许从这一刻起，教化的意义和目的才浮出水面，学生乐格克或许从这一刻才起先懂得：生命有时候很脆弱，我们要敬畏每一个鲜活的生命；生命有时候也很坚韧，因为它承载着太多人的爱与期盼。

我信任看到这里，我们好像看到了希望，看到了春天，这个孩子的精神世界从今起先有了新的曙光，一簇簇的鲜花与一个个确定的眼神在向这个孩子的将来招手，再也不会是荒漠一片。

放牛班的春天观后感5

《放牛班的春天》看了两遍，每一次都让我感受颇深。

有这样一所监狱般的寄宿学院，他们的校长冷酷、无情、虚伪而残忍，里面住着的学生们无法避开地成为了一群不学无术、野蛮、冷漠的小孩。他们是使家长无奈，老师苦恼的问题少年。谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀着的天真烂漫的幻想：热气球飞行员，建筑家……甚至是拿破仑那样的将军。刻板的校长只能以自己的准则加以暴力来惩处他们。只有马修，把他的学生真正值成人来对待、来敬重。这帮孩子都是10岁左右的年纪，马修信任，即使有恶，又能够坏到哪去？他们缺少的正是爱，诸如贝比诺是个孤儿，而莫翰奇也只有残缺不全的母爱，只须要一点点爱，就足以点燃他们的心火，让他们明白，自己原来不是活在地狱中，原来自己也是天使。当马修老师把这些孩子组建成为一个合唱团，他们那犹如空谷黄莺般的奇妙合声在电影中流淌了一个多小时，特殊是皮埃尔天籁般的声音，使我完全沉醉在其中了。看着孩子们那因为受到确定激励而格外专注的眼神，那一刻的感动真的难以言喻。或许每个人心中都有一个春天，那就是我们记忆中的童年。每个人的童年都应当是欢乐活泼的。

而“放牛班”中的“放牛”二字其实指的就是我们常说的“对学生不教不管”也就是所谓的“放羊”之意，而电影中的这群孩子就是这样一批让老师头痛不已的只能“放羊（牛）”的问题学生：打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣蛋的佩皮诺，怪异固执的莫杭治以及其他无心读书整日胡闹的孩子。面对这样一群几乎不把老师放在眼里，一味胡闹的孩子，辅育院的人都实行体罚、紧闭，就想春天一样，而这帮“放牛”班的孩子的春天就是马修老师带给他们的。

在我的观点里，学生之为学生，就是因为他们还是孩子，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。老师之为老师，就在于老师年长于学生，涵养胜于学生。宽容能使我们看到欢乐的曙光，享受教化的过程，感悟人生的成长。只有宽容，才有真正的理解；只有理解，才有会心的沟通；只有沟通，才有真诚的信任。教化用兼容并包的方式，呈现“万紫千红才是春”的美景，而做为一个老师应当用宽容的心接纳每个孩子，让他们在教化的土壤中，生根、发芽，强壮成长。其实，我们都渴望这样的教化，这样的老师。

放牛班的春天观后感6

今日我观看了一部好看的电影，名为《放牛班的春天》。其中不一样的老师克来蒙马修带给了我深深得震撼。

克来蒙马修是一个才华横溢的音乐家，因为当时所处的年头，他不能发挥自我的才华，只好去当一所男子寄宿学校的老师。可是，他的日子并不好过，那里的学生淘气捣蛋，都是一些“问题学生”。聪慧的克来蒙马修并没有像校长、其他老师那样利用惩处来管理学生。因为他深深明白，这样是不行的。于是，他用音乐来管理班上的学生，令班上的学生全都回心转意，露出了自我的原来和善的面貌……

看完了影片，我也不由自主地被这位老师的行动折服，心中暗想：“因为他独特的教学方式，并不运用惩处和嘉奖，而是利用音乐去激励学生自我做好一切。所以自然是事半功倍。怪不得他的学生们在他临走时都很怀念他。”就这样，这位老师用音乐的力气，让这些“坏孩子”都变成了听话优秀的孩子们。茫茫人海中，能够遇到这样一位好老师，真是这群孩子的幸运。

在我们的生活中，也有许多这样的老师。我们班尊敬的孔老师就是这样一位好老师，她只须要一个眼神，或者轻轻一拍，就能够让某个不用心听讲的同学立即服服帖帖，用心听课。这是因为孔老师对我们非常温顺，她平常都是笑容满面，对每一位学生都非常关切。

且说前一段时间，我们班正在上语文课。突然，班上的一位学生摸着脑袋，样貌显得很苦痛，这些细小的举动被孔老师发觉了。孔老师急连忙忙赶过来关切地问道：“你怎样了?”那位同学摸着脑袋说：“我好热啊。”孔老师立马摸了摸这名学生的头，当即断定这位同学发烧了，于是抓紧带到办公室让他喝热水，还立即打电话给同学的家长，让同学抓紧回去看病。像这样的例子还有许多许多，孔老师用她的关切换取了我们每名学生的信任和钦佩。孔老师从一年级就起先教我们，今年我们都成为六年级的学生了，我们就像花草一样在孔老师这位温顺的园丁手下强壮成长。

我们的孔老师就像影片中的克莱蒙马修一样，我们身边还有许多许多这样的好老师，他们专心付出成就了我们的强壮成长。

放牛班的春天观后感7

这是一部唯美的影片，充溢着浪漫气息的法国音乐在其中缓缓流淌，如黄鹂歌颂般宛转好听，风情万种。它也向我们讲解并描述了一个“问题班级”组成的合唱团与一位草根音乐大师的成长故事。纯真质朴的人性和空灵华美的音乐，一次次带给我们心灵的震撼和灵魂上的荡涤。

影片背景取自一个青少年“再教化”的问题学校，面对“问题孩子”，社会各界莫衷一是，几乎不会有人情愿和他们在一起，但是，现实却让我们不得不正视这一群体。他们叛逆，撒谎，任性，放纵，甚至貌似无休止地恶作剧，不计后果孤注一掷地做尽坏事……让深爱着他们的父母深深无望，也让他们自己深陷泥沼，误入歧途却不知返。

简洁来看这个问题，解除生理上本身的叛逆期，因为感受不到四周的爱，内心缺乏感谢，他们才会变得不近人情，异样暴戾，倘如暴戾行动遭到外来残酷的镇压，以暴抑暴的结果，多是两败俱伤，玉石俱焚，或者高压统治下的敢怒不敢言，一旦爆发，后果也是不可思议。

那就让我们来看看马修这个学监是如何感化这伙“孽畜们”的吧！

去问题学校做学监，马修承认这是自己人生的“池塘之底”，学校校长高压统治下的问题学生，师生关系势同水火。马修的到来，变更了这一切，甚至颠覆了已经利欲熏心的校长，让这位曾想过放弃运用暴力。马修做的事情很简洁，将班里的学生依据嗓音凹凸分成几拨，努力发掘他们的潜质，没有放弃过一个学生，给他们应得的自由和满心的关爱。带领他们玩耍，让他们欢乐，享受欢乐。同时，这些纯真的孩子也给了他无比的创作灵感，于是，一首首奇妙的合唱曲就这样被这个独特的合唱班演唱，孩子们从音乐中找回了清净的心灵，学会了感恩，体会到了人世间的爱……“体育和音乐是促进人类团结的最好方式。”

马修作为一名老师，他的灵魂是名贵的。然而，宏大的灵魂往往在当世得不到世俗的认可。马修没有想过要成名，他只是做着认为自己该做的事情，追求着自己人生的步伐。作为一名音乐家，他没能成为镁光灯下的焦点，他是不胜利的，但是他创作出了很多唯美好听的音乐;作为一名学监，他不懂得去讨好校长，最终被解雇，他也是不胜利的。但是他胜利挽救并成就了许很多多的灵魂！从另一方面来说，马修是居功至伟，为音乐史写下了浓墨重彩的一笔。

世俗太污浊，或许是我们自身太脆弱，带着一颗纯净的心，接着我们的生活……

放牛班的春天观后感8

电影的创作往往是让人们明白一些生命存在的道理，几乎生活在这个世界的每一个人都有亮点值得去学习，每个职业都有其工作要领，这部法国制作的电影《放牛班的春天》让我感慨颇深，作为老师，我对它充溢爱好。老师？我对于这个概念，看似熟识，事实上非常生疏。对于学生身上有什么值得挖掘的东西，我更是被蒙上一层迷沙。马修，一个平凡的老师，要说为事业奋斗终身，可能有些大，在处理学生问题的角度分析，他肯定可以称得上是一位尽职尽责的优秀老师。当周末又重温了一次放牛班又重温了一次经典，我又多了些收获……

不同的孩子要有不同的教化方法是我从这部影片中提炼出最深刻的职业修养，孩子在刚刚迈入校内或是体验校内生活已经很久的状况下都会有自己不同的不成熟的处事看法。从每一个孩子身上都有闪光点可寻，针对放牛班的现状，马修以一种很乐观的处事看法外加一颗童心将孩子们最终折服，并且坚持己见与校长错误的教化方式进行反抗。从他身上我看到了现代老师的影子，无私的奉献精神，我将这个光环带在当代老师的头上，马修则是他们的缩影，体现了作为一名老师的光彩。留恋父母的佩尔诺、内敛含蓄的莫杭治、充溢仇恨精神崩溃的蒙丹…孩子都是天真的孩子，只有不正确教化方式的老师，没有做不成好同学的孩子。佩尔诺对于父母的留恋，影片已每周六去等待父亲的方式体现一个孩子在成长过程中的重要性，老师作为孩子的其次任父母，马修专心呵护这个小孩子，真的让孩子住进了他的心中，随时爱护着他，让他感受到了父爱，对他产生了依靠。莫杭治成才的过程曲折，他相对内敛，不愿显示自己的才华，对他人充溢芥蒂，马修注意细微环节视察孩子，读懂了孩子的内心，最终感动了他，让他的才华得以展示，实现了幻想。对于蒙丹这样不行理喻的孩子仍旧有一颗宽容之心。这不得不让我为之佩服。

好老师的概念是什么？仅仅传授学问吗？讲完课就是目的吗？这是值得我们思索的问题。马修是例子，是人物，是缩影，是体现，像他这样不在乎名利，投身教化事业的人在各个校内中俯拾皆是。我认为作为一名在职老师，进入孩子的心灵不是那么简洁，老师工作更是不那么轻松，机会须要我们自己创建，逆境须要我们自己逾越。能不能像马修一样感动孩子，被孩子喜爱，走进孩子的心灵……要思索，要实践，要努力……

放牛班的春天观后感9

星期五下午，我们在教室里观看了一部电影，名字叫《放牛班的春天》。电影前面的人物关系有些困难，不过在后面，我慢慢明白了其中的道理。

《放牛班的春天》这部电影讲了马修老师来到一个名叫“池塘之底”的`学校当代课老师。可是他所在的那个班的学生都很淘气，但马修老师以一颗仁爱的心来对待那些学生。对学校残忍的“行动-反应”制度深恶痛绝。他用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵，最终把孩子们的心灵净化了，给他们的人生带来了巨大的影响。

在整部电影里，我最记得那次哈森校长外出，马修先生给大家放了一天假，带着孩子们去森林里玩捉迷藏。可是不知为什么，学校突然起火了，哈森先生回来后，很生气，把马修辞退了。在马修最终一次走过教学楼下面时，学生们锁了门，把写有字和自己名字的纸飞机扔出窗外，并唱起了马修教过他们的歌，为马修送别。马修捡起了一些纸飞机，当中有莫安琦和一个不会唱歌的小男孩派皮诺的。他最终看了一眼窗口那些摇动的手，带着纸飞机离开了。我很感动，马修只教了他们一些简洁的音乐，并给了他们自由，这对他们来说无比重要！

看了这部电影以后，我深受感受，在我们的现实生活中有许很多多的像校长一样以暴制暴的教化方式。有时我们上课不听讲有些老师就会惩处我们：伸手给老师打，或罚站。他们认为只有通过严惩才能维护课堂纪律。但却适得其反，使我们产生逆反心理，我们觉得老师很厌烦，就偏不听老师的课，或产生怕老师的心理。在家庭中我们的父母也有这样的教化方式，上个星期爸爸教我写作业，我没仔细听他就一巴掌打向我的头。当时我心里想，爸爸太凶了，我以后都不理他了，也不想写作业了。所以严惩在肯定程度上是不能解决问题的，特殊是用在教化孩子的身上。

这部电影，多数是讲马修如何感化学生的。但从中表达出了马修对孩子的关爱，以及孩子们对赐予他们最宝贵东西的马修先生的感谢。这部电影的含义很深，但是，它是一部很让人受鼓舞的电影。看过它的人，肯定都能从中感悟到一些道理吧。我希望不管是在学校或是家庭教化上应当像马修老师一样用理解、宽容的人性化教化方式，这样才能更好的把握好教学，使我们学到更多的学问，才能得到我们的认可。

放牛班的春天观后感10

从一起先的戏弄讪笑与不屑一顾，到后来的爱戴支持与敬之如父。马修以海纳百川的胸襟一再忍让，凭润物无声的关爱潜移默化，用动人心弦的音乐谆谆教导，将一群放荡不羁的少年引回正路。

构成全片的主要是对比。校长与马修大相径庭的教学，学生前后天翻地覆的变更，孩子们对校长和马修截然相反的看法，无疑，造成这一切不同的，是爱。青少年常是“吃软不吃硬”，哪里有压迫，哪里就有抗拒。一味地镇压，迎来的不是第一个蒙东在缄默中的灭亡。就是其次个蒙东在缄默中的爆发。靠“以暴制暴”求取正义，虽然看似大快朵颐地解决了一时一地的小问题，但却义言传身教地教会了许多人不文明的表达方式，更可能激化问题双方的冲突，甚至挑起更恶劣的对抗心情。综上，以暴制暴的本质就是拳头大就是硬道理，力气大就是正确。

然而纵然大家都懂以暴制暴只能招致以牙还牙，但还是少有人能做到以德报怨，仁爱待人。因为爱，是要付代价的。当选择了爱，就必定招来损害。校长的不理解与施压，学生的怀疑和叛逆，不错，爱可以带来令人心颤的漂亮，但随之而来的必定是让人心碎的过程。若那句泰戈尔的诗：“没有经过地狱般的磨练，就没有可以锻造出天堂的力气。”一切苦痛不仅在奋斗中，其实更在爱与恨的选择中。选择恨是一种本能，而选择爱是一种本领。选择恨带来一时的满意，选择爱带来许久的心安。

影片更是非常真实地展示了现实的残酷。“春蚕到死丝方尽。蜡炬成灰泪始干”的马修，最终尽然被辞退了，而两面三刀的校长则将合唱团的功劳全部包揽。甚至差点获得额外的奖金。我不由地想起那个恪尽职守的鞋匠格拉斯，他孜孜不倦地工作，对劣质鞋深恶痛疾，追求鞋子牢固耐用，但，却饿死了。莫非是他的品质让他死了吗，断乎不是，叫他死的乃是黑暗，但这黑暗的社会借着那良善的品行叫人无路可走，便更显出了那黑暗真是黑暗！无疑，这两者都批判了社会的黑暗，现实的残酷，但我更看到，这是他们面对黑暗势力发出的战斗的檄文！“虽千万人吾往矣！”若我幸运生于光明的社会，那便随这皓月之辉散发我的米粒光华，静默无闻献上一点爱：若我不幸生于黑暗的世界，也要“宁为玉碎不为瓦全”的决绝，散发纵然只是将残灯火的一点光亮。纵然星火不能燎原，纵然一点微光终将被历史的车轮轧碾，我也愿做那被辞退的马修，做那饿死的格拉斯。

我盼望这世界是美妙，但我更知现实是残酷。爱是一种立场，不是盲目不知后果地奋斗，而是终知必死而不后退的抗争。

放牛班的春天观后感11

之前听说过这部电影，但是始终因为许多事情没有静下心去看。直至老师说要写观后感，我还是断断续续地看了。

《放牛班的春天》，法国电影，充溢天籁童声，充溢温情。剧情也许如下：

世界闻名指挥家皮埃尔·莫朗琦重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友贝比诺送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱门特马修遗下的日记，皮埃尔渐渐细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭……克莱门特是一个才华横溢的音乐家自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理老师，这所学校有一个外号叫"池塘之底"，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后克莱门特发觉学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法开学生们封闭的心灵。

克莱门特起先教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺当，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔·莫安琦，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的淘气的性格，谆谆善诱的克莱门特把皮埃尔的音乐天赋发掘出来，同时他也与皮埃尔的母亲产生了一段微妙感情。

在影片中，有些情节很感人。马修请孩子们在小纸片上写下自己的姓名、年龄、志向的职业。教室地出人意料地静！我记得以前我们笑的时候老师耶让我们写过，但是都是吵吵闹闹中很快乐地写下了自己对将来的向往。但是这部片子写下这个志向的时候那么宁静。他们为什么那么宁静？或许许多人不理解，尤其在在应试教化下，不敢去放纵，或者已经放纵了，但是没有那么好的老师或者那么一个人让自己正视自己的灵魂！有那么一瞬间，我想了好多好多。我是不是很久很久没有自己的目标了？我是不是也应当静下来正视自己，我是不是要确定自己。那些孩子和我很很像很像，我也喜爱着音乐，我也曾经不快乐的时候就叼着烟哼着一些自己喜爱的歌曲。感觉没有人理解，也很宁静，有时候也很闹。但是真的为片中的孩子感到快乐，遇到这么好的一个老师，会努力去找寻被放弃了的孩子身上的闪光点。

我喜爱音乐，刚起先马修老师说组合唱团的时候，令外一个老师过来瞧，并且也说自己间或也会哼上几句。音乐的魅力没有拒绝得了。

我看到有些孩子唱歌跑调，但是因为宠爱，坚持着。我想到自己以前唱歌常常被说是杀猪的之类的话。但是就是因为宠爱，不管怎样都会唱下去。还有因为音乐，他们结下了深厚的友情。音乐就是一座桥梁。

放牛班的春天观后感12

在那个如“地狱”般的学校中，一群玩世不恭的孩子的脆弱心灵被一点点淹没，一点点毁灭。命运好像和他们开了个天大的玩笑，他们大多是孤儿或来自单亲家庭，在一般学校中，受尽师生的冷眼相待和争论纷纷，他们不知该向何人倾诉心中的委屈。可恨之人必有可怜之处，他们的行为在他人眼中很可恶，但他们或许只能用那些偏激的方法来宣泄自己的不满心情吧。

此刻，他们的人生中出现了一位良师，一位挽救他们一生的学监，那个人便是马修。他懂得维护学生的自尊心，他深知，“犯错惩罚”只会让那些孩子的心再次受到损害。虽然同事多次提示他那些孩子是恶魔，校长哈彬也多次向他证明“犯错惩罚”可以让孩子乖乖听话，但马修坚信，每一个孩子都是天使的面孔，天使的心灵，他用他的爱，用他的细心，用他的宽容，用他的信任，一步步通往学生心门，打开他们被藤蔓所深深禁锢的那颗纯粹的心灵。

离别时，那一只只纸飞机在空中飞扬，诉说着对马修的告辞和不舍，那一双双在窗口挥动的小手，挥动着他们对马修的无限感谢，那一句句歌词，谱写着他们对马修学监即将离开的不舍和牵挂。

“犯错惩罚”，看似是有效的方法，却让孩子们像行尸走肉一般过着似监狱的生活，没有感情，没有暖和，没有欢乐，没有华蜜，整座学校充溢着冷漠和黑暗。马修的到来让一切发生了巨大转变。他离开时虽心怀不舍，但挽救了孩子们原本破裂的人生和冷漠的心灵，这也是他作为学监、作为老师，最大的收获和满意了吧。

一生中遇到一位良师，实属不易。

电影的结尾，佩皮诺和马修一同离开了，而那天，正好是星期六。曾经，佩皮诺每周六都会站在大门口等待父亲，明知父亲已故，却仍苦苦坚守。我想，佩皮诺始终等待的不是他的父亲，而是一位如父亲般疼爱他的人。他等到了，而那个人便是马修。

整部电影环环相扣，微小的细微环节更是打动人心。人性、人情、人生、人心都在这部电影中呈现得淋漓尽致。

那些玩世不恭的孩子也绽开了他们独特、精彩的人生。马修先生虽然去世了，但那份回忆，只属于他和学生们

放牛班的春天观后感13

“行动！反应！”在池塘之底无论是孩子还是老师都已经对这两个词建立了联结，这两个词语好像是真理般的被秉行，只要有行动就必定会有惩处，而且是特别严厉特别残酷的，至少对这些未成年且有“问题”的孩子们来说。

影片中最可怕的惩处莫过于关禁闭在层层枷锁的暗室，对于长期寄宿在学校的孩子来说是特别缺乏平安感的，而这个惩处完全加剧了孩子对于平安感的须要，另外生活条件的简陋，学校各种规章制度以及体罚的压制等等这些错误的方法使得辅育院的孩子们与正常孩子的思维成长越来越远，并且让他们越来越难信任别人，就像莫高奇那样将自己伪装起来，直到最终才让马修老师从他的眼中看到了他真实情感的些许表露，有感谢又得到宽恕后的欢乐。看这部电影使我不得不想到人格因素对学习的影响，这当中最重要的就是自我概念的形成了。自我概念就是个人主体自我对客体自我的看法。

自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的相识以及对个体身体、实力、性格、等方面的相识。个体对自己的相识往往表现在行为上。我认为影片中的孩子们自我概念明显出现了一些偏差。被送往辅育院这个地方好像已经让孩子们觉得自己是很差的，他们对自己的相识基本上都是消极的负面的，这种心态即自卑。这种自卑的心态在校长通过各种惩处导致的强化作用下如同受到雨露滋润的小草，疯狂的成长。当长势势不行挡时孩子们就起先有些“破罐子破摔”了，他们不努力学习，恶作剧，偷东西。马修老师的出现让这里以及这里的孩子发生了变更。他所作的一切并没有强化孩子们不好的行为，而是用歌颂的方式培育孩子们的自信，用自己的惩处方式“包庇”做错事的孩子从而与他们建立信任爱护他们的自尊。当孩子们渐渐发觉原来自己也有优秀的部分，原来学校里还有信任他们真正爱惜他们的老师时，他们的自我相识发生了变更，对自己的评价也会得到提高，这样才使得孩子们渐渐走向正轨，他们自我概念变更会影响到学习成果以及对这个社会的以至于整个世界的相识。我想，他们最终肯定会称为幻想中的牛仔、消防员、热气球驾驶员、驯虎师……

放牛班的春天观后感14

电影《放牛班的春天》讲解并描述了一个初次到校代课的音乐老师用音乐变更“坏学生”的故事。我们在影片中看到不少学生淘气捣蛋的镜头，戏弄同学，戏弄老师，甚至让老师受伤住院，不少观众看到这里就给这群学生打上了“问题学生”的标记。整部电影的主要情节就围围着代课老师如何变更“问题学生”们绽开。

这部电影的场景并不丰富，大部分的情节都发生在一所名为“池塘底教院”的学校中，所以我更情愿把它归类于教化片，而不是大部分人所认同的剧情片。既然我认为这是教化片，那么我会更关注影片当中有关教化的情节。

学校教化是世界上最流行的一种教学组织方式，学校是以培育社会须要的人才为己任的场所，老师则在学校中充当教化者的角色，每一位老师都应谨记“德高为师道高为范”这一道理，并将之践行。然而“池塘底教院”的校长所采纳教化方式则并没能体现出“道德”两字，他在学校推行“一犯错，就惩处”的管理方式，其实质则是以暴制暴，体罚就是主要措施。然而青少年的心理及身体承压实力并不如成年人，任何程度的体罚都会对青少年身心造成巨大损害，这便与学校以培育社会所需人才为己任的理念南辕北辙，既不利