巧用下水文我的动物朋友来集合

巧用下水文我的动物朋友来集合范晓君于漪老师说：“教师要学生走这条学作文的道路，自己必须先探路，亲尝甘苦，洞悉关隘沟坎，寻觅跨越的良策。不如此，就难以取得指导学生作文的主动权。”线上教学如何提升学生的习作能力呢？写篇下水文，给学生们作引导，这无疑会让学生们感悟更多，更想和老师一比高下。四年级下册第四单元习作主题为：我的动物朋友。本次习作教学，主要是通过描写和叙述展现人与动物、动物与动物之间的情感世界。教学重难点是：1.运用所学方法认真观察自己熟悉的动物，发现它们外形、习性等方面的特点。2.辨别不同的情境，根据需要选择重点，写出动物的特点。学生通过学习“空中课堂”中的习作视频，对怎么写好小动物已经有了自己的初步想法。为了激发学生的习作兴趣，也为了让孩子们爱上习作，我用心写了一篇《兔子阿嚏》。下水文兔子阿嚏我特别喜欢小动物，忠诚可爱的小狗、活泼高冷的猫咪、机灵神秘的龙猫……但始终没有勇气买来养一养，生怕和它们相处的不长久或是照顾不周让小动物夭折。三年前，一次偶然的机会带儿子逛夜市，他站在卖兔子的摊位前不走了。只见一只巴掌大的白色兔子，身上零星有几处黑色的花纹，两只耳朵长长得垂到地面，淡粉色的三瓣嘴，两只眼珠滴溜溜转个不停，煞是可爱。它不停地闻着儿子的手，往他身上凑，俨然一副自己挑选主人的姿态。考虑到养兔子家里会有很大的异味，所以我坚决不同意给他买。卖兔子的大爷说：“不用担心这是宠物兔，每天喂点兔粮就行，不会长大的。”实在拗不过儿子，只能买回家。为啥叫它“阿嚏”呢？那是因为，每次喂它兔粮的时候，它总是用鼻子闻来闻去，闻过之后就开始不停地打喷嚏。“阿嚏、阿嚏、阿嚏”这阿嚏没个七八下是停不下来的，于是我们给它取名“阿嚏”。阿嚏特别能吃，除了兔粮，胡萝卜、菜叶、饼干、薯片都是它的最爱。儿子一放学就跑去喂它，每次买了零食还第一时间和阿嚏分享。一个愿吃，一个又愿喂，不到一年时间，阿嚏就大变模样。它身子变得圆滚滚，像球一样圆，显得两只长耳朵也缩短了，再也够不到地面，让本就不长的腿也雪上加霜，彻底变成小、短、粗，真像一只胖猪！阿嚏吃的多，拉的尿的就多，每次都是我给它清理笼子的卫生，那味道别提有多刺鼻，戴着口罩的我，清理兔笼之后，熏得我一天都不想吃饭！不知不觉，阿嚏来我们家已经有三年了。饿了的时候它会跳起来表示抗议，想获取更多的食物；偶尔把它放出来溜溜，准会搞破坏，纸盒子、报纸都撕碎，家里养的花也不能幸免，它总是“点名点将”的一样吃一口，想揍它吧，又舍不得。这只爱吃的、可爱的、调皮的兔子，渐渐地已经成为我们家庭的一份子，让我们平淡的生活，增添了很多牵挂和乐趣。本文中我重点讲了兔子名字的来历和外形及习性特点，做到详略得当，突出了小动物的可爱与调皮。让学生明白：情境不同，介绍起来也要有所取舍与侧重。

写作习惯包括用心观察，感悟生活；积累知识，迁移运用；文从改中来；勇于创新，展现个性。现只从一点说起，文从改中来。契诃夫说过：“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。”经过家长反馈，孩子们读了老师写的范文很开心，特别想超过老师，所以，本单元的习作，多数学生完成质量颇高。教师下水文有利于提高学生的写作水平。叶圣陶先生说得透彻：“自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。自己的真切体会跟语文教学结合起来，讲解就会更加透彻，指导就会更加切实，批改就会更加恰当。”本次习作指导我的收获如下：1.激发学生习作的兴趣。学生社会经验缺乏，思想单纯，对于生活的感悟不是那么多。激发学生习作兴趣就在于教师，而下水文让学生找到了方向，主题结构，遣词造句，表现手法不再那么神秘。2.培养学生积累素材的习惯。展示教师下水文的过程，也是向学生展示下水文成形的过程。教师以切身经历告诉学生，要想写好习作，在于平时的积累。我们要留心观察身边的事或物，习作的素材来源于生活，习作更是我们抒发情感的有效途径。3.引导学生感受生活的能力。对于学生来说，不是缺乏生活，而是缺乏对生活的思考，而教师下水文就可以引导学生做生活的观察者、感受者、发现者和记录者。4.拓展学生写作的思维。在习作过程中，学生不可避免地