-卫生资格-370外科护理-章节练习-护理健康教育学-健康教育的步骤(共104题)

-卫生资格-370外科护理-章节练习-护理健康教育学-健康教育的步骤(共104题)1.下列不属于效应评价指标的是解析：效应评价的指标包括卫生知识均分、卫生知识合格率、卫生知识知晓率、信念支持率、行为流行率。答案：(B)A.行为改变率B.患病率C.信念支持率D.行为流行率E.卫生知识知晓率2.对健康教育项目实施后所导致的目标人群健康状况及生活质量的变化进行评价，称为解析：健康教育的最终目的是提高目标人群的生活质量。结局评价正是着眼于健康教育项目实施后所导致目标人群健康状况及生活质量的变化。答案：(D)A.形成评价B.过程评价C.效应评价D.结局评价E.总结评价3.对目标人群因健康教育项目所导致的相关行为及其影响因素的变化进行评价，称为解析：健康教育通过改变目标人群的健康相关行为来实现其目的。效应评价正是对目标人群因健康教育项目所导致的相关行为及其影响因素的变化进行评价。与健康结局相比，健康相关行为的影响因素及行为本身较早发生改变，故效应评价又称近中期效果评价。答案：(C)A.形成评价B.过程评价C.效应评价D.结局评价E.总结评价4.在确定健康教育项目时，应优先考虑对人群健康威胁严重、对经济社会发展影响较大的问题，这遵循的是解析：在确定优先项目时，应遵循重要性和有效性原则。重要性原则：优先考虑对人群健康威胁严重、对经济社会发展、社区稳定影响较大的健康问题。有效性原则：优先考虑通过健康干预能有效改善的健康问题。答案：(B)A.有效性原则B.重要性原则C.合理性原则D.计划性原则E.系统性原则5.测量生活质量的主观指标是指目标人群解析：测量生活质量的主观指标包括目标人群对生活满意程度的感受；客观指标包括目标人群生活环境的物理、经济、文化和疾病等状况。答案：(E)A.疾病状况B.生活的经济环境C.生活的文化环境D.生活的物理环境E.对生活满意程度的感受6.根据格林模式，健康教育诊断的六个方面不包括解析：根据格林模式，健康教育诊断主要从社会、流行病学、行为、环境、教育和管理与政策六个方面进行诊断。答案：(D)A.社会诊断B.行为诊断C.环境诊断D.资源诊断E.教育诊断7.关于健康教育诊断概念的描述，正确的是解析：答案A、B、C、D是健康传播者为确保健康传播效果应注意的问题。答案：(E)A.健康干预的过程B.提供健康教育措施C.对人群疾病普的诊断D.对人群实施健康教育的过程E.确定或推测与人群健康问题有关的行为和行为影响因素8.孕产妇死亡率是解析：孕产妇死亡率反映了人群健康状况。答案：(A)A.人群健康学指标B.日常生活质量指标C.临床健康学指标D.社会健康学指标E.躯体健康学指标9.当失访比例超过多少时，会影响评价结果解析：失访指在健康教育计划执行或评价阶段，目标人群由于各种原因而不能被干预或评价。当目标人群失访比例超过10%，或非随机失访，会导致评价效果的偏倚。答案：(B)A.0B.0C.0D.0E.010.一项针对肥胖的健康教育干预试验中，对观察对象在干预前后体育锻炼时间和强度变化的评估是解析：因为效应评价是评估健康教育计划导致的目标人群相关行为及影响因素的变化，所以干预前、后体育锻炼时间和强度的变化评估属于效应评价。答案：(C)A.形成评价B.过程评价C.效应评价D.结局评价E.总结评价11.健康教育诊断中的强化因素指解析：格林模式将行为的影响因素分为倾向因素、强化因素和促成因素。倾向因素指产生某种行为的动机、愿望，或是诱发某种行为的因素；促成因素指使行为动机和意愿得以实现的因素，即实现或形成某行为所必需的技能、资源和社会条件；强化因素指激励行为维持、发展或减弱的因素。答案：(C)A.产生某种行为的愿望B.诱发某种行为的因素C.激励行为维持、发展的因素D.使行为动机得以实现的因素E.形成某种行为所必需的社会条件12.在健康教育评价过程中，现场观察常用于解析：过程评价起始于健康教育计划实施之初，贯穿于计划执行的全过程。因此常用目标人群调查、现场观察的方法进行评价。其他评价类型均不适用现场观察。答案：(B)A.形成评价B.过程评价C.效应评价D.结局评价E.总结评价13.根据健康教育评价的影响因素的分类方法，评定错误属于解析：评定错误指由于测量者的主观愿望使项目取得预期效果，达到预定目标，而可能导致测试者在效果评价中有意无意地放松了对评价标准的掌握，而可能使项目效果偏离真实情况。该因素属于观察因素中的测量者因素。答案：(C)A.选择因素B.历史因素C.观察因素D.回归因素E.失访因素14.某地区存在严重的血吸虫病，将此病列为该地区健康促进的优先项目体现了确立优先项目的解析：确定优先项目的原则有重要性、有效性，严重的血吸虫病区受累人群比例大，且对人群健康威胁严重，因此符合重要性原则。答案：(D)A.经济性原则B.可行性原则C.有效性原则D.重要性原则E.前瞻性原则15.在健康教育诊断的过程中，来自社会的支持属于解析：格林模式中把影响行为的因素分为倾向因素、促成因素和强化因素。强化因素指激励行为维持、发展或减弱的因素，其中社会支持就属于强化因素。答案：(D)A.倾向因素B.诱发因素C.激励因素D.强化因素E.促成因素16.在健康教育诊断中，确定哪项问题进行干预最敏感，预期效果最好的过程属于解析：流行病学诊断的主要任务是客观地确定目标人群的主要健康问题以及引起健康问题的行为因素和环境因素，描述人群的各种健康问题，确定健康问题的相对重要性，揭示各种因素的变化规律，以形成干预重点。因此发现干预敏感问题，预测预期效果属于流行病学诊断的内容。答案：(D)A.社会诊断B.行为诊断C.环境诊断D.流行病学诊断E.管理与政策诊断17.以下关于高可变行为的描述，不正确的是解析：高可变行为是在其他计划中已有成功改变实例的行为；低可变行为是既往无成功改变实例的行为。答案：(D)A.刚刚形成的行为B.社会不赞成的行为C.正处于发展时期的行为D.既往无成功改变实例的行为E.与文化传统关系不大的行为18.在健康教育计划中，确定优先项目时应遵循的原则是解析：重要性原则指优先考虑对人群健康威胁严重，对经济社会发展、社区稳定影响较大的健康问题；有效性原则指优先考虑通过健康教育干预能有效改善的健康问题。答案：(D)A.有效性、可行性B.有效性、方便性C.重要性、可行性D.重要性、有效性E.重要性、方便性19.从目标人群的生活质量入手，评估社区的需求和健康问题是解析：因为流行病学诊断的主要任务是客观地确定目标人群的主要健康问题，以及引起健康问题的行为因素与环境因素，所以社区的需求与健康问题属于流行病学诊断。答案：(B)A.社会诊断B.流行病学诊断C.行为诊断D.环境诊断E.教育与组织诊断20.向目标人群宣传预防艾滋病知识，是希望改变影响行为的解析：因为倾向因素先于行为，是产生某种行为的动机、愿望，主要包括知识、态度、信念、价值观和个人技巧方面的因素，所以预防艾滋病的知识属于倾向因素，故选A。答案：(A)A.倾向因素B.促成因素C.强化因素D.环境因素E.政治因素21.类因素的影响解析：倾向因素指产生某种行为的动机、愿望或诱发某行为的因素。包括知识、信念、态度和价值观。该案例属于患者个人的信念、态度，因此属于倾向因素。答案：(A)A.倾向因素B.促成因素C.强化因素D.环境因素E.学习因素22.下列影响健康教育评价的因素中，不属于测试或观察因素的是解析：测试或观察因素包括测量者因素、测量工具因素和测量对象因素三个方面。其中测量者因素又包括暗示效应、测量者成熟性、评定错误，测量对象因素包括测量对象成熟性和霍桑效应。答案：(E)A.暗示效应B.评定错误C.霍桑效应D.测量对象成熟性E.回归因素23.影响健康教育评价的因素不包括下列哪项解析：影响健康教育评价的常见因素有以下五种：时间因素、测试或观察因素、回归因素、选择因素及失访。答案：(B)A.时间因素B.健康教育计划的合理性C.测试或观察因素D.回归因素E.失访24.关于健康教育评价的描述，以下错误的是解析：效应评价是对目标人群因健康教育项目所导致的相关行为及其影响因素的变化进行评价。总结评价才能全面反映健康教育项目的成功之处与不足，为今后的计划制订和项目决策提供依据。答案：(C)A.形成评价的方法主要有文献、档案、资料的回顾、专家咨询、专题小组讨论等B.过程评价起始于健康教育计划实施开始之时，贯穿于计划执行的全过程C.效应评价能全面反映健康教育项目的成功之处与不足，为今后的计划制订和项目决策提供依据D.结局评价正是着眼于健康教育项目实施后所导致的目标人群健康状况及生活质量的变化E.总结评价是指形成评价、过程评价、效应评价和结局评价的综合以及对各方面资料做出总结性的概括25.健康教育评价中效应评价的内容不包括下列哪项解析：效应评价的主要内容包括四个方面：倾向因素、促成因素、强化因素、健康相关行为。答案：(C)A.倾向因素B.促成因素C.危险因素D.强化因素E.健康相关行为26.下列属于过程评价内容的是解析：过程评价的内容包括：①针对个体的评价内容；②针对组织的评价内容；③针对政策和环境的评价内容。A、B、C、D均属于形成评价的内容。答案：(E)A.目标人群的各种基本特征B.目标人群对各种干预措施的看法C.教育材料发放系统D.是否在最初的计划执行阶段根据出现的新情况、新问题对计划进行适度调整E.针对政策和环境的评价内容27.健康干预方案的内容不包括下列哪项解析：干预方案的内容应包括：目标人群、干预策略、干预活动的内容、方法、日程及人员培训、评价计划等。答案：(A)A.总体目标B.目标人群C.于预策略D.干预活动的内容、方法、日程E.评价计划28.对健康教育计划中总体目标组成的描述，错误的是解析：总体目标一般由三个“W”和两个“H”组成，即Who：对象；what：实现什么变化；When：实现变化的期限；Howmuch：变化的程度；Howtomeasure：测量的方法。答案：(D)A.Who：对象B.What：实现什么变化C.When：实现变化的期限D.Howmuch：如何实现变化E.Howtomeasure：测量的方法29.下列哪项属于教育诊断中的倾向因素解析：教育诊断中倾向因素指产生某种行为的动机、愿望或诱发某行为的因素。包括知识、信念、态度和价值观。A属于促成因素；C、D、E属于强化因素。答案：(B)A.实现或形成某行为所必需的技能、资源和社会条件B.价值观C.同伴的影响和领导D.亲属以及保健人员的劝告E.社会的支持30.环境诊断的目的为解析：B为行为诊断的目的；C、D、E为行为诊断的任务。答案：(A)A.为确定干预的环境目标奠定基础B.确定导致目标人群疾病或健康问题发生的行为危险因素C.区别引起疾病或健康问题的行为与非行为因素D.区别重要行为与相对不重要行为E.区别高可变性行为与低可变性行为31.在健康教育的行为诊断中属于低可变性行为的是B、C、D、E各项均属于高可变性行为。答案：(A)A.形成时间已久的行为B.社会不赞成的行为C.在其他计划中已有成功改变实例的行为D.与文化传统或传统的生活方式关系不大的行为E.正处在发展时期的行为32.关于行为诊断，以下表述错误的是解析：“为确定干预的环境目标奠定基础”属于环境诊断的目的。答案：(E)A.行为诊断的主要目的是确定导致目标人群疾病或健康问题发生的行为危险因素B.行为诊断需要区别引起疾病或健康问题的行为与非行为因素C.行为诊断需要区别重要行为与相对不重要行为D.行为诊断需要区别高可变性行为与低可变性行为E.行为诊断需要为确定干预的环境目标奠定基础33.测量生活质量的客观指标不包括下列哪项解析：目标人群对生活满意程度的感受属于测量生活质量的主观指标。答案：(E)A.目标人群生活环境的物理状况B.目标人群的经济状况C.目标人群的文化状况D.目标人群的疾病状况E.目标人群对生活满意程度的感受34.下列哪项不属于健康教育诊断中对社会环境的诊断解析：社会环境诊断包括经济指标、文化指标、卫生服务指标、社会指标和社区资源五项。答案：(E)A.经济指标B.文化指标C.卫生服务指标D.社区资源E.目标人群生活环境的物理状况35.在健康教育的行为诊断中属于高可变行为的是解析：高可变行为包括：①正处在发展时期或刚刚形成的行为；②与文化传统或传统的生活方式关系不大的行为；③在其他计划中已有成功改变实例的行为；④社会不赞成的行为。A、B、C均属于低可变行为。答案：(D)A.形成时间已久的行为B.深深植根于文化传统或传统的生活方式之中的行为C.既往无成功改变实例的行为D.正处在发展时期或刚刚形成的行为E.社会赞成的行为36.下面不属于健康教育的流行病学诊断所回答的问题是解析：健康教育的流行病学诊断所回答的问题包括：①威胁目标人群生命与健康的疾病或健康问题是什么？②影响该疾病或健康问题的危险因素是什么？其中最重要的危险因素是什么？③这些疾病或健康问题的受害者在性别、年龄、种族和职业上有何特征？④这些疾病或健康问题在地区、季节、持续时间上有何规律？⑤对哪些(哪个)问题进行干预可能最敏感？预期效果和效益可能最好？答案：(E)A.威胁目标人群生命与健康的疾病或健康问题是什么？B.影响该疾病或健康问题的危险因素是什么？C.这些疾病或健康问题的受害者在性别、年龄、种族和职业上有何特征？D.这些疾病或健康问题在地区、季节、持续时间上有何规律？E.目标人群疾病或健康问题发生的行为危险因素是什么？37.关于健康教育诊断的概念正确的是解析：健康教育诊断是指在面对人群健康问题时，通过系统地调查、测量来收集各种有关事实资料，并对这些资料进行分析、归纳、推理、判断，确定或推测与此健康问题有关的行为和行为影响因素，以及获取健康教育资源的过程。其目的是为确定健康教育干预目标、策略和措施提供基本依据。答案：(A)A.确定或推测与人群健康问题有关的行为和行为影响因素B.对人群疾病谱的诊断C.是健康干预的过程D.是对人群实施健康教育的过程E.提供健康教育的措施38.根据格林模式，健康教育诊断的六个方面不包括解析：根据格林模式，健康教育诊断主要从社会、流行病学、行为、环境、教育、管理与政策六个方面进行诊断。答案：(E)A.社会诊断B.流行病学诊断C.行为诊断D.环境诊断E.资源诊断39.健康教育诊断中的社会诊断的重点内容包括解析：社会诊断包括社会环境和生活质量两个方面，其中：社会环境包括经济指标、文化指标、卫生服务指标、社会指标和社区资源五项；生活质量的测量指标包括主观指标和客观指标两个方面。主观指标包括目标人群对生活满意程度的感受；客观指标包括目标人群生活环境的物理、经济、文化和疾病等状况。答案：(B)A.文化指标B.社会环境和生活质量C.社会政策D.目标人群的生活环境E.目标人群的年龄和职业40.某一社区针对吸烟人群准备实施戒烟的健康教育计划进行评价，下列哪项属于形成评价段根据出现的新情况、新问题对计划进行适度调整。答案：(C)A.在项目中运用的干预策略和活动B.吸烟人群对干预活动的满意程度C.吸烟人群的各种基本特征D.吸烟人群采纳干预行为获得社会支持的情况E.干预后吸烟人群健康行为是否发生改变41.某一社区针对吸烟人群准备实施戒烟的健康教育计划进行评价，下列哪项属于效应评价解析：效应评价是对目标人群因健康教育项目所导致的相关行为及其影响因素的变化进行评价。其主要包括四个方面的内容：倾向因素、促成因素、强化因素和健康相关行为。其中健康相关行为即指干预前后目标人群健康相关行为是否发生改变、改变程度及各种变化在人群中的分布。答案：(E)A.在项目中运用的干预策略和活动B.吸烟人群对于预活动的满意程度C.吸烟人群的各种基本特征D.吸烟人群对各种干预措施的看法E.干预后吸烟人群健康行为是否发生改变42.人们在得知自己正在被研究和观察而表现出的行为异乎寻常的现象称解析：霍桑效应：人们在得知自己正在被研究和观察而表现出的行为异乎寻常的现象称为霍桑效应。在健康教育项目评价中，霍桑效应也可能影响对项目效果的客观反映。答案：(B)A.晕轮效应B.霍桑效应C.蝴蝶效应D.暗示效应E.以上均错误43.贯穿于健康教育过程的始终是解析：健康教育评价是一个系统地收集、分析、表达资料的过程，它将贯穿于健康教育过程的始终。答案：(A)A.健康教育评价B.教育材料发放C.健康教育传播D.健康信息E.以上均错误44.着眼于健康教育项目实施后所导致目标人群健康状况及生活质量的变化的是解析：健康教育的最终目的是提高目标人群的生活质量。结局评价正是着眼于健康教育项目实施后所导致目标人群健康状况及生活质量的变化。答案：(B)A.健康评价B.结局评价C.教育评价D.健康信息E.健康价值观45.因素划分为倾向因素、强化因素和促成因素三类是解析：行为受多种因素的影响，主要包括遗传因素、环境因素和学习因素。在格林模式中，将这些因素划分为倾向因素、强化因素和促成因素三类。答案：(C)A.护理管理模式B.自理模式C.格林模式D.社会医学模式E.以上均错误46.制定健康教育具体目标的3个W所包括的内容是解析：健康教育总体目标一般由三个“W”和两个“H”组成，即：Who——对象；What——实现什么变化；When——实现变化的期限；Howmuch——变化的程度；Howtomeasure——测量的方法。答案：(B)A.对象、实现什么变化、多大程度B.对象、实现什么变化、实现变化的期限C.对象、实现什么变化、何地D.对象、实现什么变化、多大程度、实现变化的期限E.对象、多大程度、何地47.患者女，45岁。以2型糖尿病收入院。护士对其进行了入院宣教，并通过评估制定了“糖尿病对机体的危害”和“如何选择糖尿病饮食”两方面教育计划。护士通过与患者交流，判断出患者缺乏糖尿病相关知识，这是患者教育程序的解析：教育诊断：行为受多种因素的影响，主要包括遗传因素、环境因素和学习因素。在格林模式中，将这些因素划分为倾向因素、强化因素和促成因素三类。任何一种健康行1.2.促成因素是指使行为动机和意愿得以实现的因素，即实现或形成某行为所必需的技能、资源和社会条件。包括保健设施、医务人员、诊所、医疗费用、交通工具、个人保健技术及相应的政策法规等。3.强化因素是指激励行为维持、发展或减弱的因素。主要来自社会的支持、同伴的影响和领导、亲属以及保健人员的劝告等。答案：(B)A.评估教育需求B.进行教育诊断C.制定教育计划D.实施教育计划E.教育效果评价48.男，55岁。吸烟史三十年，因冠心病入院。护士劝其禁烟，但患者认为吸烟不会对他的健康产生影响，即使在住院期间仍然不想禁烟。病人的这种行为影响因素属于教育诊断的解析：倾向因素是指产生某种行为的动机、愿望，或是诱发某行为的因素。倾向因素包括知识、信念、态度和价值观。答案：(A)A.倾向因素B.促成因素C.环境因素D.社会因素E.强化因素49.某男，30岁，吸烟史10年，作为健康教育项目中被实施干预的对象，当他得知自己正在被研究时表现出了行为异常，这种现象称为解析：霍桑效应：人们在得知自己正在被研究和观察而表现出的行为异乎寻常的现象称为霍桑效应。在健康教育项目评价中，霍桑效应也可能影响对项目效果的客观反映。答案：(B)A.格林效应B.霍桑效应C.光环效应D.主观效应E.客观效应50.在某社区，有一男青年，33岁，吸烟十年，在十年的吸烟史中，曾经戒烟三次，但都没有成功。该青年的这种吸烟行为属于解析：该行为形成时间已久且既往无成功改变实例，因此属于低可变性行为。答案：(C)A.高可变性行为B.经常发生的行为C.低可变性的行为D.相互影响行为E.与传统生活方式不密切的行为51.行了评价。该社区卫生服务站所实施的评价属放系统；④是否在最初的计划执行阶段根据出现的新情况、新问题对计划进行适度调整。答案：(A)A.形成性评价B.过程评价C.效应评价D.结局评价E.总结评价52.行了评价。健康教育评价的主要目的不包括不足之处，提出进一步的研究假设。E选项“确定目标人群对各种干预措施的看法”属于形成性评价的内容而非目标。答案：(E)A.确定健康教育计划的先进性和合理性B.确定健康教育计划的执行情况C.确定健康教育目标的实现及持续性D.总结健康教育的成功与不足之处，提出进一步的研究假设E.确定目标人群对各种干预措施的看法53.目标人群某一疾病对自身易感性的认识属于解析：倾向因素指产生某种行为的动机、愿望，或是诱发某种行为的因素，包括知识、信念、态度和价值观。答案：(A)A.倾向因素B.促成因素C.强化因素D.激励因素E.健康相关行为54.目标人群在干预前后健康相关行为的改变程度属于解析：健康相关行为因素指干预前后目标人群健康相关行为是否发生改变、改变程度及各种变化在人群中的分布。答案：(E)A.倾向因素B.促成因素C.强化因素D.激励因素E.健康相关行为55.卫生服务资源的可及性属于解析：促成因素指使行为动机和意愿得以实现的因素，即实现或形成某行为所必需的技能、资源和社会条件，包括保健设施、医务人员、医疗费用、个人保健技术及相应的政策法规等。答案：(B)A.倾向因素B.促成因素C.强化因素D.激励因素E.健康相关行为56.目标人群采纳健康相关行为时获得的社会支持属于解析：强化因素指激励行为维持、发展或减弱的因素，主要来自社会的支持、同伴的影响和领导、亲属以及保健人员的劝告等。答案：(C)A.倾向因素B.促成因素C.强化因素D.激励因素E.健康相关行为57.属于社会环境诊断内容的为解析：社会环境诊断包括经济指标、文化指标、卫生服务指标、社会指标和社区资源五项。答案：(A)A.社会政策B.目标人群对生活满意程度的感受C.目标人群的疾病状况D.目标人群的行为危险因素E.组织评估和资源评估58.属于管理与政策诊断内容的为解析：管理与政策诊断的核心内容是组织评估和资源评估。答案：(E)A.社会政策B.目标人群对生活满意程度的感受C.目标人群的疾病状况D.目标人群的行为危险因素E.组织评估和资源评估59.属于行为诊断内容的为解析：行为诊断的主要目的是确定导致目标人群疾病或健康问题发生的行为危险因素。答案：(D)A.社会政策B.目标人群对生活满意程度的感受C.目标人群的疾病状况D.目标人群的行为危险因素E.组织评估和资源评估60.属于生活质量诊断中客观指标的是解析：生活质量的测量指标包括主观指标和客观指标两个方面。主观指标包括目标人群对生活满意程度的感受；客观指标包括目标人群生活环境的物理、经济、文化和疾病等状况。答案：(C)A.社会政策B.目标人群对生活满意程度的感受C.目标人群的疾病状况D.目标人群的行为危险因素E.组织评估和资源评估61.下列哪项不属于健康教育的诊断步骤解析：健康教育诊断的基本步骤包括社会诊断、流行病学诊断、行为诊断、环境诊断、教育诊断、管理与政策诊断。答案：(C)A.流行病学诊断B.教育诊断C.心理诊断D.行为诊断E.社会诊断62.关于社会诊断的说法，下列哪项是正确的解析：无答案：(A)A.文化指标指入学率、文盲率等B.社区资源包括社区的环境C.由社会环境和自然环境构成D.生活质量的测量指标包括文化指标和经济指标E.人均住房面积属于客观指标内容63.测量生活质量的主观指标包括人群解析：测量生活质量的指标包括主观指标和客观指标两个方面。主观指标包括目标人群对生活满意程度的感受；客观指标包括目标人群生活环境的物理、经济、文化和疾病等状况。答案：(E)A.生活环境的物理状况B.生活环境的经济状况C.生活环境的文化状况D.生活环境的疾病状况E.生活满意程度的感受64.关于流行病学诊断，下列哪项叙述是正确的解析：无答案：(C)A.其主要任务是明确导致所有健康问题的病因B.描述人群的分布情况C.描述人群的心理健康问题D.揭示健康问题的发生发展过程E.以导致健康问题发生的心理因素作为干预重点65.下列哪项属于教育诊断所分析的倾向因素的内容解析：无答案：(D)A.社会支持B.政策法规C.亲属的劝告D.价值观E.个体的保健技术66.下列哪项是健康教育诊断的基本步骤解析：无答案：(A)A.社会诊断、流行病学诊断、行为诊断、环境诊断、教育诊断、管理与政策诊断B.医疗诊断、流行病学诊断、行为诊断、环境诊断、知识水平诊断、管理与政策诊断C.社会诊断、流行病学诊断、生活方式诊断、环境诊断、教育诊断、管理与政策诊断D.医疗诊断、流行病学诊断、生活方式诊断、环境诊断、教育诊断、管理与政策诊断、E.社会诊断、流行病学诊断、行为诊断、环境诊断、知识水平诊断、管理与政策诊断67.健康教育计划的总体目标中，三个W是指解析：健康教育计划的总体目标包括who(对象)、what（实现什么变化）、when（实现变化的期限）、howmuch(变化的程度)、howtomeasure(测量的方法)。答案：(A)A.对象、实现什么变化、实现变化的期限B.对象、实现什么变化、变化的程度C.对象、实现变化的期限、变化的程度D.对象、变化的程度、测量的方法E.实现什么变化、实现变化的期限、测量的方法68.下列哪项是健康教育评价的目的解析：无答案：(C)A.确定健康教育计划的真实性及合理性B.确定健康教育计划的先进性及有效性C.确定健康教育预期目标的实现及持续性D.确定健康教育预期目标的合理性及持续情况E.总结健康教育的结果69.健康教育形成评价的方法不包括解析：无答案：(C)A.文献B.档案C.随机调查D.专家咨询E.专题小组讨论70.下列哪项属于健康教育过程评价的内容解析：无答案：(B)A.用何种方法了解目标人群的特征B.项目涉及哪些组织C.各组织间有无沟通D.如何建立信息反馈机制E.项目执行所处环境的好坏71.下列哪项是测量者因素解析：无答案：(B)A.倾向因素、测量者成熟性、评定错误B.暗示效应、测量者成熟性、评定错误C.倾向因素、测量者公正性、评定错误D.暗示效应、测量者成熟性、强化因素E.倾向因素、测量者成熟性、强化因素72.在评价过程中可能造成偏倚的是解析：无答案：(D)A.在评价过程中，评价者结婚生子B.选择有效准确的调查问卷C.测试中进行重复测量D.评价过程中调查对象因故撤出E.通过随机化的方法进行干预组与对照组的选择73.可能造成的偏倚属于解析：无答案：(E)A.时间因素B.测量工具因素C.测量对象因素D.回归因素E.失访74.王先生，65岁，高血压。护士小王进行健康教育评价时提问：“王先生您好，您应该知道出院后要坚持低盐饮食的吧？”容易对评价结果的正确性造成影响的原因是解析：无答案：(A)A.发生暗示效应B.发生评定错误C.霍桑效应D.对测量工具不够熟悉E.测量者成熟性75.以下哪项不是学龄儿童对住院的反应解析：学龄儿童对住院的反应：分离性焦虑；惧怕陌生缓解；怀疑被遗弃和处罚；惧怕身体的完整及器官功能被破坏。答案：(B)A.与学校及同学分离感到孤独B.出现行为退化C.担心自己变成残废D.疑虑会受到惩罚E.怕生疏环境、怕治疗76.除下列哪项外，均是采用观察法收集的资料解析：观察法收集的资料：通过感官或借助于科学仪器；D属于查阅，包括查阅患者的医疗与护理病历及各种辅助检查结果。答案：(D)A.测量患者的体温B.听右下肺有无湿啰音C.触摸皮肤温度、湿度D.阅读患者的查体记录E.查看患者尿液的颜色77.对患者进行心理社会评估采用的最主要方法是解析：心理社会评估方法：①调查法②观察法③会谈法④作品分析法⑤心里测验法。答案：(C)A.体格检查B.心理社会测试C.交谈和观察D.阅读相关资料E.使用疼痛评估工具78.在健康教育评价中，下面哪项贯穿健康教育计划全程解析：健康教育评价分类：①形成评价：对项目计划进行的评价活动，是一个完善项目计划的避免工作失误的过程。②过程评价：贯穿健康教育计划全程。③结局评价：健康教育目的最终目标是提高人群生活质量。④总结评价：指形成评价、过程评价、效应评价、结局评价的综合以及各方面资料作出总结性的概括，全面反映健康教育项目的成功之处和不足，为今后的计划制定和项目决策提供依据。答案：(E)A.效应评价B.目的评价C.结局评价D.总结评价E.过程评价79.应付压力引起的情感变化首先是解析：减轻压力的因素保持良好的心态，积极面对难题，正确认识自己；压力过大学会自我调节，加强自身修养，适当方式发泄内心的不快，以解除心里压抑和精神紧张。答案：(B)A.自我评估压力来源B.精神发泄，以示防卫C.承认事实，自我放松D.听天由命，顺其自然E.与亲人交谈，取得支持80.下列哪项指标不属于躯体健康测量指标解析：躯体健康测量指标：①体格指标身高，评价身体发育的基础指标体重。②功能指标基本日常生活活动能力:衣、食、住、行个人卫生的基本动作与技巧。③体力测定。答案：(A)A.发病率B.身高C.体重D.日常生活活动能力E.体力测定81.周某，女，35岁，因急性胰腺炎入院，患者精神紧张、焦虑，值班护士在实施入院护理时，不恰当的护理措施为解析：D答案过于绝对，在不影响治疗、护理过程中可以适当满足病人的要求。答案：(D)A.热情接待，为患者提供舒适环境B.服务周到，使患者放心C.认真倾听其诉说，科学地指导D.患者的任何需求，及时满足，让患者安心E.耐心安慰，减轻焦虑82.根据格林模式，以下哪项不是健康教育诊断的基本步骤解析：健康教育诊断的基本步骤：社会诊断、流行病学诊断、行为诊断、环境诊断、教育、管理与政策6个方面进行诊断。答案：(E)A.社会诊断B.流行病学诊断C.行为诊断D.环境诊断E.文化诊断83.以下可能导致偏倚的因素，哪项属于测量对象因素解析：偏倚即误差指一切测量值对真值的偏离。包括测量仪器的不准，样本过小，试验设计不合理，分配或分组不均衡，抽样未随机，测量者有主观倾向等。霍桑效应是指测量对象引起的。答案：(A)A.霍桑效应B.暗示效应C.评定错误D.干预组和对照组选择不均衡E.测量者成熟性84.目标人群失访超过多少，即可造成偏倚解析：如果目标人群失访比例过高（超过10%）或出现非随机失访，便可造成偏倚，影响评价结果。答案：(C)A.3%B.5%C.10%D.13%E.15%85.以下哪项不属于健康教育评价的主要目的解析：健康教育预期目标：确定健康教育计划的现实性。答案：(B)A.确定健康教育计划的合理性B.确定健康教育计划的现实性C.确定健康教育计划的执行情况D.总结健康教育的成功和不足E.确定健康教育预期目标的实现及持续性86.在某社区16～26岁青少年吸烟率比较高，计划将该社区的吸烟率在三年内降低25%。在制订健康教育计划的总体目标时应考虑的内容不恰当的是解析：在制订健康教育计划中的Where是指某种情势。答案：(C)A.Who--对象B.What--实现什么变化C.Where--地点D.Howmuch--变化的程度E.Howtomeasure--测量的方法87.类因素的影响解析：倾向因素指产生某种行为的动机、愿望或诱发某行为的因素。包括知识、信念、态度和价值观。该案例属于患者个人的信念、态度，因此属于倾向因素。答案：(A)A.倾向因素B.促成因素C.强化因素D.环境因素E.学习因素88."吃了这个药物后是不是感觉好多了""吃了这个药物是不是感觉没多大变化"，这种做法可能通过以下哪种因素造成偏倚解析：测量者或评价者的言谈、态度、行为等使目标人群受到暗示，并按照测量者的希望进行表现的现象称为暗示效应。答案：(B)A.评定错误B.暗示效应C.霍桑效应D.选择因素E.回归因素89.针对某一社区高血压人群准备实施的健康教育计划而进行的评价，下列哪项属于结局评价解析：健康教育的最终目的是提高目标人群的生活质量。结局评价正是着眼于健康教育项目实施后所导致目标人群健康状况和生活质量的变化。答案：(E)A.干预后高血压人群对疾病的看法B.高血压人群对各种干预活动的参与情况C.干预后高血压人群的行为是否发生改变D.高血压人群对各种干预措施的看法E.干预后高血压人群健康状况和生活质量的变化90.他下床活动，之后病人就愿意按照计划进行康复锻炼。病人的这种行为受到了哪类因素的影响解析：强化因素是指与目标人群关系密切者对健康相关行为或疾病的看法、目标人群采纳健康相关行为时获得的社会支持以及采纳该行为前后自身的感受。答案：(A)A.强化因素B.促成因素C.倾向因素D.环境因素E.学习因素91.产生的偏倚，可以通过以下哪种方法防止解析：在评价阶段，如果干预组和对照组选择不均衡，可引起选择偏倚，从而影响观察结果的正确性。但在评价中，可以通过随机化或配对选择的方法防止或减少选择偏倚对评价结果正确性的影响。答案：(B)A.双盲法B.随机化分组C.更换测量工具D.更换测量人员E.去掉一部分研究对象92.时间因素解析：时间因素又称历史因素。是指在健康教育计划执行过程中发生的重大的、可能对目标人群产生影响的事件，如与健康相关的公共政策的颁布、重大生活条件的改变、自然灾害或社会灾害等。答案：(A)A.在健康教育计划执行过程中发生的对B标人群产生影响的事件B.测量者的态度和行为使目标人群受到暗示C.由于偶然因素，个别被测试对象的某特征水平过高或过低D.在评价阶段如果干预组和对照组选择不均衡，可引起选择偏倚E.健康教育项目使用问卷的有效性和准确性93.测量者因素测量者的态度和行为使目标人群受到暗示，并按照测量者的希望进行表现。答案：(B)A.在健康教育计划执行过程中发生的对B标人群产生影响的事件B.测量者的态度和行为使目标人群受到暗示C.由于偶然因素，个别被测试对象的某特征水平过高或过低D.在评价阶段如果干预组和对照组选择不均衡