《亡羊补牢》教案

Word第第页《亡羊补牢》教案《亡羊补牢》教案1

【教学目标】

１、熟悉５个生字，学会１２个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。

２、能用自己的语言讲解并描述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。

３、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

【教学重难点】

理解两则寓言的寓意。

【课前预备】

１、老师：挂图，生字词卡片。

２、同学：收集寓言。

【课时支配】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

东西丢了你会怎么办？〔营造良好的环境，让同学大胆表述自己的想法。〕今日我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告知我们一个什么道理。齐读课题。解题〔结合预习〕：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

二、感知全文

自读，思索：

课文主要讲了一件什么事？

三、细读理解课文

１、第一自然段：

⑴过渡：

羊为什么少了一只？是怎样丢的？

⑵理解“窟窿”“羊圈”的意思。〔此二词虽简洁，但同学的阅历积累和生活状况让他们还不能比较精确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观看、感受。〕

⑶想一想，说一说养羊人此时的心情。〔可表演〕

２、其次、三、四自然段：

⑴那个人是怎样想的？怎样做的？

⑵你认为这个人的做法对不对？你准备怎样劝他？

〔小组表演，老师要借机培育同学的语言力量和制造性思维。〕

⑶那个人听劝说了吗？结果如何？〔引导同学品尝两个“又”字。〕

３、第五自然段：

⑴看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他如今是怎样做的？读一读，勾一勾。

⑵有感情地朗读这一自然段。

四、提示寓意，拓展思维

１、商量从养羊人的经受中，你吸取了什么阅历？〔引导同学说出寓意。〕

２、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？〔可引导同学进行辩论。〕

五、指导书写生字

重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最终一笔是提。

六、作业

把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

其次课时

一、谈话导入

从家里到学校，一般状况下，你情愿多走路还是少走路？是的！我们一般都不情愿多走路铺张时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪慧了吗？咱们如今就去看一看！

二、感知大意

１、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。

２、小组沟通，全班沟通解决问题。重点词语：提示、把式、盘缠。

三、熟读自悟

１、采纳多种形式分角色朗读课文。〔让同学在大量的阅读中猎取学问，从而抛弃老师烦琐的讲解。〕

２、课文中主要讲了几个人？依据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。

３、〔同学说理由实际就是在评价此人〕这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？〔引导同学解析课文〕

伴侣楚国人〔同学取的名字〕

在南边马跑得快

越远车夫是个好把式

哪一天才能到盘缠多

……

〔板书〕

４、假如你是这个楚国人的伴侣你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。

５、这个人究竟能不能到楚国？说说自己的理由。〔相机引导同学认真阅读课文最终一个自然段。〕

６、你想对那个楚国人说点什么呢？

四、总结寓意

商量：这个人的做法好不好？为什么？

五、学习生字

重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。

六、拓展

沟通大家收集的寓言故事。

【板书设计】

亡羊补牢

丢─→劝─→又丢─→修─→再也没丢

有错─→就改─→不算晚

《亡羊补牢》教案2

教案设计

设计说明

本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简洁好玩，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。教学中，引导同学抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导同学理解寓意，从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二班级语文教学的重点，在识字教学中，充分发挥同学识字的主动性，采纳多种方法识记生字，激发同学的识字爱好，重视写字指导，发觉生字书写规律，强化写字效果。

课前预备

老师预备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

同学预备：1.预习课文，完成预学案作业。

2.搜集并阅读寓言故事。

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、直接导入，引出新课

1.看图片猜故事。

导入：同学们，你们能猜出这些故事的名字吗？〔《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》〕这些故事简短好玩，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今日我们就一起来学习两则寓言。〔板书：寓言二则，相机识记“寓”和“则”两个生字。〕

2.〔出示第一则寓言题目：《亡羊补牢》〕谁来读一读故事的题目？

〔1〕学习生字“亡、牢”。

减一减法：忙－忄＝亡

字理识字法：〔出示“牢”的字理图〕甲骨文的“牢”字，像一头牛被困在圈栏之中。

〔2〕指名读课题。

3.质疑课题：“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去查找答案吧！

设计意图：以看图片猜故事引入，调动同学学习的主动性，同时也让同学对这个故事有肯定了解，为后面的学习做好了预备。

二、初读课文，了解内容

1.请同学用自己喜爱的方式来读课文，读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2.检测同学对生字的把握状况。

〔1〕出示带有生字的词语，请小老师领读。

寓言二则亡羊补牢羊圈叼走邻居懊悔从今劝说丢失钻进去

〔2〕开火车读。

〔3〕课件出示本课生字，做摘苹果的生字嬉戏。

寓则亡牢圈钻叼坊悔此

3.课件出示相关句子，指导读好重点句。

〔1〕原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

〔2〕他很懊悔没有听邻居的劝说，心想，如今修还不晚。

老师相机强调“邻居”中的“坊”读轻声；“钻进去”中的“钻”读zuān；“叼”的读音为diāo。

4.指名分段读课文，检查生字把握状况。

5.梳理课文的主要内容。〔课件出示，同学补充完好。〕

课文中的养羊的人丢了______次羊，最终他把羊圈________，结果____________。

设计意图：此环节引导同学读通课文，了解课文大意，采纳填空的方式关心同学梳理课文的主要内容。在学习生字时，采纳字不离词、词不离句的方法。

三、精读课文，随文识字

1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的？〔第1～4自然段〕

2.丢羊的缘由是什么？请同学默读第1～4自然段，画一画相关的句子。

3.同学汇报，相机出示重点句子。

〔1〕重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

①“圈”是多音字，在本课读juàn，利用形声字的特点识记。

②学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。

熟字加偏旁法：钅＋占＝钻

形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。

③齐读句子。

〔2〕重点句2：邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

①“邻居”就是邻居。“坊”是本课的生字，你有好方法记住它吗？〔加一加法：土＋方＝坊。换一换法：房——坊。〕

②邻居劝说时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊的人吧！〔指生朗读，老师相机指导：朗读时要表现出邻居对养羊的人的关怀。〕

③听了邻居的劝说，养羊的人心里是怎样想的？

预设：羊都丢了还修羊圈干什么，真是多此一举。不就是一只羊吗？没什么大不了的。

④养羊的人会用什么样的语气来回答呢？〔无所谓，毫不在乎。〕

⑤指名分角色读一读对话，互相评议。

4.过渡：好心的邻居来劝告，养羊的人却不听劝说，让我们来看看他不听劝说的结果。

5.学习第4自然段。

〔1〕课件出示句子：其次天早上，他去放羊，发觉羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

〔2〕指名读第4自然段，师生评价。〔要突出两个“又”字。〕

〔3〕为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。〔两个“又”字更能表达养羊的人不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的缘由都是一样的。〕

〔4〕齐读第4自然段。

6.过渡：两次丢羊后，养羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出相关句子。

7.学习第5自然段。

〔1〕课件出示句子1：他很懊悔没有听邻居的劝说，心想，如今修还不晚。

①你能体会养羊的人如今的心情吗？你是从哪里看出来的？〔引导同学抓住“懊悔”“如今修还不晚”来体会养羊的人熟悉到自己错了。〕

②学习生字“悔”。

换一换法：海——悔。

③联系上下文理解“懊悔”。联系生活实际，想想懊悔的经受。

〔2〕课件出示句子2：他抓紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。从今，他的羊再也没丢过。

①读一读，说说养羊的人是怎么做的。

②相机学习“此”。

熟字比较法：比——此。

减一减法：些－二＝此。

③读一读，说说两个句子有什么不同。

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。

他抓紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。

预设：其次个句子中的“抓紧”一词说明事情紧迫，养羊的人行动很快速；“堵上、结牢固实”说明养羊的人很仔细，把羊圈修得很好。

④指名读句子。〔将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读，让同学在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和看法的改变，进而更深化地体会“亡羊补牢”的意思。〕

〔3〕小结：养羊的人最终听取了邻居的劝说，准时修补了羊圈，结果——〔课件出示句子〕从今，他的羊再也没丢过。

〔4〕再次朗读，指导语气。

设计意图：采纳随文识字的方法，在理解课文内容的同时学习生字，了解词语的意思，供应运用词语的机会。同时，引导同学体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“抓紧”，感悟养羊的人因懊悔而准时改正错误的做法，体会用词的精确。

四、联系生活，感悟寓意

1.语言训练：当养羊的人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，邻居会怎么说？养羊的人又会怎么回答呢？

2.同桌合作表演后，老师指名上台演，并指导评价。

3.假如这个人再不修羊圈，会消失什么后果？

4.深化学习了课文内容，如今你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？〔羊丢了准时修补羊圈，还不算晚。〕

5.小结：由此可见，像养羊的人这样犯了错误，只要________，就________。

6.“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“犹未为晚”。

7.在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家沟通一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学共享。

设计意图：此环节，环环相扣，层层递进，与解题相联系，并抓住时机进行语言训练，关心同学深化理解寓意。同时，把语文学习与生活实际联系起来，结合自己的生活实际感悟道理，从而促进同学成长。

五、比较字形，指导书写

1.课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。

2.指名读，口头给生字组词。

3.指导同学观看每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。

4.同学沟通书写留意事项，老师重点指导：

钻：左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。

劝：其次笔是长点，右边的“力”写得比左边高一些。

丢：第一笔撇写得短而平，第四笔的横要写得长一些。

告：第一笔撇与“丢”的撇写法有区分，第四笔的横要写得长而稳一些。

5.老师范写同学认犯难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。

6.老师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。同学临写。

7.同桌沟通评价，对比总结后再进行书写。

8.全班展现同学的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家沟通共享书写阅历。

设计意图：《语文课程标准》在第一学段的要求是：能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培育同学良好的写字习惯，通过仔细观看老师示范，把握重点字的书写要领，感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。

六、总结全文，拓展练习

1.这则寓言故事主要告知我们什么道理呢？

老师不能硬性总结道理，让同学硬说道理，要尽可能拓宽同学思路，结合实际谈。

2.把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：通过拓展练习，使同学稳固课内所学内容，培育同学的表达力量。

其次课时

一、动画激趣，导入新课

1.导入：同学们，你们喜爱看动画片吗？今日，我们要看一个好玩的动画片，同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧！〔多媒体播放《揠苗助长》的动画片〕

2.你知道这个动画片讲了一个什么故事吗？这个故事就是——揠苗助长。〔板书课题〕

3.“揠苗助长”是什么意思呢？请大家仔细地读一读课文，读准字音，读通句子，在文中画出“揠苗”的意思。

设计意图：从动画片入手，激发同学的学习爱好，关心同学初步了解寓言的特点。同时，引导同学带着问题读课文，在读文的过程中画出“揠苗”的意思，增添读文的实效性。

二、学习生字，了解内容

1.同学自由读文，圈画生字。

2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。〔带拼音读，去掉拼音再读〕

3.小组沟通识字方法。

4.全班汇报，说一说自己熟悉了哪些生字，是用什么好方法记住的。

〔1〕加一加识字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。

〔2〕换一换识字法：载——截。

〔3〕字理识字法：焦——〔出示字理图〕上边的字形是一只小鸟，下边的字形是火的演化，就像小鸟在火上烤，这是多么令人焦急的事。

〔4〕利用熟字比较记忆“喘”：端——喘。

5.检测词语认读状况。

出示词语卡片：着急筋疲力尽喘气一大截〔开火车读，齐读〕

6.指名分段读课文，老师相机订正字音。

7.梳理课文主要内容。

课件出示：古时候有个人，他________地想要禾苗快点长高，就把禾苗________，结果禾苗都________。

〔1〕先自己说说看。

〔2〕指名说。

〔3〕课件出示：着急、一棵一棵往高里拔、枯死了。〔引导同学齐读〕

8.解题。

“揠苗助长”是什么意思？你在课文中找到相关的句子了吗？

课件出示句子：一天，他最终想出了方法，就连忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

设计意图：实行小组合作学习生字的方式，引导同学采纳多种方法识记生字，提高识字效率。借助填空的形式关心同学梳理课文的主要内容，降低了概括难度，稳固对词语的运用。

三、深化探究，品读课文

〔一〕学习第1自然段，体会那个种田的人的“着急”。

1.这个人盼望自己的禾苗长得快些，那他当时的心情怎样？文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗？〔着急〕

2.自由地朗读第1自然段，找找哪些句子写出了他的着急。

3.依据同学的回答，出示相关句子。

〔1〕古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。

①你从哪些词语中体会到了着急？〔“盼望”是希望的意思，说明他心里很着急；“每天”说明他每天都去田边看。〕

②你能读出种田的人着急的心情吗？〔指名读〕

〔2〕引读：种田的人多盼望自己的禾苗快点长高，他每天到田边去看，可是——〔出示句子〕一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。

①禾苗真的没有长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

比较句子：禾苗似乎一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

②指导朗读：“一点儿”要重读。

③小结：禾苗在渐渐地长高，但在种田的人眼里却一点儿也没有长高，他真是个急性子的人。

〔3〕他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。”

①读一读，比较两个句子有什么不同。

引导同学感悟动词前加上修饰性词语的好处。

他在田边转来转去。

他在田边着急地转来转去。

②指名读，谈体会。〔其次个句子多了“着急地”一词，更能表达出种田的人希望禾苗快点长高的急迫心情。〕

③理解“自言自语”，用“自言自语”造句。

④指名一边做动作一边读句子。

〔二〕学习第2自然段，了解拔苗过程。

1.是啊，种田的人是那样着急地盼望禾苗快点长高，他想出的方法是——〔拔苗〕。请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。

2.依据同学回答，相机出示句子。

〔1〕出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。

①指名读，读的时候要强调“一棵一棵”。

②随机提问：种田的人一边拔一边可能在想什么？

③引读：当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，种田的人在田里——〔同学齐读句子〕

当肚子饿得咕咕叫时，种田的人在田里——〔同学齐读句子〕

当种田的人汗流满面时，他还在田里——〔同学齐读句子〕

〔2〕引读：就这样，他“从中午始终忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”。〔课件出示句子〕

①他从中午始终忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽。

②〔出示图片〕看，你能说说种田的人都累成什么样了吗？累成这个样子就叫——筋疲力尽。

③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。

〔三〕学习第3自然段，体会种田的人的心情。

1.过渡：拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是，他回到家里，却一边喘气一边说——〔出示句子〕今日可把我累坏了！力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。

2.你能想象种田的人当时的样子和心情吗？〔种田的人当时很累，可是心里很兴奋，由于他认为自己关心禾苗长高了。〕

3.指名读。

师：是啊！这个种田的人不但不知道自己错了，还很得意呢！谁来读出他的“得意”？

4.引读：他的儿子不明白是怎么回事，其次天跑到田里一看——〔生读〕禾苗都枯死了。

5.总结：让我们再来看看这个故事。种田的人着急地盼望禾苗快点长高，这是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；最终禾苗都枯死了，这是故事的结果。

设计意图：紧紧围绕“着急”一词，引导同学抓住关键语句来体会种田的人的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导同学有感情地诵读，在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时，关心同学梳理出故事的起因、经过、结果，把握故事梗概，提高阅读力量。

四、结合实际，体会寓意

1.过渡：刚刚我们从字里行间体会到了种田的人的着急，我从你们的朗读中也感受到了他的着急。可是，禾苗长高的事能急吗？如今我们来看一段种子成长过程的视频。

2.看了视频，你知道了什么？

小结：植物都有肯定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不行能长高，植物还没有长得健壮，它就不行能结出果子。

3.那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语——急于求成。他还犯了什么错？〔违背规律〕

4.小结：是啊，这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了，结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的，违背了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告知我们的道理。

5.生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？同学们一起商量一下吧！

设计意图：观看植物生长的视频，使同学了解植物生长都有肯定的生长规律，明白种田的人犯错误的缘由。在理解寓意的基础上，请同学沟通生活中类似“揠苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的熟悉。

五、观看示范，指导书写

1.出示本节课要求会写的生字：筋、疲。

2.说一说怎样才能写好这两个字。

3.老师一边示范，一边讲解书写要领。

筋：竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上，“月、力”要互相靠拢。

疲：“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩，其次笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最终一笔捺要伸展。

4.同学先描红，然后在田字格中写两个。

5.投影展现同学书写的生字，进行评价。

设计意图：识字、写字教学是低班级的教学重点。此环节中引导同学留意生字的间架结构，感受汉字的形体美，关心同学养成良好的写字习惯。

板书设计

教学反思

1.以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括，抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导同学结合故事内容理解题目，从而把握故事的主要内容。

2.在教学中注意采纳多种方法指导识字，如字理识字、熟字带生字、在详细的语境中识字等方法，激发同学的识字爱好，将识字、写字教学落到实处。

3.以读为主。整个教学中，“读”贯穿始终。采纳多种形式的读，在读中体会人物的心理改变，在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

4.联系实际，理解寓意。注意语文学习与生活的联系，引导同学结合生活实际谈类似的现象，从而体会这两则寓言所要说明的道理。

《亡羊补牢》教案3

教学目标：

1.学会本课的生字生词，能够正确读写。

2.朗读课文，能用自己的话讲解并描述这则寓言故事。

3.把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

重点难点：

在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓言的寓意。

教学过程：

一、提问导入。

1.同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗？〔板书：寓言〕

“寓”，是寄予的意思〔板书〕；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动好玩的小故事，告知人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。

今日，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。2.读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？

〔“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。〕

3.谁能连起来把题目解释一下？

〔羊丢失以后修补羊圈。〕

二、初读课文。

1.画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。

2.边读边思索，这则寓言说明白什么道理？你有什么不明白的地方吗？

三、检查复习。

指名读课文，订正读音，提示同学应留意的问题。

读音方面：

“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juàn”，不要读成“quān”。

“窟窿”的“窿”读轻声。

字形方面：

“叼”：左右结构，左边最终一笔是“提”，不要写成“撇”。

“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。

“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”

词语解释：

叼走：衔在嘴里拖着。

邻居：邻居。

劝说：劝说，讲清道理，使人感悦耳从。

懊悔：懊恼过去做得不对。

四、学习课文内容，理解寓意。

1.出示课件，思索：《亡羊补牢》写的是一件什么事？

〔养羊人第一次丢羊后，不听邻居的劝说，其次天又丢了羊。他懊悔没有听邻居劝说，赶

紧把羊圈修好，从今，再也没有丢羊。〕

2.养羊人对邻居的劝说开头是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？

〔1〕读书，小组商量。

〔2〕班上沟通。

开头想：羊丢了，修圈已晚，没用。

后来想：假如如今不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此如今修还不晚。做：动手，堵上，修得结牢固实。

结果：从今，他的羊再也没有丢过。

五、小结。

1.明确寓意。

这则寓言告知我们，一个人有了错，只要仔细改，就不算晚。

2.联系实际，谈感想。

六、作业。

1.抄写生字新词。

2.朗读课文。

《亡羊补牢》教案4

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，看图猜寓言

1、孩子们，喜爱读故事吗？今日，我们来做一个好玩的嬉戏：看图猜故事。依次出示6张故事图片〔守株待兔、狐假虎威，自相冲突，滥竽充数，刻舟求剑，井底之蛙〕

2、齐读成语。同学们课内、课外读过的故事可真不少！我一起来读一读吧。

3、师小结揭题：这些故事有一个共同的名字叫寓言。

“言”就是语言、故事，“寓”就是隐藏在故事中的道理。今日我们一起来学习第九课《寓言两则》。

书写题目，指导“寓”“则”〔留意“寓”的笔顺〕〔板书课题：9寓言两则〕。

4、揭示课题：“则”是量词，《寓言两则》就是两个寓言，这节课我们先来学习寓言《亡羊补牢》〔贴板书：亡羊补牢〕

二、教授方法，读懂题意

〔一〕读一读——读文知事

1、读故事前，老师先来检查大家生字预习状况。

〔1〕强调“圈”多音字的读音。

〔2〕读好轻声词：窟窿邻居盘缠结牢固实。

会写：窟窿叼走劝说羊圈〔多音字〕邻居〔解释意思〕懊悔

〔3〕同学提示大家留意生字中易错笔画：读的很精确，同学们会写这鞋子吗？标红的字都是课后生字，谁来提示一下大家哪些字简单错。

师相机指导“窟窿”的书写。

这里面笔画最多的要数——窟窿这个词了，观看这个词我们发觉他们的部首都是“穴”。师评：窟窿就是孔，洞的意思。这两个字都是形声字，上面的“穴”表形。我们一起写一写这个词。笔画多，要紧凑。

2、写生词：如今咱们动笔写一写这个词，看谁写的又对又好！〔硬笔描红〕

3、同学们自由读一读亡羊补牢这个故事，留意读准字音，不加字，不漏字。

〔1〕有的同学读得很流利，看来字词都把握的很好了。如今谁来依据课文内容，用自己的话说一说这个故事。

〔2〕出示——亡羊补牢，结合字典和课文内容，理解亡与牢的意思。

知道故事的内容，我们再回过头来看看课题。“牢”在故事中指〔羊圈〕，“亡”呢？〔指生说，出示字典意思，选义，指导同学看解释①〕。

小结：谁来概括一下这则寓言的意思？你看，故事的题目就是故事的主要内容，多有意思呀！

〔二〕品一品——品文析人

1、指生读。〔师：谁情愿读一读养羊人第一次丢羊的情景？其他同学想，养羊人为什么会丢羊呢？〕

2、理解“劝”的意思，指导朗读

〔1〕回想：当养羊人第一次丢羊后，邻居们都劝过他，怎么劝的呢？

〔2〕谁来当一当这个邻居？

〔3〕这句话中有个词能表达邻居很焦急担忧，你们猜猜是哪一个？〔赶快〕对，抓住关键词语，我们能更好的体会人物的情感。你来当一当这个热心肠的邻居。

〔4〕师启发：还可以怎么劝？要是一个急脾气的人怎么劝？要是一个有阅历的老年人怎么劝告呢？

〔焦急的、中肯的、语重心长的〕

3、品“答”感知人物特点：

〔1〕听了邻居的劝说，养羊人是怎么回答的呢？

出示语句：羊已经丢了，还修羊圈干什么？

这是什么句子？

牧羊人准备修羊圈吗？〔不准备〕出示陈述句：羊已经丢了，不修羊圈了。

师：下面，我们来分角色读一读这组对话。师读邻居的话，男生读反问句，女生读陈述句。

哪一句更让你感觉到养羊人不想修羊圈？同学谈感受

师：这就是反问的表达效果：加强语气，突出强调牧羊人不准备修羊圈。

师：你看看，这养羊人明知羊圈破了却不修，真是不知悔改！〔板贴：不知悔改〕

5、品“结尾”感知人物：

小结：第一次丢羊他没听劝，结果会如何呢？谁来读读第4、5自然段？

〔1〕指生读第4、5自然段。理解“悔”的意思，揣摩养羊人的心理。

〔师：知错不改，导致养羊人其次天羊又丢了〔板贴：再亡羊〕此时他的心情用文中一个词可以形容？悔字“忄”和人的'心理活动有关〕

〔2〕那他会想到什么了？他会做些什么？

是啊，假如再不修，〔羊会一只只丢下去〕。想到这儿，他就拿起工具〔赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结牢固实的。〕

6、小结：养羊人犯了错误能够改正就叫错而能改。〔板贴：错而能改〕

〔三〕悟一悟——读文析理

〔1〕你怎么评价这个养羊人？

〔2〕同学们，俗话说：人非圣贤，孰能无过。在生活中，我们难免说错话，办错事，但只要我们有错就改，还不晚！所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“为时未晚”。〔板贴：为时未晚〕

三、联一联，举一反三

〔一〕举一反三《讳疾忌医》

师：如今我们穿越历史，来到春秋时的蔡国，看看寓言讳疾忌医中不知悔改的蔡桓公有何结局。

播放视频《讳疾忌医》

师：讳疾忌医意思是指隐瞒疾病，不愿医治。讳疾忌医的蔡桓公最终病死，而亡羊补牢的养羊人却再也没有丢羊。所以在生活中，同学们面对自己的错误肯定要准时改正。

〔二〕联系生活

1、给出情境：

〔1〕一位同学由于上课不仔细听讲，作业不准时完成，导致期末成果下滑，你就可以用“亡羊补牢，为时未晚”来提示他。

〔2〕同桌眼睛近视了，她总不当一回事，你可以劝他：“我们肯定要爱护眼睛，亡羊补牢，为时未晚！”

四、拓展阅读激发爱好

同学们喜爱读寓言故事吗？今日我们学的《亡羊补牢》这篇寓言故事选自《战国策》，这本书记录的是我国20xx多年前战国时代的历史，书里面收录了许多寓言故事。例如：鹬蚌相争，狡兔三窟，高枕无忧，三人成虎，头悬梁锥刺股等等。

同学们课下可以搜集更多的寓言故事，丰富语言、增长才智，甚至解决生活中的问题。

《亡羊补牢》教案5

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，留意多音字圈的读音及窟窿、街等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。

教学重点、难点：

引导同学在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学时间：

1课时

教学预备：

投影

教学过程：

一、谈话激趣：

1、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？

2、今日，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

3、指名读，齐读。

二、理解题意。

1、亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3。用一句话完好地说说亡羊补牢的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？〔为什么丢羊？为什么补羊圈？〕

5、再读课题，从补牢这个词你能猜出丢羊的缘由吗？

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜测对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜想是完全正确的，读书就要这样边读

边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读14节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？

3、同桌互议。

4、集体沟通：

〔一〕羊圈破了个窟窿。

〔1〕出示生字卡片窟窿，指名读，留意窿读轻声。

〔2〕窟窿就是〔洞〕。怎样记住这两个字？指导同学书写窟窿。

〔3〕齐读这句话。〔第三句〕

〔4〕第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句。

〔5〕理清这小节三句话之间的联系，试背。

〔6〕指名背。〔指导方法〕

〔二〕邻居劝说，他不听。

〔1〕邻居就是〔邻居〕，留意坊读轻声。

〔2〕邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。

〔3〕引导评议，齐读。

〔4〕可养羊人呢？指名读，评议。〔读出他的无所谓，毫不在意〕

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

〔5〕你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。

〔6〕指名读，评议。

〔7〕老师说提示语，同学试背对话。

5、让我们来看看他不听劝说的结果。

〔1〕指名读第4节，评议。

〔2〕为什么要读好两个又字？联系第一节，想一想。

〔3〕齐读第4节。

〔4〕刚刚我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是〔亡羊〕。

6、指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8、商量沟通：

〔1〕养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

〔2〕指名读文中句子，评议。

为什么要读好赶快？能否去掉？〔改正错误，不能拖延〕。

〔3〕养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

〔4〕指导读这句话，读出他的懊悔之情。

〔5〕将这句话换一种说法。〔要是就假如就〕

〔6〕但是他转念一想，如今修还不算晚，为什么？

〔7〕他的想法对不对？从哪儿读出？〔从今，他的羊再也没丢过。〕

〔8〕从今是什么意思？指导同学用从今造句。

〔9〕理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、假如这个人再不修羊圈，会消失什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要〔〕，就〔〕。

5、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。〔眼睛近视，沙尘暴，环境污染〕

这些都可以用一个词语来概括亡羊补牢。

六、总结全文。

1、再读课题，理解题意。〔本义，引申义〕

2、所以，亡羊补牢后面往往跟着一句话未为迟也。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。

作业设计：

1．背诵这则寓言。

2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计：

想法

已经丢

懊悔

亡羊补牢

做法

不补

赶快堵

〔未为迟也〕

结果

又少

再没丢

《亡羊补牢》教案6

一、教学目标

1、熟悉九个生字，学写“窿、叼”两个生字。正确认读“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、劝说、懊悔”等词语。

2、有感情地朗读并背诵这则寓言。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。

4、能用自己的话将这两则寓言讲出来。

二、教学重点、难点

1、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。

2、能用自己的话将这两则寓言讲出来。

三、教学预备

1、同学预习课文

2、老师预备课件

教学过程：

一、直接揭题

1、谈话激趣，揭示课题

同学们，今日我们一起来学习第九课《寓言两则》，请大家一起把课题念一念。

2、同学们，你们都知道哪些寓言故事?寓言故事就是一个小故事中有一个大道理。

二、理解题意，渗透学法

1、今日这节课上就让我们一起来学习一则寓言故事《亡羊补牢》，齐读课题。

三、初读课文，检查朗读，书写难字

1、提出初读要求

要留意读准字音，把课文读正确，读通顺，遇到难读的句子还可以多读几遍。

2、指名读第一自然段

⑴指名读，随机正音

出示句子

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

①窟窿long轻声洞的意思

②圈，多音字，组词

③指名读生字，句子

④齐读

⑵书写难写的字

窿叼

⑶生各书写一遍

3、检查二到五自然段

①指名读其次自然段，课件出示，多指名读

邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

四、理解题意，渗透学法

1、老师在布置预习时，请小伴侣们回家查一下字典，了解“亡”跟“牢”的意思，那如今哪位小伴侣能来说说，这两个字究竟是什么意思呢?

2、了解字词的意思除了这个方法外，还有更有效的方法，比方在文章中找到藏了这两个字意思的句子，谁找到了?

3、那在课题中，“亡”的意思是丢失。那“牢”的意思就是宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。课文中是指“羊圈”。

5、小结：亡羊补牢就是羊丢了，把羊圈修好

五、精读课文

1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人共丢了几次羊?都是怎么丢的?请小伴侣们再读一遍课文，边读边从课文中找出相关的句子。

(1)第一次：一天早上，他去放羊，发觉少了一只。

①第一次丢羊的缘由是什么?

出示：由于，所以养羊的人少了一只羊。

(2)其次次：其次天早上，他去放羊，发觉羊又少了一只。

养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只?

依旧是那个窟窿惹得祸。这时你想对养羊人说些什么呢?

2、邻居也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。

3、对着邻居(解释：邻居)的好言相劝，养羊人却是什么反应?(说出他的不在意，无所谓)

4、第一次丢羊后，假如你就是养羊人，你还会想些什么呢?

指导朗读

他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?

5、出示：羊已经丢了，就不用修羊圈了。

比较有什么不同?

6、其次次丢羊后，养羊人心情大不一样，他特别地——懊悔!此时，假如你就是养羊人，你是怎么做的呢?

指导朗读

7、思索：其次次丢羊的真正缘由是什么?

8、修好了羊圈后，以后，羊圈里的羊再也不丢了!那这时修好羊圈晚不晚?

因此，古人说：亡羊补牢，为时不晚。

六、联系生活，体会寓意

1、试想，当然劝过他的邻居正在好路过这儿，他会说些什么?

2、丢了两次羊了，假如再不修羊圈的话，后果会?

3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要()，就()。

4、在生活学习中，你有没有遇到过“亡羊补牢”的事情?(老师可以先举个身边的例子：比方不按时完成作业)

5、你能不能依据老师的提示来用自己的话来讲一下这个故事呢?

6、总结：请小伴侣们回家把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听。

板书设计：

亡羊补牢

第一次其次次

丢丢

不补赶快堵

又少再没丢

为时已晚为时不晚

《亡羊补牢》教案7

【教学目标】

１、学问目标：

学会本课的生字新词。

２、力量目标：

朗读课文，能用自己的话说说亡羊补牢，以及这个成语的意思，会用从今造句。

３、德育目标：

理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要准时订正。

【教具预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、由生字窟窿的教学导入新课

１、〔课件及各种物件〕这些都是我们日常生活中常见的事物。看，它们上面都有什么？

２、出示生字词窟窿，指导读准字音：

这两个字都是穴字头。留意：窿字在书写时，这里的一小横可不能遗忘。

３、导入：

当消失了窟窿的时候，该怎么办呢？今日，我们一起大家来学习一则寓言故事：《亡羊补牢》

二、学习课文

〔课件：消失一个羊圈，上面有一个窟窿〕话外音：如今，一个养羊人的羊圈上消失了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊。

〔板书：少了一只羊〕养羊人是怎么做的？

１、请同学们自己阅读这个故事，留意读准生字的字音，并划出你不懂的地方。

２、分节朗读课文，检查自学状况。

３、同学质疑。〔谁提出的问题最有思索性？〕

４、依据同学的问题，商量解疑：

⑴词语〔亡羊补牢临时不考虑解释〕

⑵邻居〔提示：指名一个同学问你家住在哪里？谁家和他住在同一条街上〔或小区〕？，邻居就是_____________。〕

⑶懊悔出示课文中的原句。理解：

他懊悔什么？为什么会懊悔？

回答后，给课件配音：假如你是邻居，会对他说些什么？你是养羊人，听了邻居们的劝说后，会怎么想？〔假如像你一样就好了，惋惜这个养羊人__________〕〔板书：不听劝〕

〔课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个邻居在一起〕，再男女生对读对话。

⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊。〔课件演示〕〔板书：又少一只羊〕

如今，你有没有理解懊悔的意思呢？〔板书：懊悔〕

不该不接受早知道，当时就____________________，不该不，两个不说明他真的很懊悔。

羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会_____________，试试看，将养羊人心里的话读出来〔指名读、齐读〕

〔引读〕转念一想，__________。

于是，他是怎么做的？__________。

结果怎样？__________。

结合理解从今：

此表示此时、此地，从今就是从____________开头。

他怎么补的？补得怎么样？〔课件：羊圈修补得结牢固实的〕〔板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失〕再朗读这段话，留意突出这些词。

⑸结合板书理解亡羊补牢。

５、齐读课文。

６、〔课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中愉快地吃着草〕看到羊圈被修得结牢固实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？

三、总结全文，揭示寓意

１、指名给课文配音。

２、齐读全文。

３、〔课件：再次消失刚上课时消失的那些物件〕刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面消失了窟窿，该怎么办？

假如，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？

四、拓展练习

技能训练：

小辩论：《我喜爱养羊人》或《我不喜爱养羊人》

先提出自己的观点〔喜爱或不喜爱〕，并说清晰理由。

《亡羊补牢》教案8

教学目标：

1、学问目标：会认本课5个生字，会写本课12个生字。能够娴熟运用加一加、换一换、猜谜语等识字方法。

2、力量目标：训练同学练习上下文理解句子的力量。

3、情感目标：通过学习故事明白其中的道理。

教学重难点：

学会本课生字，理解寓言故事的意思，从中受到启发和教育。

教学预备：课件和生字卡片。

教学时间：两课时

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

今日我们学习一则寓言故事。师板课题：《亡羊补牢》，同学齐读。

二、初读课文，理解题目意思，学习生字。

1、“亡羊补牢”这个词是什么意思呢？我们先来理解“亡”和“牢”的意思。

2、要求同学根据课文内容解词。〔板书：亡：丢失、牢：羊圈〕

3、明确题目“亡羊补牢”的意思。

4、讲解生字：

〔1〕、寓：可以用换一换的方法来识记。“遇”，走之旁换成宝盖头，就是“寓”。在本课中还有哪些字可以用这种方法识记？小组内谈论一下。

同学回答：“诲”，把言字旁换成竖心旁，就是“悔”。

〔2〕、则：可以用加一加的方法来识记。贝+刂=则。谁能再找出本课中类似的生字？同组共同完成。

同学回答：

窟〔穴+屈〕、窿〔穴+隆〕、狼〔犭+良〕、叼〔口+刁〕、劝〔又+力〕

〔3〕、猜谜语：“行”字分东西，两土在当中。打一生字。

谜底是:“街”。有些时候我们还可以用猜字谜的方法来识记生字。老师再让大家猜几个。可以相互帮助的哟！

“贝”后有刀。

待在洞“穴”里很委“屈”。

“隆”隆炮声响，洞“穴”里面藏。

“又”用“力”推。

这些字谜的答案谁能猜出来？

〔则、窟、窿、劝〕

4、老师小结：在识字过程中我们可以利用多种方法来加强记忆，盼望大家能运用到以后的学习中。

5、讲解生字在田字格里的位置，老师范写指导，同学临摹。

6、检查读书状况，要求：读准字音、读通句子。

三、通读课文，理解内容

〔一〕、那养羊人共丢失了几只羊？〔两只〕，请你找出句子读一读。

〔二〕、请大家快速扫瞄1-3自然段。说说第一次丢羊后，邻居和养羊人他们分别是如何表现的：

1、邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。

2、邻居真诚的劝说，可养羊人什么表现呢？指名读，评议。〔读出他的无所谓，毫不在意〕

3、指名分角色朗读。

4、演一演：一人当邻居，一人当养羊人来演一演，说一说。

〔三〕、养羊人为什么又丢失一只羊？让我们学习课文第4自然段，去那里查找答案。

1、出示：原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

窟窿，要留意读好轻声，齐读。全班一齐读这两句话。

2、理解词语：从“原来”、“又”这两个词语中你体会到了什么？

这两个词说明再次丢养的缘由及不补羊圈的后果。

〔四〕、养羊人连续丢了两次羊，那么他醒悟了吗？他心里怎么想，怎么做的呢？

1、自由读最终一自然段，找出文中句子。

2、比较句子的不同，理解养羊人的悔意。

理解“抓紧”，思索商量：能不能去掉“抓紧”？

3、这时原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？养羊人这样做，对吗？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要〔〕，就〔〕。

5、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。

四、老师小结：

今日学的这个故事告知我们：一个人做错了事，只要肯接受看法，仔细改正，就不算晚。所以，人们常常说，“亡羊补牢，为时不晚”。

课后反思：

本单元的课文都揭示了一个道理。寓言更是从简洁的故事中揭示出深刻的大道理。学习这篇课文，我认为要让同学多读，多说，在读中同学会有收获，在说中同学会有顿悟。在初读课文之后我有所重点地讲解了几个生字，其他的生字让他们自主学习，在经受过一段时间这样的练习之后，孩子们做的有模有样，他们以小组为单位互助学习，总结方法。孩子们已经慢慢可以自己完成生字学习了，我真正做到了放手。

但是由于生字学习时间较长，后面的课文内容学习就有点仓促了，应当让同学再多读一下课文，更深层次地去理解寓言的道理，还可以利用班队会的形式让同学进行寓言故事大赛，还可以写一写读后感，沟通一下，就会有所得，有所感。

《亡羊补牢》教案9

教学思路：

这是一篇生动好玩的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学支配，首先激发同学的学习爱好，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生商量、师生探究，充分展现朗读的魅力，从而进一步理解课文。然后，老师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。

教学目标：

1．学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。

2．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲解并描述这则寓言故事。

教学重点、难点：

1.有感情朗读，体会寓言的寓意。

2.训练阅读力量，养成良好的阅读习惯。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们学过寓言吗？〔揠苗助长，守株待兔〕这两个是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助长，守株待兔是我们二班级下学期学过的两则寓言，今日我们再来学习一则新的寓言故事。先看动画片吧。〔播放动画片〕大家刚刚看了好玩的动画片，这个好玩的故事，就是我们今日要学习的课文。[板书：亡羊补牢]齐读课题--《亡羊补牢》。

二、初读课文，整体感知

1.检查预习

师：信任同学们都已经预习过课文了，那么在字词学习上，你有什么新的收获？〔同学汇报自己预习所得，沟通字的读音，写法。〕

老师这里也有几个词语，信任大家确定会读，谁情愿来读给其他同学听。

寓言羊圈劝说邻居窟窿结牢固实叼走懊悔

〔一位同学读，别的同学听，读对，出示正确的拼音，读错，订正。最终齐读词语。〕

2.整体感知

老师信任这些词语同学们确定都会读了，那这些词语回到了课文，你还熟悉它们吗？让我们来读一读课文。思索一个问题，课文主要讲了一件什么事。

请五位同学读课文，适时订正读音。重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最终一笔。

3.语言训练：

师：谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事？

养羊人第一次丢羊后，不听邻居的劝说，其次天又丢了羊。他懊悔没有听邻居劝说，抓紧把羊圈修好，从今，再也没有丢羊。

〔提示，第一次丢羊其次次丢羊最终

表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较具体的同学要加以引导〕

[师适机板书：第一次不补其次次修补]

三、读中感悟，理解寓意。

1.我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去认真读读文章，查找他丢羊的缘由。

请大家默读1-3自然段。说说第一次丢羊后，养羊人的表现。〔出示课文1-3自然段，同学默读〕

〔他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？〕

你读出了什么？〔养羊人毫不在乎〕

养羊人有那么多人，只丢了一只羊，他当然不在乎，而他的好邻居却焦急了。他劝说他说

〔赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。〕

你能来当一当这个好心的邻居吗，来劝一劝这个养羊人。

〔请几个同学读，指导朗读。分角色读对话，留意语气。〕

2.养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？让我们学习课文4.5自然段，去那里查找答案。

女生齐读4.5两段，说说后来发生了什么事情。〔狼又钻进去，又丢了一只羊〕

3．为什么狼有其次次机会钻进羊圈？

〔养羊人不听劝说，不修补羊圈，狼才会再次进来。〕最终。他懊悔了，听了邻居的劝说，把羊圈修得结牢固实的。

4．养羊人还会丢第三次羊吗？

不会，他把羊圈修得结牢固实的。从今，他的羊再也没丢过。

商量：如今补牢迟吗？

[不迟，由于他的羊以后再也没丢过。]

5．揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要〔〕，就〔〕。

故事我们学完了，那谁可以解释一下亡羊补牢的意思。羊丢了才把羊圈修好。比方在受到损失后想方法补救免得以后再受损失。亡，丢；牢，羊圈。

通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？

〔一个人做错了事，只要肯接受看法，仔细改正，并不算晚。〕

四、赐予提纲，讲解并描述故事

1.这么有意思的故事。大家想不想讲给别人听呢？老师给大家一些关心，自己先练习下。

一天早上，他去放羊，发觉少了一只。其次天早上，他去放羊，发觉又少了一只从今，他的羊再也没丢过。

2.请几位同学讲解并描述故事。

五、布置作业

1.课外阅读《同步阅读》中的《古代寓言两则》。

2.抄写课文两遍，并背诵课文。

板书设计

亡羊补牢——不迟

知

第一次不补错

就

其次次修补改

《亡羊补牢》教案10

活动目标：

1.会说成语：亡羊补牢；理解成语的意思。

2.知道做错事要准时改正。

3.能依据自己的理解独特化的进行人物的表现。

活动预备：

《亡羊补牢》ppt图片、牧羊人、老农、狼和羊头饰。

活动过程：

一、听故事激发幼儿的爱好，理解成语的意思

1.小伴侣们，今日老师给你们预备了一个好听的故事，想听吗？请小伴侣们仔细听，听完了我要提问的哦。

〔1〕有谁知道这个故事的名字叫什么？〔亡羊补牢〕

〔2〕故事里发生了一件什么事情？〔牧羊人的羊圈破了个洞，狼从洞里进去把羊给叼走了。〕

〔3〕他的邻居对他说了什么？牧羊人有没有这么做，他说了什么？〔邻居说：快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。牧羊人没有这么做，羊都丢了，还修羊圈干什么〕

〔4〕后来他有没有懊悔？最终他怎么做的？〔他很懊悔没有听邻居的话，最终他把羊圈修好了〕

〔5〕亡羊补牢不仅是这个故事的名字，它还是一个成语，所以我们就称它为成语故事,理解成语意思。

二、师幼一起完好讲解并描述，熟识故事中各角色的台词

1.邻居说的什么？应当用什么语气说话？

2.牧羊人羊丢了他的心情怎么样？应当要怎么说？

3.你们生气时会怎么表现，那牧羊人生气时候的语气应当怎么表现？

4.完好讲解并描述故事。

三、出示头饰，幼儿自选角色表演，老师以导演的身份介入嬉戏

1.今日导演要来选择最正确小演员，最棒的将获得最正确演员奖。

2.演员上台第一步应当做什么？〔演员自选头饰，介绍自己〕

3.老师提问台词，重点指导幼儿的表情、动作语言。

四、师幼共享点评

1.小伴侣你们最喜爱谁的表演？为什么？

2.我们下次表演嬉戏应当留意哪些问题？

五、我们在这个故事里知道了一个什么样的道理？〔这个故事告知我们，一个人做错了事并没关系，只要准时改正，就不算晚。

教学反思：

在教学的过程中我始终坚持以同学为主体，让同学自主地去学习。本课我是采纳回答下列问题与朗读指导及学习生字相结合的方式绽开的。为了培育同学的合作精神及提高同学朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让同学切身体会对话的语气，增添了合作精神。

一节课下来，我觉得还是有缺陷的，让孩子读的时间不够，以后我会更加努力，向其他有阅历的老师学习，学会大胆创新，让自己的课堂放光荣。

《亡羊补牢》教案11

设计理念

寓言故事篇幅短小，内容浅显，寓意深刻，教学时应充分运用自主、合作、探究的学习方式，让同学通过自学、商量、沟通、品读、实践等教学活动，理解内容，感悟寓意，从而陶冶情操，培育健全的人格。

教学目标

1熟悉12个生字，会写8个生字，并能组词、扩词。

2朗读课文，读懂课文内容，了解两则寓言的意思，并从中受到启发。

3有主动学习寓言的愿望。

教学重点

会熟悉12个生字，会写8个生字。

教学难点

读懂课文内容，了解寓意。

教具预备

教学挂图、动物头饰、生字卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

一、谈话情景导入

1祖国文化博大精深，丰富多彩，有语言精湛、意境美丽的唐诗宋词；有形式固定、意思精练的成语，还有商定俗成的俗语、谚语。今日我们学习的课文叫寓言。

2板书课题：寓言两则。借助拼音读课题。

3寓言是通过一个小故事来说明一个深刻道理的文学体裁，本节课我们学习《坐井观天》。

4媒体出示：(小鸟飞来落到井沿上，一只青蛙坐在井里)师解说图像。

5青蛙和小鸟见面了，它们说些什么，让我们走进课文去听听吧。一边看着书，一边听录音。

二、自由读课文、自主识字

1自由读课文，标诞生字。

2借助汉语拼音，认读生字。

3小组沟通：说说你用什么方法识记生字。

4老师检查识字状况：抽读、正音、齐读。

5指导书写“此”、“渴”(可让同学沟通)。

6勾出文中生词，并读几遍。

三、熟读课文、理解内容、体会寓意

1释题：坐井观天。质疑：谁坐在井里看天，看到的天是什么样？

2齐读课文，边读边想：小鸟和青蛙为什么事而争辩不休？

3小组商量：

(1)青蛙和小鸟为什么事而争辩？

(2)青蛙和小鸟各自认为天有多大，理由是什么？

4汇报沟通。

5媒体出示青蛙和小鸟争辩的对话。指导有感情地朗读、分角色读，通过读、议、评，体会句子的意思。

6你认为青蛙和小鸟谁对谁错，为什么？

7实践活动：用白纸卷成一个小筒，从筒的一头看天。沟通体会，从而理解青蛙熟悉事物的局限性。

8读了这个故事，你明白了什么？

四、有感情地朗读课文、拓展练习

1分角色表演《坐井观天》。

2引导想象：假如青蛙跳出井口，它会怎么想，怎么说？

3?联系生活实际，说说学了这则寓言的感受。

五、学法迁移，自主学习《亡羊补牢》

1小组读课文，沟通：你读懂了什么，哪些地方读不懂？

2全班齐读课文，提出不懂的地方：商量、沟通、理解。

3媒体出示句子：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”把反问句变为陈述句，指导同学反复朗读，读中感悟句子意思和养羊人的心情。

4邻居和养羊人的看法谁对谁错？为什么？

5抽读、齐读最终一段。商量：这一次养羊人的想法和做法有什么改变，结果如何？理解：懊悔，事后后悔，赶快抓住时机，加快速度。你认为养羊人具有什么样的品质？