《我们为什么做教师》读后感（18篇）

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最近，拜读了索尼娅？尼托主编的《我们为什么做老师》一书，感受颇多。书中向我们展现了一个个老师作为个体，怎样步入到教育行业中来，又是以怎样的看法对待自己这一份职业的真实过程。读着读着，不免联系自己，我为什么做老师？

《我们为什么做老师》里21位老师也并不都是“天生就是教书的材料”。他们或许是中途改行的中年人，或许是刚入行的新老师，但他们都认为教书让他们的生活变得更有意义；教书使得他们成为更完好的人。

教书可以关心自己成为更完好的人？

珍妮弗？韦尔伯是一位中学科学老师，她说：“我做老师是由于给了我一个明确的目的。”“我做老师是由于我信任教育能够带来的影响和认知效果。”“我做老师是由于我信任我关心了孩子们，让他们喜爱来学校上学，喜爱学习，并且乐于面对风险和挑战。”“我教书是因我知道做老师是起模范带头作用的。”安布瑞莱斯？马利，是一位年轻的公立学校的双语老师，她说：“我究竟为什么要教书？对我来说，教书是快乐、悲伤、快慰和无助的结合体，但它也是一项有着明确目标的任务：转变我的同学，也转变我自己。我教书是由于这个行为本身能够触及我精神和灵魂的许多侧面，使我始终保持内省并不断推动我向着意识的醒悟。”“我教书是由于教书给我带来盼望。”

在这些老师的言谈中，我深深地感受到，做老师可以亲历制造的过程，追求真实健康的成长，主见“成事”“成人”，并在制造中提高总结。这么多优秀老师的现身说法，也使我更多地感受教育的使命，老师的责任和作一名优秀的老师的任务。我有幸成为一名新课程下的老师，它站得高，看到的是老师、同学进展的需求，社会的将来需求，它引领师生、学校对教育的熟悉，明确的是个人、学校的使命，学得多才更感觉到学习的必要。用美国本杰明。拉什的话说：人站得高些，不但能有境早些领会到盼望的曙光，还能有幸发觉生命的立体的诗篇。每一个人的人生，都是这诗篇中的一个词、一个句子或者一个标点。你可能没有成为一个秀丽的词，一个引人注目的句子，一个赞叹号，但你依旧是这生命的立体诗篇中的一个音节、一个停顿、一个必不行少的组成部分。这足以使你放弃前嫌，萌生为人类孕育新的歌声的兴致，为世界带来更多的诗意。所以，我情愿成为一名一般的老师，去实现我的人生价值。

我为什么做老师，是由于这份工作让我感到荣耀；一个个同学的进步让我感到喜悦；让我表达人生价值与意义。我为什么做老师，是由于天真无邪的孩子熏陶影响着我保持着一颗宝贵的童心。我为什么做老师，是由于学校的环境和谐温馨。我为什么做老师，是由于学校环境有利于我学习，不断地探究、思索，丰富自己的学识与道德修养，尽管我物质上并不富有，但我却是精神上的富翁。

《我们为什么做老师》读后感篇2

一、认同的观点

书中有许多观点值得我们学习。比方的张开眼睛面对更大的新世界：我觉得老师这份职业最能考验人，作为一名教育工必需始终作出牺牲。对自己选择的这份职业要有热忱，富有挑战性，给每个同学带来人生的转变。成为他们的老师、权威、决策者、表率。带给他们正面、主动上进的思想去转变世界。教育过程会带来挫败感，但要靠老师的自我调整力量。作为一名老师我能够关心更多的人，也让自己成为一个更好的人。老师认为为公益服务的人。阅读这本书，会让我们体会到书的的老师使命感常常会扩展到了他们自己的课堂之外。老师是一种使人类和自己都会变得更加美妙的职业。老师以其制造性的劳动去实现自己的生命价值，并在制造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的快乐。老师在为事业奉献的过程中，其生命和才智也不断获得更新和进展。老师在为孩子操劳的过程中，也享受着教育的欢乐和美好。有爱心负责任的老师用爱心和同学进行沟通，走进同学的心里。

二、联系实际

老师不但教书更要育人，我们在完成教学任务时，对同学的思想品质培育是不行或缺的，完成教学和思想教育并不冲突，它们相辅相成相互渗透。我们职业学校的同学基本上学业成果并不抱负，往往会产生厌学心情，学习热忱不高。所以在教学上要用更生动好玩的课堂教学吸引同学的留意力。在课堂上把同学引入全新的世界，与现实的就业相联系。在深化浅出的课堂教学中渗透思想教育，为人处事之道。让同学在坚忍不拔的创业心情下产生学习的动力。我们职业学校的同学往往没有胜利感，从小被父母、老师所抛弃，有自卑心理。所以老师要擅长为他们打开更宽阔的天地，各种文娱活动和技能比武都是他们激励的舞台，张开眼睛面对更大的新世界。有了闪光点，就会激励他有爱好、有信念去学习。每一次对同学的鼓舞，每一个微小的动作都将对同学产生一生的影响。教学育人是一项系统长期的工作。当遇到不同的同学时，我们都要细细的思索解决的方法。即使遇到挫败也不放弃，不管有什么困难，都不放弃对同学的责任感与爱心;把同学家长和其他教育同仁看作是教育工作中的好伴侣，同时也建立起一种纯朴的友爱之情;创作出一个和谐主动向上的班集体，培育同学良好的思想品质和科学的学习方法;与同学同甘共苦，关怀、敬重、爱惜同学。体会一次次胜利的欢娱。

老师是学校的无形财宝，一方面，学校为老师开拓一个宽松的环境让老师完善精神和物质的和谐。而另一方面，老师要加强自我修养，加强学习。老师产生工作动力继而有爱心和精力，高尚的道德情操是老师人格力气的重要内涵。老师健康而丰富的审美意识也很重要，可以影响同学领悟和体验生活，让同学学会不仅用眼睛而且专心灵去感受真、善、美。老师的工作是良心饭，对同学的影响并不能计价，所以要善待老师从而会影响同学更爱学校。老师的爱心能使同学健康的成长，作为一名老师首先要了解同学。要公平对待每一个同学，同学不喜爱老师凭个人的好感偏爱或是袒护同学或冷淡卑视同学。每一位老师应敬重同学的人格和情趣，与他们公平相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和制造欲，只有这样才能到达真正的教学育人相长。

三、反思重构、准备

老师是同学的一面镜子，有怎样的老师就有怎样的同学。这基本上反映了老师无形之中对同学的影响，他们把老师当成权威圣人，信任老师。老师的决策都能在班级中通过。老师的一言一行都是同学学习的表率。这就要就老师的决策正确富有威信。老师言行富有感染力。老师应放眼世界，不能要陈词滥调来教育同学，要不同的新奇的例子和方法引导同学。世界在转变，在新形势下，同学的爱好爱好也发生了改变，在同学中也消失了新问题：如网迷与玩嬉戏无法掌握自己，同学单亲家庭多无人管。世界在进展。同学的独特也更强。留长发，戴饰物，带手机，染发，等等恶习更多消失。这都在社会风气所影响下的。学校教育工作任务更艰难。教育育人不但是学校的工作更是家庭和社会的任务。对于今日的教育，家长的目光也是非常的挑剔的，老师付出的很多辛苦往往得不到家长的理解和支持。现实生活中老师每天的工作都处于社会好家长的监督之中。老师和学校对平安教育绝不能麻痹。有一个平安的教育环境给同学以保障。老师要擅长家长沟通、沟通，要争取家长的理解与支持。真实地熟悉到教育首先是一种公益服务，老师是一种带有深厚公益服务性质的职业，一种为每一个同学健康成长供应关心的服务，一种为社会培育健康健全的人类的服务。带着同学有更高的抱负追求。

老师是人类灵魂的工程师，他不仅要教书，更重要的是育人，育人者必先行为示范，为人师表，老师的言行对学舌功能的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，老师的一言一行对同学来说具有示范性。身教重于言教，孔子说：“其身正，不令而行;起身不正，虽令不从。”老师是生活在同学中间的，他的言行举止都是广阔同学看得见的，因此我平常能严于律己，到处检点。只有这样，才能有力地劝说同学，感染同学、熏陶同学，收到好的教育效果。老师的责任感源于对教育事业的喜爱及情愿献身教育事业的坚决信念有了剧烈的责任感与事业心，老师才会乐业、敬业，才会一辈子“学而不厌，诲人不倦”。有了这样的熟悉，每一位从事教育工作的人才会明白：教育不是牺牲，而是享受。教育不是谋生的手段，而是生活本身。老师是太阳底下最光芒的职业，老师为人师表的特点确定了它崇高的责任感。责任感是成为优秀老师的首要条件。

《我们为什么做老师》读后感篇3

周五黄昏在四楼会议室听了三位优秀老师的成长事迹报告后让我体会很深，特殊是俞建栋老师的报告，语言很朴实很幽默，但他讲的几个小故事让我笑过以后都会悄悄地去想些事情，会让我去思索一些事情。

晚上回到家，坐到电脑前面，我开头想，我为什么要做老师呢?而且还是一名学校老师！说实话，其实从小就没有要做老师的志愿，由于我觉得老师这种需要为人师表，比较纪律性的工作不适合我这种喜爱自由的人，而且想到那些小孩子那么的吵闹就更觉得烦了。因此即便是高校毕业以后也没想到自己竟然真的考取成为了一名学校老师。

另一让我当时不情愿做老师的缘由是由于我觉得老师这个职业实在让人活的不够潇洒。虽然做了老师以后能够在讲台上慷慨激扬，但那也只是对着你的同学，还是一群不怎么懂事的小孩子。可是在平常的生活中，老师好像总是那个让人觉得斤斤计较的职业，即使在生活中也给人这个感觉。虽然老师可以有两个长长的假期，这点还是让我觉得比较欣慰的，也是让我别的职业的同学比较艳羡的一点，但是就老师那么点微薄的工资，即便有那么长长的假期，也让我有点舍不得出去旅游。但现实和抱负总有差距，许多时候不是我选择了职业而是职业选择了我，因此不管是由于什么缘由走上老师岗位都已不再重要，重要的是踏踏实实地做好自己的本职工作，并努力成为一名好老师。

另外一个让我最终成为老师很大的缘由是由于父母的唠叨和长辈的期许。大人们总时常在我耳边叨念着：“如今工作这么难找，做老师每年又有寒暑假、工作又相对稳定、学校环境比社会单纯，这些换成别的工作哪里来！”可是我心里会想假如单单由于这些而选择做老师，那么在做了老师一段时间之后会不会由于没有了开头时的激情而懈怠了呢，会不会懊悔了自己的选择，由于老师工作的辛苦、不高的收入以及工作中的种种不如意。而且如今的小孩子哪有向我们那时候那么听话，做老师真的得到处当心，不能任凭批判同学，否则一不当心就得被投诉了。

记得上学期学校还让我们读过一本《我们为什么做老师》的书，这本书收入了21位在美国各学校任教的老师的感言，虽然文中仆人公和我们有着不同的文化背景，书中的某些做法在中国并不行行，但同为老师的我们却有着对于教育和同学相像的观点，这也是本书值得我学习和借鉴的地方。文中的每位老师都是在讲解并描述自身的真实故事，从他们的故事中我看到了为什么做老师的许多理由，也学到了成为一名好老师的标准。

怎么说呢，既然都已经选择了这个职业，就学着去喜爱她吧。已经工作快3年了，没有许多的激情，但也没有懈怠。有的可能就是对同学的一份责任吧。我不期望自己会成为一名领导眼中的优秀老师，但愿成为同学们心中的一名负责的好老师吧！

《我们为什么做老师》读后感篇4

阅读了美国尼托主编的《我们为什么做老师》一书后，我深受启发。这本书在向我们阐述老师的重要性的同时更是从不同方面阐述了一些老师在选择教育工作的动机，以及关于这一职业本身的一些想法。虽然他们的经受迥然各异，但是他们对于教育事业的热忱都是高涨的，对于他们而言老师不只是一份单纯的职业，而是他们人生为此不断付出努力付出，努力奋斗的事业。

这本书中提到：要成为对全部同学有影响的老师，一般应当具备三个条件。即深厚的与课程相关的学问、有效的教学方法，以及娴熟的沟通技巧。日常教学中，要将学习和同学的生活联系起来，对全部同学都应当抱有较高的期望，那些别人已经放弃的同学，不管有多大的困难，也不放弃对同学的责任感，要坚韧不拔，运用敏捷生动的方法，关怀、敬重、爱惜自己的同学。爱是一切的中心，“教育之没有爱，就犹如池塘没有水”。其实爱并不是简洁的情感，特殊是在学校的环境中来界定它的时候就更是如此。老师对同学的“爱”，往往会换化、外显为“责任”，所以，面对淘气、贪玩、反应较慢的同学，我们老师，唯有树立坚忍不拔、永不放弃的思想，并运用敏捷生动的劝教方法，从关怀、敬重、爱惜自己的同学入手，把“学困生”拉到前进的队伍中来，只有这样才是对社会负责，对同学的真爱。当然，敬重和观赏亦是老师对待同学所应当实行的正确看法。有了敬重就可以实现公平沟通，使同学简单向老师放开心扉。假如老师能顺当走入同学的内心世界，那么教育好同学应当就会是一件轻而易举的事情了。

青少年同学多少存在叛逆思想，所以为人师表要以身作则，要严格要求同学，首先要到处严格要求自己，用自己无可挑剔的模范行为去影响同学。“喊破嗓子，不如做样子”，典范的力气是无穷的，用自己美的语言，美的行为，美的心灵来影响教育同学。每一个同学都是是祖国的盼望和将来，老师要爱自己所教的全体同学，一视同仁。我们老师要擅长理解同学，理解是产生关怀和爱的情感的前提，不擅长理解人则很难去关怀他，很难对他产生爱的情感。我认为：即使是对一个差生，也要看到他身上的闪光点，并以此给他鼓舞促进其转化。作为老师对同学要多鼓舞多引导，不要武断。让同学喜爱我，能够演化为他对我所教的学科的喜爱，听从我的教育。让同学与我之间建立良好的关系，相互好感，相互敬重，是助学胜利的重要条件。良好的师生关系，往往能够是同学的心情稳定，有助于同学心智进展；相反，往往简单给同学心理上造成压力和挫折，则会让同学反感、可怕，从而阻碍心智进展。老师的心情如何，对于同学能否主动开心的进行学习是至关重要的。因此，上课时老师必需始终留意保持着高涨的热忱，饱满的精神。使同学形成主动的心理，擅长思索、乐于接受教导的作用。要做好老师这份工作并不是一件简单的事情，总要想着如何才能激发同学的潜能。

教育是一种互动，一份投入，一个期盼和一次次老师与同学的心心相印的活动过程。让我们从“心”动身，以“爱”为基础，让“心’和“爱”让教育闪光。

《我们为什么做老师》读后感篇5

暑假期间，拜读了索尼娅尼托主编的《我们为什么做老师》一书，感受颇多。书中向我们展现了一个个老师作为个体，怎样步入到教育行业中来，又是以怎样的看法对待自己这一份职业的真实过程。读着读着，不免联系自己，记得学校毕业填报志愿时，我懵懂地写下了“武汉市其次师范学校”，从今便与老师这一职业结下了不解之缘。转瞬间走上三尺讲台已经十六年了，它不仅见证了我从青涩到成熟，更让我明白老师这份职业的责任和使命。

《我们为什么做老师》里21位老师也并不都是“天生就是教书的材料”。他们或许是中途改行的中年人，或许是刚入行的新老师，但他们都认为教书让他们的生活变得更有意义；教书使得他们成为更完好的人。

珍妮弗韦尔伯是一位中学科学老师，她说：“我做老师是由于给了我一个明确的目的`。”

“我做老师是由于我信任教育能够带来的影响和认知效果。”

“我做老师是由于我信任我关心了孩子们，让他们喜爱来学校上学，喜爱学习，并且乐于面对风险和挑战。”

“我教书是因我知道做老师是起模范带头作用的。”

安布瑞莱斯马利，是一位年轻的公立学校的双语老师，她说：“我究竟为什么要教书？对我来说，教书是快乐、悲伤、快慰和无助的结合体，但它也是一项有着明确目标的任务：转变我的同学，也转变我自己。我教书是由于这个行为本身能够触及我精神和灵魂的许多侧面，使我始终保持内省并不断推动我向着意识的醒悟。”

“我教书是由于教书给我带来盼望。”

……

在这些老师的言谈中，我深深地感受到，做老师可以亲历制造的过程，追求真实健康的成长，主见“成事”“成人”，并在制造中提高总结。这么多优秀老师的现身说法，也使我更多地感受老师的责任和教育的使命。

从“我们为什么做老师”我不由想到另一个话题“我们做老师又能为孩子做些什么？”老师赐予孩子们的东西是多方面的，有些甚至是影响孩子一生的。我们需细心反思，这众多赐予的东西中哪些是孩子最需要的，最能关心孩子的？就老师的教学而言，“教”能教会同学什么？学问是可以教会的，方法部分是可以教会的，力量是永久也教不会的。端详老师可以教会的学问，一方面不教同学自己也可以学会，另一方面，学问爆炸时代让学问换代更新的速率加快，今日有用的学问到明天或许就不再是学问了。教那些不用教的东西是代庖，教那些无用的东西是害人，教那些原来就教不会的东西是徒劳。这样看来，教的作用就更显苍白。既如此，那么老师之于同学其存在的价值何在？

作为老师，我想应当在以下几方面下功夫：

1、培育同学良好的学习意识和习惯，比方关心同学养成勤于思索、擅长思索的品质。

2、指导同学在实践中把握有效学习的方法，比方指导同学假如快速高效地使用工具书。

3、帮助同学解决一些解决不了的难题。

4、关心同学创设良好的学习环境。

老师的责任不仅仅是教书，老师更是“人类灵魂的工程师”，教学之外，还应当注意塑造同学的灵魂。老师的人格魅力对同学的影响也是深远的。有时，老师的一句劝慰，会让同学魂牵梦系！老师的一句鼓舞，会让同学刻骨铭心！老师的一句赞扬，会让同学终身难忘！而品德的教育中，我觉得重点离不开一个“爱”字。让孩子学会在生活中爱父母，爱长辈，爱祖国，爱将来。在爱中学会关怀，包涵，理解，幻想，盼望……

《我们为什么做老师》读后感篇6

《我们为什么做老师》这本书起先吸引我的是它的书名，由于我也在想：我为什么做老师呢？这本由美国马萨诸塞高校教育学院杰出的语言和文化教授索尼娅·托尼主编的书收录了21位在美国公立学校、学校和高中任教的老师的一些感言。其中有一个名叫珍妮费·韦尔伯恩的中学女老师写的一篇文章题目叫做《碰巧做了老师》。确实如此，我们当中的许多人只是碰巧做了老师。譬如我，学校毕业的那一年，只是由于同桌的好友报考了师范学校，就轻易的在第一志愿那一栏里填写了师范学校，碰巧就考上了。那一年，我十四岁，懵懂到还没有意识到这将确定我将来的工作。

师范毕业以后，十七岁的我以优等生的名义成为那一年唯一被安排到淮阴试验学校工作的毕业生。刚开头工作的那几年既是轻松开心的几年，又是苦痛迷茫的几年。那个时候我们的课务很轻，一周只有十二到十四节课，同时又没有严格的考勤制度，没课的时候，可以到菜场买菜，周末的时候可以在办公室聚在一起打牌、下棋，有时学校还会举办舞会和球赛，日子过得轻松自由。然而，作为新老师的我，却不时会感到工作难以胜任的苦痛，加上我是选优进来的老师，同事和领导对我的高期望与现实形成了巨大的反差，没有人告知我该如何提高教学技巧，我敏感的内心被四周蔑视的目光刺得千疮百孔，一向自信的我开头的怀疑自己是否选错了职业。于是，工作两年以后，我考取了南京师范高校，脱产进修了美术专业。毕业后我本想留在南京另谋生路，但是在父母的极力劝阻下，我万般无奈的再次回到了原单位。那一年，我二十一岁。

十多年过去了，当年淮安师范的老师、同学、都纷纷转行了，想做官的做官去了，想发财的发财去了。而我，还待在这所学校校里。同学换了一茬儿又一茬儿，我还是我，人没有变，变的是心态。为了让平淡的教学工作变得富有意义，我开头尝试同自己的职业建立起一种全新的关系，我试着去喜爱这份职业，在教学工作中体验师生情感互动的乐趣，我为能在工作中开启孩子们的心智，关心孩子们把握必要的学问，引导孩子们树立正确的人生观而感到傲慢。同时，我也深深的感到只有当你把工作当成一种欢乐，把教书当成一种享受的时候，你才能真正把工作做好，把书教好。

珍妮费·韦尔伯恩在文章中提到“人们在很多场合都问过我，‘你还在当老师吗？’当我听到这样的话，我的感觉是，人们确定是认为既然我已经教了那么多年书了，我确定已经觉得没有任何新意，需要换换工作了。或者他们可能觉得我太”聪慧了“，不应当只教书的。人们从不会问一名医生、律师或木匠是否还在当医生、律师或木匠。当我听到这个问题的时候，我意识到有很多人都不知道，教书有多难，二教好书又有多难。他们不清晰，要做一个好老师你必需要有多‘聪慧’。”

确实，也有人曾经这样问过我“你还在教美术吗？”我无比心酸地回答：“是的，我还在教美术。”我想：他们肯定是认为我这辈子永无出头之日了，或许他们所理解的教美术就是教小孩画画这样一个简洁的事儿。可是，他们都不知道要教好美术有多难，要成为一名优秀的美术老师得要多“聪慧”。如今，课堂已经不再令我感到焦虑，我信任我拥有了可以影响同学的力气，我信任我在教学中能够关心孩子们，让他们喜爱艺术，喜爱学习。

有人惊奇普师班毕业的我怎么会教了美术，我想说：那是由于我喜爱美术。小时候，我曾经把绘画当做自己的第一爱好，家中的墙壁上贴满了我的画作，每当家里来客人的时候，我母亲便会傲慢的向客人们介绍说“看！这些都是我女儿画的。”而我的父亲却盼望我能在写作上有所专长，他说他年轻时的幻想就是做一名记者，他曾不只一次向我们讲解并描述他十八岁在青岛当兵的时侯，就在报纸上发表了一篇文章，但后来命运却让他进了一家工厂。上个世纪七十年月，他与母亲结婚时的全部家产就是一张梳头桌和一张门板铺的床，床腿，是用废弃的床头垒成的，一间十三平方米的房子是厂里的，在穷困潦倒中，他通过自己的努力走上了从政的道路……记得小时候，他总是对我画的一些莫名奇异的画嗤之以鼻，他好像盼望我能够实现他的幻想，所以，在我读学校的时候，父亲常常给我买是《学校生作文》、《儿童文学》之类的书。我上学校的时候，父亲时常从图书馆借来《牛虻》、《复活》、《尼尔斯企鹅旅行记》之类的世界名著回来给我看，甚至还将他自己的十二元钱稿费全部给我交了学费，让刚上初一的我参与一个什么作文报的写作培训函授班，可那时的我始终对绘画痴心不改，将大部分的课余时间，都用在了绘画上，甚至在一些不太严峻的老师的课上也偷偷的画画。后来，我最终只是成了一名美术老师。我想：我明显是辜负了我老爸的期望。不过，在老爸的影响下，我倒是读了不少的书，且养成了写日记的习惯，这让我在写教学论文的时候受益匪浅。所以，我如今有时会拿自己的一些论文获奖证书和发表的论文刊物去哄老爸快乐，让他知道，他的苦心没有白费，女儿究竟还是继承了他的一部分写作天赋的。

生活中有些东西是难以转变的，或许还会不断有人问我：“你还在教美术吗？”我会安静地告知他：“是的，我还在教美术。”我从小在绘画中得到了极大的乐趣，而如今我想和孩子们一起共享这种乐趣。课堂上，我鼓舞孩子们用绘画表达自己的想法，改作业时我为每一位仔细画画的孩子画上五角星，写上“你真棒！”，所以，当我在黑板上画画的时候，孩子们也会竖起大拇指夸赞：“老师，你真棒！”这让我觉得很好玩。

是的，我还在教美术。日子一天一天过去，每一天都是一个新的开头。而教书的时间越长，我就越觉得有很多东西要学。教学促使我不断寻求新知，读书使我的心灵日益丰盈。《我们为什么做老师》这本书中，另外一名玛丽·科黑写到“我教书是由于教书是一份同他人一起学习就可以挣钱的工作。”想想看，这是多么合算的一件事情，既可以挣钱养家，又可以不断提高自己的学问内涵。

是的，我还在教美术。我盼望孩子们能了解美术，了解人类文化传承的另一种方式；我盼望美术老师的地位能够得到提高，这样别人就不会再问我：“你还在教美术吗？”这样伤自尊的话了；我盼望能在孩子们的心灵深处埋下观赏美、追求美、制造美的种子。不管我所教过的孩子长大以后会从事怎样的工作，将会有一个怎样的人生，我信任，这颗种子都会在他们的心灵深处开出秀丽的花朵。

珍妮费·韦尔伯恩说的没错，“教书是一份相当吸引人的职业。”

《我们为什么做老师》读后感篇7

一、学到了什么

阅读了《我们为什么做老师》一书，感受到了其中一个个鲜活的优秀老师的形象。虽然每个仆人公从事教育行业的初衷不尽相同，但是他们都是殊途同归，在走上教育之路之后，都是肩负剧烈的社会使命感和责任感、怀着对同学无尽的关爱在自己的岗位上兢兢业业，极致的发挥着自己的力气。从他们身上我们看到了优秀的老师需要具备的使命感、耐烦、挑战主流学问的士气、即兴发挥和对社会公正的热忱等素养的最好诠释和表达。本书并不是从外表上交代他们为什么做老师，事实上是以他们生动的事例来向我们阐述如何做一名真正对同学成长能够起到指教迷津作用、能够让同学学有所乐的老师，其中的很多为师之道给我们供应了很好的阅历参考。

二、联系实际

虽然我们许多人已经身为人师，虽然我们有着代表身份的老师资格证，可是我们扪心自问一下自己是个合格的老师吗？一名合格的老师最基本的一点就是心里有同学，无论是多还是少，总想着如何让同学更好地进展与成长在现实中然而我们有一些老师，只是把教学作为一种谋生手段，对于学校教育中的一些事物变得熟视无睹、麻木不仁，这样的老师如何能够让他们的同学健康成长呢。责任心是我们做老师最基本的一点，除此之外，我们的工作是应当是专心用智的，千万不要由于我们的一时的随便而错过影响了同学的一生。我为什么做老师？最初是怀着一颗很平常的心，当做一份很一般的职业来从事的，但是随着工作状态的渐渐深化，我发觉了老师这个职业的更多的内涵，体会到更重的担子，收获了更多的欣喜和感动。正如书中所说的”教书不仅转变了同学，也转变了我。“通过和一届届同学的接触，在教学中，每当看到同学的成长，我都觉得得到了莫大的享受，其实成长的不仅是他们，更多的是我自己。对比书中提到的老师必需具备的一些素养中，我觉得自己对于”即兴发挥“这一项做的比较欠缺。在平常的教育教学过程当中，由于面对的是灵动的同学，随时会遇到各种各样的突发大事，应付于这些仅仅凭备好的教案时远远不够的，每当意想之外的状况发生时，自己的应变力量不够，不能最合理的处理每件事情，往往在事后会留下圆满。从书中我们可以看到耐烦、睿智、具有开发思想和幽默感的老师是会受到同学欢迎的，然而四周真正同时具备这些素养的老师又有多少呢，所以我们有许多的努力要付出。

三、重构

同样做为一名老师，和书中的仆人公对比来讲，相差的太多，当然这些差距不会是打击，只会激励我以后要不断的学习、不断的调整自己的教学教育方法，书中的一个个仆人公其实并不是什么教育专家，但是他们平凡的岗位上做的几乎平凡的事却赢得了同学的确定，他们的这些胜利阅历也让对自己以后的教学布满了信念。所谓知耻而后勇，在以后的工作生活中，我会更好的做好以下几点：

1、把工作当成是自己的爱好。当我们把工作当成爱好或许会有更多的激情热忱去投入到工作中，因此，工作的结果会更好。虽然我们的工作中确实会存在许多苦、许多累，但是这种布满挑战的生活却是极具意义的，尤其我们的身份是老师，是可以影响下一代的人民老师。同时也盼望我们能够把我们对工作的喜爱、对生活的憧憬的这份主动的心情传递给同学，让他们也能感受到欢乐，每天拥有不断的斗志，引导他们建立主动的人生观。同学都有肯定的”向师性“，老师要为他们做好表率，盼望我们对他们以后成长的影响是主动向上的。

2、多了解同学，成为同学成长的伙伴。要了解同学，首先必需进入同学的心情和思想的系统中去，以同学的目光去看”他“的世界，以同学的心情去体会他们的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地将这些感受传递给对方，使他们感到理解与敬重，我想这种感受可以诱发出彼此布满体谅和关心的沟通气氛，而不是以往的高高在上，为师独尊，有时候我们需要把自己当老师看，有时候我们需要放下身材，乐于做同学的伙伴，在公平中感受升华，在成长中享受收获。唯其如此，我们的一片良苦责任心才能成为同学进步和进展的真正动力。

3、不断学习，提高自身专业素养和老师个人魅力。

老师的天职是”传道、授业、解惑“，”学高为师，德高为范。“同学最不能谅解的就是老师的一知半解，因此老师只有把握精深的专业学问和高尚的品德，才能以教书传知、育人感人，才能在教育教学工作中左右逢源、游刃有余，而要到达这样的效果就要求我们老师通过各种途径自我充电，不断的提高自己的教学水平和技能水平。除了学问的专业基本功之外，我们还要有丰富的教育和心理科学学问。这方面的学问可以便老师了解教育教学规律，增长教育机灵，有效地组织教育教学过程。另外由于青少年同学的求知欲强，爱好爱好广泛，他们面临的”问题“、想要知道与探究的”问题“呈现出多样化、意外化的特点，这就对老师提出了更多更高的”解惑“要求，需要老师具有更精深、更广博的学问和更高的教育力量。很多学问体系是处在不断改变和完善当中的，活到老，学到老。对于我们老师来说尤为重要。

不管我们当时是怀着怎么样的初衷加入老师行列，不管我们如今是多少的一般与平凡，只要专心的去对待每一天的工作，用爱去关心每一位同学，信任我们也会成为一位胜利的老师的。

《我们为什么做老师》读后感篇8

《我们为什么做老师》，当我拿到这本书的时候，很自然地我把它当成了一个问题问自己——我为什么做老师？但答案好像并没有很快就从脑海中闪过，那别人为什么做老师？带着一种奇怪   心理我翻阅了这本书。

《我们为什么做老师》收录了21位美国公立学校、学校和高中任教的老师的一些感言。他们中有的刚执教鞭，有的已经执教十来年，还有些是执教了30多年的资深老老师。这些老师所教授的同学有着不同的民族、种族、语言和社会阶层等背景，但他们有着一个共同点——对教育事业富有激情，不管是公众承认的，还是不承认的，他们关怀同学、喜爱工作，就算有再次选择的机会，他们也仍情愿从事教育工作，虽然有些老师也对如今的公共教育状况感到懊丧、生气，但他们仍旧热衷教育事业。

说到“我们为什么做老师”书中各人的解释五花八门，既有说是发自内心的喜爱，也有说是由于教育事业富有诗意，有人提到和某些同学发生的一些故事；有人回忆引导他们成为老师的最初的经受；有人描述昨天甚至30年前的奇闻逸事，但他们也都有一个共同点——他们在讲为何从事教育事业都是津津乐道，并将其作为激励自己的动力，他们把当老师当作是他们的使命，这样的使命使得他们的生活变得更有意义，使得他们成为更完好的人。

从四个部分归纳了为何“我”选择做老师，即：“漫漫长路——他们是偶然确定去教书，或者是那些走了许多弯路才去教书；“让世界更有意义”——教书如何让那些老师的生活更有意义；“关心同学熟悉世界”——把教书描绘成关心同学在这个世界上找到自己的声音和位置的方法；“成为更完好的人”——教书就是好好为公众服务，关心年轻人主动转变生活，使他们成为更完好的人。看了这21位老师的感言，我不禁从书中去反思自己教书的动机，好像在阅读了此书后我也与很多他们中的老师一样产生了一种共鸣，这样的共鸣让人有如释重负的感觉。

我要像克丽丝滕.弗伦奇那样认为是由于爱与被爱让我为什么选择做老师，〔我爱我的同学，我的同学也爱我〕爱给了我信仰，爱给了我动力，爱给了我充实——所以我选择了做老师。

《我们为什么做老师》读后感篇9

这本书在向我们阐述老师的重要性的同时，更是从不同的方面阐述了一些老师在选择教育工作的动机以及关于这一职业本身的一些想法。虽然他们的经受迥然各异，但是他们对于教育事业的热诚都是高涨的。对于他们而言，老师不仅仅是一会单纯的职业，而是他们人生位置不断付出，努力奋斗的事业。

没有这本书中提到要成为对同学有影响的老师，一般应当具备三个条件及与课程相关的学问、有效的教学方法，以及娴熟的沟通技巧，日常教学中要将学习和同学的生活联系起来，对全部同学都应当抱有较高的期望，那些别人已经放弃的同学，不管有多大的困难，也不要放弃对同学的责任感，要坚韧不拔，运用敏捷生动的方法关怀，敬重，爱惜自己的同学爱是一切的中心，教育只没有爱就如池塘没有水，其实爱并不是简洁地情感，特殊是在学校的环境中来界定他的时候更是如此，所以面对贪玩淘气，反应较慢的同学我们要有坚韧不拔，永不放弃的思想，并运用敏捷生动的方法，从关怀敬重，爱惜同学入手，把学困生拉倒前进的队伍中来，只有这样才是对社会负责，对同学的敬重和观赏。

老师对待同学还应当实行的正确看法，有了敬重就可以实现公平沟通，那么教育好同学，应当就会是一件轻而易举的事情了，我们要为人师表，以身作则。严格要求同学首先要求自己用自己无可挑剔的模范行为去影响同学，喊破嗓子不如做样子典范的力气，用自己美的语言，美的行为来影响教育同学每一个同学。我们老师要擅长理解同学，理解是产生关怀和爱的情感的前提。

我认为即使是对一个差生，也要看到他身上的闪光点，并以此给他鼓舞，促进其转化。作为老师对同学要多鼓舞，多引导，不要武断，让同学喜爱我能够演化成为对我所教的学科都喜爱听从。因此上课时老师必需始终保持着高涨的热忱和饱满的精神，使同学老师是一种互动，一份互动投入一个期盼，更是一次次老师与同学心心相印的过程，让我们从心动身，以爱为基础，让心和爱让教育闪光。

《我们为什么做老师》读后感篇10

学校基本上每个暑假都会给我们每个老师发一本书，并能写下自己的读后感。每每把这样的任务讲给同学伴侣听总有种很特殊的感觉，一是由于和别的职业不一样，二是由于几乎少有学校有我们这样的任务顶多培训就差不多了。这也是我身为这个学校的一员感到那么一丁点骄傲的地方。多读点书总是好的。

这个暑假学校给我们发了本索尼娅?尼托(美国马萨诸赛高校教育学院杰出的语言和文化教授)主编的《我们为什么做老师》一书，题目很朴实仅用一个问句就把书的基本内容突出明白化了，也把读者特殊是我这个入行已经5年的老老师内心已经成历史的且当时也没有深究的问题给挖掘和被共鸣了。以一个老老师的身份思索这样一个根源性的问题较之当时是相对比较成熟的。仔细去读去体会去思索，对自己今后的职业认知的深化和自己的教学管理工作具有指导意义。而且这样的问题在每一个阶段都应拿出来重新端详，在此为自己加勉。

接下来我将应学校给的基本思路从三个方面来端详回顾。

一、认同观点

首先，“我做老师是由于我信任教育能够带来的影响和认知效果。”“我做老师是由于我信任我关心孩子们，让他们喜爱来学校上学，喜爱学习，并且乐于面对风险和挑战。”

其次，“我教书是因我知道做老师是起模范带头作用的。”：“我究竟为什么要教书?对我来说，教书是快乐、悲伤、快慰和无助的结合体，但它也是一项有着明确目标的任务：转变我的同学，也转变我自己。

另外，我教书是由于这个行为本身能够触及我精神和灵魂的许多侧面，使我始终保持内省并不断推动我向着意识的醒悟。”书中有个大家都认同的观点就是教书让他们的生活变得更有意义;教书使得他们成为更完好的人。

二、联系实际

上面的观点是和我有共鸣的。每个职业都有自己追求的共同抱负，这是外国老师写的书，信任不管是国外的还是国内的，黄种白种或是黑种的老师当过老师都知道这些观点是当好一名老师的重要素养的表达。下面我将对上述的观点结合自己的工作实际做个诠释。在写作过程中就是我对自己5年来的工作回顾以及对老师这个职业的思索。

在首先里列出的观点带有很明显的感情颜色。“关心”“喜爱”“乐于”仅仅在这些字眼里，我们就已能觉出这样的老师是布满爱心，真正为同学考虑且和同学是公平的。作为一名幼儿教育专业同学的教育学和幼儿卫生保健学科的任课老师，自己的同学本身就是需要布满爱心并且要全心呵护自己的小宝宝的幼儿老师，身上的责任重大。

爱心并不是口头说说的，我觉得应当结合其次里列出的观点，起到带头模范的作用。想要转变同学就要转变自己，让自己在一言一行中表达出来。我举个例子，我曾经写过一篇小文《叫出同学的名字》在文章里曾经反省过自己。每年我教的班级许多，又基本上是清一色女生，每次提问要轻松的叫出同学的名字有点困难。但是就这么看似无伤大雅的小事情，其实却是一件大事。你能轻松叫出同学的名字，这本身就是一种爱心的传递，同学能和你的关系更加亲热，在叫同学名字时的语气语调改变能折射出老师语言艺术的魅力和作用。有时看一个老师在叫同学的语气语调里，细心的你可以读出其中的关爱和公平。而身为学校的心理辅导老师，对同学的关注、共情、倾听等等一些技术要求本身就需要你很大的耐烦爱心和公平理念。

我举的这个例子就是一个行为，她已经能够折射出一个老师的方方面面，我们用好一个行为，就能给同学树立一个好典范，其实也在鞭策自己。而典范的作用我们都知道，能够带来影响和认知效果的东西。

对于另外的观点其实是带有总结性的，这是每个职业都会有的。我认为就看你是否能够利用好自己这个职业给你带来的刺激，你会不会利用这些刺激去反省去完善自我。

还是拿上面那个例子。对于上面的这么一个行为，我从来都觉得重要的，但真要落实到你的行为当中还是有很大的距离需要跨越，这涉及到我自身的经受和学识观点的积累。

举一反三，对于学校的大环境它赐予我许多意识的觉醒。始终以来我都觉得学校的管理太严了，曾经埋怨，曾经也叛逆。觉得只要把自己的课仔细上好，把自己的心理辅导仔细做好就够了。或许在小型学校里做到这些不错了，但我如今所在的学校是一个超大型学校，要保证万人的有序就已经很不简单更何况还有更重大的责任平安呢，再说还要管理三四百个老师，学校假如不规范不严格怎么能运作?另外，职业高中的同学本身的素养以及社会所需要的员工素养也需要我们的管理精细化。在这样的环境里，我们还可以用另一种方式来学习，这样的大型学校怎样的管理方式有怎样的效果，被管理者的心理状态又是怎样的等等。对理解一些东西是很有关心的。因此，我可以从不同的侧面来熟悉生活，熟悉老师这个职业，使自己完善起来，也使自己的生活更有意义。

三、反思重构

老师这个职业我是喜爱的，既然我已经预备在老师这个职业干下去，我就争取把这个职业干好，我也知道这并不是一蹴而就的事情，我信任在自己的职业生涯中并不都是低谷也并非时刻高峰，风风雨雨才叫生活，平平淡淡是生活的本色。我把老师这个职业生涯当做我生活重要的一部分，喜爱它，走下去。

《我们为什么做老师》读后感篇11

我为什么当老师?拿起这本书的时候我就始终在想这个问题?脑子里消失许很多多的答案：是抱负，是爱好，还是盲目从众?是贪图稳定的收入，风光的工作，还是享受教书的过程，体验付出的欢乐?此刻我的脑子开头模糊起来，好像作为一名师范毕业生，当老师是一种自然而然的事情，并没有深究过。可是看完了《我们为什么做老师》这本书之后，我的脑袋又开头变得清楚起来了。

首先，读了这本书之后，我清晰的意识到作为一名优秀的老师要做到以下几点：将学习与同学的生活联系起来;对同学有很高的期望，即使对那些别人已经放弃的同学;不管有何障碍，都不能放弃对同学的责任感;敬重同学对自己的身份认同(在文化、种族、语言、性别和阅历方面)，敬重他们以此作为自己学习的基础;把同学父母和其他社区成员看作是教育工作的合作伙伴;制造一个平安的学习环境;敢于挑战学校和学区的官僚体制;遇到困难时要坚韧不拔;运用生动的学习方法;情愿并渴望试验，并能够“快速作出反应”;把同学看作终身的学习者;关系、敬重、爱惜自己的同学。

作为一名新老师，以上的几点是我所要努力追求的目标，我盼望有一天我能够成为一名优秀的老师。

其次，作为一名新老师，此刻的我虽然没有上过课，但是却深感作为一名老师的责任重大。并且以自己是一名老师而感到荣耀。《我们为什么做老师》这一书里介绍的这二十几位老师并不都是“天生就是教书的材料”。他们或许是中途改行的中年人，或许是刚入行的新老师，但他们都认为教书让他们的生活变得更有意义;教书使得他们成为更完好的人。我信任教育这个事业也能使我的生活更加完善完好。

其中最能让我产生共鸣的是一个叫克丽丝滕·弗伦奇的老师，她并不是个好同学。小时候她很清静，毫不起眼，不说话，只是努力融入四周的环境。后来，她最终被留意到了——但只是作为一个不会阅读的同学。她开头把自己看作是一个别出心裁的同学，一个挣扎中的同学，先是不起眼，然后是个哑巴。

直到中学，她才发觉一位能激发她在学业上有些许骄傲感的老师，就是她的戏剧老师，她鼓舞她将我那些叛逆的、常常惹是生非的能量投入到戏剧和写作中去。后来到了高中，她又看不到自己在学业上的竞争力了。18岁的时候她怀孕了，于是就这么结束了她的高中生活。由于可怕自己成为另一个统计数据——一个没有受过教育就怀孕的少女妈妈——她确定为自己和未出世的孩子制造一个更美妙的人生，她在当地的社区高校报名上了学。并最终成为一名老师，她之所以成为一名老师是由于她始终追求社会公正和爱。

我虽然并没有经受过那么多挫折，但是我也是从一名自卑的，毫不起眼的同学一路走来的，在同学时代经常被老师说忽视，所遗忘。直到中学阶段，我最终被我的班主任发觉，我记得最清晰的是她对我说的一句话：“吃得苦中苦，方为人上人”在老师的鼓舞下，我努力学习，最终以较好的成果考上高校，并且成为一名老师。想到这里此时此刻的我真正的找回了当时想要成为一名老师的纯真的缘由：我盼望用自己的关心和爱去关心那些需要关心的同学，特殊是那些自卑，找不到自身价值的同学，我盼望通过我自己的力气能使他们真正的找回自己，重新拥有自信，重新拥有价值。

以上这些是我读了《我们为什么做老师》这本书的感受和收获，我想在我真正体会到教书育人之时，我对这本书的感受会更加深，更加透彻。

《我们为什么做老师》读后感篇12

假期在网上无意间发觉了张康桥老师写的《为什么做老师》这本书，一下就被它的题目吸引，同时也被代入了深深的思索中。于是捧起它，细细品读，从书中找到了我始终在思考的很多问题的答案。

这本书以张老师个人的经受和思索为线索，提出了要“为同学做老师”、“为家长做老师”、“为学校做老师”、“为国家做老师”、“为生命做老师”，即做“同学宠爱、家长满足、同行认可、国家需要、自己满意”的老师，——做人民〔当然也包括自己〕满足的老师。

回报社会是我们每个公民的职责，职业质量的大小也充分地表达出个人的社会价值。老师胜利与否是表达在同学评价的，家长评价和社会评价等方面的。老师必需要在明白为什么而教的前提上明确教什么。老师教书育人是为了培育社会需要的人才。知道教育什么人才，我们的教育才有怎么教的方案。归上所诉，我们为需求而教，同学的需求〔我要怎么进展〕；家长的需求〔盼望孩子怎么进展〕；学校需求〔特色的教育〕；国家的需求〔高素养的人才〕，做与时俱进的优秀老师。

都说老师职业是太阳下最光芒的事业，在从教的前些年，我并没有体会到这种骄傲感，究竟从生存的需要上升到自我价值的实现需要还是有一段不短的距离。由于在教育、教学工作中养成了爱反思的习惯，渐渐地在这个职业中找到了乐趣。看到自己的职业活动不只是为同学成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，同时也是自己生命价值和自身进展的表达，也就是追求美好的过程。身为老师的我们，美好的源泉在自己的职业生活中，也就是工作的过程中。工作本身就是生活，工作的时间在一生中占了最好的时间中的大部分，我们不应当简洁地认为老师的工作是为了同学、为了家长、为了学校，其实，工作也是为了我们自己，好好地生活，好好地工作，工作欢乐了才会生活美好。从另一个角度来讲，老师的工作不仅仅是在教同学，更重要的是实现自身进展的一种方式，教育不是老师的一种角色表演，而是一种独特存在。老师就是以教书育人的这种方式来证明自身存在的意义和价值。

要做怎样的老师呢？我们还可以设身处地想一想，我们情愿把自己的子女交给怎样的老师呢？是交给对生活布满热忱、布满盼望，乐观的老师，还是交给那些对生活布满埋怨、布满苦恼，整日不快乐的老师?我们情愿把自己的子女交给什么样的老师，我们就应当去做什么样的老师。信任欢乐的老师也能带给同学欢乐。

假如再面临一次职业选择，我还做老师，由于学校有宽松、和谐的环境，畅所欲言的进行商量，自由地表达自己的思想观点；校内幽雅秀丽的环境，可以呼吸到从碧草绿树鲜花中散发出的清爽空气，可以看到纯净可爱的孩子们以真诚得像鲜花一样绚烂的微笑向我致敬，还由于我可以利用长时间的休假，享受天伦之乐的美好，也可以利用空闲的时间去做我自己喜爱的事情，例如旅游、参与体育运动、阅读等等，还可以利用学校有利的学习环境，进行学习，不断地探究、思索，丰富自己的学识与道德修养，做精神上的富人，而且如今国家正在主动实施“科教兴国”的雄伟战略，大力提倡“尊师重教”的良好的社会风气，老师的经济收入与社会地位不断地提高。既然如此，我还会选择坚决地选择老师职业

《我们为什么做老师》读后感篇13

暑假里，校长为我们大家预备了《我们为什么做老师》一书；在假期里看了这本书，从中学到了很多道理。如今我试着先把读后感写下，要求是“3R”标准，一是认同的观点；二是联系实际工作；三是重构。

一、认同的观点：

教书是最有挑战性，同时也是回报率最高的职业。一年之内就可以看到回报：孩子们在认知、行为和社会性方面都进步了不少，有时这样的进步是逐步的，有时这样的进步是巨大的，他们在任何一个方面的进步都让我觉得是很大的回报。

教书是快乐、悲伤、快慰和无助的结合体，但它也是一项有着明确目标的任务：转变我的同学，也转变我自己。我教书是由于教书这个行为本身能够触及我精神和灵魂的许多方面，使我始终保持内省并不断推动我的某种意识的醒悟。

教书是一种革命性的举动，它能够确定一个年轻人是否有机会过上好日子，它会有终身的影响。假如一个孩子有机会得到更好的教育，他就可能去读高校，找到好的工作，然后过上好日子。推动儿童教育意味着去煽动年轻的一代，他们既可能会变成教育和社会忽视的牺牲品，也有可能会促进他们各自所居住社区的经济和社会的稳定。

二、联系实际的工作

做老师的都知道，每天必需做的几件事占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、组织同学参与课余活动、处理同学之间的种种问题……如今还要抽出时间来读书搞科研。我真是不知道该怎样才能做好全部的工作。老师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。真是“书到用时方恨少啊！”原来，这是由于用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果确定不同。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。要知道作为老师，在科学学问的大海里，我们所教给同学的教科书里那点基础学问，只是沧海之一粟。若我们没有“源头活水”，怎可能教出好同学来？

我要树立公平、和谐的师生观，给同学自由发挥的空间，允许同学提出问题，提出自己的观点和看法，甚至能大胆提出质疑。我想只要是出于彼此敬重、走和谐的气氛中，课堂活跃一点，学习的效果会更好，同学的主动性会更高！不要把自己的尊严放在第一位，不要认为自己就是长官、皇帝，要放下老师的架子，真正启发同学的才智，扮演引导者、关心者，而不是顺导者。我们反思和改良的，我们要在课堂上就要让同学学问什么是公平、民主，如何建立民主的组织，什么叫敬重，什么叫真正的自由等等，由于只有在得到敬重、自由、公平、和谐的气氛中，人们的才能才能发挥到极致。

三、重构

我要忠诚于人民的教育事业。要有剧烈的责任心，推动着自己努力地工作，不记个人得失，甘于奉献，乐心思教。不可思议，一个没有责任心老师能把教学工作做好。没有责任心，工作看法散漫，对同学成长不关怀，对学校，对社会，对待遇等等，心有怨言的；自然无心思教。有了高度的责任心，必定能激起我在教书育人的过程中对同学的负责任。

我要喜爱同学，严爱有加，对我来讲，爱人的详细表现就是要爱惜同学，关怀同学，孔子说：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能无悔乎？”在他看来，老师只有喜爱同学，关怀同学，才能不知困乏地全力教导同学。喜爱同学，就是在给同学传授学问的过程中要敬重同学，公平待人，宽厚慈爱。要把同学当成伙伴和伴侣，以才智、包涵、理解的心情对待。有人说：“没有爱就没有教育”，或许就是这个道理罢了。当然，喜爱同学，决不是降低对同学的严格要求。王夫之说过：“教人必需有严格的要求，学习必需向高处努力。老师在教学过程中，努力做到严在当严处，爱在微小中。”

我校的同学的文化成果不是很好，在学校里是“差生”。对“差生”的教育工作是我们的重点，我要对他们更加关怀，“差生”的接受力量要比正常同龄同学的接受力量差，难于完成课堂教学任务，从而产生自卑心，自暴自弃。针对这样的状况，我们要有一个全面可行的打算，要本着循序渐进的原则，不仅要给他们充分的时间，而且不能说“江山易改，本性难移”或“朽木不行雕也”之类打击“差生”的主动性，损害他们自尊心的话，要细心、耐烦、专心的教育。事实上，每个“差生”也和正常同学一样，也盼望有人关怀他，爱惜他，爱护他，也渴望得到老师的爱惜、关心和鼓舞。我作为老师，对每个同学都必需付出真挚的爱心，设身处地的为“差生”着想，只有这样才能为学校、社会作出我应有的奉献。

《我们为什么做老师》读后感篇14

古语有言“读书使人明志”。多读书可以使人学到许多有意义的东西。暑假期间读了《我们为什么做老师》一书，读着此书，就似乎有一位智者站在你面前，他循循善诱，给你排解苦恼，给你指教迷津，又如同一位和气可亲而又博学的老人，在你遇到困难的时候准时给你以关心，让你布满信念……其寓意深远，使我受益匪浅。

一、书的观点

老师，是一种让你始终努力进步的职业。而要成为一名对同学有影响的老师，在教育过程中不仅应具有深厚的与课程相关的学问、有效的教学方法，以及娴熟的沟通技巧，还要与同学建立良好的师生关系，树立起高度的工作责任心和社会责任感，对同学怀有高度的爱，以公平、公正、真诚的看法对待同学。了解同学的爱好和才能，了解他们的独特特点，了解他们的精神世界，才能引导他们成为有独特、有志向、有才智的完好的人。关心他们树立起正确的人生观，价值观，在判逆期学会接受批判，从而改正自己的错误。美好是一种感受和体验，也是一种实在的生活境遇。一个美好的老师，要把教育同学作为享受，把奉献作为乐趣。用乐观无私的心态看待我们职业，保持这种主动向上的心态，是一个能走进同学心灵的老师；是一个追求课堂诗意的老师；是一个能享受教育的老师；是一个能实现自我价值的老师。

二、联系实际

在今日老师的角色和心态变得越来越冗杂了，面对的是一些独特鲜亮、思维活跃的同学。作为一名新老师，我在面对同学的不懂事，犯错误的时候，甚至让我尴尬的时候埋怨过。师生间的相互沟通是实现教育教学任务的基本途径，我们要爱惜每一个同学，重视同学间的沟通，本着爱惜同学，敬重同学的宗旨，使师生关系融洽。人都会有犯错误的时候，同学思想上的不成熟，要正视自己的错误，勇于改良。那就需要我们一切从同学动身，平常多关怀同学的思想品德，上课时留意同学听课的心情，去感受他们的喜怒哀乐，尽可能的去发觉同学当中的那种美，我们就是要挖掘他们自身的闪光点，启发、激励同学学习的主动性、主动性。让他们能够在准时的确定和鼓舞声中他们张扬独特，健壮成长。教书为我们供应了丰富的阅历和理论相结合的机会，让我去质疑、思索。许多时候从自己身上感受到教育的无止境，问题不断消失，要求我们时刻有灵感，多读教育书籍，能沉着的才智的处理同学中的问题。同时，不断钻研科学的管理方法和理论，深化到同学当中，真正的关怀、爱惜同学。

“信任”对于同学而言是一种特别的敬重，对同学有着特别的教育功能。哲人说：生活就像一面镜子，你对它哭它就对你哭，你对它笑，它就对你笑。事实上，老师把同学当什么样的人看待，就等于示意他应当成为什么样的人。同学往往从老师的信任和期盼中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此在平常的生活学习中我们要将同学放在公平的地位，信任他们，视他们为自己的伴侣和共同探求真理的伙伴。

教育工作的成败，在很大程度上取决于一个人心态的问题。假如视工作为享受的话，就会努力地去享受，然后努力地工作，并取得满足的结果，从中会体会到另一种欢乐，于是便成了“努力工作——取得成果——感受欢乐”的良性循环。

三、反思重构

老师的爱就是渗透在平常的点滴中，贯穿在孩子成长的每一个阶段。我觉得一个教育工应“学高为师，身正为范”，同学受教育的过程是一个人格完善的过程，在很大程度上取决于老师本身人格力气所施加的影响。高尚的道德情操是老师人格力气的重要内涵。只有在有品德的人身上，我们才能看到。老师的健康而丰富的审美意识也很重要，可以影响同学领悟和体验生活与艺术，让同学学会不仅用眼睛而且专心灵去感受真、善、美。同时，老师的爱心能使同学健康的成长，因此我觉得作为一名老师要做到以下几个方面：

首先，要了解同学。了解同学的爱好和才能，了解他们的独特和他们的精神世界才能引导他们成为有独特，有志向、有才智的完好的人。

其次，要公平对待每一位同学。在孩子们的眼中，他们盼望老师一视同仁，不厚此薄彼；他们不喜爱老师凭个人的好感偏爱或是袒护某些同学或冷淡卑视某些同学。

第三，敬重同学的人格和制造精神，与他们公平相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和制造欲。在教育教学的过程中老师起着主导地位，教与学互为关联，互为依存，把同学放在公平地位，信任他们，敬重他们，是他们为自己的伴侣和其同探求真理的伙伴。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我是一个行者，步履轻快，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中布满阳光，我的行囊中为教育预备了一切：澎湃的热忱、宽容的胸襟、迷人的书香、思索的大脑。“在今后的教育教学中，我肯定会严格的要求我自己，尽早的做一名合格的老师。

《我们为什么做老师》读后感篇15

首先，我不得不说，我很兴奋学校给我们这批新老师发了这份特别的礼物——《我们为什么做老师》。也正是这份礼物，我才开头思索我为什么做老师。

看完此书后，只能说是粗粗地扫瞄了一遍，还没来得及细细品尝，我感觉我得到了共鸣——我跟书中有些老师的经受一样，并不是一开头就选择了当老师，而恰恰是本来就没想过当老师，由于某种未知的缘分让自己进入了老师的行业。我想对我来说老师是一个全新的挑战，会是一个“布满冒险”的工作。

一、书中让我感受颇深的观点

虽然对老师并不生疏，由于从我做同学起就在跟老师打交道，但是我从同学角度看到的老师又不完全是真正的老师。在看了此书后，才对老师有了较深的了解。

“教书最基本的一点就是要保持公正的看法，对全部同学都抱有很高的期望”珍妮弗作为一名科学老师清晰地熟悉到了这一点。这让我想起我作为同学时，最观赏的就是那些对全部同学一视同仁的老师，最厌恶的就是那些言行不一的老师——说是一视同仁，做是偏心。

“生活很好玩事由于我们可能会殊途同归。我曾被告知我是从侧门进入学校的，那是一个相当公正的评判。我从未有过成为一名老师的宏大理想，我从前的工作经受对我从事老师并无多大关心，我受过的教育业并不是完全适合教书的那种，但我还是从事了这个行业，对这个新角色觉得越来越适应，由于这种舒坦的感觉好像很难得地与我在这项职业中的成长以相同速度在进展”鲍勃的这段描述正好印证了我的经受，我也是一个“门外汉”，不是一个师范毕业的科班老师，但我会像鲍勃一样去努力，去适应这个新角色，“熟悉到自己的力气，并以此来最大限度地激发我们的潜能”。

“总的来说，我已经总结出爱是一切的中心，特殊是我为什么要选择教书，也是由于爱。正是爱给了我复归的动力”克丽斯滕用她不平凡的经受告知我们她再一次回到教学岗位的缘由就是“爱”。在世界上，可以说“爱”是宏大的：父母对子女的爱、老师对同学的爱、同伴之间的爱。假如没有爱，不知道该有什么来促使师生的感情，促进师生的关系。

“尽管每个教育工都有自己的一番个人经受和选择教书的理由，有一个理由却是全部的教育工共通的：我们有深化生活的欲望。我开头信任这是将教育工联结在一起的一个核心价值观”克里作为一名美术老师的感悟。教育是要基于生活实际的，老师也要带着同学一起深化生活，感悟生活，让同学保存一个美妙的记忆离开学校。

二、联系实际

书中值得细细品尝的观点还有许多，我想等我又肯定的教龄了，再去品读，将会有新的发觉。说到要联系实际工作，学以致用，这对一个还未真正进入老师角色的人来说有点难。不过书中这些老师的经受可以作为一个很好的阅历，对初为人师的我有关心。我本身是一个富有激情的人，直到我找到了第一份工作，与机器打过交道后我才渐渐发觉，其实我还是喜爱和人打交道，选择和人打交道的工作可能更适合我。如今我如愿以偿了，接下来我的工作中主要是和人〔同学〕打交道了。但可以确定的是，和人打交道会比较难，这需要我花更多地努力来处理好师生关系，师生关系对教育来说是至关重要的，就像贝斯所描述的一样，她的课堂开头有所转变是始于一次冒险：袒露了自己的一个隐秘，呈现出了一个老实的老师面貌。正是这样，同学也开头对老师老实，放开他们的心扉。我想我将在工作实践中渐渐地感悟和改良。

三、反思和重构

看完此书后，我对自己提出了基本要求，即“两心”，在教育工作中要做到“两心”——爱心、责任心。

陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”作为一名人民老师最重要的是要有爱心。师爱是老师对同学无私的爱，它是师德的核心，它是熊熊的火炬，点燃同学的幻想；它是指路的明灯，照亮同学前进的路程。喜爱同学，不仅是一名老师人品、学识、情感与亲和力的呈现，事实上更多的是倾注了我们老师对祖国、对人类、对将来的喜爱。由于有爱，我们才有耐烦；由于有爱，我们才会关怀；由于有爱，我们才和同学贴心。爱同学成长过程中的每一个微小的“闪光点”，事实上是我们老师最大的乐趣。但是老师的爱也不是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要善爱。

作为老师还要有责任心，有责任心的人才是值得信任的人，而且责任心既是对同学又是对自己。人也只有有了责任心，才会感受到自我存在的价值和意义，才会发觉前方有那么多需要自己担当的事。

一个有教育责任感的老师，首先是一个对自己有责任感的人。我们不能期望一个对自己不负责的人，会对同学和学校负责，会把自己的命运和祖国的将来联系起来。作为一名老师，对自己有责任感，最重要的行动是珍惜自己珍贵的年华。对自己有责任感，就要对自己的教育人生有一个糊涂的熟悉和规划。教育系统有各种专业上的荣誉称号，比方“教育能手”“学科带头人”“新蕾奖”“教学标兵”“特级老师”，等等，这些阶梯式的荣誉的设计，为老师一步步规划自己的教育人生，奋斗和实现教育人生的价值，做了有益的引导工作。给自己一个目标，给自己一个达成目标的时间，对自己的责任感由此开头。

一个有教育责任感的老师，对同学要负责。责任心对老师而言，是师德的一项重要内容，也是师德的外在表现。没有教育责任心，也就没有真正的教育。

对我们老师来说，一届同学未教好，还会有下一届，还可以重头再来；而对于家长，只有一个孩子，根本不行能重头再来。也就是说一个同学对于我们来说可能是百分之一，可对于家庭来说他就是百分之百。家长把孩子交给我们，就对我们报有盼望。我们要想赢得家长的信任，赢得社会的赞誉，实现学校的进展和老师的自身价值提升，就必需把我们的责任心分解在在平凡、一般、微小甚至琐碎的日常教学每一个详情之中去，让每一个孩子在我们的手中都得到进展，让每一个孩子都能健康成长，让每一个孩子都享受胜利。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在教育的道路上，我将“上下而求索”。

《我们为什么做老师》读后感篇16

拜读完张康桥老师的处女作《为什么做老师》，掩卷深思：这本书到底给我带来了什么？

时代是进展的，教育是改变的，思想是流淌的。一成不变的教育和布寺变革的教育是缺乏生命活力的。依据时代的特点不断调整我们的思想，转变我们的教育教学行为，进展我们的观点，我们才能真正成为教育变革的主动着。

如今，新型老师不能回避的一个问题，是市场经济对教育的制约与冲击。只要看看本书各章节的标题——“为同学做老师”、“为家长做老师”、“为学校做老师”、“为国家做老师”、“为生命做老师”，我们就能看到一种看法：老师无可避开地要融入市场经济，但又时刻不忘生命与国家的需要。虽然也没有解决市场经济背景下教育本身或者说书中“各种需要”之间的悖论所带来的困惑，但给身处各种逆境中的老师指出了一种思索方向。更为重要的是，放眼社会、不忘责任、主动思索才是现代老师应有的人生姿势。由于“任何好思的教育者，都能够成为一位群众的教育哲学家。这样的教育者，或许不能名垂青史，但他肯定是他自己教育实践的真正仆人，肯定是他自己时代中深刻的教育者”。

结合这一学期的教学状况，第一章“为同学做老师”给我的感受是最深刻的。本书让我熟悉到，老师的本质是为同学进展服务。教育原来就是谋求美好之学、引领高尚之学。因此，学校原来就应当是“首善之区”，因此，作为老师，我们必需在为同学进展服务的过程中教会孩子为别人服务。

作为老师，我们应当对很多详情进行反思，需要转换我们惯有的思维方式。比方说，当同学没有完成作业时，我们不能理解为同学偷懒，不专心，而应当理解为教室布置的作业不合适或者工作没有到位。事实上也的确有同学是偷懒或者不专心，但是假如我们这样来理解，把问题归因于老师，老师就要不断地了解同学、鼓舞同学、唤醒同学、关心同学，这样的爱，同学更能真实地感受到，这样的教育过程才更具有德育性，更有品位。与此同时，老师才能获得更好的进展，老师才能获得真正的专业美好。

在课堂上，我们常常会发觉，由于同学生气勃勃、布满朝气，一有机会就会兴奋得手舞足蹈、大声嚷嚷，并且互相“传染”，这时，有的老师县表扬一些较好的，然后批判甚至训斥一两个“闹”的最凶的，像我就会说“请大家清静下来”；

或板着脸不说话。然而，过不了多久时间他们就会遗忘老师的“教育”，逮到机会又“故态复萌”，老师只好又以类似的手段恢复秩序。但是假如发生这种状况时，我们换一种思索方式，认为这是同学精力非常充足，并且把同学的这种“生命活力”引导到学习中来而不是要求、批判、威逼等。这就要求我们转变观念，不是选择满意老师的需要而是选择满意同学需要的教学。这时，老师就会对自己的教学方式进行反思，从而进行学习，提高自己的专业水平，对于不同的同学、不同的篇章，选择合适的教学方式，提高同学的学习爱好，制造轻松和谐课堂气氛，让同学觉得上课就似乎在做嬉戏一样，让他们在不知不觉中学到学问、本事。从而，通过