培养学生自主学习数学能力的探究

本文格式为Word版，下载可任意编辑——培养学生自主学习数学能力的探究培养学生探究自主学习才能

我认为随着新课改的深入推进，只有培养学生自主学习的才能，发挥学生的主体作用，才能跟上当前的教导趋势。所以本文着重谈谈对学生自主学习数学的才能的培养，才能动力兴趣自主学习

《数学课程标准》倡导以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识，以促进学生主动学习。所以我们老师应转变传统的教学理念，大力培养学生自主学习数学的才能，使学生喜欢数学、理解数学，并在浓重的兴趣中学习新学识，掌管技巧。现本人从以下几个方面谈谈对学生自主学习数学的才能培养。

一、在数学教学中通过创设情境问题来提高学生自主学习数学的兴趣。

学生是学习的主体，我们平日教学不理应是呆板的传授学识，而理应源于生活，把现实世界作为数学的重要资源，从而唤起学生的主体意识，调动学生的主体气力，使学生能自主学习，情境问题具有情感上的召唤意识，易激起学生自主学习数学的兴趣，并会主动去斟酌、探究。

例如：在有理数的加法法那么教学中，我创设以下情境问题：①小红放假去卖报第一天赚二元，其次天亏二元，两天一共赚多少钱？②小红放假去卖报第一天亏二元，其次天亏三元，两天一共赚多少钱？③小红放假去卖报第一天赚二元，其次天赚三元，两天一共赚多少钱？④小红放假去卖报第一天亏二元，其次天赚三元，两天一共赚多少钱？⑤小红放假去卖报第一天赚二元，其次天亏三元，两天一共赚多少钱？这几道问题学生轻易得到答案，即2+（-2）=0，-2+（-3）=-5，2+3=5，-2+3=1，2+（-3）=-1。此时学生留神力集中，思维活跃，把他们分组并举行查看、推测、推理、验证、合作交流、组织表达，结果分类归纳出加法法那么。这些源于生活的数学情境问题，使学生倍感熟谙、耐用、自然，使学生对数学产生极大的兴趣，就会主动地去斟酌、去探究，无形中就激起学生自主学习数学的兴趣。

二、教学中通过联系生活实际来巩固学生自主学习数学的动力。

我们平日教学中，还应多讲些与生活紧密相关的数学实例，并通过理论联系实际，从而使学生意识到数学的学习价值，让学生体会到学习数学的必要性。从而引发学生的求知欲，以激发学生学习数学的兴趣，这样学生就会有自主学习数学的动力。

例如：在讲解解一元一次方程解法时，可用这样的一例。某老板在一天内以每双72元的价格卖出两双鞋，其中一双赚20%另一双亏20%，请问卖这两双鞋结果是赚了还是亏了？这是一道理论联系生活实际的例子，为了拓宽学生的思路，课前让学生对平日生活中的销售经营活动举行调查了解，让他们对打折销售问题有所了解。教学时我让学生举行分组议论。学生回响很积极，气氛分外活跃。有的学生想当然认为：一双赚20%，另一双亏20%。卖后总的来说是不赚不亏。而有的学生认为虽然两双鞋都是72元卖出，但它们的比率不同，结果是亏了。由于赚的鞋本金是：72／（1+20%）=60元。亏损的鞋的本金是：72／（1-20%）=90元。而赚的鞋只赚了72-60=12元，亏损的鞋亏了90-72=18元，可见总的亏了18-12=6元。也有的学生是用方程来解。设赚20%的那双鞋的进价为x元，它的利润就是0.2x元。于是得到方程x+0.2x=72解得x=60。同理可得到亏损的鞋的进价为90元。而60+90=150，售价是72+72=144元，所以总的是亏了6元。根据学生强烈的议论，我进一步让学生说说日常生活中常见的打折销售方式？于是学生纷纷发表观法，说出了大量实例，大家争的脸红耳赤，场面分外活跃。在同学们的议论交流的根基上，我强调到平日商家的“清仓甩卖，几折优待。买一送一”等促销广告，我们要理性分析，用数学的观点去分析盈亏问题，不要轻易上当。通过这一实例的教学让学生对生活实际中销售问题有了确定的了解，又稳定了一元一次方程的解法。让学生理解了学习数学的必要性，大大地提高学生学习数学的兴趣。从而提高学生学生自主学习数学的动力。

三、教学中通过开放性问题设计来培养学生自主探索的才能。

随着新课改的不断深入实施，要求我们老师在平日教学中不仅要提防常规斟酌方法的教学，还理应积极引导学生查看、揣摩、验证、合作交流，从而达成对学生的创造性地思维和自主探索才能的培养。

例如：ABCD是矩形，O为它的中心，E、F是对角线上的点。假设。。。。，那么△DEC≌△BEA，请你填上能使结论成立的一个条件并证明你的结论。这是一道条件开放题，教学时，可先让学生自己查看图形，然后再推测添一条件使结论成立，结果举行推理验证，这一过程可让学生分组交流议论。有的学生添加∠CED=∠AFB，有的添加∠DCE=∠BAF，还有添加如下DF=BE，DE=BF・・・・・・添加这些条件后学生很轻易由全等的判定定理证出结论的。通过证明，并经学生共同探究和分析，从查看、揣摩、推理与合作交流等，让不同层次的学生都感受到告成的喜悦，也增加了学生自主学习数学的兴趣，从而真正培养了学生自主探索的才能。

总之，随着新标准课程的深入推进，我们教师在平日教学中要以学生为主体，并把学生的个人学识，个人阅历和客观世界作为数学的重要资源，充份发挥学生的主体作用，提防激发学生的学习积极性，引导学生在动手操作，自主探索和合作交流的学习过程中，主动理解和掌管数学学识与技能，最终