2023学年完整公开课版刘娟2课《雨说》

青铜峡市五中九年级语文上册第一单元讲学案课题《雨说》预计课时二课时课型新授主备人刘娟审核时间：2014年月日星期教材分析教学目标1、有感情地朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏；2、理清诗人的创作思路和诗歌的结构；3、体会诗歌所表达的感情；重点难点重点：理清诗人的创作思路和诗歌的结构；体会诗歌所表达的感情；难点：理清诗人的创作思路和诗歌的结构；教法诵读法、自主合作探究法、反思法指点迷津《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。课时设计第一课时（总第课时）教学过程教学设计二次备课一、课前自学1、我知道的作者资料：2、字词音形记：禁锢（）留滞（）襁褓（）（）田圃（）丝缕（）喧嚷（）yīn哑（

）

丝lǚ（

）suō衣（

）

斗lì（

）3、给下列形近字注音组词喑（）_____谙（）______温（）______愠（）_________二、课中互学（一）导学1、导入：2、目标引领：（1）朗读诗歌；（2）理清诗人的创作思路和诗歌的结构；（二）自学（交流课前自学内容）（三）互学1、自由朗读诗歌。（方法：范读、自由读、竞读、齐读；要求：A、读出这首词的感情基调。B、读出朗读中的停顿、重音。C、读出朗读中的节奏、语调、语速。2、整体感知。（1）你认为应该用怎样的语调朗读这首诗？有感情地朗读诗歌。（范读、竞读、齐读）（2）“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构，为诗歌的四个部分拟标题。第一部分（1—3节）_________________________________第二部分（4—5节）_________________________________第三部分（6—8节）_________________________________第四部分（9节）

_________________________________（3）标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？（4）诗作是第几人称写的?是什么修辞手法?（5）联系诗的内容，说说本诗“副标题”的含义及作用。（6）从第1节到第5节描写了哪些景物。3、小结（小结学习收获）（四）测学1、填空：（1）《雨说》的作者____，__________诗人，诗集有《________》、《________》等。

这首诗选自《________》。（2）诗中的“雨”是温柔亲切的_________

的使者，寄予了诗人（）（3）按原文填空：①第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊/君不见，柳条儿见了我笑________了腰啊/石狮子见了我笑________了泪啊/小燕子见了我笑________了翅膀啊。②当雨未来时，田圃是________，牧场是________，鱼塘是________，小溪是________。③雨来了，使田圃________，牧场________，池塘________，溪水________。2．这首诗主要用了什么修辞手法？这样写好在哪里？__________________________________________________________________________3．雨说的一些话，集中表达了什么意思？答：______________________________________________________________________4．选词填空，并说明理由。①鹰击长空，鱼________浅底，万类霜天竞自由。（游、行、翔、潜、搏）②京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又________江南岸，明月何时照我还。（拂、绿、青、吹、暖）(五)思学（拓展迁移）1、围绕“雪”来进行诗歌的写作。字数、行数不限。

提示：（1）回忆下雪时你的心情和行动，用自己的语言来抒发自己真实的感情。（2）可以借用拟人、夸张、排比、反复和比喻等修辞手法。（3）注意联想与想象。（4）注意诗歌的押韵。（5）农谚：“瑞雪兆丰年”；“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”2、下一节课，进行作品发布会。、三、教（学）后反思1、作业：（1）写出关于雨的古诗句。（2）熟读诗歌。2、板书设计：3教学反思：青铜峡市五中九年级语文上册第一单元讲学案教学课题《雨说》课型新授主备人刘娟审核时间2014年月日星期教学课时第二课时（总第课时）教学过程教学设计二次备课一、课前自学1、《雪说》诗歌尝试创作发布。2、资料链接：人们把世界最美的状态称为诗境（意境：言有尽而意无穷的艺术境界）把心中最美的意念称为诗意（意象：诗人意中之象，情意物的融合体）把文字中最精妙的语言称为诗句。营造意境的方法：（1）化抽象为形象、具体；（2）修辞手法的运用（比喻、排比、对偶、反复、移用等）:朗读（感知）—捕捉（意象）--联想想象（意境）--体悟（感情）二、课中互学（一）导学1、导入：2、目标引领（1）通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情；（2）学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用；（二）自学（交流课前自学内容）（三）互学1、雨说的话主要表达了什么意思？2、齐读第1-5节：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?请从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。3、齐读第七、八节，品味其中的“笑”。

（1）想象第七节诗所描绘的画面。

（2）第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义？“春天”仅指季节吗？为什么？

4、雨为什么说“来了就不再回去”？“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么？体会这句话的深刻含义。

5、再读课文，品味语言。(1）“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”

(2）如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?

(3）“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”由此联想到龚自珍的哪句诗？

6、小结(1）联系写作背景以及雨的作用，揭示中心。(2）谈学习收获。(四)测学1、解释句中加点的词语（1）当鱼塘寒浅留滞着游鱼寒浅___________________________________________________留滞______________________________________________________（2）去看牧场就要抽发忍冬的新苗忍冬______________________________________________________2、说说本诗表达了怎样的思想感情？3、副标题为什么叫做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？5、依照所给句式，变换角度仿写。（1）悲观者说：希望是地平线，就算看的见，也永远走不到。（2）乐观者说：_________________________________________________（3）乐观者说：风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸。（4）悲观者说：_____________________