生活数学康红英认识6

中山市特殊教育学校课堂教学教案班级一（5）科目生活数学授课教师康红英授课时间2022年3月课题认识6课时安排2课时学情分析本班共有学生12名，其中2名唐氏儿，7名智障学生（1名伴随自闭），2名脑瘫学生并伴随智障，1名学生多重障碍、自闭。脑瘫学生思思因情况较严重，这学期请假去做康复治疗，另一名脑瘫学生靖雯也因为做康复而较少参与数学课。上学期我们已进行了5以内数的认识课程，学生已初步具备与数相关的学习经验。根据上学期对学生的观察以及学情分析，我将学生分成ABC三个层次：A层：星、考、涵，该层次学生能力较强，对已学过的数概念知识掌握得较好，能唱数1——10、认识并正确点数5以内数，学习的积极性较高；B层：萱、远、杰儿，该层次学生能力一般，但学习的积极性较高，愿意跟着老师学说、回答问题，基本认识5以内数，但需要在老师的帮助下才能进行点数；C层：婕、飞、洋、钜、雯、思，该层次学生能力较差，有些情绪、动作控制方面较弱，有些理解反应较慢，有些无语言能力，学习的积极性也不高，对数的认识存在着较大障碍，尚没有掌握5以内数的相关知识，未建立起数概念。通过重复教学法，反复呈现数字6与对应的数量图片，帮助C层学生初步建立对6的认知。教材分析“10以内数的认识”是第一学段（1~3年级）课程内容的重要组成部分，数字也与学生的日常生活息息相关，参考校本教材《生活数学》“认识6”的课程，我从“6”的形状入手先引导学生感知、认识“6”，再结合数量图片与数字的对应呈现、操作活动、游戏等，以此激发学生的学习兴趣，引导学生掌握关于“6”的相关知识点。教学目标知识技能与数学思考：A层学生：1.认识数字6，老师出示“6”时能跟读“6”；2.知道“6”可以表示6个物品，会点数数量为“6”的实物或图片并说出总数，能取数量为“6”的物品；3.会书写“6”。B层学生：1.认识数字6，老师出示“6”时能跟读“6”；2.知道“6”可以表示6个物品，在老师帮助下会点数数量为“6”的实物或图片并说出总数、取数量为“6”的物品；3.在老师指导下会书写“6”。C层学生：1.初步认识数字6，老师出示“6”时能指认“6”；2.在老师指导下知道“6”可以表示6个物品，愿意和老师一起点数数量为“6”的实物或图片并说出总数；3.在老师指导下愿意尝试书写“6”。问题解决：在教师指导下，动手操作摘苹果的材料及涂画6朵花的作业单，在操作中遇到困难时能积极向老师或同伴求助，尝试想办法解决。情感态度：在操作、游戏中体验数数的快乐。通过在超市价格牌、车牌号码中寻找数字6，感受数学与日常生活的紧密联系。教学重点认识6及理解6代表的含义解决策略以图片、实物引起学生学习兴趣，通过反复呈现数字6与对应的数量，让学生建立数与量之间的联系。教学难点点数6个物品并说出总数；书写数字6突破办法通过操作不同层次的材料，加强个别指导，让每个学生都参与练习。教学准备“认识6”的PPT；动物图片、数字各6张；自制教具：苹果树（上面贴有6个苹果）、篮子人手一份；示范用大苹果树画一张、篮子画一张、苹果图片6张；作业单人手一张、蜡笔若干；彩虹糖一盒。教学过程教师活动学生活动备注（个别指导、教法学法等）第一课时：准备活动：师生问好。2.清点班级出勤人数：逐个摸学生的头，与学生互动，带领学生一起唱数“1,2,3……”，并将班级人数板书。学习新知：认识、感知数字6及其数量。导入活动：教师出示哨子，引起学生兴趣，并在黑板上将哨子画下来，引导学生思考像数字几。导入语：同学们听，这是什么声音？对了，这是哨子的声音。接下来请大家注意，我要变一个魔术，将哨子变成一个数字（在黑板上将哨子描画成数字6）。同学们看，哨子变成了数字几？打开PPT，引导学生观察图片中的动物、物品及其数量。出示第一、第二页，引导学生观察6像什么。导入语：今天，我们一起来认识数字6.刚刚我们知道了，6像哨子。其实，6还像一种小动物。这是什么？这是蝌蚪，6像蝌蚪水里游。（2）依次出示第三至十一页，引导学生感知6的数量并和老师一起点数。导入语：同学们，这是什么动物？对了，这是凶猛的狮子。这里一共有几只大狮子呢？我们一起来数一数，伸出右手食指（引导学生一起数），“1、2、3、4、5、6”，这里一共有6只狮子，我们可以用数字“6”来表示（弹出数字6），这是数字6。同样的方法引导学生认识其它几种数量为“6”的动物和物品（小狗、小猫、小朋友、花朵、皮球、巧克力、杯子等），点数物品数量，认识数字6.（3）出示PPT最后三页，引导学生从不同数字中分辨出数字6.导入语：同学们，这是超市里的价格牌，这里藏着一个数字6，请你来找一找，6在哪里？这是小汽车上的车牌号码，这里也藏着一个数字6，你能找到它吗？三、复习6以内的数字与数量。教师在黑板上从上至下有序摆放六张动物图片（数量从1到6），1——6的数卡在下方无序摆放，请学生到黑板前面来点数动物的数量并找到相对应的数卡与之配对摆放。巩固练习：操作活动。摘苹果：教师出示大苹果树，示范将苹果从树上摘下来放入篮子、并点数一共摘了几个苹果。然后给每位学生分发一棵苹果树、一个篮子（A层学生的篮子上没有数字，B、C层学生的篮子上有数字1至6），学生操作。操作结束后教师再示范点数、小结。作业单：涂画6朵花（A层学生作业单上有10朵花，B、C层学生作业单上只有6朵花，并且有1至6的数字提示）。教师读题，引导学生了解题目含义，再分发作业单与蜡笔，学生操作。小结：奖励给每个学生几颗彩虹糖（6以内），请学生点数并回答一共有几颗。活动结束，下课。第二课时：准备活动：与第一课时相同。复习巩固：认识数字6、感知6的数量。1.出示数字卡“6”，请学生逐个起立并回答“这是数字几？”。如果有学生不会说，则示范发音“6”，并引导学生用6个手指表示“6”。2.出示数棒，请每个学生取6根数棒。导入语：同学们，这里有各种颜色的数棒，请每人取6根数棒，你可以选择你最喜欢的颜色。（走到每个学生面前请他取6根数棒。）3.游戏：引导学生玩拍6下手、摸6下头等游戏。导入语：下面，我们一起玩拍手的游戏吧！请把你们的两只小手伸出来。请你跟我拍6下手，“1/2/3/4/5/6”；请你跟我摸6下头；请你跟我拍6下肩……学习新知：学习用符号表示6；书写数字6.1.引导学生用符号（圆圈或圆点等）表示数字“6”。教师在黑板上张贴6个苹果图片，在苹果下面画6个圆点，再书写数字6：“我们可以用6个圆点表示6个苹果、6个小朋友等。你还会用什么图形来表示数字6呢？请你也来画一画吧！”请学生完成在“6”后面画6个任意图形的作业单。2.学习书写6：教师在黑板上示范写“6”，请几名学生到黑板上用粉笔写“6”，再让学生用描红本练习书写“6”，教师进行个别指导。四、小结，活动结束，下课。听到铃声响回位置坐好，与老师互动、问好。与老师一起唱数。注意并观察教师手中物品，猜测像数字几。观察图片、回答问题、和老师一起点数。通过观察，找到数字6.积极参与个别活动，点数并找到相应数卡。完成撕贴苹果的操作活动，在教师指导下点数苹果个数。完成涂色作业单。点数糖的数量。听到铃声响回位置坐好，与老师互动、问好。认读“6”。从盒子里取6根数棒。参与玩游戏。完成用符号表示“6”的作业单。到黑板前书写6；用铅笔描红书写6。提醒个别自控能力差的学生不离开位置、不做影响别人上课的动作。实物呈现法吸引了学生的注意，易于激发学生的学习兴趣。直接教学法，在PPT里运用数字6和数量图片同时呈现的方法，易于让学生感知、认识6，理解6可以表示6个物体，并让学生多次练习点数。超市价格牌和车牌号码都贴近学生的生活实际，让学生充分感知生活中的数学。复习以前所学知识，帮助学生建立新旧知识之间的联系。手工撕贴苹果和涂画作业单相结合的操作活动，既发展了学生的手部精细动作，又让学生多次练习数数，巩固新知。奖励法，激发学生的成就感及后继学习兴趣。个别教学法，关注每个学生对所学知识的掌握程度。游戏法激发了学生的学习兴趣。指导学生画6个圆圈或圆点等图形。指导学生的书写姿势和掌握6的写法。板书设计根据哨子描画数字6；书写6；张贴动物图片和数字卡片1至6；张贴苹果大树和篮子。动物数量与数字配对效果分析与反思改进根据《培智学校义务教育课程标准》，“数的认识”是“数与运算”的主要内容之一，一年级的生活数学课程内容涵盖了10以内数的认识。在“认识6”这一课题中，我从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面制定了教学目标，其中知识技能方面侧重于学生对数、认、读、写数字6四项技能的掌握。本次教学活动能根据班上学生的发展水平和兴趣点，综合运用实物呈现、PPT、操作练习等多种教学方式，大大激发了学生的兴趣，提高了学生学习的积极性。在PPT中，选用了来源于学生日常生活的、学生较熟悉的、多种类的物品图片（如小动物、花朵、皮球、巧克力、杯子等），将数字6与数量对应呈现，既让学生直观形象地感知6，又让学生多次练习点数6，运用了重复练习的原则，符合中重度学生的学习特点。在操作练习环节，我准备了两种类型、不同层次的操作材料，分层分类教学明显，学生参与度高，同时调动了学生视觉、听觉、触觉等感官通道的刺激，提高了学生听、说、手部精细动作等多方面的能力。在第二课时，我采用个别化教学如请学生逐一认数、按数取物、书写数等，重点解决教学难点，并注意培养学生的符号意识。通过两个课时的学习，A、B层的学生对有