教学设计方案模板合集五篇

第页教学设计方案模板合集五篇教学设计方案篇1

【教材分析】

《我的信念》选自义务教化课程标准试验教科书语文学科七年级上册。课文阐述了宏大的科学家居里夫人关于工作生活、事业名利、人际关系等诸多方面的信念，她的人格魅力将深深地打动学生的心，并引发学生联系自己的人生深化思索。

【学生分析】

１、七年级学生在完成某一项事务时，已懂得付出肯定的努力，但他们也特殊注意获得等价的回报，因此让他们感受居里夫人无私奉献的高尚精神很有必要。

２、学生具有了初步搜集材料、理解材料的实力。

【设计理念】

《语文课程标准》重视培育学生能利用图书馆、网络搜集自己须要的信息和资料的实力；强调我们应当重视语文的熏陶感染作用，让语言文字资料丰富的人文内涵对学生精神领域产生深远的影响。所以老师组织学生通过搜集资料和阅读课文与居里夫人进行对话，与这位宏大的科学家进行心灵的沟通，从而面对楷模思索自己的人生。

【教学目标】

１、学问目标：

学习本文质朴、真诚的语言，从中领悟居里夫人名贵的品质和人格魅力。

２、实力目标：

学习从不同层面梳理、把握主要内容，驾驭处理信息的方法。

３、情感目标：

感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的人生深化思索：磨练意志，学会生活，酷爱科学。

４、实践目标：

学会搜集、筛选和沟通资料。

【教学重点】

了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系。

【教学难点】

梳理、把握课文内容，并从居里夫人的品质中受到启发、教化。

【教学方法】

１、朗读梳理法：

反复诵读课文，品尝真诚、质朴的语言，从而全面把握课文内容，朗读中引导学生筛选、梳理文章蕴涵的丰富信息。

２、探讨探究法：

围绕居里夫人的人格魅力，组织学生课堂探讨，提取信息；探讨文章中的警句或者格言，理解其含义，摘抄积累。

３、故事讲解并描述法：

讲解并描述居里夫人生活中的小故事，来体现她的人格魅力，实行学生主讲，老师补充的方法。

【教具打算】

多媒体ＣＡＩ课件。

【教学资源】

文字资料：教学参考书、网络下载相关资料。

【课时支配】

１课时。

【教学流程】

一、导语设计

学生观看课件：一些文字资料和图片，猜猜这是谁的事迹？（居里夫人）老师对居里夫人略加介绍，例如爱因斯坦对居里夫人的评价和居里夫人拒绝写自传的虚心精神等，导入新课《我的信念》。

二、比照幻灯片，学生解决疑难字音

固执（zhí）鞭策（cè）盛名（shèng）酬劳（chóu）奢望（shē）闲暇（xiá）蹂躏（róulìn）呵责（hē）懊恼（àonǎo）沉醉（zuì）猝然长逝（cù）心安理得（kuì）

三、学生集体朗读课文

朗读结束后，以四人一小组的形式探讨问题：

居里夫人是怎样一个人？

（小组派代表发言：刻苦钻研，意志坚韧，不计个人名利等等。）

四、整理居里夫人人格魅力的框架，出示板书

坚忍不拔的精神

致力于科学探讨沉醉于世界的

品质对事业而不是对财宝的爱好美丽中

幻想家观赏生活中的种种琐事

（人格魅力信念）简陋生活条件艰辛工作环境安静简洁

在探究过程中，学生用居里夫人的生活事例来说明她的人格魅力是如何体现的，增加趣味性。

五、人格魅力小结

学生从居里夫人身上，联系自身实际，谈谈从中受到的启示。

六、品尝语言

本课语言质朴、真诚又富有哲理性，有一些甚至可以作为警句或格言，学生找出这些句子，并谈谈体会。

七、拓展延长

出示几张关于其他科学家介绍的幻灯片，学生由此沟通一些其他科学家刻苦钻研，忘我探讨的事例。

八、布置作业

１、语言运用：

⑴无论任何，都。

⑵心安理得地说：。

⑶执着地、勤奋地。

⑷致力于。

⑸受了一言半语的呵责。

⑹从中我获益匪浅。

⑺沉醉于之中。

⑻把视为天经地义。

⑼之所以，是因为。

２、基础训练和一课双测。

教学设计方案篇2

教学目的：

１、培育同学接着独立识字的习惯和依据上下文识字的方法；

２、培育同学阅读时读出自身的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣；

３、感受少年儿童的生气勃勃和生活的欢乐。

教学重点：

相识生字；正确流利有感情地朗读课文；

教学方法：

讲解法探讨法感受法练习法

教学打算：

多媒体课件音乐伴奏《欢乐的节日》歌曲《欢乐的节日》

教学过程：

一、创设情景，激趣导课

师：小挚友们，上课前老师请大家观赏一首好听的歌曲，想听吗？出示多媒体课件：歌曲《欢乐的节日》。

师：你们知道这首歌名叫什么？对，欢乐的节日。（师板书课题）这首歌的歌词就是我们今日要学的课文。我们一起来读读课题。（全班齐读）

师：我们中国有许多许多的节日，你们知道有哪些节日？（同学回答）

师：哪个节日是属于我们少年儿童自身的节日呢？（同学回答）对，“六月一日”这一天是全世界全部小挚友的节日，大家都会以欢乐、骄傲的心情度过这开心的一天。今日让我们也一起来过过这个欢乐的节日，好吗？请翻开语文书107页。

二、初读课文，相识生字。

1、小挚友们，这首歌词写得可美了，你们情愿自身读读吗？老师请大家大声的借助拼音读读课文，遇到不相识的字多拼几遍，再把生字词圈出来读给你的同桌听好吗？（生自由读文，相识生字）

2、检查相识生字状况。指名让情愿当小老师的同学带领大家认读自身喜爱的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）

3、（课件出示去掉拼音的生字词）让同学视察说说自身的发觉。（可以说说读音也可以说说偏旁）

4、同学以开火车的形式按依次读不带拼音的生字词。

三、再读课文，整体感知

1、刚才同学们都展示了自身的识字水平，不但声音嘹亮，而且读的特别

精确老师真为大家感到兴奋。我们的好挚友丁丁也来凑喧闹了，你听！

2、老师点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音：

师：丁丁读的是什么呀？（同学回答）丁丁读的怎么样？（同学回答）

师：对，因为丁丁带着自身的感情去读了，我们读书不但要声音嘹亮，读流利而且还应当带着自身的感情去读，这样才能读好。你想不想读好呢？下面，请你选出你最喜爱的一小节在小组内练一练。一会儿，咱们竞赛，看谁是今日的读书小能手！

3、同学自由读课文。

4、读书竞赛。谁想争当第一个读书小能手？

师：你最喜爱的哪一小节。（同学回答）

师：好，请读吧。（同学读书）

师：你觉得读的怎么样？（同学自评）想不想听听他人的评价？（同学互评）师：还有谁想读？这么多同学想读？那好，想读的就跟你的同桌合作读吧！看你和同桌究竟谁是读书能手！

5、老师评价：我觉得同学们都是读书小能手！刚才，我们读了自身喜爱的小节。

现在，我们就来学一学我们喜爱的小节。怎样学呢？请看我们的学习小助手的建议：（课件出示学习建议：在小组内⑴你能大声的、有感情的朗读你喜爱的小节吗？信任你！⑵说说你读懂了什么？试一试）

6、由4人学习小组合作学习，探讨解疑。（老师参加探讨）

7、汇报自学状况(依据同学的汇报状况出示相关的课件内容)：

小挚友们，谁来说说你最喜爱哪一个自然段，你读懂了什么？（指名回答）还有谁喜爱这一小节？（同学举手）还有补充吗？好，既然喜爱，肯定能读好。请你们再把这一小节读给大家听听好吗？（好，请起立）

还有喜爱其他小节的同学吗？（指名同学说）

8、指导朗读：形式可为指名读、挑战读、扮演读、全班齐读等

四、唱诵诗文，升华内涵

师：小挚友们，刚才咱们美美地读了课文，大家感到欢乐吗？为了嘉奖大家这节课的精彩表示，老师想教大家唱这首歌，你们情愿吗？好，请听！出示多媒体课件：歌曲《欢乐的节日》。

１、同学听歌。

２、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。

３、小挚友，让我们一起用歌声来表达我们节日的喜悦的。生齐唱《欢乐的节日》

４、你还想用什么方式来表达你节日的欢乐呢？（同学回答：可以读诗歌，也可以唱歌曲，也可以扮演诗歌，还可以画画等）那好，下面就让我们在美丽的音乐声中，用你喜爱的方式来度过这个欢乐的节日吧！可以画，可以读，可以唱，可以跳。（同学在小组内自由活动）

四、情感升华

师：能和一群欢乐的小伙伴玩，老师真兴奋。你们有没有想过是谁送给我们这欢乐的节日？（同学回答）

师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们华蜜的生活。没有祖国妈妈的培育、爱护，就没有今日的华蜜生活。

那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的祖国的说说你的心里话。（同学畅谈志向）

师总结：刚才同学们都谈出了自身的志向，希望同学们珍惜今日的华蜜生活，好好学习，长大报效祖国。

五、自主作业

教学设计方案篇3

教材分析

《世纪宝鼎》选自九年义务教化六年制小学语文（人教版）第十二册的一篇说明文。课文通过对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍，表现了中国人民对联合国和新世纪的美妙祝福。本课时的教学以其次、三自然段为重点。课文其次自然段详细细致地描述宝鼎是什么样的，写得极有层次。先写鼎的艺术造型及它的艺术特点。第三自然段介绍宝鼎的文化内涵，进一步说明白世纪宝鼎的深刻寓意。本课教学要求老师能通过品读、赏读引导学生领悟文中表达方法，并让学生娴熟驾驭课文内容和语言，使学生从详细语境动身，把书面语变成口头解说语呈现表演，从而让学生感受语文给自己带来的欢乐，进而将这种欢乐内化为乐学语文的动力。

《语文课程标准》提到“学生是学习和发展的主体，语文课程必需关注学生的个体差异，……充分激发学生主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”。本课时的教学设计，既变更了学生以往的学习方式，又依据新课程所提倡的“促进学生主动主动性发展”的核心理念，创设愉悦的学习氛围，为学生供应发展特性、展示潜能的机会，将学问与实力、过程与方法统一起来，达到提升学生综合素养的目的。

综上所述，本课教学设计的整体思路是：熟读——领悟——表演。即在多读中领悟宝鼎的样子、艺术价值及文化的内涵，通过表演把对世纪宝鼎从感性相识过渡到理性相识。

学校与学生状况分析

我校属于市级学校，多媒体设备齐全。本课介绍的“世纪宝鼎”，创意基于中国传统鼎文化，而现今学生对此接触很少。文中一些专业性词语，如“浮雕、铭文、纹饰配制等”对于学生的理解有肯定的难度。因此“鼎的样子”及专业性词语都可通过多媒体展示的“世纪宝鼎”加以理解。学生们都有表现欲，课内设计的“赠鼎表演”环节能充分调动学生学文的主动性，激发积累词语的爱好。

教学目标

学问目标：能正确理解“浮雕、铭文、一言九鼎、鼎志昌盛、龙兆祥瑞”等词语。

实力目标：1、正确、流利朗读课文，抄写自己喜爱的词句。

2、领悟课文中表达上的一些特点。

情感目标：理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精湛艺术和深刻的寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美妙祝福。

教学流程：

一、激趣导入，激发情感

1、在联合国成立五十周年前夕，我国人民赠予联合国一件宝贵的礼物，同学们想知道是什么吗？（板：世纪宝鼎）

2、读课题。质疑：你们最想知道什么？

学生质疑的问题一般可归纳为：世纪宝鼎是什么样的，我国人民为什么要在联合国成立五十周年前夕赠予世纪宝鼎等。

[用问句来设置悬念，引起学生的新奇心，产生学习课文的爱好。从课题入手，引导学生质疑，激发学生主动思索，乐于探究的愿望。]

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，把课文读正确、读流利，想一想作者从几方面对我们介绍了世纪宝鼎。

2、学生用自己喜爱的方式读课文。

3、学生探讨沟通

[学生选择最适合自己的学习方式，初步驾驭了课文的主要内容，获得了对文章的整体感知，同时，通过学生的自主合作与沟通，让不同学问水平的学生在小组学习中进行互补、互学。]

三、精读其次、三自然段，自主探究。

1、自由读其次自然段，比照插图，了解世纪宝鼎的样子。

2、出示“世纪宝鼎”图片，引导看图，理解“纹饰”“浮雕兽面”、“云纹填底”等词语。

3、指导朗读其次自然段。

[图文比照的学习方法，使学生对于文中的专业术语的理解由感性相识走向理性相识。学生以读为主学习课文，同时有目标地思索相关的问题，在读中感受到世纪宝鼎古朴的造型，精湛的工艺，促进了学问的内化。]

4、用自己喜爱的方式读第三自然段。

①在自己感受较深的语句旁写自己的体会，把不懂的词句画下来，与大沟通探讨。

[学生运用批注的方法独立学习，培育了他们的自主学习实力。]

②探讨沟通赠送宝鼎的意义。

重点弄懂“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美妙祝福。相机引导理解“钟鸣鼎食”、“一言九鼎”等词语。

③说说带“鼎”字的词语。

如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人声鼎沸等。

[这一环节充分体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式。学生围绕探讨的主题，在读文中、在探讨中摄取相关的语言信息，起到了信息共享，扩高校习面的作用。]

④感情朗读第三自然段。

四、品读课文，领悟表达方法。

1、品读课文其次、三自然段，品尝这两段在说明方法上有什么不同，语言上有什么特点。

2、小组探讨沟通，老师相机点拨。

如：介绍鼎的样子，用了数字写了鼎高、象征意义；词句精确、简明、语言精练等。

[这一环节主要是引导学生从感悟表达的角度再读文章，学习一些说明文的写作方法，为学生了去“无米下锅之苦”。]

五、熟读课文，打算赠鼎表演。

1、我们已经了解世纪宝鼎的样子、文化内涵和艺术价值。联合国人员并不知道中国代表团所赠鼎的意义，假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎么说，怎么做？假如你是联合国人员，你在接受礼物时应当怎么表示？

2、同桌互练，一人为中方代表，另一人为联合国接收礼物代表。

3、各组推选代表上台进行表演。（分两三组进行）

①提出表演要求：说话口齿清晰，仪态热忱大方。

②评比优秀演员，颁发奖品。

[这一环节主要让学生加深对课文的感悟。创设详细的情境，激发学生说、演的爱好，从而提高学生的语文实力。]

六、布置练习

自主选抄自己喜爱的词句。

附板书设计：

教学自我评价

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此，本课教学抓住文章重点，以读为本，让学生在读中理解课文内容，领悟作者的表达方法，在读中了解世纪宝鼎的样子、艺术价值。通过多媒体展示“世纪宝鼎，”激发学生学习的爱好，丰富学生对世纪宝鼎的感知和体验，为学生“赠鼎表演”奠定基础。“表演创建”这一环节，能创设详细情境，发挥学生创建想象的实力，发展了语言，使每个学生的特性得到充分体现。在本课时的教学中，须要今后留意的是语言要更加简练，小组合作要更加细致。由于班级学生人数较多，在表演过程中老师的点拨存在不到位的地方。

点评：

本教案设计能依据教材特点，学校与学生的详细状况，以《语文课程标准》为依据，确定了教学目标及详细教学步骤。教案能立足于大纲提出的“促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，创设轻松开心的学习气氛，让学生以自主、合作、探究的学习方式逐步完成教学目标。学生理解课文后，以“表演赠鼎”的形式，让学生在演练中更加深化地理解课文内容，学会交际，重视了语文课程的综合性学习。“品读、领悟写作方法”一环节，在培育学生酷爱祖国语言文字的基础上，很好地丰富学生语言的积累，提高学生读写实力。

假如本课时的板书设计能用简笔画展示，会使学生更直观、更明白的感知课文内容。在学习过程中如时间允许，可让学生用“一言九鼎”说话或出示某艺术品，让学生加以介绍，培育学生说的实力，达到学以致用的目的。

教学设计方案篇4

一、课题：赵州桥

二、课型：讲读2

三、教学时间：____年____月____日星期____第____节

四、教学打算：有关赵州桥的图片

五、教学目的：

1、抓住重点词句，正确理解第2、第3自然段的主要意思。

2、能照样子用不但而且把两句话合并成一句话。

六、重点、难点：

七、教学过程（复习、新课、小结、板书）

（一）、复习检查。

指名朗读第一自然段，回顾这一段的阅读方法，说说这一段的段落意思，齐读单元提示语第1、2句。

（二）、学习课文第2段。

1、这座桥世界著名，全世界许多人都知道这座桥。那么它为什么能如此著名呢？除了它的年头久远以外，更重要的是它独特的设计，是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段，边读边想下面的问题。（投影出示）

⑴、这个自然段有几句话？（5句话）

⑵、赵州桥在设计上有什么特点。

⑶、找找这个自然段的重点词语。

2、集体探讨。

⑴、赵州桥在设计上有什么特点？也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方？（第一个特点，这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；其次个特点：大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞，所以课文第1-3句详细介绍了什么？这样的设计有什么好处？（第4句：平常河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。说明：横跨：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个创举。

⑵、这段话的重点词句是哪一句？为什么是这句？（出示这句话）

3、小结其次段。

结合完成《作业本》第5题，按课文内容填空，填好后读一读，集体订正。

谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么？（坚实）

（三）、学习课文第3自然段。

赵州桥不但坚实，而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚实，而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观，下面请大家看课文第3自然段。

1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。

⑴、找一找这个自然段有几句话。（3句）

⑵、说一说这一段的重点词句是什么？（精致的图案）

2、回答问题。

3、分析第3自然段。

⑴、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。不但坚实总结第2自然段的内容，而且美观是指这段课文介绍的重点。出示：不但而且练习说话。

⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精致的图案来说明美观。）

⑶、课文中主要写了哪些精致的图案？

①、依据学生的回答板书：有的有的还有的

出示：理解：相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠。

②、精致图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？

（冒号后面的有的有的还有的都属于精致的图案）

③、把这三个图案都写了，最终一句是怎么写的？请一学生读。

这全部的龙指的是哪些龙？所以这一句话是把前面列举的.三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精致活灵活现地描绘出来。

4、小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚实而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最终，又总结了全部的龙像活的一样这种用总起分述总结的方法写出了桥的美观。

（四）、小结。

其次、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚实和美观，两段之间用过渡句连接起来。

（五）、要求有表情地朗读、引背第3段。

板书：

赵州桥坚实（设计独特）：长宽大桥洞小桥洞

美观（精致图案）有的，有的，有的

教学设计方案篇5

《听爷爷说汉字》优秀教学设计方案

一、教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

１、学会用“聪慧”、“茅塞顿开”造句

２、初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的爱好。

３、能正确、流利的、有感情的朗读课文

二、教学打算：磁带、小黑板

三、教学重难点：了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的爱好

四、教学时数：两课时

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利的、有感情的朗读课文

教学过程

自我加减

一、启发谈话、导入新课

同学们，汉字是记录我们汉民族语言的文字，距今已经有六千多年的历史了，是我们的祖先独创创建的，可有意思了，今日，我们就一起来“听爷爷说汉字”（板书课题）齐读课题

二、初读指导

1．自渎课文提出要求

（1）把课文多读几遍，要读正确、读流利

（2）联系上下文理解新词的意思

（3）标出自然段的序号，看看哪几个自然段是写爷爷说的话，哪几个自然段是写“我”说的话。

2、检查自渎效果

（1）、出示词语

嘿茅塞顿开

A、指名认读

B、理解“茅塞顿开”的意思：形容突然醒悟过来

C、指导书写：两字都是左右结构。“嘿”的第9画是竖不能写成横

D、老师范写，学生描红

（2）、指名试读课文，读后师生共同订正读错的地方

3、听读课文，了解大意

（1）、听录音范读

（2）、学生边听边想：爷爷说了哪几个汉字，这些汉字是怎么造出来的？

（3）、学生分组探讨汇报

老师小结：

爷爷说了“木、休、沐”3个字。这几个字分别是用什么方法早出来的，下节课我们再听爷爷一一介绍，请你们回去好好读读课文

其次课时

课时目标：

1．初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的爱好。

2．学会用“聪慧”、“茅塞顿开”造句

教学过程

自我加减

一、复习检查

1．听写词语

擦掉字义当时参天大树

聪慧森林依靠茅塞顿开

2、指名读课文思索：爷爷说了哪几个汉字（“木、休、沐”）

一、细读课文

1、自由读123自然段，思索：爷爷是怎么样介绍“木”字的？

2、理解爷爷说的话：

（1）、指名读第一句

最早的“木”字就是这样写的，它的上半部分代表枝叶，下半部分代表树根。

A、在这句话中“最早”能不能去掉？为什么？

B、指导朗读，体会“最早”的含义

（2）、指名读其次句话

你看，这像不像一棵小树呀？

A、这句话应当用什么样的语气读？（指名读）

B、让学生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小树

（这像一棵小树；这多像一棵小树呀）

（3）、出示卡片“木”字

师：这是最早的——“木”字，上半部分代表——“枝叶”，下半部分代表——“书根”；这多像——“一棵小树”

（4）、指名读第3句

我当时给你起这个名字，就是希望你快快长大，成为森林中的一棵大树。

A、用“因为···所以···”的句式说说爷爷为什么给“我”起“林木”这个