韩山师范学院2015年“创新强校工程”自评报告

PAGEPAGE6韩山师范学院2015年“创新强校工程”自评报告“创新强校工程”是广东省教育“创强争先建高地”战略部署的重要组成部分，2013年以来，我校根据《广东省高等教育“创新强校工程”实施方案（试行）》的有关要求，结合学校的学科、专业、人才、资源等实际情况和地方经济社会发展的需要，扎实推进“创新强校工程”，取得了显著成效。按照《广东省教育厅、广东省财政厅关于开展2015年高等教育“创新强校工程”考核工作的通知》要求，现将我校2014年度实施“创新强校工程”的情况总结如下。一、“创新强校工程”的组织及总体建设成效一年来，我校根据广东省“创新强校工程”建设的有关要求，按照《韩山师范学院“创新强校工程”建设规划（2014—2016年）》，在体制机制改革与协同创新、高水平大学及特色高校建设、高水平教师队伍建设、教学质量与教学改革、自主创新能力提升、国际交流与合作等六个方面扎实开展“创新强校工程”建设，从整体建设情况上看，学校领导重视、组织严密、实施有序、保障得力、进度顺利、成效显著，较好地完成2014年度的各项建设计划，达到了预期目标，为三年建设规划起了一个良好的开头，奠定了扎实的基础。（一）加强组织领导，保障“创新强校工程”有序、高效开展学校高度重视、不断加强对“创新强校工程”的组织领导，以党委书记、院长领衔的“创新强校工程”工作领导小组，充分发挥对整个“创新强校工程”的领导、策划、指导和监督职能，对“创新强校工程”的各项重要任务（如工程考核、规划修订、配套制度制订、经费分配等），都及时召开专门会议进行讨论研究，确定方案；5个工作组既有明确的分工，又注意协同开展工作，使各项工作任务都能按时按质完成。学校根据省教育厅专家的评审意见，对“创新强校工程”建设规划（2014—2016年）先后进行了两次修改完善，于2014年10月正式报批。作为工程建设的重要组成部分，我校《协同机制创新改革研究与实践工作方案》在全省高校提交的方案中被评为“优秀”等级，专家组审议认为工作方案顶层设计具有前瞻性、科学合理；学校服务地方区域特色突出、优势明显；体制机制改革内容具体、操作性强。学校还组织对2013年“创新强校工程”进行自评并将自评结果上报省厅，经专家评审，我校在35所一般本科高校中列第八位，2014年获得工程下拨资金1979万元，比2013年翻了一番。（二）建立健全“创新强校工程”相关规章制度，促进工程建设的规范化、制度化一年来，学校按照省教育厅的要求，组织制订了“创新强校工程”建设配套规章制度，包括《韩山师范学院“创新强校工程”项目遴选办法》、《韩山师范学院“创新强校工程”项目管理办法（试行）》、《韩山师范学院“创新强校工程”专项资金管理办法(试行)》、《韩山师范学院教学质量与教学改革工程（“创新强校工程”）项目管理与经费使用细则（试行）》等。为配合“创新强校工程”的开展，学校科研处、教务处、人事处、财务处等部门也对一些相关的规章制度进行了修订，如《韩山师范学院学术委员会章程》、《韩山师范学院重点学科建设与管理办法（修订）》、《韩山师范学院重点学科带头人、学术带头人管理暂行办法（修订）》、《韩山师范学院高层次人才项目经费管理办法（试行）》、《韩山师范学院资产管理暂行办法》、《韩山师范学院重大项目论证工作管理暂行办法》等等，通过制度建设，进一步规范了“创新强校工程”各个环节的工作。（三）加强“创新强校工程”项目的管理，进一步提升项目的建设绩效学校根据“创新强校工程”年度规划，按照项目遴选办法，组织申报广东省教育厅各类科研项目、质量工程和教学改革项目，按照规定的程序公示后予以上报审批。同时，学校教务处、科研处按照项目管理规定，对工程建设项目进行严格管理，确保项目的执行进度和建设绩效。学校还组织建立了“创新强校工程”专题网站，设置上级文件、新闻通知、规章制度、项目管理、绩效考核等相关栏目，使“创新强校工程”的相关资讯公开透明，促进了“创新强校工程”项目管理的信息化和规范化。（四）总体建设成效一年来，学校按照“战略引导，重点突出，统筹兼顾，完善制度”的总体思路，逐步推进“创新强校工程”，不断深化学校的各项改革，促进学校的转型升级，强化学校的办学特色和优势，学校的核心竞争力和办学水平得到进一步的提升，“创新强校工程”初现成效：学校通过改系设院、拆合机构，科学调整内设机构，进一步整合办学资源，提升办学效率；制订了《韩山师范学院章程》，进一步推进了现代大学制度建设；“潮人文化创新产业协同创新发展中心”被认定为省级培育建设项目，成为学校在潮学研究方面取得的第四个省级研究平台，进一步体现了学校的办学特色和学科优势；“粤东教师专业发展联盟”被认定为首批广东省协同育人平台，使我校教师教育协同育人的改革实践工作得以进一步拓展和深入；通过高水平大学及特色高校建设类项目，重点学科建设的资源配置方式更加优化、学科交叉融合的机制更加强化；通过自主创新能力提升类建设项目，学校的研究平台建设取得可喜成绩，新增省级研究平台两个；科学研究水平进一步提升，科研立项数和到账经费再创新高，科研经费数比2013年增长率22.11%,社科项目经费比2013年增加206.68%；通过高水平教师队伍建设类项目，学校的高层次人才引进数量持续增加，教师队伍在规模、结构上均得到进一步优化，博士人数首次突破百人；通过教学质量与教学改革类项目，学校构建起校、省和国家级三个层次的质量工程建设格局，使教育教学改革进一步深化，各类教学资源进一步整合，专业和课程建设得以强化，教师教学能力、学生的实践能力和创新精神进一步增强，学校本科教学工作水平和人才培养质量进一步提升。其中，国家和省级特色专业及专业综合改革试点专业占学院实际招生本科专业的比例增至25%，有七个卓越人才培养班获批为省级教学团队建设项目，实现了学校此类建设项目零的突破，新增省级教学团队6个，《三位一体协同创新——基于教师专业发展学校的探索与实践》获得广东省第四届教学成果奖一等奖。学校与国境外高校、教育机构、知名企业等协同育人、协同研究的范围、层次和水平得以进一步提升，学校国际化水平进一步提升。学校资源统筹的力度进一步加强，配置的合理度进一步强化，财务管理和内控制度更加健全，预算和决算的水平进一步提升，“创新强校工程”建设绩效进一步得到提升。总体而言，通过“创新强校工程”，学校的办学定位更加准确，教育资源配置更加优化，协同创新的内外机制更加合理顺畅，人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新能力得到进一步加强，办学特色进一步凸显，办学质量进一步提升，学校的各项发展步入更加科学、更加快速的轨道。二、体制机制改革与协同创新情况学校根据办学实际情况和发展定位，在充分调研、广泛征求意见、科学论证的基础上，制订了《韩山师范学院协同机制创新改革研究与实践工作方案》。学校开展协同机制改革创新研究与实践工作的目标是，根据学校“培养面向教育、生产、管理一线的应用技术型人才”的办学定位，按照“立足粤东、服务广东、融入海西、辐射港澳台及东南亚”的办学理念，围绕粤东地区经济社会发展的需要，突破制约学校协同创新能力提升的内部机制障碍，打破学校与其他协同主体间的体制壁垒，促进学校内部教育资源的有效整合和外部教育资源的协同融合，提升校内外教育资源的利用效能，为提升教育质量和自主创新能力提供保障。为了实现这一目标，学校规划并切实实施了一系列体制机制改革与协同创新类项目。（一）体制机制改革方面学校积极推行《“小机关、多平台、大服务”行政管理协同机制创新研究》、《实验室资源配置机制的改革与创新研究》、《多元化教师聘任和人事管理机制改革研究》三个大项目，集中力量在行政管理、资源整合和师资建设等方面进行体制机制改革，各部门能积极落实有关改革措施及配套政策，各项工作运转良好，达到了预期的进度目标。1.《“小机关、多平台、大服务”行政管理协同机制创新研究》项目。该项目主要通过建立健全现代大学制度，建立行政管理协同机制，促进行政资源的协同整合，提升行政机关的管理服务效能，为资源的有效管理和合理流动创设宽松的管理体制，为学校的教学科研等中心工作提供良好的服务。2014年，学校主要从科学调整内设机构、加强机关作风建设、完善学校章程等三个方面进行重点突破，基本达成了该项目的建设目标。学校根据事业发展需求，进一步整合内部教学资源，对二级机构进行了改革，改系设院，将部分原来分属于不同系的专业进行整合，成立了文学与新闻传播学院、政法学院、历史文化学院、外国语学院、教育科学学院、旅游管理与烹饪学院、数学与统计学院、化学与环境工程学院、生命科学与食品科技学院、物理与电子工程学院、计算机与信息工程学院、体育学院、美术与设计学院、音乐学院、陶瓷学院、经济与管理学院、思想政治理论课教学科研部等17个学院（部）。同时，将陶瓷学院改为陶瓷学院校区，将陶瓷学院原5个教学部调整为陶瓷学院、经济与管理学院两个二级学院，原有师范类专科专业归属校本部相应的学院进行垂直管理，进一步整合了本、专科相关专业的办学资源，提升了教学资源的利用率和教学管理的效率。另外，学校还对行政机关部门进行了适当调整，以进一步整合管理资源、优化机关职能、提高工作效率。在此基础上，学校制订了《韩山师范学院内设机构及领导职数方案》，严格控制党政部门人员编制数以及教学单位管理岗位职数，使编制使用向教学、科研一线倾斜，充分保障了教学科研工作的用人需要，提高了编制的使用效益。学校还按照上级主管部门关于章程建设的有关要求，进一步完善充实学校章程，以章程赋权的方式，明确学校办学自主权的内涵，健全办学自主权行使的基本规则、决策程序与监督机制，完善学校内部治理结构，进一步促进了依法办学。2014年12月，学校按照规定时间完成了《韩山师范学院章程》的制订工作，上报省厅审批。学校还通过加强机关作风建设，提升机关服务效能，为学校各项工作提供良好服务。通过以上工作，学校内部管理资源的配置更加科学、机构更加简化、机关服务意识得以加强，机关工作效能得以提升，为学校的各项发展提供大力支持。2.《实验室资源配置机制的改革与创新研究》项目。该项目主要是通过建立交叉学科专业实验室共享、相近课程实验室共享、实验与实训相通、教学与科研整合的实验室资源配置和管理体制，实现实验仪器设备的优化配置和充分利用。2014年，根据已制定的《实验室资源配置体制机制改革与协同创新项目建设规划方案》，学校资产管理部门对全校的实验室建设情况进行了调研，主要对实验、实训资源的基本情况，各专业人才培养过程开展实验教学的基本情况，校内实验室的管理归属、分布地点和使用现状等基本情况进行调研分析，在此基础上，制订了实验资源配置机制的改革思路和具体措施，为下一步开展实质性建设奠定基础。配合项目的开展，学校还申报了广东省高等教育教学改革项目《基于学科专业群的实验资源共享机制研究与实践——以陶瓷类专业群为例》，主要针对陶瓷类等工科专业的实验实训体系进行改革，使该项目的研究实践工作更具针对性。3.《多元化教师聘任和人事管理机制改革研究》项目。该项目主要通过建立多元化的教师聘任模式，建立以协同创新为牵引的人才引培、流动、配置和管理机制，构建有利于发挥教师协同创新潜能的综合评价机制和激励机制，加快学校人才引进，促进校内外人员的合理流动，盘活学校人力资源，激发人才的积极性，为学校的发展提供坚实的人力保障。2014年，针对应用技术型人才的培养和搭建“中职——高职——本科”现代职业立交桥对双师型人才的需求，学校着力开展人才引进和管理模式的改革，特别是加强“双师型”教师队伍建设计划，通过建立完善灵活的外聘教师制度，吸引更多的“双师型”教师参与教学活动，促进现代与传统教育方式的相互融合。学校出台了《韩山师范学院关于建立技能大师工作室的实施方案》，在工艺及技术类专业中推行技能大师工作室制度，旨在吸引行业内德艺双馨、具有较高社会影响力的高技能人才，并以其为核心组建教学团队，协助开展应用型人才培养。同时还采用多种激励措施聘用外来人才，集聚校内、其他学校、企业行业的相关人才，满足教学和学科建设需要。（二）协同创新中心、协同育人平台建设方面1.协同创新中心——“潮人文化创新产业协同创新发展中心”建设情况2014年5月，由我校牵头、潮州市委宣传部、香港潮属社团总会和深圳市德业基集团公司作为核心协同单位共同组建的“潮人文化创新产业协同创新发展中心”获省级“2011计划”立项，被认定为广东省首批协同创新平台中的培育建设项目。这是我校在潮学研究方面取得的第四个省级研究平台，进一步凸显了学校的办学特色和学科优势。该中心将整合学校与地方党政、海外潮人社团、企事业单位的力量，以文化研究为基础，立足本土，面向全球，综合运用多学科研究方法开展学术研究与文化创意，目标是建成具有地标意义的、在国内外有广泛影响的国际潮人文化研究中心、传播中心、产业发展中心以及人才培养基地,为广东地区经济和社会发展进步提供有力的智力支持，为整个华人社会的和谐、进步做出基础性、前瞻性的贡献。本年度，中心召开了实施建设方案专家论证会，并顺利通过专家组评审。根据专家论证会提出的意见和建议，中心以21世纪海上丝绸之路和华侨经济文化合作试验区为落脚点，围绕潮汕文化开展文化创意产业方面的研究和实践工作，于2014年下半年开始正式步入实质性实施阶段。目前，中心各项工作进展顺利，正从以下七方面启动和开展工作，包括实施潮汕历史文化研究博士、硕士论文资助计划；“韩山书院·潮汕文化专业人才实验班”；潮汕文化海外传播研究；粤东文物与文化数字化平台建设；粤东非物质文化动漫保育计划；汕头小公园历史文化街区保护与发展；筹备潮学国际学术研讨会等等，各项工作进展顺利，可望在2015年取得阶段性进展。2.协同育人平台——“粤东教师专业发展联盟”建设情况2014年，学校在前期开展广东省教育综合改革项目《构建“高校—地方政府—中小学”三位一体的教师教育新机制》的成功基础上，申报首批广东省协同育人平台——“粤东教师专业发展联盟”，旨在进一步加强与粤东地方教育行政管理部门、中小学校的联系与合作，促进协同育人工作的深入开展。借助第四届粤东基础教育改革论坛的举办，学校与潮州、汕头、揭阳三市教育局签订了共建“粤东教师专业发展联盟”协议书，根据协议，学校将协同潮州、汕头、揭阳三市教育行政部门，选择一批中小学、幼儿园共建教师专业发展学校，同时依托“粤东基础教育改革论坛”、粤东教师教育网站等学术交流平台和“韩山师范学院教师教育技能实训中心”等实践教学平台，开展大中小学教师的合作研究、合作培训及师范生合作培养，探索高师院校与中小学协同培养教师的新机制，全面提升师范生的专业素质和教育教学能力，提升大学与中小学教师的教学学术水平。2014年底，学校按照省厅的要求，组织专家组对“粤东教师专业发展联盟”的建设方案进行论证，方案顺利通过了论证，目前正在开展教师专业发展学校的遴选和建设工作。学校将力争以协同创新理念为指导，开展教师教育人才培养模式的创新和改革，通过“两个载体、三个平台”(即教师专业发展学校、学科群两个载体；粤东基础教育改革论坛、《粤东基础教育研究》、粤东基础教育网站三个平台)，建立教师教育人才协同培养新机制，引领粤东基础教育的改革和发展。通过平台建设，力争使“韩山师范学院教师教育技能实训中心”建设成为国家级实验教学示范中心；粤东基础教育改革论坛成长为省内有影响力的高等教育与基础教育互动的学术交流平台；《粤东基础教育研究》成为在粤东地区具有影响力的基础教育改革研究刊物；粤东教师教育网站成长为最受粤东基础教育界教师欢迎的网络学习平台，学校引领粤东基础教育改革的作用和地位更加突出。三、学科专业建设情况（一）学科建设情况学校以广东省“南粤重点学科提升计划”为牵引，根据自身学科建设规划和优势特色，坚持有所为有所不为的原则，统筹制订了重点学科建设改革方案。一方面，立足潮汕文化和史学研究，集中力量在最有优势、最有条件、最有基础的学科领域打造特色，并在“专门史（潮学研究）”等领域抢占制高点，增强学校核心竞争力。另一方面，充分发挥区位优势，培育和发展特色应用学科，服务地方经济社会发展，如生物学、食品科学、化学、材料学等，使学校在高效生态农业、食品资源开发、海水渔业养殖、中药有效成份的提取与纯化、环境污染治理、清洁生产、新型陶瓷材料研制与开发、仿生纳米功能材料等方面与地方经济社会发展紧密结合。是材料物理与化学、分析化学、食品科学与工程、历史地理学，校级培育学科主要是对省级培育学科起到支撑和提供后备资源的作用。通过校级和省级两个层面的培育建设，使学校所有建设的重点学科成为相互支撑、共同促进的有机整体，有利于推动学校办学特色的凝练和办学水平的提升。为了提升重点学科建设的效能，学校出台了有利于加强学科资源整合、优化重点学科建设的资源配置方式、促进学科交叉融合的机制和措施，主要包括两个方面：一是打破学科的系（部）所有制，建立以重点研究基地、重点实验室或重点研究中心为平台组织学科建设的管理体系，将原有的各系（部）独立的纵向管理模式改革为各系（部）围绕重点平台协同创新的横向管理模式，有效促进学科交叉整合，产生新的学术增长点。“潮学”、“专门史”等特色学科都采用该种模式，学科不隶属于任何部门，而是放在省级人文社科重点研究基地进行建设。二是加强学科的国际交流。学科交叉融合需要加强交流，学校出台相关政策资助重点人才参加国外（境外）国际学术会议，鼓励学科带头人、学术带头人和有突出贡献的中青年科研骨干积极参加在国际学术界较有影响的国际性学术会议，通过高水平的学术交流活动引进先进的学科交叉融合成果、理念和思维方式，努力推动学科交叉融合的发展。2014年，学校重点学科各方面的工作进展顺利，建设情况良好。学校通过自评、实地走访、答辩和会评等方式对第四轮10个校级重点学科和首批5个校级研究平台进行了评估验收工作，全面总结了近年来学科建设的成效和经验，系统分析存在的不足和问题，并针对存在的问题和学院发展实际，以“四重”建设和“创新强校”工程为统领，围绕“突出特色，服务区域文化和地方经济社会发展”的现实需要，适时调整了学科建设发展方向，出台了《韩山师范学院重点学科建设与管理办法（修订）》、《韩山师范学院重点学科带头人、学术带头人管理暂行办法（修订）》等文件，为下一阶段学校的重点学科建设提供了坚实的制度保障和发展依据。（二）专业建设情况学校根据应用技术型大学的办学定位，制订了专业建设工程规划，通过改造建设一批教育观念先进、改革成效显著、办学特色鲜明、与产业行业紧密对接的专业，培养一批适应地方经济社会发展的高素质应用型人才。按照规划，学校截至2014年12月，学校设置52个本科专业，涵盖文学、理学、工学、历史学、法学、教育学、管理学、艺术学8个学科门类。其中师范类专业22个，覆盖基础教育的所有学科和职业教育部分学科；非师范类专业30个，主要发展适应粤东经济社会发展尤其是支柱产业、特色产业发展需要的专业。学校的专业建设和办学水平有了较快的提升，2014年新增档案学、人力资源管理两个专业，均是贴近地方发展需求、能较好服务地方的专业。目前学校建有国家级、省级特色专业及专业综合改革试点共13个(包括化学、生物科学等2个国家级特色专业建设点，汉语言文学、数学与应用数学、体育教育、计算机科学与技术等4个省级特色专业建设点，国家级专业综合改革试点电子信息科学与技术，环境科学、软件工程、电气工程及自动化、英语学、美术学、物理学等6个省级专业综合改革试点)。2014年新增3个省级专业综合改革试点建设项目，国家和省级特色专业及专业综合改革试点专业占学院实际招生本科专业的比例由去年的23%增至25%，四、师资队伍建设情况学校高度重视师资队伍建设，为人才引进提供更为优厚的待遇，共投入222万元用于引进高层次人才的安家费、购房补助费和科研启动费。经过努力，共引进各类教职工47人，其中博士8人，硕士34人，正高级职称5人，副高级职称1人。同时，学校大力鼓励和支持教师到国内外访学、参加学术交流、攻读硕士、博士学位，促进教师专业发展，2014年共有13人通过省教育厅或学校到国内外作访问学者，有10人考取委托博士。学校还通过加强职称申报指导，提高职称申报的成功率，今年又有8人通过正高级专业技术资格评审，21人通过副高级专业技术资格评审。目前，学校具有博士学历教师109人，首次突破100人，具有正高职称教师82人，距离实现学校第三次党代会提出的博士、教授“双百”目标又更进一步。2014年，学校开始实施“优秀青年教师百人计划”，即每年从全院教师中选拔20名左右的优秀青年教师进行重点培养，使其成为教学科研队伍骨干教师，以提高总体师资水平。同时，学校积极开展“千百十人才培养工程”，组织实施第六批、第七批“千百十人才培养工程”培养对象的考核和第八批培养对象的遴选工作，今年又有2人被评为省级培养对象，24人被评为校级培养对象。学校还加大资金投入，在科研经费配套和生活补贴上支持优秀中青年教师，2014年发放“千百十人才培养工程”培养对象学术补贴18多万元。通过建立完善教师队伍建设管理制度，为教师队伍建设提供了制度保障。2014年新出台了《韩山师范学院教师进修培训管理规定》、《韩山师范学院“千百十人才培养工程”实施办法》、《韩山师范学院“千百十人才培养工程”经费使用管理办法（试行）》、《韩山师范学院高层次人才项目经费管理办法（试行）》和《韩山师范学院高层次人才引进经费管理办法（试行）》等规章制度。通过建设，学校的师资队伍整体有了提升。截至2014年12月底，学校共有教职工1068人，具有正高职称教师82人，副高职称教师268人；具有博士学位教师109人，具有硕士学位教师578人。其中专任教师795名，具有高级专业技术职称教师占39.4%，博士、硕士学位教师占73.2%。与去年同期相比较，学校的师资队伍和管理、服务队伍的综合素质明显提升，队伍的职称、学历、知识结构明显得到改善并逐步优化，建成了一批优秀的教学团队，新增省级教学团队6个(篮球教学团队、生命教育教学团队、植物学教学团队、基础化学教学团队、文艺学教学团队、数学建模教学与竞赛团队)，使得我校省级教学团队增至7个。五、人才培养情况2014年，学校以实施“创新强校工程”为契机，继续突出人才培养工作在学校各项工作中的中心地位，不断巩固教学的基础性地位，加大教学经费投入，以创新人才培养机制、改革人才培养模式为核心，以质量工程为抓手，深化教育教学改革，切实加强教学管理工作，人才培养质量稳步提升。（一）人才培养机制不断完善和创新1.学校高度重视教学工作，牢固确立教学工作中心地位，为教学工作的顺利有效开展奠定坚实基础2014年，学校继续坚持校级领导联系教学系部制度、听课制度和接待日制度，确保学校领导及时掌握和解决教学工作中存在的问题。学校党政领导班子非常重视本科教学工作，党委会、院长办公会会都有专题研究本科教学工作，“创新强校工程”经费分配方案也提交院长办公会研究决定。在年度经费预算、人才引进、资源配置等方面，学校坚持向教学倾斜的政策。在人事分配制度上，向教学一线倾斜；在资源分配上，优先满足教学需要；在处理教学与科研关系时，明确以学科建设带动专业建设，以科研工作促进教学工作；在处理职能部门与教学单位关系时，强调职能部门要以优质管理服务教学，不断增强为师生服务的主动性和积极性，确保学校教学秩序的高效运行。全校上下形成一切为了教学、一切服从教学、人人关心教学的良好氛围。2.学校注重加强对教师教学的激励与约束，促进教学工作的规范性，提高教师的教学积极性学校重视教学奖励工作，采取措施调动教师教学积极性。学校修订原来的教学奖励制度，颁发了《韩山师范学院教学奖励办法（暂行）》，新修订的教学奖励项目包括优秀教学成果奖、优秀教师奖、青年教师教学观摩比赛奖、陈伟南奖教金学科竞赛指导奖、质量工程项目奖、优秀教学秘书奖等奖项。2014学年度，我校共奖励教师613人次，奖励金额合计61.31万元，取得显著成效。其中：奖励省级质量工程立项项目团队成员共197人次，奖励金额20.5万元；奖励优秀教学名师10人次，奖励金额5万元；奖励学科竞赛指导教师69人次，奖励金额17.1万元；学科竞赛组织奖教师39人次，奖励金额1.8万元；奖励陈伟南集体奖项目成员58人次，奖励金额1.2万元；奖励陈伟南个人指导奖获奖教师240人次，奖励金额15.71万元.为规范教师的教学行为，建立良好的教学秩序，我校出台《韩山师范学院教学事故处理规定》，该文件将教学事故界定为四大类三等级，规定了各类各级教学事故的处理办法。学校严格执行该项制度，定期对教师教学、学生上课出勤等情况进行教学检查，发现问题及时处理，及时有效纠正不良教风。3.学校积极实施学生分类培养制度，创新人才培养模式（1）完善应用型人才培养方案和考核体系。学校根据应用型人才的培养定位，进一步完善人才培养方案和考核体系，坚持“注重素质、强化基础、突出能力”的原则，2014年进一步完善了《韩山师范学院应用型专业职业能力评价体系及考核办法》，确保各专业都建立职业能力评价体系及考核办法；在此基础上对专业人才培养方案进行了修订，形成了2014级专业人才培养方案；另外，为建立适应应用型而非学术型人才培养的学生学业评价方式，学校颁布《韩山师范学院毕业论文（设计）实行多样化形式的有关规定》和《韩山师范学院关于加强课程考核方式改革的实施办法》，以促进二级单位开展基于学生专业实践能力培养的评价体系和考核机制改革。学校应用型人才的培养取得了积极成效，2014年中国应用技术大学联盟委派专家莅校考察，对我校应用型专业人才培养给予了高度评价，同意我校加入该联盟，协同全国各应用技术型高校开展应用型人才培养工作。（2）积极推进卓越人才培养计划。学校继续实施《韩山师范学院卓越人才培养计划实施意见》，开展卓越教师培养班、基础学科拔尖人才培养班、卓越软件工程师培养班、卓越食品科学与工程人才培养试点班、餐旅专业复合型人才培养试点班等卓越人才培养探索，着重培养学生的工程设计能力和工程创新能力。2014年，学校共有汉语言文学卓越教师班、软件工程专业卓越工程师班、食品科学与工程专业卓越工程师班、餐饮类专业复合型拔尖人才培养试点班、卓越小教师资班等七个卓越人才培养班获批为广东省高等学校本科教学质量与教学改革工程教学团队建设项目，实现了学校省级卓越人才培养建设项目零的突破。（3）学生实践能力和创新能力显著提升。随着应用型人才培养的培养体系和评价机制的建立，学生的实践能力和创新能力得到了更好的培养，学生参加学科及课外科技竞赛取得了优秀成绩。例如，在2014年中华大学生研究生诗词大赛中，我校学生创历年参赛最好成绩，包揽大学生诗组、词组冠军，同时收获诗组季军，诗组、词组优异奖各一项；在广东省高校各学科师范生教育技能大赛中，有5位学生获一等奖，12位学生获二等奖，9位学生获得三等奖，总体成绩仅次于华南师范大学；在2014国际水中机器人大赛中，夺得特别挑战赛项目的冠军和2D仿真花样游泳、全局视觉水球2V2、全局视觉水中救援3个项目的亚军；在第十五届中国机器人大赛暨RoboCup公开赛中，荣获水中组全局视觉水中角力全国一等奖；在全国第六届“立思杯”大学生与研究生物理教学技能展评暨自制教具与设计性实验展评中，获得5个一等奖，2个二等奖的好成绩，获得最高奖项的比例位居全国之首。此外，在第四届“华文杯”全国师范院校师范生教学技能大赛中，共获得特等奖9项、一等奖9项，二等奖4项；在第六届全国旅游院校服务技能大赛中，荣获二等奖1项、三等奖2项、优胜奖1项；在第二届全国微课程大赛中，荣获一等奖3项，二等奖13项，三等奖54项，优秀奖57项；在广东省第四届大学生艺术展评选活动中，获一等奖1项、二等奖7项；在“挑战杯·创青春”广东大学生创业大赛获1项金奖、4项银奖和7项铜奖……等等。（二）不断加大教学经费投入学校不断加大教学经费的投入，2014年，学校预算编制紧密围绕事业发展的总任务、总要求，增强资源的统筹力度，适当压减一般性支出，调整优化支出结构，加大教学、科研等重点支出投入，提高现有办学资源利用率。教学日常运行支出3154万元，比上年度增加487万元，有力保障了教学工作的顺利开展。（三）深入开展教学建设与改革1.依托教师教学发展中心，提升教师专业发展能力学校依托省级高等学校教师教学发展中心建设项目“韩山师范学院教师教学发展中心”，积极开展教师专业能力建设。2014年，学校继续加大力度建设教师教学发展中心，在中心运行机制、中心师资队伍、教师教学培训、教学评估与咨询、优质教学资源构建、优秀教学成果推广与应用等方面积极探索并开展工作，取得显著成效。学校不断加强教师教学发展中心的硬件建设，利用项目经费建设仪器设备总值26万元的教学研究室一间，配备了高清自动录播系统、交互电视、无线路由器、平板电脑等设备，教师可以利用该研究室进行“自助式”教学技能训练、合作学习、教学沙龙等教学教研活动。学校不断完善教师教学发展中心的机制建设，构建了集岗前培训、在职训练和教学督导与一体的新任教师培养制度和教师监督激励体系。学校完善了校、系二级教学督导制度，各二级单位构建了教学督导和教学咨询委员会，分别对本单位教师的教学工作进行督导和咨询。教师教学发展中心、教务处、网络技术部门以及人事处协同开展常态化的教师教学技能培训。还构建了包括学期教学工作考核、青年教师教学观摩、优秀教师评选等的教师监督激励体系。2014年，学校举办了教育技术培训会议，向广大教师推广学校教育在线平台的使用；外派教师250多人次参加MOOC建设等专项教师技能培训，教师的教育教学技能得到进一步提升。学校以课题立项为依托，促进教师特别是青年教师的教学研究，提升其教育科研能力。一是利用委托课题的方式，对免费课程网络平台进行二次开发；组建“教师+学生”的Moodle教学平台技术服务团队，为教师提供Moodle网络课程建设的技术支持，通过质量工程项目推动教师尤其是中青年教师在Moodle平台上建设网络课程，并利用平台课程积极开展混合学习、协作学习、翻转课堂、移动学习等基于网络资源利用的教学改革试验。二是借助采取项目立项的方式，激励教师参与教研教改。2014年，“中华优秀传统文化课程教学改革”等25个项目被确定为学校教学改革项目，资助经费为12.5万元；同时有17个项目获得教育厅教学改革工程项目立项，学校加大支持力度，从创新强校经费中划拨经费予以支持；三是为青年教师设立网络课程建设专项，会同精品视频公开课、精品资源共享课、专业核心课程，构成优质课程建设体系，提高青年教师参与课程建设的积极性。学校还依托课程建立省、校两级教学团队，以此促进青年教师教学能力提升，培养优秀教师。2014年，篮球教学团队等6个教学团队获批省级质量工程建设项目立项，取得重大突破。2.加强专业课程建设,提高办学水平和教学质量（1）加强专业建设学校严格按照《韩山师范学院“十二五”本科专业建设发展规划》提出了专业建设基本思路、基本原则、总体目标及主要措施开展专业建设，成效良好，规划中提出的目标已基本实现。规划在建设目标中提到“在巩固普通师范专业的基础上，积极发展职业技术师范专业和适应区域经济社会发展所需要的应用型专业，使我校的专业结构进一步由普通师范教育向职业技术师范教育和非师范教育专业拓展”，目前学校已设置计算机科学与技术、旅游管理与服务教育、烹饪与营养教育、电气技术教育、电子信息科学与技术等职业技术师范专业。另外，已形成陶瓷类（陶瓷艺术设计、雕塑艺术设计、无机非金属材料等）、电子电气技术类（电子信息工程、电子信息科学与技术、电气工程及其自动化）、旅游餐饮类（旅游管理、旅游管理与服务教育、烹饪工艺与营养、烹饪与营养教育）等与地方产业发展密切相关的专业群，还有食品类、服装类、环境工程类等已有一定基础且列入重点发展的专业群。规划中提到要“力争至2015年，建设校级特色专业7-8个，省级特色专业4-5个，国家级特色专业3-4个，全面提高学校的专业办学水平和综合竞争力”，目前，我校已拥有2个国家级特色专业建设点，4个省级特色专业建设点，1个国家级专业综合改革试点，6个省级专业综合改革试点。国家级、省级特色专业及专业综合改革试点共13个，距离建设目标为期不远。（2）加强课程建设2014年，学校按照《广东省高等教育“创新强校工程”实施方案（试行）》、《广东省教育厅关于普通高等学校实施学分制管理的意见》等文件精神，制定新的《韩山师范学院精品课程建设方案》。方案确立了“先立项建设后验收入库”的建设思路，对各类课程建设制订了具体标准和要求。按照方案，学校在未来五年内拟建成校级精品视频公开课5门、校级精品资源共享课30门、校级优质核心课程50门、校级优质网络课程60门；拟建成省级精品视频公开课3门、精品资源共享课15门；拟建成国家级精品视频公开课1-2门、精品资源共享课1-3门；还将依托优课联盟（UOOC）建设地方文化特色慕课。2014年，学校立项建设《分析化学》等17门课程为校级精品资源共享课，《语文课程与教学论》等12门课程为校级优质核心课程，《信息论与编码》等15门课程为校级优质网络课程，并按照精品资源共享课、优质核心课程3万元/门，优质网络课程1万元/门的标准给予经费支持；另外本年度学校共有《生命教育概论》、《教师礼仪》两门精品视频公开课，《植物学》、《大学语文》、《大学计算机基础》等三门精品资源共享课被确立为省级精品开放课程，并按照每门课程10万元的标准给予经费支持。据统计，本年度学校新增校级精品课程44门，省级精品开放课程5门，建设经费合计152万元。3.建立健全教学质量监控机制学校建立了较为完善的教学质量监控体系。学校层面建立了包括校领导、同行、督导听课评课，教师调停课监测，学生网上评课，毕业论文、考试试卷、实验教学专项评估等在内的针对课堂教学、实践教学、学业考核等主要教学环节的常态化教学质量监控机制。2014年，学校开展督导室听课40人次，学生网上评课3524门次，并对各教学单位的2014届学生毕业论文及两年来的期末考试日常管理工作及多样化改革情况进行了现场检查。学校制定了《韩山师范学院二级教学单位本科教学工作状态评估指标体系》，建立两年一次的本科教学工作状态评估制度。2014年3月已开展第一次评估工作，有4个教学单位评为优秀,11个教学单位评为良好。常态化、系统化、科学化的教学质量监控体系，确保了学校教学工作的有序开展和教学质量的稳步提升。4.积极开展协同育人工作学校重视通过校校合作、校企合作开展协同育人工作。学校有师范类专业22个，目前已经与粤东15所中小学共建集合作研究、合作培训及师范生见习、实习的教师专业发展学校，解决了师范生培养与在职教师培训的问题。2014年，学校积极申报广东省中小学教师发展中心，力争成为全省8个中心之一（目前已在公示），该中心将和“粤东教师专业发展联盟”共同为我校教师教育协同育人工作搭建良好的平台，力争在3年内将教师专业发展学校数量扩展到50个左右。校企合作育人方面，我校主要采用如下几种方式：其一，产学研合作，即吸引学生进入教师团队，与企业合作进行技术与产品开发。其二，与企业合作共同开发课程。其三，学校与企业共建大学生实践教学基地。其四，学校与企业协作举办“3+1”或“3.5+0.5”应用型人才培养试点班。目前，30个非师范类专业中已有电子信息工程、电子信息科学与技术、电气工程及其自动化、统计学、无机非金属材料、环境科学、应用化学、食品科学与工程、生物技术、生物科学、旅游管理、烹饪与营养教育、法学、社会工作、档案学、软件工程、信息管理与信息系统、社会体育、教育技术学等19个专业与企业开展协同育人工作，占全校非师范专业的本科专业的63.3%。为了推进校企合作培养人才工作，2014年，学校组建了4个校企合作试点班，开展校企协同培养应用型人才的试点工作；与中山职业技术学院合作，在电子信息工程、电气工程及其自动化、软件工程3个专业举办高级技术技能型人才培养试点班，实现“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接”的一体化融合。5.与国（境）外合作开展人才培养（1）学校设立国际教育中心，充分利用地处潮汕地区的海外侨胞资源，以及与港、澳、台、东南亚等多个地区组织、社团、大学、国际企业紧密合作的优势，探索建立辐射海外的应用技术型人才培养新机制。2014年，分别与日本爱媛大学合作，组织日语专业学生参加由日本文部科学省资助的赴日参加双向留学国际交流基金实习项目；选派学生赴马来西亚美乐大酒店实习；与中国对外友好合作服务中心合作，开展学生赴美带薪社会实践项目。（2）学校依托“广东省中华文化传承基地”，利用潮汕地区的侨乡资源，拓展短期游学项目，带动并激发在校学生积极参加地方文化教育活动，注重文化传承，培养具有国际视野和国际交往能力的“三语（英语、普通话、潮汕方言）”创新人才。（3）学校积极开展长短期交换生项目。2014年，分别选派优秀学生赴哈萨克斯坦国立师范大学、日本爱媛大学、韩国大田大学、乌克兰国立师范大学留学，选派学生赴台湾弘光科技大学、台湾亚洲大学短期修学；选派学生参加由中国科技部与日本科学技术振兴机构合办的日本·亚洲青少年科学交流项目(樱花计划)。学校还积极与国（境）外友好高校开展学分互认、课程衔接等联合培养学生项目。2014年，与韩国大田大学、澳大利亚中央昆士兰大学合作开展在本科和硕士学位领域的课程衔接项目。六、科学研究能力情况学校积极贯彻实施广东省关于加强高校“四重”建设的实施意见，按照《韩山师院学院“四重”建设发展规划（2013—2018年）》，加强“四重”建设，除了前面提到的重点学科、重点人才培育取得了相当成果之外，学校在重点平台建设、重大项目培育以及科研成果转换方面也取得了良好成效，学校的科学研究能力进一步增强。（一）重点科研平台建设成效研究平台是科学研究、技术创新和人才培养的重要场所，是积聚人才、凝聚团队和凝练学科方向的重要载体，也是科研成果转化的重要基地。学校在努力提高重点学科建设水平的同时，大力加强研究平台的建设。2014年我校新增两个省级研究平台，其中“粤东食品加工与安全控制工程技术开发中心”获省教育厅工程中心类项目立项，“潮学研究中心”纳入省级重点提升平台计划。此外，2014年7月，依托省级特色重点学科和省级人文社科重点研究基地，我校申报的“潮汕非物质文化遗产数据库研发中心”获中央财政支持地方高校发展专项资金200万元资助。（二）承担重大项目及完成质量学校2014年获国家社会科学基金项目和国家自然科学基金各2项，参与国家基础性研究重大项目1项，参与国家社会科学基金重点项目1项，参与国家标本资源共享平台建设项目1项，项目负责人及成员均能按照研究计划认真开展研究工作，并已取得了阶段性的研究成果，完成质量优良。（三）获得重大成果奖励情况2014年，我校重大项目培育工作成效显著，获得潮州市第三届（2012—2013年度）哲学社会科学优秀成果奖22项（其中一等奖5项，二等奖7项，三等奖10项）；学校推荐已获潮州市哲学社科优秀成果奖一等奖和二等奖的12项科研成果参加广东省2012—2013年度哲学社科优秀成果奖的评选，一些科研成果有望获奖。（四）学校科研经费增长情况2014年，学校投入科研培育工作的经费比2013年有所增加，增长率为7.93%；学校当年实到科研经费数比2013年有所增加，增长率为22.11%；学校当年社科项目经费比2013年大幅增加，增长率为206.68%。（五）科研成果转化与产学研合作成效2014年，学校以协同创新为引领，继续深入开展产学研结合和社会服务工作，积极为企业开发产品或帮助企事业单位解决技术难题以及协助企业转型升级，全年共与54家企事业单位签订了合作协议60项，涉及23类行业（大类）；共获各级各类产学研项目立项22项，总研发经费233.04万元，其中省部产学研项目2项，研发经费130万元，横向委托及其它合作项目20项，到账经费103.54万元。知识产权申请和授权数量稳步增长，全年共申请11项专利（其中发明专利9项，实用新型专利2项），计算机软件著作权3项；获得国家授权专利13项（其中发明专利9项，实用新型专利4项），计算机软件著作权3项。知识产权获国家授权数再创新高。（六）科研诚信与学风建设2014年，学校认真开展科研诚信和学风建设专项教育活动，从制度规范、教育引导、监督约束等方面扎实有效地推进学风建设各项工作。学校根据《高等学校学术委员会规程》（教育部令第35号）要求，修订了《韩山师范学院学术委员会章程》，成立了新一届学术委员会，完善了学风建设工作体系，明确了学风建设和学术不端行为监管的职能机构和责任人，规范了对学术不端行为的监督、举报、审查、处理程序，切实发挥学术委员会在学风建设、学术评价、学术发展中的重要作用。在健全科研诚信和学风建设工作体系的基础上，学校利用多种机会，加强学术规范、学风道德的学习宣传活动，通过建立学风建设专题网站、举办111周年文化校庆等形式，着力校园学术氛围的营造，并将职业道德、学术道德、学术规范教育和知识产权等方面的法律法规及相关知识作为教师岗位培训与学生思想品德教育的重要内容，引导师生建立严谨自律的治学态度和科学精神，逐渐培养形成良好的学风、教风、校风，维护规范健康的学术氛围。在开展学风建设专项教育行动过程中，学校不断强化全方位的监督和约束，实现学风建设机构、学术规范制度和学术不端行为查处机制三落实、三公开。在学科带头人遴选、职称评定、岗位聘任过程中，对入选教师进行网上公示和业绩材料信息公开，增加评选过程的公开性和透明度。在科研项目申报过程中，建立科研诚信档案，严格执行签名制，对于外单位合作者，必须具有合作协议或当事人的确认函，对于违规人员，限定申报。学校在教学、科研、人事等各项工作中不断完善全方位的监督和约束机制，通过良好、严格制度的引导，推进学风建设常规化、制度化、规范化，使学校学风建设稳步发展。七、综合管理绩效评价情况(一)资源统筹力度及合理配置方面2014年，学校预算编制紧紧围绕“十二五”事业发展规划、学院第三次党代会提出的奋斗目标和2014年度工作任务，坚持勤俭办学的思想，严格控制一般性支出，科学安排预算，保障重点建设项目特别是“创新强校”工程的资金需求，继续加大教学、科研投入，优先配置执行效果好、资金使用效率高的项目资金。在预算安排上，安排教学经费（不包含师资队伍建设费）1455万元。自筹科研经费597万元，基本符合教育部教学评估要求，并逐年增长。其他资本性支出3530万元，占教育事业支出为10.96%。在2014年编制部门预算中，学校认真落实高校财务管理意见，坚持规范管理，按当年事业收入的5%计提学生奖助学金，金额为608万元，按上年底贷款余额的5%提取还贷准备金，金额为383万元。2014年学校投入化债资金5675万元，截至2014年底，学校银行贷款余额仅为2002万元，债务下降快，年底债务余额占当年收入比例为6.2%，年末生均负债1169元，低于省属高校平均值。(二)预算执行进度和绩效方面2014年，按照上级主管部门的要求，学校积极采取有效措施加快支出进度，取得较好效果。在2014年省财政厅三个时间节点公布的预算执行情况中，7月底我校国库集中支付资金支出进度为61.8%，省教育厅平均支出进度为53.26%，高出8.54个百分点。9月底我校国库集中支付资金支出进度为76.44%，省教育厅平均支出进度为59.1%，高出17.34个百分点。11月底我校国库集中支付资金支出进度为79.36%，省教育厅平均支出进度为69.32%高出10.04个百分点。(三)财务制度及财经纪律执行方面在财务管理方面，学校以制度建设为抓手，进一步规范财经行为，不断提高财务管理水平。学校在前期已经制定的财务管