10的加减法教学反思

Word第第页10的加减法教学反思10的加减法教学反思1

这个内容是义务教育课程标准试验教科书第一册第六单元的内容。听课后，我有以下收获：

优点：

1、由于一班级的孩子活泼和好动，喜爱做嬉戏，因此，吴志强老师在教学“10的加减法”时，设计了一些嬉戏活动：对数嬉戏、破译密码、找伴侣等等。通过嬉戏活动既能活跃课堂气氛，又能调动同学的学习主动性，让学问的学习在轻松开心的活动中进行。

2、留意同学的语言表达力量的培育。在同学用自己的语言表达的时候，假如同学表达不清晰或不完好时，老师要求同学们对的发言进行整理，让同学最终能根据自己的意思说下来，形成一个完好的表达思路，对于同学日后的对数学的进展完成更的桥梁作用。

3、在练习环节设计中，表达练习的层次性和严谨性。练习由易到难，形式多样，为同学的生成更好参加机会。

缺乏：

吴老师在教学减法时，缺乏说理，应留些时间让同学都说一下减法的来由，加强同学的对学问的理解。

总之，吴老师在课堂教学中表达他对教材的能深化钻研教材，把握前后学问的连接非常到位，课上随机应变的力量、驾驭课堂的力量还较强，在数学问题设计方面严谨，能给同学更大的空间更多的时间来参加学习。

附：其他课程教学反思

本课课本内容比较简洁，在教学设计上依据课本要求，两个课时足以完成。但是，作为《旅游地理》作为专业基础课，是同学将来的专业学习基础，在内容上要更贴近同学。可以多找一些相关的视频和图片，让同学更多的参加到课堂上来，而不是老师自己在讲。在教学的过程当中，多用互动教学法。在课堂讲授中穿插组织一些课堂活动，变换角色，让同学当主角，来活跃课堂气氛，提升同学的学习爱好。如让同学先收集资料，自己总结出课程内容的教学内容；在展现旅游图片或旅游音像资料时，让同学开展讲解竞赛等。

10的加减法教学反思2

我假如教《10的加减法》时，我先出示采松果的图，然后让同学仔细观看图后提问"同学们，从这幅图上你知道了什么？同学经过商量后发言：大森林里松鼠妈妈采集了7个松籽，小松鼠采了3个松籽。我当即表扬同学们观看得很仔细，接着我又问如今你能依据这些条件提出哪些问题呢？

受到表扬的同学心情很高，有的说："我会提松鼠妈妈比小松鼠多采集几个？有的说：“我想知道松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？”。有的说：“小松鼠比松鼠妈妈少采集几个？”……我又表扬同学们：提的问题可真多，那么，你们预备怎样去解答这些问题呢？出示第一个问题：一共采了多少个松果？同学经过思索后回容许该用加法，即把7与3合并起来，列出的算式是：7+3，这时我又提问：你会计算这个算式吗？请你用自己的语言把你计算过程表达出来。

小组商量后派代表上来说说：方法一：7+3等于几，那就在7后面接着数出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左边摆7根小棒，右边摆3根小棒，把这两部分合起来数一数是10根。这样的教学，完全敬重同学，而同学始终处于仆人地位。

问题由同学自己发觉，学习目标由同学自己确定，探究材料由同学自己选择，并依据目标自主查找规律，使同学体验到学习数学就是讨论经过自己的努力就能找到问题的答案。这样的教学，有效地培育并增添了同学的自想法识，激发了自主探究的主动性，为同学的主动进展奠定了基础。

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1、情境引入，激发爱好。

“最好的学习动机是同学对所学内容产生深厚的爱好”，因此，在教学《走进花果山》〔10以内数的加法〕时，我依据同学的年龄特点和爱好，选取了布满童趣的素材，以儿童特别熟识和宠爱的动画片《西游记》导入，创设了“走进花果山”的情境，激发了同学探究“花果山”的剧烈愿望，营造了良好的学习气氛，为进一步探究新知做好了情感的预备。

2、鼓舞同学提出问题解决问题。

一班级学校生上学之前，有90%以上的同学基本会计算10以内的加减法，但对加法的意义还不理解，所以本节课中我主要是让同学在详细情境中体会加法的意义。首先让同学依据课本上的情境图，提出问题，然后老师引导同学解决其中的一个问题，在此过程中让同学明确，把两个数合起来用加法计算，再让同学自己解决其他的几个问题；其次，通过编故事、查找生活中的数学等环节，让同学进一步体会加法的意义，并能制造性地解决生活中的一些问题。

3、自主学习，鼓舞创新。

同学在入学之前，对10以内数的加法已经有了肯定的认知基础，但同学之间对学习方法的把握存在着较大的差异，因此在教学时，我采纳让同学以小组商量、合作沟通的形式，通过观看提出问题，自己找到解决问题的方法。在解决问题的过程中，他们相互启发，用不同的方法解答，培育了同学的合作意识和创新意识。

4、注意过程，重视体验。

本节课，无论是对加法意义的理解，还是算法的把握，我都不急于下结论、定算法，而是通过看一看、想一想、画一画、说一说等活动，让同学在体验中领悟，体会加法的含义，体会算法的多样化。

10的加减法教学反思4

敬重的家长伴侣们：你们好！

这周主要进行了10的熟悉及加减法、的教学。

10的熟悉：学习数的熟悉基本都包括以下几个方面。

〔1〕会数数、认数，用数来表示物体的数量。

〔2〕数序，知道几添上1是几，明确它在数中的位置，会区分前后。

〔3〕会比较大小。

〔4〕明确序数意义，会区分几个和第几，一般与左右的问题相结合。

〔5〕能正确、规范地书写。以后遇到这样的教学就不再作详细说明白。

10的加减法：依旧包括两部分。

一是看图列四道算式〔即一图四式〕，两道加法两道减法。

这类型的题目要明确图中的3个数，左边一部分、右边一部分、还有全部。在列算式时，要把左边的加上右边的，右边的加上左边的；用总数〔全部〕减去左边的，用总数〔全部〕减去右边的。经过一周的练习，孩子基本已经能正确完成了。不过还有三分之一的孩子简单在减法上出错。主要是把左右两边的数相减了。举个例子：3+4=7、4+3=7，另外两道减法算式应当为7-4=3、7-3=4。有的孩子则写成了4-3=1。

二是用数学，这种题我在上次曾做过具体的介绍，下面我主要讲一下孩子易错的地方这两种题型的题目。看到题目，一般我都会引领着孩子们对图意进行分析，假如问号在大括号的下面，就是求的全部〔即总数〕有多少，需要用加法；假如问号在大括号的上面，就是求的一部分，需要用总数减去已经知道的那部分〔即不带问号的数〕。目前减法出错最多，主要是孩子所写的减数不对，往往都减去问号代表的数，而问号所表示的应当是要计算出来的。这样的状况在每年的一班级孩子身上都会大量消失，使我们特别重视的问题。在和一位家长伴侣谈天过程中，发觉让孩子把问号所表示的图用手捂上这个方法很不错，我在班里也会渐渐的推广这种方法。一旦用手捂上了图，孩子就不太会减错了。这两部分都是最终考试必考的重点题型，我们会连续加强练习。

为了提高孩子的口算力量，我把每天5分钟口算练习改为了每天非常钟〔可分两次完成〕，需要家长签上名字，并说下孩子的口算状况。请家长给孩子预备好自制的口算卡片，〔内容要全，以10以内的加减法为主。您假如觉得孩子把握的比较好了，可以适当的提高难度，扩大范围到20以内〕。下周，我们将学习连加连减、加减混合〔课本第72~77页〕。再次感谢您对我工作的支持！

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同学计算力量的提高，口算是基础，低班级口算是基础的基础。10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必需使同学特别娴熟。

把加减法与数的组成联系起来教学，使同学真正明白加减法的算理。以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。加法的含义就是把两部分合并在一起，求一共有多少。2和8组成10也就是把2和8合起来，即2+8=10。减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。

更重要的是口算加减法训练，在同学理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习，出示卡片既可以看卡片让同学说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。

另外制作口算卡片进行练习，这样循序渐进，既能照看到口算力量较差的同学，又能使全体同学的口算力量得以提高。

除了用卡片让同学视算，同时也要注意同学听算，听算给同学提出了更高的要求，要求同学留意力高度集中，这样既熬炼了同学的听力，也提高了同学的思维反应力量。

总之，听、说、读、写在口算训练中都是特别重要的。同学在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。

10的加减法教学反思6

致力于转变同学的学习方式与老师的教学方式，培育同学自主学习，合作沟通的看法和习惯，全课以同学为主体、在老师引导下的主动的学习活动，使同学在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，表达了新课程标准的基本要求。

本堂课以凑10的嬉戏把同学带入课堂，调动了同学的主动性，活跃了课堂气氛，提高了他们的学习爱好。学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，于是我采纳了“数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为同学学习的工具，这时，信息技术作为了沟通商量、表达的工具。我把每种关于10的加减算式通过各种形式的活动以创设生活情景呈现给同学，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让同学在实际中解决数学问题。如在讲授“7+3=10”的“一图四式”时，我用校内一角的例子让同学提出数学问题，让另外的同学关心解决问题。这样，既有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增添了同学学习的主体性。

本节课从教学实践过程看，教学设想转化成了课堂教学行为。整节课，同学学习的爱好非常深厚，能够主动主动参加课堂教学，师生之间、生生之间的气氛很愉悦。针对同学“主动主动参加”这一点来说，我感悟最深的就是：我们面对新世纪的同学，要对新世纪的教材进行二度加工，每一节课都要依据同学的实际生理、心理、承受力量去设计教学过程。正因如此本节课才能到达这个效果。反之，照本宣科的教学，我想同学是不会对有关《10的加减法》这一枯燥的学问，产生剧烈的学习愿望的。

另外,我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。老师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让同学在学习过程中不断获得胜利的体验,建立自信念,学会学习。

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20xx年的圣诞，作为职初老师的我有幸参与了本区的学校数学职初老师课堂教学研修活动，听了三堂精彩的数学课，很感谢这三位老师在圣诞这一天送给我们宝贵的“圣诞礼物”。

雨外小的两位美女老师上的都是珠心算课：《破5减》和《满5加》，一堂珠心算新授课，一堂珠心算练习课。第一次了解珠心算也就是不久前在南京试验学校田莉老师的展现课上，那一次真的被孩子们拨珠的阵势所赞叹！课堂上算珠拨出的噼里啪啦的响声，很是动听。由于第一次接触当时对于隔档拨、空拨、想拨、看拨之类的大脑里只是泛泛存在，那次听完课回来我就立即在网上搜寻了关于珠心算的相关资料。比起展现课，于老师和陈老师的珠心算课更让我看清了如何拨珠，和孩子们一起我学习了满5加时要加几下补、减4要“去5上1”。

三节课中，朱老师的《10以内加减法复习》这节课最令我感染，朱老师临危不乱的淡定、课堂上引人入胜的故事、丰富多彩的练习……如今想想感受还是很深，感觉自己也像是数字王国里的一员，也想通过练习得到火种来解冻自己的国家。这堂课的惋惜之处是课件出了问题，但是朱老师生动的描述和丰富的表情，也给我们呈现了课件里要呈现的秀丽的故事情境，弥补了圆满。上课之前，“课件不能用了”，朱老师并没有讲这句话直接告知孩子，而是让孩子们想方法怎样关心老师解决这个问题，这样既拉近了和孩子们的距离，也在潜力默化中让孩子们接受朱老师的方法。这种临危不乱的淡定，堪称一种境界。

朱老师将这堂复习课改编成一个唯美的故事：数字王国里住着国王数爸爸和一群数宝宝，不幸的事情发生了，数字王国被冻住了，我们需要帮助收集火种解救王国……之后的每一题都是以闯关收集火种方式练习，设计奇妙，同学爱好极高，都在努力地查找和收集火种。从熟悉0-10，到从这些数中选出3个数来写四道算式，再到看图列式、10以内的加减法口算题……朱老师的设计很紧凑，过渡得特别自然。印象较深的是求加法中的未知数这一练习，朱老师引导孩子们想象加法算式就是收集火种途中的石子路，括号里的未知数就是需要我们去搬的石子，只有搬来了石子才能过河收集到河对岸的两枚火种，这是多么好玩的设计！这正抓住了一班级小伴侣的爱好所在，比起生硬的让同学直接解决问题，我想我是小伴侣我也特别喜爱也很情愿通过自己的努力来收集到火种。假如我们每堂课能有这样好玩的设计，那又何愁孩子不喜爱数学课呢！

朱老师的这堂课之所以这么胜利，我想最多的是离不开自己的努力，我信任朱老师也是在认仔细真上好每堂课中磨练出来的。我深知自己离朱老师还差的很远，自己需要努力的还许多，在以后我会多多研读教材和教法，多多学习新的教学技巧；多多阅读教学相关书籍，增添自己的数学教学学问储备量；多多思索，创设更多好玩的课堂情境；多多反思自己的教学。

作为职初老师，将来的老师生涯之路还很长很长，我想我会始终在路上，在发觉的路上，在学习的路上，在反思的路上，始终在努力！

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教学要求：

1．娴熟运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。

2．熟识生活中一些重要的电话号码，情愿了解与同伴的联络方式。

活动预备：

1.10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。

2．开展主题活动“我要上学校了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。

活动过程：

老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几？“6”是第几位号码？最终一位是几？

师：你们真棒！一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的？

幼：是用加减运算的方法破译的。

师：你们知道这是谁的电话吗？

幼：幼儿园。

师：你们以后假如有事或思念老师的时候就可以打这个电话。一起告知我’幼儿园的电话号码是几？

〔二〕心算破译电话号码。

1．老师出示其次个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。

2．老师出示第三个电话密码，要求破译精确、快速，一下子把电话密码破译出来。

一、导人部分：复习10以内的加减法。

师：我们小伴侣就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今日我们就来玩一个破译电话号码的嬉戏。

〔一〕看式题破译电话号码。

老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……这个环节是关心幼儿复习10以内的加减法。

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在教学《10的加减法》这一课时，教者让同学用10个花瓣抛一抛，看看落在桌面上，正面对上有几个，反面向上有几个，然后写出加法算式和减法算式，依据这一次抛的结果，能写出几道算式就写几道算式：

师：你们的桌上有了花瓣，来抛一抛，依据正反面写算式。

生：老师，我有2个花瓣掉在地上了，怎么算？

生：老师，我的花瓣掉在XX同学那里去了。

生：老师，我的花瓣和XX混在一起了。

生：老师，我3个花瓣向上，7个向上。

反思

教学需要民主的气氛，适度的探究空间，同学学习数学的自由性才能得到很好的发挥。但是教学也是一种圆满的艺术，上述案例中，同学由于上抛太高或方向未掌握好，没有得到料想的效果，老师里课堂纪律很乱。一班级同学真的很难把握好。

10的加减法教学反思10

整节课课有故事情节贯穿，而且同学之前对数的组成基础比较扎实，教学效果较好，但同学比较兴奋，组织纪律还需加强。

填未知加数是同学学习的难点，在学习这个内容之前我设计啦好几套方案，有观看图的，有动手摆学具的，感觉都不抱负，这些方法都只能让同学在消失的数比较小时知道未知数时几，有的是数图中的缺少部分，有的时猜出的结果，这些方法都不能让同学举一反三，顺当进行学问的迁移。我利用总数部分数另一部分数之间的关系，比方7+〔〕=10我让同学说说应当填几大部分同学知道填3我想是由于数小，可以凑出来，我问同学是怎么想的，有的同学说是由于10可以分成7和3所以填3，我给他们充分的确定，我就引导同学观看，那个数十总数，那个是部分数，要求的时什么数，在同学的描述中，我把问号搭在括号里，同学一看就知道是求总数还是求部分数，所以用10—7来计算。

通过教学大部分同学都嫩管用两种方法来解决这类题目，这样不仅表达啦解决问题策略的多样化，更重要的是让不同的同学在数学上得到啦不同的进展，，孩子们的潜力是无法估量的！

10的加减法教学反思11

我在《10的加减法》一课的教学中，致力于转变同学的学习方式与老师的教学方式，培育同学自主学习，合作沟通的看法和习惯，全课以同学为主体、在老师引导下的主动的学习活动，使同学在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，表达了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的几点体会：本课的教学设计以同学为主体，通过老师导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为同学营造轻松自主的学习气氛。从同学喜爱的嬉戏入手，从同学的生活阅历动身，让同学通过小组合作探究，集体沟通主动参加到整个学习过程之中。注意培育同学探究学问的力量和归纳总结的力量，最终还能留意到理论联系实际，引导同学将所学的学问运用于实际生活当中。

一、胜利之处

我顺当地实施了自己的教学设计，课堂气氛活跃，同学都能参加教学活动，能够做到看一幅图列出四个算式。并能够较娴熟地口算10的加减法。

二。存在问题：

1.本节课上，在看图列式的环节中，同学已会看图列式，我却让同学自己用小棍摆，再说说，铺张了时间。

2.拓展练习的设计还可以更加有层次有深度，有针对性的使同学学习更加扎实稳固。

3.老师的教学语言，尤其是激励同学的语言还可丰富些，以便更好地激发同学的学习爱好。

三、改良措施：

1，加强备课环节。仔细研读教材教参，多向同组老师请教，正确把握学问的重难点。使教学环节更加合理。

2.细心组织课堂教学。上课时仔细关注同学的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应同学的接受力量，做到精讲多练。

3.奇妙设计拓宽练习，使同学的力量都得到进展。

4.加强自身修养，不段提高自己各方面力量。

10的加减法教学反思12

在教学《10的加减法》时，我致力于转变同学的学习方式与老师的教学方式，培育同学自主学习，合作沟通的看法和习惯，全课以同学为主体、在老师引导下的主动的学习活动，使同学在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，表达了新课程标准的基本理念。下面谈谈我的详细的几点体会：

〔一〕教学中，要信任同学，大胆放手让同学去探究、去尝试。

这节课一开头，我以猜为动力，引导同学探究数学的神秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我采纳“估一估，猜一猜”的形式，让同学在奇怪   中思索，在思索中得到逐步提高。我课前预备了一包水果糖，找两名表现好的同学到前面来，请一名同学把水果糖分给他们，猜一猜一共有多少块，并引导同学说出是怎么想的。接着我让孩子分别尝一块水果糖，提问：如今有多少块糖？进而导入课题。

〔二〕爱好是同学最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。

学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，于是我采纳了“数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为同学学习的工具，这时，信息技术作为了沟通商量、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景呈现给同学，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让同学在实际中解决数学问题。如在讲授10-2=8这一算式时，在课件的画面上消失一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在玩耍，突然有两只小鸟飞走了。这时我在让同学充分观看画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的同学有权利叫另一名同学回答他的问题。这样，既有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣和体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增添了同学学习的主动性。

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《10的加减法》是学校数学西师大版教材第一册其次单元的内容。在本节课后，我有以下收获：

本课的教学设计以同学为主体，通过***导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为同学营造轻松自主的学习气氛。从同学喜爱的嬉戏入手，从同学的生活阅历动身，让同学通过小组合作探究，集体沟通主动参加到整个学习过程之中。注意培育同学探究学问的`力量和归纳总结的力量，最终还能留意到理论联系实际，引导同学将所学的学问运用于实际生活当中。

一胜利之处

我顺当地实施了自己的教学设计，课堂气氛活跃，同学都能参加教学活动，能够做到看一幅图列出四个算式。并能够较娴熟地口算10的加减法。

二．存在问题：

1．本节课上，在看图列式的环节中，同学已会看图列式，我却让同学自己用小棍摆，再说说，铺张了时间。

2．拓展练习的设计还可以更加有层次有深度，有针对性的使同学学习更加扎实稳固。

3．老师的教学语言，尤其是激励同学的语言还可丰富些，以便更好地激发同学的学习爱好。

三、改良措施：

1．加强集体备课。仔细研读教材教参，多向同组老师请教，细心设计教案。

2．细心组织课堂教学。上课时仔细关注同学的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应同学的接受力量，做到精讲多练。

3．奇妙设计拓宽练习，使同学的力量都得到进展。

4．加强自身修养，不段提高自己各方面力量，特殊是语言力量。

10的加减法教学反思14

我在《10的加减法》一课的教学中，致力于转变同学的学习方式与老师的教学方式，培育同学自主学习，合作沟通的看法和习惯，全课以同学为主体、以多媒体课件为帮助、在老师引导下的主动的学习活动，使同学在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，表达了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的详细的几点体会：

〔一〕创设情境，激发爱好，用新奇的方式和多彩的活动导入。

课前播放《一二三四无六七》儿歌，让同学观赏，并去发觉歌曲中有哪些数宝宝，然后说出自己还熟悉的其它数宝宝。接下来，我和同学一起玩对数嬉戏，带着同学以嬉戏的形式去复习10的组成，自然而然地把同学引入了新课内容的学习。这样的导入方式，创设愉悦的数学气氛，通过嬉戏在调动同学爱好的同时，回顾了旧知，为学习新知作好了充分的铺垫。能引导同学能更加主动自觉地参加到数学活动中。

〔二〕化抽象为直观，主动猎取信息，多种感官参加解决问题。

在教学例1时，我首先用PPT出示插图，引导同学看懂图意，主动猎取数学信息，再在此基础上提出数学问题，培育同学从实际生活中提出问题的力量，体会数学问题从生活中来。同时通过数、摆、写、说等多种感官的参加，发挥了同学的主体性，让同学亲身经受学问结论的形成过程，培育了同学的数学思维。通过让同学用自己喜爱的方法算，不仅展现了算法多样化，也使不同的同学选择了适合的方法，得到了不同的进展，同学在自主探究的“做数学”中获得了胜利的喜悦。

〔三〕思索，发觉规律，弄清加减法算式之间的联系。

在例2的教学中，要求同学先说出10可以分成6和几，依据这样的分法提出一些数

学问题吗？并列出两道加法算式和两道减法算式。让同学在小组内合作学习，通过摆学具，说图意，列出算式。在自学的基础上沟通计算方法，正确计算10的加减法，加深熟悉相应的加减法算式之间的联系。同学利用学具操作，自己去探究、去发觉，体验解决问题的过程。在这一过程中，同学的主体地位得到敬重，从被动接受学问主动接受学问，在详细的操作中进行思索，在互相沟通中不断完善自己的方法，促进同学创新意识的培育。

〔四〕联系生活，开展嬉戏，轻轻松松把握计算方法。

在教学例3时，我改材教上枯燥的划圈为生动的抛花片嬉戏。在探究算法时，先让同学依据算式填空，再写出算式，最终能直接说出算式。这样的支配，既表达了在玩中学，又遵循了循序渐进的原则，既有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增添了同学学习的主体性。

〔五〕寓教于乐，准时稳固，让同学在实际中解决数学问题。

在完成课堂活动这一环节时，我组织了“唱一唱，连一连”、“数一数，画一画”、“涂一涂，说一说”3个练习活动，并采纳抢答、上台演示、小组合作等多种学习方式，让同学对学习活动保持深厚的爱好，产生剧烈的求知欲和表现欲，学习起来乐此不疲。通过以上教学实践，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用，就可取得意想不到之效。教学活动既要“做中学”，更要“乐中学”。只有充分、合理地发挥各种教学资源和教学手段的优势，才能教学相长，让同学在学习过程中不断获得胜利的体验，建立自信念，学会学习。本课教学，也因我备课不够充分，导致了个别教学活动与同学的年龄特征和阅历积累不适应，消失了同学无法回答部分课堂提问或所答非所问的状况；其次，是教学重难点把握不够精确，教学内容偏多，时间安排不够合理，导致教学效果不是很好。我将在以后的教学中，仔细分析学情，精确把握教材，细心设计方案，让教学活动去适应同学，充分调动同学的学习爱好和学习热忱，从而更好地完成教学目标。

10的加减法教学反思15

10以内的加减法教学时让同学初步把握了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采纳加法和减法穿插编排的方法，同时留意突出加减法的内在联系，加强操作，启发同学思索。

10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。由于5可以分成3和2，所以5-3＝2。

更重要的是口算加减法训练，在同学理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习。以8可以分成2和6为例，出示卡片既可以看卡片让同学说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。

这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使同学能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。

在对这部分内容进行教学时，我认为应留意以下几点：

1、结合直观演示，理解加减法含义

教学加减法的初步熟悉时，要重视同学对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以关心同学正确理解和把握。例如，教