2023学年完整公开课版苯-教学反思

4号周振贤苯—教学反思

根据教学大纲，我预先设定的教学目标是：1、知道煤综合利用的气化、液化和干馏的三种方法的原理和目的。2、掌握苯的分子结构。3、了解苯的来源和物理性质。4、掌握苯的可燃性，稳定性，取代反应等化学性质。为了达到这些教学目标，我设计了以下教学活动：1、学生阅读书本，找出煤综合利用的三种方法及其原理和目的，教师和学生一起总结。2、教师引导学生得出苯可以从煤焦油中通过蒸馏的方法获得。3、利用苯的一些信息：相同情况下，苯蒸汽的密度是氢气的39倍，含碳量为%，求苯的分子式。4、根据所求得的分子式，推测分子式为C6H6可能的结构式。5、展示学生的成果，学生所画的结构中有双键和三键。6、让学生设计实验，验证自己所画结构式的是否正确。7、学生实验：苯加入酸性高锰酸钾和苯加入浓溴水。8、学生得出苯中不含双键和三键，教师引导学生认识苯正确的结构。9、展示苯样品，学生归纳物理性质。10、演示苯的燃烧实验，学生描述现象和书写方程式，在教师的帮助下了解苯燃烧伴有浓烈黑烟的原因。11、讲解苯的取代反应和加成反应，帮助学生归纳苯的化学性质为：易取代，可加成，难氧化。在教学过程中，我发现以下问题：1、对于分子式的推导，只有少部分学生可以得出，很多同学没有头绪，经过讲解之后可以理解，但是出类似的题目解题又有困难。2、求得分子式之后推测苯可能的结构式时，很大一部分同学显得毫无头绪，且部分学生画出的结构式中碳的共价键有5个甚至6个的现象。3、对于苯的分子结构，虽然可通过实验得出苯不含双键，但是还是有部分学生认为苯是单双键相间的结构，不能理解苯的键是介于单双键之间的特殊的键。这种现象说明学生对于有机这块内容，如果以探究的方式，在难度上稍加挖掘的话，虽然是理科班学生，但还是有困难，原因可能是有机的思想还是没有很好地建立起来，从无机一下子转换过来，很多有机的思维方式和解题思路对他们来说还是生疏的。比如:(1)分子式的推断，很多学生表示这类题目太难。有同学说这类题目之前没做过所以不会做，要求我多出些这种类型的题目，多做做应该就会做了。还有些同学问这都已经告诉你分子式了为什么还要去推断分子式？他们很多时候需要知道学习这个知识目的是什么，这就需要教师明确学习某个知识点的目的，这样有利于调动学生的积极性。

(2)求得分子式之后推测结构式这块，一些学生想不到直链画出6个碳结合6个氢的可能性，而是直接翻书看苯的结构式。说明学生对于这块的学习，不能和前面学过的知识联系起来，在这个点上需要一个引导作为铺垫。（3）苯的键是介于单双键之间的特殊的键，学生难以理解，我们可以用模型展示和用一些比喻启发。

根据课堂和学生的反应，我觉得可以对我的教学设计作一下调整：（1）在让学生推断分子式之前，可创设一个情境：你花了两年的时间合成了一个新的有机物，你不知道这个物质的分子式，但是可以通过一些实验了解这个新物质的一些性质：其蒸汽的密度是氢气的39倍，含碳量为%，根据这些信息求你合成的新物质的分子式。（2）推测结构式可能性的这部分，我用乙烷通过形成一个双键到乙烯少了两个氢，乙烷到乙炔形成一个叁键可少四个氢，为引导。（3）先把苯的结构模型展示给学生，再用黑比喻单键，白比喻双键，用灰来比喻苯这种特殊的键来启发学生。

这样的调整在推断的分子式的时候学生的动