高职院校实训教学资源优化配置研究

高职院校实训教学资源优化配置研究高职院校实训教学资源优化配置研究

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/jki.kjdkz.2022.05.014

AbstractPracticeteachingisanimportantpartofhighervocationaleducation，optimizetheallocationofresourcesisakeyprobleminpracticalteaching.Howtoallocatetrainingresourcesinthelowcarbonenvironmentreasonablyandeffectively，reducethecostofteaching，improveteachingefficiency.Accordingtohighervocationaltrainingteachingmanagementandresourceallocationproblemsandthereasonswereanalyzed，putforwardthestrategyofoptimizingtheallocationofteachingresourcesofhighervocationaltraining.

Keywordsvocationalcollege；practicetraining；teachingresources；optimization

0前言

根据我国高等职业教育改革及国家对技术技能人才的要求，高职实训教学在高职教育中占的比例越来越重。国内各高职院校也加大实训教学局部的投入，每所院校每个专业都建立了或争取建立各自的实训基地及实训教学资源。然而我国高职院校在实训教学资源的使用上就不尽如人意，重投入轻产出现象非常明显，院校的某些专业在实训资源建设方面具有较大规模，但在使用方面可谓非常单薄，一个学期下来都没安顿几周的学生实训，这样造成极大的资源浪费，不满足国家对低碳社会的要求。

为防止高职实训重复建设，合理利用实训设备和资源，急需对高职实训教学资源进行整合优化，改变国内高职院校在相近的专业建立实训基地及购买相近甚至相同的实训设备与教学资源的现状，以充沛利用有限的实训教学资源，实现对技术技能人才的培养目的。本文通过对高职院校实训教学及资源配置现状与存在的问题进行分析，提出高职实训教学资源优化配置办法策略，实现实训教学资源的充沛利用，降低实训教学本钱，满足国家对高职教育的开展要求。

1高职院校实训教学及资源配置问题与分析

1.1实训设备配置不合理，造成资源浪费

近年来，高职院校逐渐加强实训教学建设，各部门更是花了大精力争取实训室建设经费。建设经费较充足的系或专业那么具有较大的实训场地及相对丰盛的实训设备，实训设备的添置固然改善了专业实训条件，对技术技能人才的培养起到了非常重要的作用，但是局部高职院校系部或专业完全没有相关的实训课程可利用该实训设备，实训设备没能得到充沛利用，购买的实训设备根本成为摆设，利用率及其低。另有系部或专业之间实训设备重复建设现象较为严重，造成了严重的浪费。示例广东一所示范高职院校自动化系的电子信息项目技术专业与机械项目系的机电一体化技术专业都设有电工电子实训室，这就造成了实训室的重复建设，带来了极大浪费。更有为了满足机电专业实训教学要求，争取到了中央及地方政府财政支持，投资近千万元人民币用于专业实训基地或实训室建设，购买了多种机床、生产线设备、各种电子电路安装调试设备及多种智能机器人等，但该专业的实训课程体系中没体现出与某些机床的联系，甚至可以说基本没有波及到智能机器人的课程。另外局部系部或专业由于各方面条件的影响造成实训场地及设备严重缺乏，实训教学无法发展，实训设备的配置极为不合理，亟需重组优化。

1.2实训教学师资队伍配备缺乏

实训教学师资队伍是实训教学得以顺利进行的保证，由技能过硬的能工巧匠担任。当前高职院校在实训教学师资队伍配置方面存在实训教师数量缺乏、技能不过硬等较大问题，大多高职院校实训教师配备缺乏的现象较为明显，如有的院校整个系部就配备一名实训教师，而实际上该名教师只是整个系部实训室的管理人员，有的还是由物业管理员担任，并不是实训指导教师。有的院校是整个专业配一名实训指导教师，这就对该指导教师有很高的要求，要具备很熟练的专业技能才能胜任，但从高职院校现状发现该实训指导教师无法指导专业实践教学。大局部高职院校通过专业任课教师同时担任其相关课程实训教学指导教师以解决实训指导教师配备缺乏的问题，然而并不是所有专业都能采用该计划。同样以广东示范高职院校机电专业为例，该专业现配备了一名实训指导教师，具有高职项目师资格，技能较为过硬，可担任机床控制技术实训、PLC应用技术实训教学，但该专业的其他课程如机械传动、电路设计制作、机器人技术等，该指导教师由于实训冲突没时间也无法胜任这些课程的指导工作，这样诸如上述课程的实训教学只能安顿理论任课教师一人担任，就导致实训方面存在平安隐患。

1.3实训工程〔课程〕设置不协调

实训工程〔课程〕是高职实训的指导文件，并且随着高职教育教学体系及内容的改革，实训内容也做了较大的改革。目前可以说高职院校都根本已开发出合乎职教改革要求的工程化实训教学教材或指导书，各专业各课程都建立了丰盛的实训教学资源库，外表上看有这么多实训教学资源，应该可以到达较好的实训教学效果，但我们发现高职实训教学并没有到达设定的效果。主要问题在于高职实训工程〔课程〕在设置中存在着实训工程无法实施，实训工程孤立、不足延续性等缺乏之处。以高职机电一体化专业为分析对象，机电一体化专业是实践性较强的专业，该专业有5～7门专业核心课程，每门核心课程又设置了相应的实训教学要求，如机电设备调试与维护课程安顿了一周的实训，但专业所在系部基本没有该类设备给学生装调与维护，只能安顿废旧的机床让学生进行拆装，实训工程无法实施，造成与该课程的培养目标不符。再如液压与气动技术课程的实训安顿在液压实训室，可满足一定实训教学要求，但该课程实训工程只能完成单纯的液压或气动回路任务，未能将回路与机床、设备连接起来，表现出工程的孤立性，短少与其他课程的延续性，所以，必须对诸如此类的实训工程〔课程〕进行优化重组，才能较好地效劳实践教学，提升实训教学质量。2高职实训教学资源优化配置策略

2.1高职实训设备优化配置策略

为减少高职实训设备重复建设，提高设备利用率，高职院校应设立实训资源管理机构。教务处实训科由高职院校教务处管理，即为整个学院的实训资源管理中心。实训科下设立假设干个系部实训中心，根据高职院校系部划分，由管理教学的系主任及系实训中心主任负责。系部实训中心下又按专业设立假设干专业综合技能实训室，由专业带头人或负责人及实训中心主任负责管理。各实训室还应根据专业实训课程开设情况找出各专业实训所需设备是否存在相同或相近的，首先在系部形成实训设备资源在各专业的共享，以减少系部实训设备重复购买，实现系部实训设备优化配置。各系部的实训设备也可采取同样的办法，找出系部间是否有存在相近的专业以及是否有安顿相同或相近的实训工程，如果存在需要波及相同的实训设备，那么由高职院校教务处根据该类设备的使用情况或效益进行重新整合分配，实现此设备在系部间的共享，防止这类设备的重复购买，以实现系部之间的实训设备优化配置。

另外采用科学的管理计划，建立高职院校实训中心管理信息系统，将实训设备的根本信息、使用情况、产生效益、所属系部、所在场地等信息录入实训管理系统，实现实训设备网上查询，各系部只需将实训安顿交教务处实训科，实训科可借助实训管理系统进行实训课程的安顿，既提高实训设备有效利用率，也方便实训设备的管理，到达实训设备最优化配置。

2.2高职实训指导教师优化配置策略

实训指导教师的合理配置是高职实训教学顺利发展的根底，高职院校应重视实训师资队伍建设，可通过校企培养、校内调配、企业引进兼职实训指导教师等措施优化配置实训教师资源，建立完善的实训教师配置相关制度。在加强实训教师的培养和技能培训方面，高职院校应在制定专任教师培训方案的同时也应安顿相关专业实训教师的培训工程，定期差遣实训教师到相关企业的生产一线、校外实习基地及其他相关培训单位进行锻炼或培训，同时对培训工程配备相应的技术技能考核规范，不断提升高职实训教师的动手实践技能和实践教学水平。

对于实训指导教师严重缺乏的专业，高职院校可通过两条途径加以解决，一是从专业相关企业聘请一些具有扎实的专业根底，过硬的操作技能及丰盛的实践经验的一线管理人员或项目技术人员来学院担任兼职实训指导教师。二是高职院校可制定相关政策制度，突破各系部间的界线，实现实训教师的共享。当A系部实训指导教师严重短缺的情况下，学院可通过内部相近实训工程或相近专业的其他系部调配实训教师至A系部，以解决实训教师缺乏的情况，实现实训指导教师的优化配置。

2.3高职实训工程〔课程〕的优化配置策略

对于高职实训工程〔课程〕设置，改变以往教师根据所教每门课程而独自开发的不足弹性的，仅为撑持该课程的实训工程，而应充沛考虑学生和企业需求，对教师开发的实训工程进行优化整合。整合不能简单地将分散的各实训工程进行叠加，要结合实际生产流程及多种优化理论，淘汰无法实施的、落后的、不足延