基于应用型人才培养模式的计算机基础教学探讨

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摘要：文章针对计算机根基教学过程中遇到的问题举行分析，分别从教学内容设置、教学方法创新和分层教学几个方面提出整改措施，以期逐步提高教学质量，使学生能够利用计算机解决专业问题，为社会培养应用型人才。

计算机根基教学；应用型人才；问题；措施

一、引言

高校计算机根基教师要提高学生学习积极性，使之纯熟掌管并使用计算机这个工具，高校计算机根基教师务必对当下的教学现状举行总结，找出缺乏，细致地斟酌，并在教学内容、教学方法、教学手段等方面举行改革，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

二、问题分析

1.课程内容较多，调配学时较少

计算机应用根基是大一新生接触到的第一门计算机类课程，内容相当多。如此之多的内容，仅有46个学时，为了完成教学进度，教师设计的每堂课内容好多，留给学生斟酌及课堂议论的时间就会分外少，学生不能实时掌管当堂课程内容，久而久之，就失去了学习的兴趣。

2.教学方法单一，缺乏创新

大片面教师照旧采用单一的、传统的教师讲、学生听的教学模式，采用在讲台上按着课件照读式的教授方法的教师大有人在。

3.学生的计算机水平差异较大

大一新生来源地不同，接触计算机课程的时间也存在很大差异。有些学生已经可以纯熟使用Office办公软件，可以利用网络探寻有价值的信息，而有些学生甚至只停留在开关机阶段。对水平相差甚远的学生按专业班级统一安置授课内容，势必會造成有些学生“吃不饱”，课堂内容早已熟谙，没有吸引力；有些学生那么吃不消，听不懂，跟不上，会做些与学习无关的事情，导致课堂效率低下。

4.学习欠主动性

片面学生对计算机根基这门课程的学习积极主动程度有所欠缺，课堂上专心听课、课后抛之脑后的处境分外普遍，甚至有些学生课堂上都不能好好听课。

三、整改措施

1.更新课程内容

在课程内容设置方面，以培养应用型人才为宗旨，增加测验课程学时，并不断更新测验内容，裁减过于陈旧的、还处于较低水平的验证性与模仿性测验，增加富有创新性及设计性的测验内容，充分激发学生学习兴趣，使学生了解计算机前沿学识，掌管先进的计算机操作技能。

2.提升教学方法

根据不同的教学内容及课程特点，教师可运用以下四种方法。

（1）情景故事法教学法：计算机根基学识章节可以采用“讲故事”的方式，将第一台计算机如何诞生的以及之后计算机的进展等学识传授给学生，让学生在听故事的同时也掌管了学识。

（2）实物演示法教学法：计算机硬件组成章节内容片面学生掌管不好。此片面可以通过实物演示的方法，结合多媒体设备，让学生真正看到书中提到的CPU、存储器等部件。

（3）案例驱动式教学法：解决实际生活遇到的问题，如用Word制作简历、用Excel处理劳绩、用演示文稿做篇学生会宣讲稿等。

（4）分组议论教学法：测验课采用大班上课的模式，人数太多，不能很好地指导学生，效果不好。针对此类问题，可以采用分组的形式，采用案例驱动式教学，将班级学生分成几个小组，共同探讨并完成一个案例，从中练习教师所讲学识点。

3.分层教学

教师可根据学生劳绩，挑拣出劳绩较好的学生进入高级班，其他同学进入普遍班。教师根据分层制订不同层次的教学目标，并分层备课，分层教学、分层辅导等。高级班的学生除了跟着普遍班上课，稳定根基，每周额外增加一次课，主要学习Office办公软件的高级应用学识。

通过一个学期的实践，“以学生为主体、教师为主导”的现代教学理念和“以应用为目