管理案例从“生活即教育”中看幼小衔接（陈羿含）

从“生活即教育”中看幼小衔接——解析大班综合活动《快乐时光》随着社会大会对教育问题的关注，“幼小衔接”这个热门话题被频繁提及，从小学教师、幼儿家长口中，我们得知：有不少孩子从幼儿园步入小学后，面对新的学习环境，表现出诸多不适应，从收拾、整理学习物品到学习习惯的养成，孩子们都存在这样、那样的问题，特别是很多孩子都存在时间观念不强，或迟到，或无法按时完成作业等。针对这些问题，我们展开了讨论，希望通过一系列活动在增强幼儿时间观念的同时，也进一步培养孩子良好的生活、学习习惯。课例：综合活动《快乐时光》（大班）惠州市机关第一幼儿园活动目标：1、通过游戏，

让幼儿充分体验一分钟。2、尝试记录并简单分析活动结果。

3、感知时间的价值与自身努力的关系，学会珍惜时间。活动准备：秒表一个，PPT<时钟>，音乐，皮球、高跷、臂力器，花生米、筷子、托盘、白纸、油性笔，故事《一分钟》。。活动过程：一、创设游戏情境，让幼儿体验一分钟。1.老师：今天老师要跟小朋友玩一个游戏，请小朋友闭上眼睛等待，等老师说可以打开才打开，明白吗？（幼儿闭眼等待一分钟）2.老师：小朋友，刚才你们闭眼等待的时候感觉怎么样？（累）那现在老师请你们选一样自己喜欢的玩具来玩，当听到音乐一停就将玩具放回原来的地方，看看感觉又是怎么样，好吗？3.老师：刚才玩和闭眼等待的时候小朋友的感觉都不一样，那你们觉得那个时间长？（幼儿讨论回答）小结：其实刚才你们闭眼等待的时间和玩玩具的时间是一样长的，只是在我们玩得开心的时候觉得时间过的很快，会觉得时间很短，而在等待中很无聊就会觉得时间很漫长。4.刚才小朋友玩的两个时间是一样长的，那究竟是多长时间呢？（一分钟）。5.老师：谁能告诉我一分钟时间有多长？就让我们请出时钟先生吧。这个是时钟，这根红色的是什么？（秒针）秒针走一小格是一秒钟，秒针从12开始走一圈就是一分钟。好，现在请小朋友认真看一看，秒针滴答几下才是走了一圈呢？（请幼儿心里默数）3.师：数出来了吗？（60）原来，秒针走60下就是一分钟。二、游戏一分钟1.老师：那一分钟我们究竟可以做多少事情呢？接下来我们来玩一个夹花生游戏。（出示托盘）“托盘里有花生，当听到“开始”的口令后请你用筷子将花生从托盘夹到碗里，听到“停止”时，放下手中的筷子，数数看自己在一分钟的时间里夹了几颗花生，然后将结果记录在记录表写有1的这一栏，看看谁夹的花生最多，明白吗？2.幼儿比赛。3.总结操作结果老师：请小朋友举起记录表，让大家看看你们一分钟夹了多少颗花生。4.刚才小朋友夹得很不错，还想玩吗？等会老师请小朋友再玩一分钟，这一次请小朋友抓紧时间，看能不能比第一次夹的花生多？然后再把结果记录在记录表写有2的这一栏里，好吗？你们有信心吗？5.幼儿比赛。6.总结操作结果。老师：现在让我们来看看结果，第二次比第一次夹得多的小朋友请举手，请把记录表举起来给老师看一看，哇！真得很不错，下面的老师请给我们的小朋友一些掌声好吗？（请小朋友收拾好到老师的身边来）老师：为什么小朋友第二次夹的花生比第一次多呢？（幼儿讨论后回答，老师提炼幼儿的答案—快是你抓紧了时间）。四、合作一分钟。1.老师：刚才是小朋友一个人在一分钟里抓紧时间做事情，那你们想不想和你的好朋友一起在一分钟时间里抓紧时间做事情呢？下面我们来玩一个叠衣服比赛，小朋友四人一组，听到口令后开始叠衣服，一分钟后看看那组小朋友叠得衣服最多就为胜利，好吗？2.幼儿比赛叠衣服。3.小结操作结果。五.讲述故事《一分钟》，让幼儿进一步理解珍惜时间的意义。1.老师：小朋友真棒！能抓紧时间在一分钟里做了那么多事情，可是有个小朋友元元并不是像我们那样，他究竟是怎么做的呢，我们一起来听一个故事《一分钟》。2.老师讲故事一遍。3.提问：元元为什么会迟到了？（幼儿讨论后回答）老师小结：因为元元，想多睡一分钟，最后因为迟了一分钟而赶不上公交车，错过了绿灯，因此就迟到了，其实一分钟对我们来说是非常重要的。4.小朋友，听了这个故事你们会怎么做？（幼儿回答）老师小结：小朋友说的很好，我们做事情要珍惜时间，不要拖拖拉拉，特别我们就要上小学了，更要安排好自己的学习与生活时间，把自己该做的事情做好，不要让时间白白的浪费掉。一、解析设计意图陶行知先生说：生活即教育。来源于身边事物的教育活动往往更能吸引孩子，影响孩子。一分钟究竟有多长？一分钟可以做些什么？对于大班孩子来说都是他们感兴趣的问题。在日常生活中，大多数的孩子时间概念比较模糊，为了让幼儿充分感受到时间的宝贵，我们设计了《快乐时光》这个活动。二、解析活动目标结合指南和对教材内容的分析，活动的目标定于：1、在操作、游戏中体验一分钟的长短。2、增强时间观念，懂得珍惜每一分钟。3、体验与同伴合作的快乐。三、解析活动过程活动《快乐时光》关键在于让幼儿体验。教师使用各种方法让幼儿体验到一分钟的长短，把抽象的时间物化到具体的操作中，让幼儿在具体的操作过程中体验到一分钟的长短。如第二个环节让幼儿猜测一分钟的长短，孩子的回答各种各样，因此教师利用孩子的回答，给孩子验证自己的想象，让孩子从不同的方面去体验一分钟的不同感受，利用等待一分钟和玩乐一分钟让孩子自主地说体验的感受，从而延伸到幼儿对时间观念的增强，学会珍惜每一分钟。第三个环节利用同样的时间一分钟却有着不同感受，让幼儿参与操作活动，体验一分钟的长短，通过两次的不同操作，引导幼儿发现时间的价值与自身努力的关系。四、解析活动评价通过这次活动，我们发现，来源于生活的教育素材不仅能引起幼儿兴趣，激发幼儿的探索欲，在活动效果方面也有意想不到的收获。活动后，家长反馈，孩子们开始学会珍惜时