教学设计方案10篇

第页教学设计方案10篇教学设计方案篇1

【教学目标】

〖学问目标

１、正确、流畅地朗读课文。

２、学习课文生字，理解“马上、仍旧”等词语。

〖实力目标

１、通过读文，培育学生联系上下文理解词语的实力。

２、通过情境创设，培育学生质疑、探疑、解疑的实力。

３、通过小试验，培育学生动手的实力。

４、通过汇报、沟通，培育学生语言表达实力。

５、通过收集资料和视察生活中的物品，培育学生收集信息的实力。

〖情感目标

教化学生要擅长视察、擅长思索、勤于动手。

【课前打算】

１、学生打算：

⑴邮票(３张以上)。

⑵视察生活中有齿孔的物品。

⑶别针一枚。

⑷了解邮票的学问。

２、老师打算：

⑴搜集有关邮票的一些学问。

⑵邮票。

【学习资源】

１、邮票。

２、老师举荐相关的资料：

⑴邮票的相关学问：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和探讨。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在探讨邮票中丰富对邮票学问的了解。

邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的学问。

世界上第１枚邮票，１８４０年５月１日在英国问世，５月６日起先运用。邮票图案是维多利亚女王１８岁即位时的侧面像，由弗莱德列克·希思（FrederickHeath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（PerkinsBacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标记。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有独创，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，特别麻烦。

邮票齿孔的学问：１８４８年，爱尔兰人亨利·亚策尔独创了打孔机。１８５４年１月２８日英国首先独创了有齿孔邮票。邮票齿孔独创因其形态、制作原理和所采纳的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形态上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采纳缝纫针扎制而成，形态简洁粗糙，不够精致，现在已很少运用。目前运用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，运用得重新多了起来。

【学习实施方案】

学习内容：小学语文第四册《邮票齿孔的故事》。

组织形式：小组合作、自主探究共同解疑。

学习流程：质疑──探疑──沟通。

教学重点：理解课文其次、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。

教学难点：体会人物的品质。

【学习时间】

二课时。

【教学流程及设计】

一、谈话揭题，激发爱好

目标：通过老师质疑，学生回答，激发学生学习爱好，培育动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。

形式：展示实物，老师质疑，学生解疑。

过程：

１、老师出示下载的邮票图案若干张，设问：

老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么方法？

２、学生发言：

⑴用小刀裁开。

⑵用手撕开。

⑶用剪刀剪开。

⑷用别针刺开。

３、老师评价：

大家的方法都不错，但是有的方法用起来不很便利。１００多年前英国独创家阿切尔用了一个好方法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么方法吗？

二、初读课文，整体感知，认读生字

目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。

形式：自读课文，沟通汇报。

过程：

１、学生自由读课文，了解课文内容，留意读准字音。

２、说说课文的主要内容。

３、认读生字，师生共同正音。

三、自主探究，理解课文

目标：让学生在读文、质疑、读词、小试验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

形式：读文质疑、读词想象、实践体验，沟通感受。

过程：

１、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

２、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？

生问：

⑴为什么以前的邮票没有齿孔？

⑵打孔机是怎样独创的？

⑶邮票打孔机什么时候独创的？

⑷为什么英国马上采纳了打孔机？

⑸为什么现在仍旧在运用邮票打孔机？

３、老师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列题目：

⑴解决的问题：_______________

⑵课文中的答案：_____________

⑶补充的资料：_______________

４、学生汇报学习状况，回答“打孔机是怎样独创的？”这一问题时老师随机板书：

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

切想到：机器打孔

尔做到：探讨造出

５、齐读动词，体会动作。

６、小试验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。

（试验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人当心翼翼地用别针刺洞，老师巡察指导，提示学生留意平安。）

７、学生谈谈试验后的感受：

⑴沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。

⑵沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不简单撕整齐。

⑶刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。

8、回答“为什么英国马上采纳了打孔机？”理解“马上”。（生：立刻、立即、赶忙。）

9、回答“为什么现在仍旧在运用邮票打孔机？”理解“仍旧”。（生：还在、依旧、照旧。）

１０、拓展：

⑴因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍旧在运用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？

生：我国第一枚邮票是１８７８年发行的，图案是大龙。

生：我国第一枚邮票上面有齿孔。

师：你怎么知道的？

生：我从课后的“我知道”中知道的。

师：你真会学习。

⑵世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？

生：１８４８年。

生：１８４９年。

师：板书：１８５４。

生：啊！

⑶世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？

生：在画图纸。

师：那叫设计，随机板书：设计

生：找材料。

生：拼装。

师：对，拼装制造，板书：制造

生：试验。

师：板书：试验。

生：修改。

师：修改也叫改进，板书：改进

⑷你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？

生：面的票。

生：电话收费票。

生：卫生纸。

生：旺仔小馒头的袋子。

生：便利面的袋子。

生：酒盒子。

……

（学生通过视察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。）

师：同学们真会视察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很简单地将它撕开，我们应当感谢谁？

生：感谢阿切尔。

四、总结课文，探究人物品质

１、自由读课文。

２、谈谈：你喜爱课文中的哪个人物，为什么？

３、随机板书形容人物特点的词语。（会视察、肯动脑、勤动手）

４、总结。

【板书设计】

邮票齿孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会视察

切想到：机器打孔肯动脑

尔做到：探讨造出勤动手

【设计说明】

“爱好是最好的老师”，没有爱好的学习是难以产生学习热忱的。《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的主动参加很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感爱好的话题入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。

二年级的孩子有了一点学习的积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想方法，学生在回答时得到老师的确定，成就感得到了满意，学习劲头自然足。学生有了学习爱好后，我又满意他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满意他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内沟通相互补充，取长补短，培育了学生主动学习，合作探究的精神。

爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区分，我让学生两人一组做小试验，再谈感受，学生做得仔细，谈得深化，为后文的理解打下了基础。讲完课文最终一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教化学生要学会学习，会敏捷运用学习资料；设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合志向象，学生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在学生尽力思索仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有茅塞顿开之感。这时我又设计了第三个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是１８５４年１月２８日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？”课文中只是写阿切尔起先了探讨工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有详细写他如何探讨和制造打孔机。我设计这个问题既是为了培育学生探究课文，合志向象的实力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。最终我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。四个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的便利，对阿切尔的钦佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。

教学设计方案篇2

教学要求

1、学问与技能

（1）阅读课文，了解内容，体会文章所表达的思想感情。

（2）有感情地朗读课文，在读中品尝语言的美丽。

2、过程与方法

（1）引导学生多读，在读中品尝语言的美丽，以及试胆识过程中学生心理的改变和试胆识德的重要意义。

（2）引导学生联系生活实际畅所欲言，完成课后思索题。

3、情感、看法与价值观

（1）体会校长教化孩子消退怯心理的方法奇妙，富有实效。

（2）明确只要敢于实践，实践之后就会变得英勇坚毅起来。

重难点、关键

1、了解课文叙述依次，并抓住重点部分试胆识的过程进行重点学习体会。

2、体会校长教化孩子消退怯心理的方法奇妙，富有实效。

教具打算

插图投影、小黑板。

课时划分

一课时。

教学过程

一、谈话引入

1、同学们，回忆一下，你觉得自己最英勇的经验是哪一次？情愿和大家共享你的欢乐吗？

2、沟通。

3、你们都很英勇，真见小英雄。

4、在一个叫巴学园的学校里，有一群孩子在校长和老师的带领下，进行了一场特别的试验。

二、板体、读题

1、板题、试胆识。

2、读题。

3、引导学生据题质疑。

三、读通课文，扫清字词障碍

1、字音。

2、词意。

3、指名读文，正音。

五，默读课文，理清课文大意和脉络

1、默读，思索：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）课文和叙述依次是什么？

（3）请按着一依次将课文分为三部分。

2、探讨、沟通。

3、汇报。

（1）课文写了校长组织大家夜里到九品佛寺院和墓地里进行试胆识的嬉戏，结果不当鬼的同学吓得跑回来了，当鬼的同学也因为胆怯 而回来了。

（2）叙述依次是事物发展依次。

（3）按题目、经过、结果将课文分为三部分。

第一部分（第1~7自然段）

其次部分（第3~22自然段）

第三部分（第23~24自然段）

六、诵读，体会文章的语言美丽及人物的心理改变。

七、体会文章中的深意。

1、探讨：这次试胆识有什么意义吗？

2、体会校长教化方法的奇妙。

八、你觉得怎样可以使自己的胆识大起来？

板书设计：

哭

鬼

怕蚊子咬

世上没有鬼，克服害怕

跑回家去了

课后反思：

教学设计方案篇3

教学过程：

一、激趣导入

板书：《七色花》

谁见过七色花？（没见过），那么，看到这个题目，你会产生哪些疑问呢？

（七色花什么样？哪些地方与其它花不同？谁有七色花？这七色花是怎么来的？它有什么作用？……）

过渡：刚才同学们围绕题目提出的问题很好，很值得我们去探讨。下面请同学们打开书，看看我们提出的问题能不能通过读解决。

二、自由读文，了解大意。

请同学说一说，你读了一遍课文知道了什么，用简练的语言回答。

（课文主要讲珍妮意外地从老婆婆手里得到了一朵奇妙的七色花，她利用七色花的花瓣实现了自己的种种愿望，并且用它帮助了一位有残疾的小男孩的事。）

三、快速默读，自学生字词。

1．要求读准字音。

“秩”：应读“zhì”，不要读成“chì”。

“跛”：应读“bǒ”，不要读成“pǒ”。

2．理解词义。

生疏：生疏，不熟识。

合拢：合在一起。

孤零零：形容孤寂，无依无*。

挤眼功夫：形容时间极短，瞬间。

艳羡：望见别人有某种特长、好处或有利条件而希望自己也有。

跛子：跛脚的人；瘸子。

当心翼翼：形容举动非常谨慎，丝毫不敢疏忽。

四、引导探究性学习

1．同学们读了两遍课文后，肯定会有很多疑问或感爱好的'话题，请你再快速读阅读一遍课文，把你感爱好的内容用“﹏”画下来；有怀疑的句子用“—”画下来。

2．小组合作学习，沟通感受，解决问题。

以下句子要重点理解：

（1）她想：六片花瓣都奢侈了，这最终一片，要它做什么事，得好好想一想。

（这句话是在珍妮只剩下一片花瓣时的想法。“得好好想一想”，说明她此时已经意识到了前六片花瓣的运用意义及作用不大，因此，对最终一片花瓣显得特别地珍惜，她要让最终一片花瓣充分发挥作用，把它用在可用之处，用在有意义之处，要充分体现它的价值。）

（2）珍妮想买巧克力糖，买蛋卷……可是吃过就没有了；买三轮小车，买电影票……不，等一等，让我再想想看。

（这句话写出了当剩下最终一片花瓣时，珍妮困难的心理活动。在她脑中闪过了不少念头，然而又被她一一推翻了，因为她发觉假如买吃的，“吃过就没有了”；买玩的，玩一段时间就腻了；看电影，看过就完了……“让我再想想”，说明她想用这仅有的一片花瓣给自己留下一些美妙的东西，给他人带来一些有意的帮助……）

五、指导朗读

课文中有一句话“飞吧，飞吧！我要……”出现的次数较多，但是每次出现状况都不相同。在指导学生朗读时，要依据每次出现的详细状况，联系上下文读出不同的语气和感情。前几次七色花满意了珍妮的愿望，她感到很快乐，要用轻松的语气读。用最终一片最宝贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么欢乐啊！在朗读时，先要读出小珍妮心情沉重，仔细思索的语气，最终要表现出小珍妮帮助了别人后那种开心的心情。

六、探讨

1．假如你有一朵七色花，你会怎样用？

2．我们四周有什么人须要什么样的帮助，举出详细实例，说说自己的想法和做法。

附：板书设计

教学设计方案篇4

虎滩小学数学备课案二年级

第一单元加与减（主备人：吴金花）

《秋游》教学设计

一、教学内容：新北师大版小学数学二年级上册第4~5页《秋游》。

二、教学目标：

1、教材分析：注意利用情境图发展学生获得有价值的数学信息、解决问题的实力。通过对话，引导学生理解什么是有价值的数学信息，以及数学信息之间的数量关系。通过数学情境引导学生理解算式中每一步的实际意义，提高学生的解题实力。

2、学情分析：结合学生的生活阅历使学生明白，要知道还有多少个空座位，可以有两种不同的思索方法。

3、详细目标

（1）能从详细的情境中获得信息，发觉问题。（2）经验探究连减计算方法的过程，驾驭笔算连减竖式的方法，并能够精确地进行计算。（3）感受数学与生活的亲密联系，激发学习数学的爱好，建立学好数学的自信念。教学重点：驾驭笔算连减竖式的计算方法。教学难点：列竖式计算连减法。（教学打算：课件、练习本等。）三、过程设计

教学设计方案篇5

[教学设计A]

创意说明：本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力气美。本设计旨在通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，并驾驭基本的朗读方法。

教学步骤：

一、齐读、正音

1．首先不作任何提示，让学生齐读全文。

2．订正学生误读的字音。

二、读出音乐美

1．学生自我评议刚才齐读课文时所存在的问题。

2．播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听，并依据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。

3．对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发觉他人特长。

朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必需留意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要留意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。

4．分节朗读，学习重点：节奏、重音。

5．齐读全文，留意音准、节奏、重音。

6．跟读：跟录音带齐读全文。

7．学生自由朗读。

三、读出画面美

朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必需深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。

1．找寻本文主体画面的构成因素。

黄土高原(厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热忱、充溢力气)、腰鼓(灵动而热情的陕北打击乐器)。

2．分析全文画面的构成。

以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)、陕北农夫的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。

3．播放腰鼓表演的录像片段。

4．自由朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面美。

5．老师示范。

6．全班齐读。在节奏、重音的基础上，力求读出画面美。

四、读出力气美

1．探讨：本文的主旨。让学生在小组探讨的基础上，各抒己见。尽管本文的主旨不是很简单达到统一，但有些因素却是很明朗的：表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力气。此外，作者仿佛还向我们示意了西北这块土地所蕴涵的潜力。

2．播放配乐朗诵带，让学生体会文章的力气美。

3．学生诵读。力求读出本文所特有的阳刚之美。

五、积累

1．将自己喜爱的句、段摘录下来。

2．在摘录的句、段中再作选择，力求背诵下来。

[教学设计B]

创意说明：本文的句式和修辞都可以给学生供应很多学习的范例。教学中应培育学生的积累习惯，并教给学生一些积累的方法，并学会做品析式的积累。

教学步骤：

一、朗读课文，整体感知

1．初读正音。通过朗读检查学生的预习状况，解决音准问题。

2．听配乐朗诵(或老师范读)，把握节奏和语音的轻重。

3．自由朗读，练习节奏和语音的轻重。

4．齐读全文，在节奏和语音轻重的基础上，力求读出本文的阳刚之美。

二、局部雕琢，品尝语言

1．分组研读课文，找出本文在句式和修辞方面的特点。

本文短句多、感叹句多、排比句多。这些特点皆因特别的写作对象所确定，因为安塞腰鼓充溢了力气之美，能给人以剧烈的震撼。有条件的话，可以播放一段腰鼓表演的录像，对学生理解课文会有所帮助。

2．语言品析。从句式和修辞的角度各找一处自己最喜爱的例句，并说明自己喜爱的理由。多让一些学生发言，老师只作适当的点拨。若学生品析有困难，老师可作一些示范。语言品析应在学生能够理解和接受的范围内进行，不要随意拔高。

三、分类积累，巩固品析

根据前面学习的品析方法，将课文中有代表性的句子，从不同的角度进行分类摘抄，并力所能及地写一点赏析的文字。可从以下方面去摘录：

美词(含新词汇)、词语排比、句子排比、段落排比、比方句、对比句、叠词句等。

[教学设计C］

创意说明：读写互动是本设计的特点。在写作实践中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热忱；通过课文的学习，驾驭肯定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必定会有所突破。

教学步骤：

一、看录像写作文(课前不作任何预习)

播放一段腰鼓表演的录像(最好是在黄土高原上表演的)，然后让学生进行课堂写作。要求：尽量再现看到的画面；有适当的想象的画面；15--20分钟完成；300字左右。

二、对比研读

1．学生展示自己的现场作文。

2．听《安塞腰鼓》的配乐朗诵，默读课文。

3．细致阅读课文，将自己的作文与刘成章的《安塞腰鼓》进行比较。

4．畅谈比较结果。

三、晶《安塞腰鼓》之美

语言美(音乐美)、画面美、力气美等。

四、延长写作

播放一段其他类型的精彩的舞蹈录像，让学生依据所看录像进行写作，留意借鉴《安塞腰鼓》中的一些写法。

[资料整合平台]

课文扩读材料

{三国演义)第五回(节选)椤贯中

王匡将军马列成阵势，勒马门旗下看时，见吕布出阵：头戴三又束发紫金冠，体挂西川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；弓箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马：果真是人中吕布，马中赤兔!王匡回头问曰：谁敢出战?后面一将，纵马挺抢而出。匡视之，乃河内名将方悦。两马相交，无五合，被吕布一戟刺于马下，挺戟直冲过来。匡军大败，四散奔跑。布东西冲杀，如入无人之境。幸得乔瑁、袁遗两军皆至，来救王匡，吕布方退。三路诸侯，各折了些人马，退三十里下寨。随后五路军马都至，一处协商，言吕布英雄，无人可敌。

正虑间，小校报来：吕布搦战。八路诸侯，一齐上马。军分八队，布在高冈。遥望吕布一簇军马，绣旗招飑，先来冲阵。上党太守张杨部将穆顺，出马挺枪迎战，被吕布手起一戟，刺于马下。众大惊。北海太守孔融部将武安国，使铁锤飞马而出。吕布挥戟拍马来迎。战到十余合，一戟砍断安国手腕，弃锤于地而走。八路军兵齐出，救了武安国。吕布退回去了。众诸侯回寨协商。曹操曰：吕布英勇无敌，可会十八路诸侯，共议良策。若擒了吕布，董卓易诛耳。

正议间，吕布复引兵搦战。八路诸侯齐出。公孙瓒挥槊亲战吕布。战不数合，瓒败走。吕布纵赤兔马赶来。那马日行千里，飞走如风。看看赶上，布举画戟望瓒后心便刺。傍边一将，圆睁环眼，倒竖虎须，挺丈八蛇矛，飞马大叫：三姓家奴休走!燕人张飞在此!吕布见了，弃了公孙瓒，便战张飞。飞抖擞精神，酣战吕布。连斗五十余合，不分输赢。云长见了，把马一拍，舞八十二斤青龙偃月刀，来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮杀。战到三十合，战不倒吕布。刘玄德掣双股剑，骤黄鬃马，刺斜里也来助战。这三个围住吕布，转灯儿般厮杀。八路人马，都看得呆了。吕布架隔遮拦不定，看着玄德面上，虚刺一戟，玄德急闪。吕布荡开阵角，倒拖画戟，飞马便回。三个那里肯舍，拍马赶来。八路军兵，喊声大震，一齐掩杀。吕布军马望关上奔跑；玄德、关、张随后赶来

运用建议：选文与《安塞腰鼓》

皆展示了一个大的场面，但突现的人物却不同。课文学习完毕，可将本段文字作课外阅读材料，与课文进行对比阅读。同样是呈现男人的豪气与力气，吕布是纵赤兔举画戟独步天下，陕北后生们则是踏黄土击腰鼓威震山河。试比较两文写法上的异同。

教学设计方案篇6

教学要求：通过精读课文，体会文中蕴涵的深情，有感情地朗读课文，表演课本剧。

教学过程：

一、导入课文

在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，非常漂亮。可是有一天早晨，作者却发觉了一个惊奇的现象？

板书：我

二、学习其次自然段

1、指名读其次自然段

板书：小女孩

2、出示其次自然段

3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？

摘花很当心（当心地

双手捧者）

心里急（飞速地

穿过

跑）

师相机指导朗读

4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？

（为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会最终来了。几天后的一个早晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。

三、学习第三至十自然段

1、想要知道其中的隐私，那就应当问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

2、学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温柔的语气来说。）

3、看看作者是怎样来问的？

出示4—10自然段

4、为什么作者用这样的语气？

（发觉小女孩已经不知所措了，为了消退她的惶恐）

5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

6、指名读，分角色读

7、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读4—10自然段，思索

8、沟通（相机指导朗读）

9、过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈兴奋她想到用美丽有芳香的花瓣来送给妈妈。假如是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

10、假如是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

11、下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。

12、听歌曲《妈妈的吻》

13、你有没有望见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？

14、我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。

学生练读、指名读、分角色读

15、读得真感人啊！假如把这个场面拍成电影肯定很感人，情愿做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好挚友，把这个场面演出来。（要求：熟读对话，练好对白）

板书：专心、用情

16、指名表演

17、总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板书：孝心

四、学习第11自然段

1、师范读11自然段

2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？（受了感动，激发了孝心）

板书：买花

3、齐读

4、假如你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？

假如你是作者的母亲，你望见了月季花，你又会说些什么？

五、总结全文

1、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。

2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝愿。

（闭上眼睛，双手握十靠额头。）

板书：

小女孩

摘花

花瓣飘香

（孝心）

送妈妈

“我”

教学设计方案篇7

【教学目标】

1、通过整理、复习，使学生进一步理解长方体和正方体有关学问及内在联系，并能敏捷运用。

2、在学生对这些形体相识和理解的基础上，进一步培育空间观念。

3、让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值，进一步培育学生的合作意识和创新精神。

【教学重点】敏捷运用学问解决实际问题。

【教学打算】牛奶、

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

1、师：同学们，五一假期刚刚结束，谁来谈一谈这七天你去哪儿旅游了？

学生自由畅谈。

老师也利用假期到国际大都市——上海旅游了一趟，并有幸随旅行团参观了上海光明集团牛奶的整个生产流水线，机会特别难得，同学们想不想跟老师一块去看一看呢？

2、课件播放生产过程

师：看了刚才这些，请同学们想一想，在生产牛奶的整个过程中，工人们应当考虑哪些数学问题？

（学生可能会说：做一个盒子要用多少材料，一个牛奶盒可装多少牛奶，一只箱子可装多少盒牛奶……）

3、师：同学们考虑得特别全面。在生产的过程中，有些问题就用到了长方体和正方体的学问。这节课我们就来进行整理和复习。

(板书：长方体和正方体的复习)

二、整理复习，形成网络

1、自主回忆

师：应当复习哪些方面呢？（生说师写：特征、表面积和体积）

看着上面的表格回忆一下，可以一个人轻轻地说，也可以和同桌一起说。

2、沟通评价

谁先来说说你已经知道了哪些学问？

（指名说，指名写）

名称特征表面积体积

长方体有6个面，一般是长方形，相对的两个面的面积相等；有12条棱，相对的棱的长度相等；有8个顶点。S=2(ab+ah+bh)V=abh

正方体有6个面都是正方形，且面积相等；有12条棱，棱长都相等；有8个顶点。S=6a2V=a3

3、归纳总结

长方体和正方体有什么联系？

（正方体是一种特别的长方体。它们的体积都可以用底面积乘高来计算。）

师：刚才我们对有关学问进行了系统的整理，下面请同学们运用这些学问帮助工人叔叔来解决遇到的几个问题。

三、应用拓展解决问题

1、基础练习

（1）师：由于天气太热，牛奶简单变质，假如有小包装就好了。同学们，请你当回小设计师，为你们小组这6盒牛奶设计一个小箱子吧。

假如根据这样的排列方式装进一个纸箱（课件出示），请你算一算：制作这样一个纸箱至少须要多少纸板？这个纸箱的体积是多少？

（2）在算之前，你必需要知道什么条件？（小盒的长、宽、高）

那么就动手量一量吧，最好保留整厘米数。

量好了就告知老师，我们统一长度。

（3）学生尝试解答，汇报方法，集体评价。

你是怎么求的？还有别的想法吗？

（估计学生在求表面积时会出现错误）

（4）下面三幅图，哪一幅折起来能成为一个牛奶盒？

2、开放练习

还有其他摆法吗？6人小组动手摆一摆，登记长、宽、高，再算一算表面积与体积，填在表格里。

学生活动，老师参加。（让他们选择一种摆放好，加以展示）

汇报沟通，生说师记。

方法长（厘米）宽（厘米）高（厘米）表面积（平方厘米）体积（立方厘米）

1

视察表格，你发觉了什么？（从中可以得出结论：长、宽、高越接近，即越接近于正方体，表面积越大；体积不变。）

3、拓展练习

（课件出示）假如给你许多牛奶盒接着摆，始终摆成一个正方体为止，这个正方体的体积最小是多少立方厘米？

（棱长如何确定？取长宽高的最小公倍数）

至少须要多少个盒子？（一层摆几个，摆几层）

四、延长创新

师：刚才我们为6盒牛奶又设计了5种包装方法，回去请同学们试着画一画这个小盒子的绽开图。

教学设计方案篇8

复习引入

1、出示其次自然段：“鹅的傲岸，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”

齐读。

2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅傲岸的特点。那么作者是怎样详细描写这些特点的?咱们今日还是用读书、探讨的方法来解决你们提出的这个问题。

自学探究

你觉得作者是怎样详细描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。

探讨沟通

1、小组探讨、沟通自己的体会。全斑沟通。

2、理解“叫声”

a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。

联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。

(声音肃穆、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)

b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人胆怯 )

作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?

(突出白鹅看管门户的本事；突出对白鹅的宠爱。)

c、小结：从字面上看，作者似乎并不喜爱白鹅，事实上恰恰是对它“看管门户”的本事的赞美。

d．有感情朗读。

e、你们喜爱这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?

3、理解“步态”

a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们细致看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(沟通中结合理解“步调从容、大模大样”)

b．朗读第四自然段，加深体会。

c、小结：作者发觉了鹅与鸭的步态的些许差别，并精确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多细致视察啊1

d．你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?

4、理解“吃相”。

a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。

b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。

c、沟通“人服侍鹅”的情景。

5、小结：作者细致视察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。

课堂练习

1、把自己喜爱的句子找出来，并抄一抄，读一读。

2、四人小组内沟通。

拓展活动

简介丰子恺，举荐丰子恺作品。

板书设计

教学设计方案篇9

[设计思想]

《雨霖铃》这首词抒情色调特别之浓，假如赏析时用语贫乏琐碎，那么诗情就会打大折扣，如温水（也可能是冷水）泡茶，或没有完全泡开，或完全没有泡开。因此，用诗一般的语言来赏析此文成了最佳选择。以“诗”解词，情味不减，能更好地走进文本，走进作者心灵；同时能更好地培育学生的诗情，促进学生学以致用，以点带面，融会贯穿。详细操作就是依据文本内容，紧抓教学重点，对教学任务进行合理分工，自主探究。

[教学目标]

1、体会作者浓浓的离愁。

2．理解情景交融、虚实相济的写法。

[教学方法]自主探究，以“诗”解词。

[教学时数]1课时

[教学流程]

一、激趣导入

媒体上说周杰伦走到哪里都能刮起一阵龙卷风，足见周杰伦影响之大。可是早在北宋时期，有位词人，他创作的很多作品不仅当时广为传唱，而且流传至今已近千年。他在当时的影响，有言为证：“凡有井水饮处皆能歌柳词”。大家能依据这句话猜出他是谁吗？

二、整体感知，把握情感

1．自读两遍,初步感知

2．提示：长亭，靠近城市的长亭往往是古人送别的地方。念，想到。

3．再读一遍，找出主旨句。

明确：多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。

3．诵读指导：节奏缓慢，语调低沉。

4．播放课文录音。

5．学生仿照诵读。

6．找出写“离别”情景的句子和写“清秋节”的句子。

明确：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。

三、以“诗”解词，体会深情

1．“一切景语皆情语”，请体会景中之情。

要求：充分发挥联想和想象，用诗一般美丽而深情的语言加以渲染。

2．学生从中任选一句加以鉴赏，写在草稿纸上。

3．依据所选对象分组进行探究、沟通、探讨。

4．在探讨基础上，组内合作完成一篇精致的赏析文字，以便全班沟通。

5．成果展示，老师点评。

6．老师下水：

①寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

赏析：一声声，一遍遍，秋蝉嘶鸣，缠绵哀怨。面对长亭，天色将晚，天涯的落日像哭红的泪眼，充溢无限眷恋，一点一点，正恋恋不舍地挨下山去。骤雨刚过，叶尖上的水珠敲打着干枯的树叶，其声如泣如诉，点点滴滴，是离人泪。

②“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

赏析：桌上的酒食，尝着似土和泥。未饮先醉，心内成灰。眼中泪，杯中酒，蓄着的是忧，咽下的是愁，正值难舍难分之时，艄公催行；离愁越来越浓，感情之弦越绷越紧，最终不由自主地握住对方的手，流泪眼望流泪眼，断肠人对断肠人，千言万语，涌上心头，哽在喉间，哀思欲绝。

③去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

赏析：行行重行行，与君生别离。离愁渐远渐无穷，如千里烟波，浩渺无边，如楚天清秋，万里宽阔。无边的离愁像暮霭一样，沉沉地压在心头，久久挥之不去。

④今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。

赏析：从前是“月上柳梢头，人约黄昏后”；而今风景依稀，佳人何在？冷风吹来，心头一颤，酒醒愁未醒，忽然生出“人面不知何处去，杨柳照旧笑晨风”的悲凉。

7.总结艺术特色

情景交融；虚实相济（抓住“念”字）

四、余音绕梁

1．播放毛宁的《晚秋》。

2．课后请大家再次发挥自己的聪慧才智，想象一下柳永走后，那位女子的生活情景，并以《与君别离后》为题，借鉴课文情景交融的写法，写一篇抒情散文或者抒情诗。

教学设计方案篇10

教学目标：

１．使学生理解并把握加、减法的一些简便运算，并会在实际计算中应用．

２．通过学习加、减法的简便运算，逐步培育学生的简算实力及运用学问解决实际问题的实力．

教学重点：学会并把握加、减法简便运算的方法．