《火烧云》教学设计15篇

Word第第页《火烧云》教学设计15篇《火烧云》教学设计1

教学目标：

1、熟悉本课的16个生字，学会其中的13个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶狠、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”等词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会丰富的想象，激发同学喜爱自然、观看自然的爱好，以及喜爱生活的感情。

4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。

教学重点与难点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和样子的；学习观看事物、积累材料、大胆想象的方法。

第一课时

一、导语激趣，引入新课

借助挂图，让同学观赏火烧云上来时大地的改变和天空中云彩的改变，激发学习爱好。

二、正确流利的朗读课文

1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。

2、检查反馈。

3、理清文章的条理思路。

4、找出课文中的美丽词句，积累语言。

三、指导学习生字词

1、通过多种形式学习生字词。

2、指导同学正确书写生字。

四、学习写“霞光”的部分〔第一自然段〕

1、自读第一自然段后，与同学沟通。

2、师生互解疑难。

3、指导朗读、背诵。

五、学习“火烧云下去”的部分〔最终一个自然段〕

指导同学体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业

写生字词。

《火烧云》教学设计2

[教学要求]

1.通过理解课文内容，感受晚霞的秀丽景色，激发同学观看大自然的爱好，培育想象力量。

2.学习抓住火烧云颜色和样子的改变进行观看的方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学重点]

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和样子的改变。

[教学预备]

课件、多媒体设备

[教学过程]

谈话激情：

如今，老师送给同学们一句话〔微机出示自信课前谈话是走向胜利的桥梁〕，同学们一起来读。的目的是对，只要信任自己，课上敢于思索，主动发表激发同学的自己的见解，就肯定会有收获。好，上课。课上参加

一、导入新课热忱。

同学们，你们观赏过早晨或黄昏的云霞吗？这秀丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随一起去观赏这大自然所给予我们的秀丽景色吧！〔出课件〕

二、检查朗读通过检查

谁能把课文读给大家听？〔其他同学仔细听，读让同学听他有没有读错的地方。〕整体感知

三、自主学习课文。

A.请同学们再把课文仔细地读一遍，看看你通过同学自会有哪些收获？〔同学自由读〕学探究理解课

B.同学们都读得那么仔细，下面请你们前后文内容培育四人沟通一下，比一比，谁的收获多。〔学自主学习的生沟通，师巡察。〕习惯。

C.谁能把自己的收获说给大家听？

〔1〕知道了霞光照在地上是什么样的？让同学谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。人惊喜的改变，真美！你们还有什么收获？准时的确定

〔2〕知道了火烧云的颜色[依据同学的与鼓舞增添回答板书：颜色、样子]同学的信念

四、朗读体会与主动性。

〔一〕颜色

A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导同学联的颜色和样子来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。〔指名读〕解决问题，

师：〔出示文字〕同学们自己去读读这一训练同学的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？〔让分析和归纳同学看屏幕读〕的综合力量

生：颜色多。[板书：多]。并训练学

师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。

师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？依据对颜色的

生：改变快。[板书：变、快]学习让同学自

B.天空中的火烧云不断改变它的颜色，那会学样子这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕观赏分，目的是一下。〔播放课件〕培育同学思

师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。〔自由读和规律性。指读范读体会读齐读〕

〔二〕样子

A.刚刚我们通过读体会到火烧云的颜色多、改变快，那么它的样子有什么特点呢？老师信任你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。

师：谁来谈火烧云的样子有什么特点？怎样体会到的？

师：对火烧云样子的描写特别好玩，你喜爱哪种动物自己选择试着读读，把那种喜爱的感觉读出来。〔指名读〕

师：火烧云样子改变可真奇异，一会儿像狗，发挥同学一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。活同学的思

五、课堂质疑维的火花，

谁还有什么不明白的地方？〔小组或集体商量解培育同学的决〕自想法识和〔机动课时〕这节课同学们通过读的确体会到火创新精神。

烧云的颜色、样子那么多，改变又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜爱这篇文章吗？好，选择你最喜爱的段落背下来。

六、课堂总结：

我们跟随观赏了火烧云秀丽壮丽的景色，就让我们把这秀丽的云彩、秀丽的语言，永久的记在心中吧！

附板书设计：

火烧云

颜色多

变

样子快

[教学要求]

1.通过理解课文内容，感受晚霞的秀丽景色，激发同学观看大自然的爱好，培育想象力量。

2.学习抓住火烧云颜色和样子的改变进行观看的方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学重点]

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和样子的改变。

[教学预备]

课件、多媒体设备

[教学过程]

谈话激情：

如今，老师送给同学们一句话〔微机出示自信课前谈话是走向胜利的桥梁〕，同学们一起来读。的目的是对，只要信任自己，课上敢于思索，主动发表激发同学的自己的见解，就肯定会有收获。好，上课。课上参加

一、导入新课热忱。

同学们，你们观赏过早晨或黄昏的云霞吗？这秀丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随一起去观赏这大自然所给予我们的秀丽景色吧！〔出课件〕

二、检查朗读通过检查

谁能把课文读给大家听？〔其他同学仔细听，读让同学听他有没有读错的地方。〕整体感知

三、自主学习课文。

A.请同学们再把课文仔细地读一遍，看看你通过同学自会有哪些收获？〔同学自由读〕学探究理解课

B.同学们都读得那么仔细，下面请你们前后文内容培育四人沟通一下，比一比，谁的收获多。〔学自主学习的生沟通，师巡察。〕习惯。

C.谁能把自己的收获说给大家听？

〔1〕知道了霞光照在地上是什么样的？让同学谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。人惊喜的改变，真美！你们还有什么收获？准时的确定

〔2〕知道了火烧云的颜色[依据同学的与鼓舞增添回答板书：颜色、样子]同学的信念

四、朗读体会与主动性。

〔一〕颜色

A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导同学联的颜色和样子来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容

颜色的这一部分读读。〔指名读〕解决问题，

师：〔出示文字〕同学们自己去读读这一训练同学的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？〔让分析和归纳

同学看屏幕读〕的综合力量

生：颜色多。[板书：多]。并训练学

师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。

师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？依据对颜色的

生：改变快。[板书：变、快]学习让同学自B.天空中的火烧云不断改变它的颜色，那会学样子这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕观赏分，目的是一下。〔播放课件〕培育同学思

师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。〔自由读和规律性。

指读范读体会读齐读〕

〔二〕样子

A.刚刚我们通过读体会到火烧云的颜色多、改变快，那么它的样子有什么特点呢？老师信任你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。

师：谁来谈火烧云的样子有什么特点？怎样体

会到的？

师：对火烧云样子的描写特别好玩，你喜爱哪种动物自己选择试着读读，把那种喜爱的感觉读出来。〔指名读〕

师：火烧云样子改变可真奇异，一会儿像狗，发挥同学一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。活同学的思

五、课堂质疑维的火花，

谁还有什么不明白的地方？〔小组或集体商量解培育同学的决〕自想法识和〔机动课时〕这节课同学们通过读的确体会到火创新精神。

烧云的颜色、样子那么多，改变又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜爱这篇文章吗？好，选择你最喜爱的段落背下来。

六、课堂总结：

我们跟随观赏了火烧云秀丽壮丽的景色，就让我们把这秀丽的云彩、秀丽的语言，永久的记在心中吧！

附板书设计：

火烧云

颜色多

变

样子快

《火烧云》教学设计3

教学目标：

1、了解火烧云的颜色和样子的改变多且快的特点，观赏大自然的瑰丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。

2、通过小组学习，培育同学的合作力量。

教学重点及难点：

1、了解火烧云的颜色和样子的改变多且快的特点。

教学用具：多媒体，黑板等

教学过程：

一、复习引入：

师：上节课我们初学了火烧云，并按"消失－改变－消逝"给课文分了段落。

1、那么什么样的云叫火烧云？用文中的一句话来解释。

3、媒体出示云和句子〕这句话中的"烧"字改成"红"字，通不通？为什么？

2、同学沟通：〔"天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。"这样的云叫火烧云。〕

4、小组商量，沟通：

〔A"红"与红彤彤意思重复了。B题目是"火烧云"，用"烧"照应了课题。C"烧"字写出了云向东扩散的动态。D"烧"和"着了火"相照应。〕

有感情地朗读这句话，体会"烧"字的精确性。

二、学习第一节：

过渡：火烧云上来，天空就似乎着了火，那么火烧云上来时，什么发生了改变呢？

1、师：是哪位奇妙的魔术师使它们发生了改变呢？

2、自由读第一节，思索并划出有关句子读一读〔实物投影〕

3、沟通：人动物〔板书〕

4、沟通；霞光〔板书〕

感情朗读，读出人们看到火烧云喜悦的心情

三、学习其次段〔第一层〕：

过渡：那么火烧云是怎样的呢？我们来学习其次段。

板书：颜色样子

2、师范读〔媒体显示〕

5、师问：什么是半紫半黄、半灰半百合色？〔媒体出示〕让同学知道是两种颜色互相混合、融合在一起的颜色，它或浓或淡，或深或浅，说明它的颜色特殊多。

1、默读其次段，把它分两层，两层分别写了什么内容？

2、沟通：第一层〔第3节〕写火烧云颜色的改变，其次层〔第4－6节〕写火烧云样子的改变。〔媒体出示表格〕，自由读课文，找出文中写火烧云颜色改变多且快的词语，填在书上多媒体出示：多、快

4、

火烧云改变多改变快

颜色红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫一会儿……一会儿……

一会儿……一会儿……

样子马、大狗、大狮子一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转瞬

6、沟通，〔媒体出示答案〕

7、嬉戏：比一比，谁的词语多：〔照样子说词语〕

红彤彤、、

半紫半黄、、

梨黄、、

小组预备、沟通

8、感情朗读，感受火烧云那秀丽的颜色

A老师引读；一生学老师样领读

B全班齐读，能背就背

《火烧云》教学设计4

教学目标：

1．熟悉本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶狠、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，了解的绚丽多彩和奇妙奇异，体会丰富的想象力，激发同学喜爱自然、观看自然的爱好。

4．摘抄课文中的美丽词句，积累语言。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，日出或日落时；天空常常消失绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今日，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的《》。〔板书课题〕

二、出示自学提纲，交待学习任务

1．出示自学提纲。

〔l〕默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

〔2〕仔细读课文，想想课文是从哪几方面写的？概括每一部分内容的意思。

2．这节课，我们采纳自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。

三、初步感知课文内容

1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。

边听边想，课文主要讲了什么？

2．自读课文，按自学提纲自学课文。

四、检查自学状况〔反馈〕

1．指读课文。〔正音〕

2．按提纲沟通：

①什么是？

②课文从哪几方面写的？〔板书：霞光、颜色、样子〕课文哪个自然段写了霞光？与有什么关系？

〔“霞光”是的一个方面〕

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：讲颜色的改变。

第4－7自然段：讲样子的改变。

五、小结

课文详细描绘了颜色和样子的改变，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。〔可随便谈，如条理、写法等等。〕

的改变集中表如今哪些方面？下节课接着学习。

其次课时

一、谈话导入，交待学习方法、任务

上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采纳小组商量、全班汇报沟通的形式连续深化理解课文。

出示自学提纲

1．课文集中写了改变的哪两方面？

2．逐段阅读，看看是怎样详细写了霞光、颜色、样子的改变多、改变快的？

二、指名读全文，回忆课文内容

1．指名读文，说说课文主要内容。〔整体感知〕

2．课文写了哪几方面的内容？

〔板书：霞光、颜色、样子〕

三、抓住重点，深化理解课文内容

1．快速默读全文，思索：课文集中写了改变的哪两个方面？

〔明确：课文集中写了颜色、样子的改变多、改变快。〕〔板书：改变多、改变快〕

2．指导阅读第一自然段

指名读，提问：

〔l〕课文写的是什么时候的？你是从哪看出来的？

只回答出“黄昏时的”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天黄昏时的”。

〔2〕课文哪里写了的改变多、改变快？是怎样写的？

读出颜色改变多、改变快的词语，知道是通过黄昏阳光透过云层照到人或动物身上呈现杰出彩来写的。

〔3〕用一个词语概括霞光的改变多、改变快。

不强求全都，符合要求即可。板书：五彩缤纷改变异样

〔4〕感情指导朗读，语气要轻愉快泼。

3．总结学习方法，指导自学沟通其次段课文

提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？

先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最终朗读，进一步体会。

运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色改变”部分内容。学习时先分小组商量，然后全班沟通，解决重点、难点。

课文哪些地方写了颜色的改变多、改变快？是怎样写的？

商量后全班汇报沟通：

先讲了什么？〔先讲从西烧到东，“似乎是天空着了火。”强调了天空一片红艳。〕

出示句子、推敲词语：

“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”

这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？

可以用“红”字代替，但用“烧”字更为精确。缘由：〔l〕与文题照应；〔2〕“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；〔3〕假如用“红”和“红通通”重复；〔4〕和后面“着了火”呼应。

感情朗读，认真品尝用词的精确性。

接着写了什么？〔再讲了颜色的改变多、改变快〕

同学通过对“这地方的……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道精确地写出了颜色的改变多、改变快。

最终讲了什么？

对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让同学学习上面带有比方性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。

用一个词语概括〔板书：颜色斑斓，变化莫测〕

感情朗读，留意语调的轻快流畅。

4．引导领悟写“样子”改变的内容。

是怎样写样子的改变多，改变快的？

〔把想象成各种动物，先写它消失，再写样子，最终写它变模糊了，看不到了。〕

引读：〔边引读边投影演示样子的改变〕

师：一会儿，天空消失——

生：一匹马。

师：马的样子——一

生：……

写狗和狮子的段也如此引读，读中体会样子的改变多，改变快。

5．齐读最终一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的缘由，体会逼真地写出了观看时的真实感受。

能用一个词概括吗？〔板书：千姿百态，瞬息万变〕

感情朗读，体会大自然的奇妙无比。

6．总结、扩展。

〔1〕指读全文，谈学完课文的总体收获。

〔2〕总结。

①抓住这一自然景观，以丰富的想象力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？〔板书：喜爱大自然〕

②为什么能把这一自然现象写得那么生动逼真呢？〔同学充分发表看法〕

归纳总结：

①平常留意观看积累。

②描写中抓住景物特点绽开丰富的想象。

③用词精确，表达合理。

四、布置作业

1．背诵课文。

2．学习写法，写一种自然景色。

《火烧云》教学设计5

一、设计理念：

语文课程标准指出：“阅读是同学独特化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”《火烧云》是一篇略读课文，为了更好地表达同学学习的主体性，本文的教学设计尽可能地表达既让同学自主地感悟描绘火烧云奇异的生动、形象的语言，又培育同学的审美情趣，在同学注意对语言文字的品尝、积累和运用的同时，培育同学丰富的想象力量和观看事物的方法。

二、教学目标：

1、熟悉生字词，积累好词佳句。

2、通过品读课文，感受晚霞的秀丽，多姿多彩。激发培育同学喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，及丰富的想象力。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

三、教学重点：

能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

四、教学难点：

想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。

五、课前预备：

1、同学自同学字词，熟读课文；观看早晨或黄昏天空云霞的改变。

2、CAI课件预备

六、教学时间

一课时

七、教学流程：

〔一〕创设情景，激发爱好

1、出示课题，生读题。

2、谁知道，火烧云是怎样的云呢？〔生畅所欲言〕

3、预习了课文，你能找到文中的一句话来说说火烧云是怎样的吗？

〔二〕自读课文，理清挨次

1、请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写火烧云的一句话。然后再想想：是根据什么挨次写火烧云的？〔划出表示描写挨次的词语〕

2、沟通反馈

3、小结：就是根据“上来了、改变着、下去了”这样的挨次来写火烧云的。

〔三〕读第一段，初识奇异。

1、火烧云上来时是怎样的呢？课文第一小节告知了我们，请同学们快速扫瞄第一段，用自己的话来说说。

2、沟通感受。〔火烧云上来时是秀丽的、奇异的〕

3、谁能将火烧云上来时的奇异、秀丽通过朗读呈现出来。

4、生自由读——抽读——齐读

〔四〕读其次段，细悟奇异

1、读文找句。我们要想深化地体会到火烧云的秀丽、奇异，最值得学习课文的还是课文其次段。如今就请你好好读读课文其次段，把你认为写得最美、最奇异的句子或者段落找出来，反复地，有滋有味地读读，然后读给你的伙伴听。

2、同学选择——朗读——划找词句

3、沟通反馈

〔1〕句子沟通

①、这地方的火烧云改变极多，一会儿…………半灰半百合色

②、葡萄灰、梨黄、茄子紫……见也没见过的颜色。

③、马是跪着的…………才站起来似的。

④、那条狗非常凶狠，它在前边跑者，后边好像还……不见了。

⑤、跟庙门前的大石头狮子一模一样…………蹲着。

〔2〕多抽几位同学读出自己的感悟，。

4、研读火烧云的颜色

〔1〕刚刚有好多同学读了写火烧云颜色的段落，他们各有各的读法，能谈谈这样读的理由吗？你觉得写得好不好？好在哪？

①、“一会而……一会儿”把火烧云的颜色改变快而多写出来了。

②、用了很多描写颜色的词。

〔2〕、齐读颜色词。刚刚，大家的脑海里肯定消失了有很多颜色交织成的火烧云了吧！请大家看！

〔3〕、〔出示课件〕可看着画面轻轻说一说。从刚刚的画面中，你还看到了哪些颜色，想到了那些颜色？仿照文中的颜色词来说说。〔生说各种颜色词〕

〔4〕、〔沟通〕说得真多！天空中那么多的颜色交织在一起，多秀丽、多奇异啊！想不想把这么美的景色记住。〔看画面自由记—齐记〕

〔5〕、火烧云颜色改变那么多，真可谓是〔谁能用恰当的词语来说说。〕

〔预设同学回答：五颜六色颜色斑斓五光十色绚丽多姿〕

〔6〕、萧红奶奶笔下的火烧云的颜色，让我们感受到了大自然的奇妙秀丽

她笔下的火烧云的样子更美、更奇异。

5、研读火烧云的样子

〔1〕动物的改变写得活灵活现，抓住了动物的样子、神态、动作。〔马是跪着的…………才站起来似的。那条狗非常凶狠，它在前边跑者，后边好像还……不见了。跟庙门前的大石头狮子一模一样…………蹲着。〕

〔2〕写出了改变多端，而且用词丰富〔一会儿……突然……接着……〕

〔3〕抽生读。听着他的.朗读，你们仿佛观察了一条怎样的狗、狮子、马？你在读的时候，心情怎样？〔兴奋、诧异〕脸上的表情应当怎样？带着表情来读一读。〔多抽几位同学读〕

〔4〕分马、狗、狮子分三组赛读，看哪一组读得最棒！

〔5〕〔点击课件〕生观赏火烧云样子改变的图片。你看着图片，能给它配音吗？有困难可以小组中合作。〔抽二组。〕

〔6〕那么如今你也能像刚刚一样用学过的词语来概括一下火烧云样子的改变吗？〔改变莫测、改变多端、瞬息万变〕

〔7〕说得真好！虽然书上只写了这三种改变，其实，火烧云的改变还多着呢？〔点击课件〕想象一下，它们像什么？能不能仿照课文来说说。〔自由说——抽说〕

〔8〕同学们的想象力可真丰富！说得真好！惋惜，美妙的东西往往稍纵即逝。当你再想去看那奇异的火烧云时，它已变得——同学接读课文最终一段。理解“恍恍惚惚”意思。

〔五〕课堂总结，喜爱自然

面对大自然瑰丽的景色。你有什么话想说吗？〔火烧云太美了，给我们带来了美的享受；大自然真是位杰出的画家〕

〔六〕推举作品，课外延长

描写大自然的文章还有许多许多，这里老师向你们推举几篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家课后可以好好去观赏观赏。

〔七〕作业超市：

一星级：作业本2、3

二星级：积累自己喜爱的句子和段落。

三星级：课外看描写大自然的文章，并熟记其中的一个片段。

〔八〕板书设计：

火烧云

半紫半黄半灰半百合色颜色斑斓

颜色

秀丽奇异葡萄灰梨黄茄子紫绚丽多姿

马改变莫测

样子狗

狮子改变多端

《火烧云》教学设计6

【教学目标】

1、学会本课生字新词，理解好词佳句。

2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，从中感受大自然的壮丽。

3、学习抓住事物的特点和改变进行观看，留意积累材料的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重难点】

通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和样子的改变，学习观看事物，积累材料的方法。

【教学方法】

情景教学法，导读法。

【教学媒体】

挂图、投影。

【课前预备】

同学在课前自己观看火烧云，初步感知火烧云是怎么样的?

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

其次课时

【教学要点】

通过品词品句，细读课文，理解是怎样观看描写火烧云的，感受大自然的壮丽。

【教学过程】

一、读课题，导入

课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?

师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中游览，领会一下大自然的壮丽，好吗?

二、新课

1、快速读课文，想：

是按怎样的挨次写火烧云的?

(投影出示)

同学答后板书：

上来了──改变着──下去了

2、学习第一段：

⑴自读，想：

火烧云刚上来时，着重抓了什么景物来写?

板书：

霞光

⑵师问：天空的霞光使地面发生了怎样的改变(用“”画句)，指名读有关句子。

⑶学到这，你会有什么疑问?

(地面的这些人、物为什么会有这样的改变?)

⑷导读：

假如，当时，你也在场，你的心情会怎样?

⑸小结：

火烧云刚上来，呈现在我们眼前的是一幅颜色绚丽的“乡村夕照图”。

⑹过渡：

这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了。

三、学习其次段

1、问：你想知道些什么?

2、自由读，想：

这段怎样写火烧云的改变?

3、商量沟通。

板书：

颜色样子

4、学习颜色改变部分：

⑴边看图，边画句：

“”画出写火烧云颜色的句子。

⑵投影出示：

天上的云──着了火

着重理解这句话。

进行换词练习：

把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪?

⑶问：火烧云颜色改变怎样?

(看图)

投影出示：

这地方──半百合色

齐读。

问：这句子说明火烧云的颜色怎样?

理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

板书：

多、快

⑷问：还有什么颜色?

(看图、补充)

⑸说话练习：

颜色这么多，这不是天空，分明是(调色盒)。

⑹问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?

⑺闭眼，听读，回忆，观赏。

过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的样子改变又怎样?

5、学习样子改变部分：

⑴问：火烧云样子的改变有什么特点?从哪看出?

(看投影片)

问：这些马、狗、狮子是真的吗?这是通过什么写出来的?

⑵重点学“马”的一节。

(投影出示)

马是怎样的?

马是怎样改变的?

马是怎样消逝的?

⑶参考“马”的问法，一问一答。

⑷指导背诵。

⑸指名读：

品评。

重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪?

⑹谈话：

还可以想象成什么?

说话：

这天空分明成了一个(动物园)。

问：

可用一个什么词来形容火烧云样子的改变?

6、小结：

颜色如此斑斓，样子变化莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

过渡：

惋惜，火烧云很快就下去了。

四、学习第三段

1、读后问：

哪个词写出火烧云很快就下去了?

2、哪句写出看火烧云真实的感受?

3、导读，背诵。

五、总结全文

1、按什么挨次写火烧云?这样写有什么好处?

2、你觉得写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?

【板书设计】

火烧云

颜色多

变

样子快

《火烧云》教学设计7

【教学目标】

1、感受火烧云的景色美，培育同学喜爱大自然的思想感情。

2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写颜色的词语。

3、初步学会在认真观看的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

4、会把提纲补充完好，并按提纲背诵课文第3～6自然段。

【教学重点】

会把提纲补充完好，并按提纲背诵课文。

【教学难点】

学习在认真观看的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

【教学预备】

小黑板、录音机及磁带、作业本。

【教学课时】

三课时。

【教学过程】

第一课时

课时目标

1、学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

2、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜爱的句子或段落较流畅地读给同学听。

3、理清描写火烧云的挨次，初步了解课文内容。

4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的秀丽景象。

教学重点

学会生字词，读通课文。

难点把握

理解在霞光映照下地面上颜色的改变为什么会不一样。

教学预备

小黑板、录音机及磁带、作业本。

教学过程

一、揭题导入

同学们，大自然是秀丽奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些秀丽的自然现象呢?

(生说)

是呀，只要你们留心观看，就会发觉大自然是那样的瑰丽。今日，老师要和大家一起去观赏秀丽奇妙的──火烧云。

(出示课题，有条件的可让同学观赏图片或课件。)

读了课题，你心中产生了哪些问题?

(引导同学自主提出问题。)

二、自学课文

1、出示自学要求：

⑴用自己喜爱的方式读课文：

读准字音，读通课文。

⑵边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。

(允许同桌或小组商量。)

2、检查、反馈、沟通：

⑴通过自学，你已经会读哪些生字和词语了?

(指名中下生读一读)

依据朗读状况重点提示同学留意：

“檀”读tán，不读tái;“寿”读shòu，不读sòu;“彤”读tōng，不读dān。

⑵会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。

⑶同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀?

(播放课文录音。)

⑷火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。

⑸鼓舞同学大胆地站起来和同学们沟通自己感爱好的问题。

(不要求全面，只要是自己的学习所得)同学们多会学习呀，信任你们读完课文后会有更多的收获。

3、理清写作思路：

⑴观看火烧云的挨次是怎样的?你能从课文中找到答案吗?

结合回答板书：

上来、改变、下去

⑵你对火烧云感受最深的是什么?

结合同学回答，老师板书：

霞光、颜色、样子

找出课文中相应的自然段。

三、学习“霞光”部分

1、师范读课文第一自然段。

2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些改变呢?你能用笔把这些改变找出来吗?

板书：

大白狗──红

红公鸡──金

黑母鸡──紫檀色

白胡子──金

从这些改变中你发觉了什么?

(是霞光照在地面上使颜色在变。)

这些颜色为什么变得不样?

3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些改变吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，()变成()的了。”的句式说一说。

4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢?说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗?

(同学尽情地朗读后，指名读一读，齐读。)

5、不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗?

(这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)

四、课堂小结

五、作业

1、抄写生字词语每个3遍。

2、完成课堂作业本第2题。

其次课时

〖课时目标

1、学习火烧云颜色、样子改变的部分，积累描写颜色的词语。

2、初步学会在认真观看的基础上绽开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。

3、知道火烧云颜色改变多，样子改变快的特点，感受火烧云的景色美。

教学重点

积累描写颜色的词语，仿照课文写想象片段。

难点把握

学会在认真观看的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

课前预备

小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。

教学过程

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。

二、学习火烧云颜色、样子改变的部分

1、指名读句子：

你觉的这句话中哪个词用得好?为什么?

(“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。)

引导：

正是由于这样，我们把这些云叫做──(火烧云)

2、自由读读描写火烧云改变的自然段，说说火烧云的什么在改变。

(颜色样子)

3、学习火烧云的颜色改变：

⑴你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉?

(颜色真多呀!)

⑵这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。

(A、红彤彤、金灿灿;B、半紫半黄、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黄、茄子紫。)

引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像()一样的()色。”这句话描述一下。

⑶天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?

(还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。)

引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。

(玫瑰红、苹果绿、辣椒红……)

②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?

⑷天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢?

(五颜六色、颜色斑斓、五彩缤纷、五光十色──)

⑸真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?

(同学自由朗读第三自然段。)

(指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏。)

⑹火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点?你是从哪里看出来的?

(四个“一会儿”)

过渡：

火烧云颜色如此缤纷，那它的样子改变又怎样。

4、学习火烧云的样子改变：

⑴默读描写样子改变的部分，样子改变又有什么特点?

(多：马、大狗、大狮子;快：一会儿、突然、接着)

⑵一会儿，天空消失一匹马，这马的样子是怎样的?

板书：

样子

它是怎样改变的?

板书：

改变

它又是怎样消逝的?

板书：

消逝

老师引读。

⑶你觉得这里什么地方写得好?为什么?

(引导同学体会的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云消失时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美;“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态改变美等)

⑷指导朗读：

谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。

⑸自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很好玩?

重点让同学体会：

“那条狗非常凶狠──大狗也不见了。”的生动情景美。

“跟庙门前的大石头狮子一模一样──很威猛很冷静地蹲着。”的形态美。

⑹把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。

⑺你觉得天空中还会消失怎样的情景?请你学着的写法，根据“消失(样子)──改变──消逝”的挨次把你的想象写下来?

(大约5分钟)

写完后指名沟通。

⑻同学们想象得真美!火烧云样子的改变是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗?

(千变万化、千姿百态、形态万千──)

⑼火烧云的样子如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。

指名读。

三、课堂小结

同学们，这节课老师带着大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的颜色和千姿百态的样子，盼望能给你留下美妙的回忆。

四、作业

1、摘录你所喜爱的句子。

2、完成课堂作业本第3题。

第三课时

课时目标

1、学习火烧云下去的部分，使同学对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。

2、稳固本单元训练目标，会补充提纲，并根据提纲娴熟地背诵课文第3~6自然段。

教学重点

会补充提纲，并根据自己补充的提纲娴熟地背诵课文第3～6自然段。

难点把握

如何补充提纲。

课前预备

课堂作业本。

教学过程

一、复习导入

火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗?

(指名说)

引导：的确，正犹如学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。

二、学习火烧云下去的部分

1、自由朗读第7自然段，想一想：

你读懂了什么?

2、沟通反馈：

⑴“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?

(指看不真实)

这说明什么?

(火烧云瞬息万变)

⑵“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样?

(留恋、可惜)

谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?

指名读。

3、引导：

是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢?不过，细心的已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。

(同学闭眼，播放课文录音。)

三、指导同学按提纲背诵

引导：

同学们已经被沉醉了，我们试着把课文背出来好吗?

1、要想既快又精确地背课文，就要列背诵提纲。同学边想边填课后第3题的提纲。

(提示同学“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。)

老师巡回指导，尤其重视中下生。

2、指名同学说说自己列的提纲，同学商量补充完善。

3、按提纲背诵第3～6自然段：

⑴先尝试着根据提纲背诵自己最喜爱的段落。然后同桌相互背，相互订正。

⑵指名背一背。

⑶你能根据提纲把其它的几个自然段也背出来吗?

(给同学肯定的时间)

⑷谁来尝试着背3～6自然段。

指名中上同学背。

⑸全班同学一起背。开小火车背，每个同学背一个自然段。

4、小结：

同学们真聪慧，这么快就能把课文背出来了。信任火烧云那秀丽的景色，那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛!”只要你们留心观看，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会觉察我们的世界原来是这样秀丽，我们的生活是那样的美好和多彩呀!愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、制造美。

【教学后记】

《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和样子的改变，再现了火烧云的秀丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章根据火烧云“上来了”、“改变着”、“下去了”这个挨次写的，对火烧云的颜色和样子作了细致的描写。

在讲解这篇课文时，我实行了“尝试教学法”，并在教学中留意落实语言文字的训练，使学问的学习，力量的培育和同学的心理活动紧密结合，促使同学学习爱好的提高。

《火烧云》教学设计8

【教学目标】

１、熟悉本课的５个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶狠、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”等词。

２、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会丰富的想象，激发同学喜爱自然、观看自然的爱好，以及喜爱生活的感情。

４、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。

【教学重点与难点】

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和样子的；学习观看事物、积累材料、大胆想象的方法。

【课时支配】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语激趣，引入新课

借助挂图，让同学观赏火烧云上来时大地的改变和天空中云彩的改变，激发学习爱好。

二、正确流利的朗读课文

１、自读课文：

借助拼音读准生字词，标出自然段。

２、检查反馈。

３、理清文章的条理思路。

４、找出课文中的美丽词句，积累语言。

三、指导学习生字词

１、通过多种形式学习生字词。

２、指导同学正确书写生字。

四、学习写“霞光”的部分〔第一自然段〕

１、自读第一自然段后，与同学沟通。

２、师生互解疑难。

３、指导朗读、背诵。

五、学习“火烧云下去”的部分〔最终一个自然段〕

指导同学体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业

写生字词。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

１、复述课文：

课文主要讲了火烧云的哪几个方面？

２、火烧云上来时大地的改变。

３、火烧云下去时有什么特点。

二、分块阅读，读中感悟，积累运用

１、学习“火烧云的颜色改变”部分：

⑴自读其次、三自然段，边读边思索：

火烧云颜色改变有什么特点？

⑵积累运用，指导朗读。

⑶读中感悟。

２、学习“火烧云的样子改变”部分：

⑴自读第四、五、六自然段，边读边思索：

火烧云样子改变有什么特点？

⑵佳句观赏。

⑶指导朗读。

⑷积累运用。

三、拓展创新，发挥想象

同学出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述秀丽的火烧云。

四、作业

课后摘抄好词佳句。

《火烧云》教学设计9

一、谈话导入

1．说说看完图片后的感受。

师导语：我们的地球母亲是个秀丽而布满生气的星球，它有雄伟的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬……总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？〔诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……〕

2．假如一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？〔美〕这节课老师就和你们一起去熟悉地球母亲的女儿——火烧云，你们情愿吗？

二、精读课文

〔一〕勾画说读，识云“美”

1．上节课，我们初步感受了火烧云的秀丽，这节课我们一起来沟通，好吗？

出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。

2．同学自主学习

3．沟通

〔二〕品读赏析，读“云”美。

学习一二自然段

重点环节预设：

1．天上的火烧云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。

a．抓住火烧云名字来历的句子，首先让同学思索火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“始终”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。

b．在充分理解，感知的基础上，提出哪一个词用得好。使同学的留意力集中一点，深化体会烧一字写出了火烧云的动态美。

〔三〕品读赏析，读“云”变。

学习三——六自然段

重点环节预设

1．颜色

a．颜色多

“红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时颜色的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种颜色的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的颜色在天空中都有。

b．颜色改变快

引导同学抓住四个“一会儿”来体会颜色改变快。

c．火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？

2．样子改变

a．从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟，其余两段放手让同学自学引导同学理清描写火烧云样子改变的层次：消失——样子——改变——消逝。

引导同学体会火烧云样子改变多、改变快的特点深化理解文本。

b．你能不能用一个四个字的词来概括火烧云样子改变多、快？

〔瞬息万变改变多端变化莫测、改变多端、千姿百态、形态各异……〕

c．由扶到放，看云说话。〔视频展现各种各样的火烧云〕

天空的火烧云瞬息万变，瞬间即逝，天空的火烧云还像什么，它们可能发生怎样的改变呢？

〔四〕、品读赏析，读“云”去。

学习第七自然段

重点环节预设：

1．恍恍惚惚是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？

2．孩子们此时是什么心情？带着这种舍不得的心情读一读。

3．老师小结：火烧云走了。正如地球妈妈所说，生活不缺少美，缺少的是美的发觉。同学们，老师信任你们有一双火眼睛睛，只要你擅长观看，你就会发觉大自然里会有更多的美。

三、课外延长，学问积累。

1．选择喜爱的段落背诵。

2．写一写自己看到的秀丽的云。

3．画一画自己看到火烧云，并配解说词。

4．抄一抄文中的好词佳句。

5．读一读课外书中写景的文章。

〔第一、二项作业必做，后三项作业中选一项〕

爱好是一切学习的源泉。通过嬉戏猜字，引起同学的爱好。

生活即是语文，使同学明白生活到处皆语文，并养成积累的习惯。

字词是学习文章的最基本内容，扫除文字障碍学习课文的基础

分层次的朗读要求为不同程度的同学提出明确的要求，能使每一个同学都有胜利的喜悦

注意同学合作力量的培育，又培育了同学倾听的力量。

语文教学要表达语文学科工具性的特点。

带着问题默读思索是培育同学自学力量的重要方法。

培育同学的概括力量以课件导入，创设情境，让同学在观赏秀丽的自然风光的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的爱好，同学们看得仔细，能很快进入课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。

不动笔墨不读书，潜移默化培育同学良好的读书习惯在反复读中引导同学品尝、领悟，在实际的语言环境中，通过给烧换词这样的环节，使同学深化体会烧字的精妙课文中使用了三种方法表现颜色的繁多，使同学体会了词语的特点，学会了表达颜色的不同方法。

促使同学将学过的学问整理、归纳，熬炼了概括力量，使同学的思维有了肯定的条理性，深刻性。

既教给同学学习的方法，培育自学的习惯，又克服了课堂上不分轻重、平均使用力的弊端，提高了课堂效率。

借助教学重点培育同学的想像力和语言表达力量，在详细的语言环境中，教给同学联系上下文理解词语的方法。

激起同学对课文内容的爱好，又打开了同学的视野，使同学明白大自然的奇妙，激发同学观看大自然、喜爱大自然的情感。

不同程度的孩子选择不同的作业，敬重同学学习的主体地位。

《火烧云》教学设计10

【教学目标】

1、理解其次至第七自然段，了解火烧云颜色和样子的改变特点。

2、学习是怎样观看、描写火烧云颜色和样子的。

3、有感情地朗读其次至第七自然段并背诵。

【教学重点】

了解并学习是怎样写火烧云颜色和样子改变的。

【教学难点】

抓好词佳句体会火烧云改变多而快的特点，想象并画出火烧云的其它样子。

【媒体选择】

课件。

【教学过程】

一、扣入课题，整体感知

1、揭题读题。

2、整体感知：

⑴抓其次自然段读悟火烧云的“动态美”：

①课文中哪一句告知我们，什么样的云叫火烧云?

②这一句中的“烧”写得非常生动，你知道好在哪里?读一读体会。

(写出火烧云在改变，写出动态美。)

板书：

动态美

③“烧”字和哪些词一起突出了动态美?

(指导读出动态美。)

⑵课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的?

⑶过渡：

这节课我们主要学习是怎样描写火烧云颜色和样子的?

二、抓词句读悟“颜色”改变特点

1、自由读第三自然段：

说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?

2、商量并指导朗读：

⑴抓颜色词体会改变多：

①有哪些颜色?

②把颜色词分成三类：

一生上黑板贴出三类颜色词。

③齐读表示颜色的词：

火烧云的颜色改变这么多，写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法?

(启发同学用颜色的词，平常要细心观看事物。)

④学习，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。

⑤这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上，一生上黑板板书。

⑵再美美地读一遍，体会火烧云颜色改变还有什么特点。

(抓四个“一会儿”读悟改变快，体会动态美。)

3、背诵训练：

⑴由看填空题背一背，幻灯片提示：

这地方的火烧云，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。，这些天空都，还有些。

⑵指名背：

要求突出“快”、“美”。

⑶离开填空题背一背。

三、抓词句读悟“样子”改变特点

1、自由读第四到第七自然段：

想想样子改变有什么特点?仿照颜色一段，用上面的填空题说一说你的理解，同桌可以商量。

2、商量：

⑴改变多，从哪儿体会出来的?

(写了哪些样子?)

⑵按填空题说说。

⑶用一个词归纳样子多，选一两个写下来，一生上黑板板书。

3、再自由读：

体会样子改变还有什么特点?找出描写改变的词句读一读。

4、指导朗读(选一节读)评读：

要求突出火烧云改变快，读出奇妙之感。

5、指导背诵，理清层次，选一节背一背：

先写消失什么动物，再写消失什么动物，再写什么样子，最终改变消逝。

6、想象画画，仿照练习：

⑴画画：

画出你想象的火烧云的一种样子。

⑵对比画的画，仿照课文说说什么样子，怎样改变的?

四、布置作业

依据自己画的画写一段话。

《火烧云》教学设计11

教学目标：

认知目标：

1、学习生字词，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

力量目标：

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异。

2、学习观看事物和积累材料的方法。

情感目标：

激发同学喜爱自然、观看自然的爱好。

教学重难点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和样子的改变的。

2、学习在认真观看的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

教学过程

第一教时

一、创设情境，激发学习爱好

使用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供同学观赏，并向同学解

释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。

【设计意图】：通过创设情境引发同学的学习爱好

二、自学课文

〔一〕出示自学要求

1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。〔允许同桌或小组商量。〕

〔二〕检查、反馈、沟通

1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了〔指名中下生读一读〕依据朗读状况重点提示同学留意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu；"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？〔播放课文录音〕

4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。

〔三〕理清写作思路

1.观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、改变、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么？结合同学回答，老师板书：霞光、颜色、样子，找出课文中相应的自然段。

【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

三、熟悉火烧云

1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

〔提示同学不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完好〕

2.全班齐读句子。〔天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。〕

①"烧"是什么意思？这里可不行以换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？

同学小声读一读，比较比较。

②既然通，为什么不用"红"，而用"烧"?

〔避开重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是由于这样，我们把这些云叫做--〔火烧云〕〕

3.课文写的是什么时候的火烧云？

〔提示同学从文中找出根据，完好而精确地说〕

【设计意图】：这个问题的设计目的是培育同学的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读力量。通过词语的变换，体会语言的精妙。

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些改变呢？你能用笔把这些改变找出来吗？〔板书：大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金〕

从这些改变中你发觉了什么？〔是霞光照在地面上使颜色在变〕这些颜色为什么变得不样？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些改变吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，〔〕变成〔〕的了。"的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？〔同学尽情地朗读后，指名读一读，齐读〕

5.不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？〔这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。〕

【设计意图】：通过学习"霞光"这部分的内容，感受火烧云的景色美，培育同学喜爱大自然的思想感情。

其次教时

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--〔出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。〕

二、学习火烧云颜色、样子改变的部分

①：从哪两个方面描写火烧云的改变？自由读3-6自然段，边读边思索。

写了火烧云的颜色，还写了它的样子。〔板书：颜色、样子〕

②：火烧云颜色改变有什么特点？

〔火烧云颜色改变特殊快。〕

从哪些词语体会到的？

〔从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色改变不仅快，而且还许多。〕

③：都有哪些颜色？

〔半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄