浅谈作文批语的情感力量【教学参考】

浅谈作文批语的情感力量【教学参考】浅谈作文批语的情感力量【教学参考】浅谈作文批语的情感力量【教学参考】浅谈作文批语的情感力量【教学参考】浅谈作文批语的情感力量【摘要】：作文教学在整个教学中有着相当重要的作用，因为作文是学生语文综合能力的集中表现。但作文教学又是语文教学中的一个难点，学生怕作文、厌作文的现象很普遍。针对这样的现象，我来谈谈众多的作文教学方法中的一个———批语的情感力量。第一、使用恰当的语气，根据不同的内容，采用不同的批语，引起学生的情感共鸣，使他们克服写作的心理困难，激起写作的兴趣。第二、使用贴切的语言打开与学生情感交流的桥梁，营造轻松和谐的学习氛围，使学生自觉地或潜移默化地接受老师的指导。第三、评语要有适当的认同感。也就是老师要细致地阅读并发现学生作文中的闪光点，多从认同他们的劳动、认同他们的进步的角度去写评语，让每个学生都能体会到被关注的感觉，从而增强写作上的自信。【正文】：一直以来，作文教学效率低下、学生害怕作文、厌恶作文的现象很普遍，原因很多，我认为其中一个很重要的原因就是：老师在学生作文中的评语。翻开学生的作文本，老师的评语基本是“中心明确，结构完整，主题明确，内容丰富”等客套话。要么反之：“句子欠通顺，条理欠清晰，结构松散，主题不突出”等批语。可这样千篇一律如同法官写的判决书似的评语，学生看了只会一头雾水，不得要领，既激不起拿笔的兴趣，又燃不起写作的欲望。恶性循环中，更谈不上对作文的好感了。那样，又怎能提高学生的写作水平呢？其实，学生很看重老师的评语，那样干巴巴的几句话，确实在师生之间起不到沟通交流的作用。笔者认为，要化解这种局面，老师除了在理论上要求外，还应以推心置腹式的评语作为与学生沟通的手段，渗入真诚的人文关怀。评思想，记佳句，叙友情，拉近教与学的距离，调动出学生的写作热望。用真情实感的评价，画龙点睛的点拨，秒笔生花的删改，教会学生作文，教会学生做人。让学生有话可说，有事可写！儿童心理学告诉我们：教师健康、良好的情感能感染影响儿童，引起他们愉快的情绪体验，激起他们继续奋斗的志趣。因此，作为教师应该充分理解、尊重学生的作文。批阅中要有朋友般的民主态度，慈母般的的至诚情感。做到以情诱情，以情激情，让一个个贴切的用词成为学生轻松情绪的调节剂，让一句句得体的话成为学生愉悦情感的催化剂。德国教育家蒂斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”作文批语绝不仅仅在于指导学生怎么写的层次上，更不能以教师个人的喜好轻下断语，或以成人标准妄作判断。应多从学生的角度出发，怀着一颗童心，倾注自己一腔的情感，善于发现每一篇作文中的闪光灯，哪怕是一个恰当的词，一个适宜的标点，都应给予充分的肯定和热情的赞许，使每一个学生都能体验到写作的成功的喜悦。逐步进入“爱写作文”，“善写作文”的境界。如何做出富有情感魅力的批语呢？现呈上自己的一些做法和想法，与大家探讨。一、评语要使用恰当的语气。常言道：好言一句三春暖。谁都喜欢听好话，小学生更是如此。试想一下，老师以教训、否定的语气去评定小学生辛辛苦苦写出来的习作，他们在情感上能不厌怕，在心理上能不恐惧吗？因此，教师要在学生的习作上尽力找出精彩之处，巧妙之处进行大力赞赏多加鼓励。比如，画出习作中的有关句子，在旁边批上“你这个想法真棒，可以知道你是一个爱动脑筋的好孩子。”“你把某某水果的特点准确的表达出来了，老师也想尝一尝。它的味道究竟是怎样的呢？”“你这个句子写得真好！”……通过肯定的赞赏的语气、语句（可以与习作内容没直接关系的语句）使学生体验到成功的快乐，从而越写越爱写。对于一些精彩不足但仍有可取之处的习作也应作积极的肯定。比如，“你注意了描写自己拖地前，拖地过程的心理活动，以突出劳动课时的劳动场面。这样写很好，如果再适当描写一下其他同学劳动时的行为神态，这样热火朝天的劳动场面描写会使你的作文内容更加充实更加丰富。”而对于存在这样那样毛病的习作更不可以绝对否定。那样会对学生的写作兴趣给予沉重的打击，学生也许从此对作文产生害怕、抵触等不良情绪。这时的评语要用商量式的、启发式的语气对学生给予期待和希望。如：“你看到的春天是怎样的？老师真想知道。”“这一段是不是可以这样安排？”“……你认为呢？”“你这想法太好了，如果能把事情的经过写清楚，一定会是篇好文章的”等等温和的语气。这样，根据不同的习作内容，采用不同的批语，有利于引起学生的情感共鸣，克服写作的心理困难。记得有个叫小津的学生，语文基础十分的差。半个学期以来的测验都在四十分以内，她自己也很苦恼。有一次在作文中她写道：老师，我认为自己已经很努力学习啦，可我的成绩老上不去，我是不是很笨呢？我该怎么办？从她的作文里，我看到了学生的焦虑、伤心，还有逃避的情绪。我给她的批语是“不要总担心自己比别人笨，你已经进步很大啦，老师把你的努力都记在心里。只要你按老师要求做，并多向好的同学学习、请教，你肯定会取得你理想中的成绩的。加油吧！你的梦想迟早会实现……”课后，我安排成绩好的同学帮助她，还要求她多看课外书，想到什么就随时用笔记记下拿给老师修改。后来，她的成绩真的进步很快，在第一学期最后一单元终于及格了。期末考还得了七十九分，其中作文是优秀的分数。接下来，她对学好语文可有信心啦。在日记中她写道：老师，谢谢您，是您的鼓励让我进步，我相信自己会学得更好的啦！看到这些，我真的无法用语言表达，只知道自己的眼睛湿润了。二、评语要使用贴切的语言。贴切的批语会犹如春风细雨般滋润着学生的心田，打开与学生情感交流的桥梁，有利于营造轻松和谐的学习氛围，使学生自觉地或潜移默化地接受老师的指导。作为一个老师，该很明白，在跟学生交流的渠道中，作文和日记是最好的一个。记得一个学生在“写一种动物”的作文练习中有一段话这样写道“有一回，聪明的小狗把邻居家的一块腊肉叼了回来，让我们一家美美的吃了一顿。”还有一个学生在作文《我熟悉的一个人》中写道：“因为看他不顺眼，所以小明把他打了一顿。小明真是我们学习的好榜样。”……显然，这些文字的立意欠妥，学生的认识偏了向，必须帮助矫正。怎么帮助呢？可以这样写批语：文章写得真实自然，写出了小狗的可爱之处，可是小狗分不清对错，我们是人可要分清是非，不是自己的东西不能要啊；如果人人都要把看不顺眼的人打一顿的话，天下岂不是要大乱了？作文本回收后，我看到了这两个学生的回话：老师，我明白了，谢谢您！通过评语既教育了学生实事求是写好作文，又教育了学生分清是非，学会做人，积极纠正自己的认识，改变自己的处世态度。这样的批语集教书育人于一体，更有教学的人文特色，收获真不小啊！三、评语要有适当的认同感。记得我小时候每次辛辛苦苦的写完一篇作文后，最殷切的期望莫过于得到老师的认同，得到认同就觉得是自己成功了。其实，每个人都是一样渴望成功的。每写完一篇作文，就像考完一次试那样，期待着知道情况怎样。在心中，学生需要老师的评语，更需要老师评语中的认同感，哪怕是小小的一个鼓励。也就是说，从认同学生付出努力、付出劳动的角度去看待并给予肯定他们的作文，肯定他们作文中的闪光点，也是给他们最好的奖励了。因为作文毕竟带有创意性，这其中的努力和付出要高于其他的作业。所以，在写作文评语时，针对不同层次、不同特点的学生，注意使用适当的语言，采用谈话式的语句，效果会更不一样的。如：“这个开头写得很好。”“你能写到这么好的作文，老师真替你高兴。”“作文构思巧妙，如果能加上人物的心理描写就更好了。”“你这句话写得太好了！”“能把学到的知识运用到写作中来，真棒！”等话语。力求避免以质量定成败，看不大好就不愿多看，随便批上重写或随便给个分数。那样下来，学生就会有自己的劳动不被尊重的感觉，写作的兴趣欲望就会自然地失去，作文水平也更难以提高了。所以，老师要细致地阅读并发现其中的闪光点，多从认同他们的劳动、认同他们的进步的角度去写评语，让每个学生都能体会到被关注的感觉，从而增强写作上的自信。总之，在开放的、真实的作文教学里，教师要正确面对学生，通过智慧的作文评语，尽量以生动、活泼、形象、新颖的语言，用我们充满情感的句子使学生品尝到写作的成功感，激起写作的欲望，从而爱写作文，乐写作文，以达到提高我们作文教学的效率，又何乐而不为呢？。

教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充满动力和压力的一年。面对越来越激励竞争的岗位，我除了倍加珍惜之外，也意识到一位教师要不断的充实自我，提升自身素能，脚踏实地，才能不被时代所淘汰，才能成为一名与时俱进的合格教师。基于此，我将为自己确立一个新的人生目标。进一步反思上学期不足，深刻总结并继续发扬成功经验，追求更好地完成教学目标。一、存在的问题及今后努力方向存在的问题：（1）对学生的了解还不够深入，本人自身的教学经验的积累还较少。（2）知识面不够广泛。（3）教育科研能力有待于提高，教学论文、优质课较少。努力方向：（1）自身要不断“充电”，加强自己在教育学、心理学、文学、史学等方面的知识积累。（2）完善与不同学生的沟通方式，积极主动地加强对学生的了解。（3）调整教学方式使其不断完善，汲取经验，巩固自己的教学基本功（4）积极撰写教学论文，向老教师学习。二、具体措施1、对教学的反思，教学感想要做即时的记录。坚持写教学论文，以期在更高刊物上发表。保证一年至少写一篇论文。2、坚持撰写个人博客，深入领会先进教育思想。3、认真研究新教材；全面掌握非专业方面的文学，史学和教育学相关知识。积极参加新教材的培训。4、要提高自己的政治思想素质。5、促进个人专业发展，确立教育教学新理念6、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到在反思中扬长。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作7、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业