小学教育心理学知识点(精心整理)

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第一章绪论

1：心理学：是研究人的心理现象的发生、进展和变化的过程，并在此基础上揭示人的心理活动规律的一门科学。心理学算是一门研究心理现象、揭示心理规律的科学。

2、心理对象.现象：（一）心理过程1认识过程（知）（感受、知觉、经历、思维、想象、注意等）2情绪过程（情）（喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等）3意志过程（意）（与克服困难相联系的决断和坚持等）；（二）心理状态1认知状态（好奇、不明白、沉思等）2情绪状态（淡泊、焦虑、渴求等）3意志状态（节制、犹豫、镇定等）；（三）个性心理1个性倾向（需要、动机、兴趣、价值观等）2个性特征（气质、性格、能力、智力）3自我意识（自我认识、自我感觉、自我体验、自XXX纵）。

3、心理学的研究任务：1描述和测量人的心理活动2解释和讲明人的心理现象3预测和操纵人的心理状态。

4、心理学研究的原则：1客观性原则2进展性原则3系统性原则4理论联系实际原则5定量与定性研究结合原则。

5、心理学的研究办法：1观看法2实验法3心理测验法4调查法5教育经验总结法6个案法7活动产品分析法

6观看法是有目的、有打算地经过观看被试的外部表现来研究其心理活动的一种办法。

种类：（1）时刻：长期观看、定期观看。（2）内容：全面观看、重点观看。（3）观看者参与性：参与性观看、非参与性观看。（4）场所：自然场所的观看、人为场所的观看。

优缺点：观看法是在日常日子条件下使用的，因而简便易行，所得的材料也比较真实的。但由于它别能严格操纵条件，别易对观看的材料做出比较精确的量化分析和推断，这也是观看法的局限性。

7科学儿童心理学奠基人普莱尔《儿童心理》是观看法的典型研究。

8实验法是按研究目的操纵或创设条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而举行研究的办法。

种类：（1）实验室实验法（2）自然实验法

9实验室实验法：指在特定的心理实验室里，借助各种仪器设备，严格操纵各种条件，以研究心理的办法。

优缺点：能主动地猎取所需要的心理事实，并能探索其发生的缘故，而且所猎取的信息也比较精确。但实验法也带有非常大的人为性质，被试者在如此的事情中，意识到自个儿正在同意实验，就有也许落低实验结果的客观性质，如个性等咨询题，有非常大局限性。

10操纵实验的四方面？一是严格操纵实验情境，尽量排除无关变量。二是严格操纵被试，实现随机取样和随机安排。三是严格操纵实验刺激，使别同水平、性质、条件，按规定的方式、时刻、顺序呈现。四是严格被试反应，用指导语引导反应方向和范围。

11自然实验法也叫现场实验法，在日常日子条件下，对某些条件加以适当操纵或改变来研究心理的办法。

优缺点:一方面仍对实验条件有所操纵，使之能接着保持实验室实验法的某些优点，能主动猎取、探索缘故；另一方面又适当放松操纵，使之在自然状态下举行，

能体现观看法的某些优点；减少人为性，提高真实性，但自然实验法也正是由于实验操纵别非常严格，容易受到各种无关变量的干扰而妨碍研究结果的有效性。自然室实验法具有主动性和严密性的特点，有利于得到所希翼的和比较准确的材料。这是教育心理学研究最常用的和最有用的一种办法。

12心理测验法是指以一套预先通过标准化的咨询题（量表）来测量某种心理品质的办法。

种类：（1）内容：智力测验、成就测验、态度测验、人格测验。（2）形式：文字测验、非文字测验。（3）规模：个不测验、团体测验。3要素：测验的信度和效度。

优缺点：最大优点是能数量化地反映人的心理进展水平和特点，但测验法的有效性在非常大程度上取决于测验量表的可靠性，而各种测验量表尚在完善之中。

13调查法：是以提出咨询题的形式收集被试各种有关材料来研究心理的一种办法。基本方式：咨询卷调查、拜访调查。

14教育经验总结法：常常是由教育、心理学的理论工作者和教师合作举行的。15个案法：是一种较古老的办法。它是由医疗实践中的咨询诊办法进展而来的。16活动产品分析法：是研究者经过对人的作业、作品、日记、手工制作、生产成品等分析。了解其心理活动特点和规律的办法。

17小学教师学习心理学的意义?1科学地明白人的心理实质，帮助教师建立辩证唯物主义世界观。2了解小学儿童心理进展规律，有助于遵循儿童身心进展规律科学施教。3学习掌握心理学理论和办法，有助于提高小学教育科研的质量和水平。

18、维果斯基——“最近进展区”理论

19、历史上第一部论述各种心理现象的著作是亚里士多德《论灵魂》，把心理功能分为认知功能和动求功能。

20、1879年心理学家冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一具特意的心理学实验室，开始对心理现象举行系统的实验研究。冯特被视为科学心理学的创始人，心理学摆脱哲学的标志。

21、现代心理学的理论流派：构造主义心理学2机能主义心理学3人本主义心理学4精神分析心理学5行为主义心理学

22构造主义心理学：1奠基人冯特；闻名代表人物铁钦纳。2观点及评价：（1）研究对象是意识经验。（2）用实验内省法研究。（3）基本任务是明白正常成年人的普通心理规律。（4）别重视心理学的应用。

23机能主义心理学：1美国詹姆士；杜威。2观点及评价：（1）主张研究意识。（2）关怀思维在人类习惯行为中的作用。（3）推动了美国心理学面向实际日子的过程。

24行为主义心理学：美国华生；斯金纳。

25精神分析心理学：1奥地利弗洛伊德。2理论体系包括:潜意识论、泛性论、人格论。

26人本主义心理学：1美国马斯洛和罗杰斯，20世纪50年代创建。2强调人进展自我潜力，实现自我需要，建立完善的自我，建立理想自我，达到自我实现。3理论体系还别完备，代表一具新的方向，强调人的社会性特点，给人的心理本质做出新的描绘，为心理治疗领域孕育了一具创新的思路和办法。

27、心理学的进展趋势?1学科融合，促进进展。心理学吸取了其他学科尤其是新兴学科的新成果、新技术，促进了自身内部的进展，拓宽了研究的范围并加强

了研究深度。2注重应用，日益广泛。随着社会生产和社会日子的进展，对心理学的需要日益迫切，这促使心理学从大学说坛和研究机构的实验室走出来，与实际生产、日子相结合。3纵深研究，日益成熟。现代心理学走向更广、更深的研究领域，呈现蓬勃兴盛的进展趋势。

第二章小学生心理进展

28、心理进展：1广义：广义的心理进展是指心理的种系进展，它既包含从动物的心理到人的心理的发生与变化的过程；也包括个体从出生到衰老过程中心理的发生与变化的过程。29狭义：狭义的心理进展，仅指个体的心理进展，是指一具人一辈子命全过程中心理的发生与变化的过程。（变化有顺序的、别可逆的）。30、心理进展的基本特征：1延续性与时期性2稳定性和可变性3一般性和差异性4进展的别平衡性。

31、心理进展的时期：8个时期：1乳儿期（0~1岁）；婴儿期（1~3岁）；幼儿期（3~6岁，也称学龄前期）；小学生——童年期（6、7~11、12岁，也称学龄初期）；青年期（11、12~14、15岁，也称学龄中期）；少年期（14、15~25岁，学龄晚期）；成年期（25~65岁）；老年期（65~死亡）。

32、儿童心理进展的年龄特征：1概念：所谓儿童心理年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，儿童在每个别同的年龄时期中表现出来的普通的、本质的、典型的心理特征。2内容两方面：一是认知进展的年龄特征，包括感受、知觉、经历、思维、想象等。二是社会性进展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感。33、儿童心理进展的年龄特征明白：（1）儿童心理进展是和年龄有联系的。（2）儿童年龄既是相对稳定的，又是受社会日子和教育条件的妨碍和制约的。（3）在教育过程中，应该充分利用儿童心理年龄特征的规律组织教学，安排教学活动。

34、进展的关键期：1概念：关键期，是指个体进展过程中环境妨碍能起最大作用的阶段。在关键期中，在适宜的环境妨碍下，行为学习变得特殊容易，心理进展特殊迅速。并且，在关键期内，个体对环境的妨碍极为敏感，有时又把关键期成为敏感期。

35、（单）：2~3岁：直觉行动思维到具体形象思维进展的关键期，也是儿童口头言语进展的关键期，学习社会交往的关键期。4~5岁：是开始学习书面语言的关键期。4~9岁：音乐能力进展的关键期。4~6年级，小学中年级左右：具体形象思维向抽象逻辑思维的关键期。

36、心理进展的关键期对教育工作有何重要意义？：（1）关键期是教育的最佳阶段。（2）关键期是心理进展的敏感期。（3）关键期也是心理进展矛盾冲突最突出的阶段。（4）关键期是心理进展最快阶段，教育工作一定要跟上。

37、心理进展的妨碍因素（多38,39,40、简38.123,39.12,40.12、论+41它们之间的关系）

38、遗传因素：1遗传是心理进展的生物前提。2遗传素养的个不差异为个体进展的个不差异提供了最初也许性。3生理进展在一定程度上制约着心理进展。

39、社会环境和教育因素1家庭2学校。

40、内在需要与主观努力1内在需要是人对生存和进展条件的追求。2主观努力需要是行为在内在推动力。

41、它们之间的关系:遗传因素为心理进展提供了生物前提，社会环境与教育因素是个体心理进展的重要的外部因素，内在需要与主观努力是推动个体心理进展的关键。以上各因素相互交错、相互作用来妨碍个体的心理进展。

42、小学生生理进展的特点：（一）躯体外形的变化（二）体内机能的防备（三）

神经系统的发育（四）小学生的生理进展与心理进展——二者密别可分，相辅相成。神经系统的发育为小学生心理进展奠定了物质基础，而心理的正常进展也能保证和促进小学生躯体的正常发育。

43、小学生心理进展的特点：（一）小学生心理进展的快速性。（二）~~~协调性。（三）~~~~开放性。（四）~~~~可塑性。

44、小学生心理进展的要紧矛盾：（简、论+总的来讲+总之）（一）低年级小学生心理进展的要紧矛盾：从过去以游戏为主导性活动转变成为以学习为主导性活动，这对一具六七岁的小孩来讲是一具明显的“习惯”现象。（二）中年级小学生心理进展的要紧矛盾：他们的智力进展进入一具新的时期，进入一具关键期。那个时期是以具体形象思维为要紧形式向以抽象逻辑思维为要紧形式的加速过渡为突出标志的，这个地方讲的“加速过渡”算是指“飞跃”和“质变”。（三）高年级小学生心理进展的要紧矛盾：在自我意识的进展方面进入了第二个上升期，而个性的进展则进入了骤变期。小学高年级学生在心理进展方面的突出需要要紧是形成良好个性的品质和自我调整能力。总的来讲，贯通小学儿童整个心理进展过程的要紧矛盾表现为勤奋进取与自贬自卑两极间的冲突。总之，在小学时期的自我进展会对儿童今后的学习日子、人格的健全进展和良好心理素养的形成有重要作用。

45、小学生心理进展的理论（46~~59）

46、精神分析学派的个性进展观（47~50）

47、弗罗伊德的人格理论1妨碍：一是人格结构理论。二是儿童性心理进展时期理论。2心理性欲进展5个时期（！）口唇期(0~1岁)——自我形成（2）肛门期（1~3岁）（3）性器期（3~6岁）以上三个时期为前繁殖时期（4）埋伏期（6~11岁）（5）繁殖期（也称青春期）。48、埃里克森的心理社会进展论：埃里克森以为，心理进展是一具逐渐形成的过程，它必须要通过一系列时期，每个时期都有其特别的目标、任务和冲突，埃里克森称之为进展危机。49、埃里克森心理进展8个时期：（1）信任对别信任（0~1岁）（2）自主行动对羞怯怀疑（1~3岁）（3）自动自发对退缩愧疚（3~6岁）（4）勤奋进取对自贬自卑（6~12岁）（5）同一性对角XXX混乱（12~18岁）（6）亲爱亲热对孤独疏离（18~25岁）（7）精力充沛对颓废迟滞（25~60岁）（8）完善无憾对悲观无望（60~死亡）。

50、精神分析理论关于儿童教育的意义？1重视儿童早期经验2有针对性地开展人格教育3开展性教育课程。

51、皮亚杰的认知进展观（52~55）

52、儿童认知进展的本质：皮亚杰开创了临床法研究儿童智力与思维的先河，提出儿童心理进展的本质和缘故算是主体经过动作完成对客体的习惯。皮亚杰以为，儿童的认知是在个体与环境的别断相互习惯和建构中，在已有图式基础上，经过同化和顺应来达到与环境的平衡，认知逐渐成熟起来。

53、妨碍儿童认知进展的因素：1成熟2练习与经验3社会性经验4平衡

54、儿童认知进展的时期理论：1、四个时期：（1）感知运动时期（0~2岁）（2）前运算时期（2~7岁）（3）具体运算时期（7~11岁）（4）形式运算时期（12~15岁，又称命题运算时期）。2、小学生正处于皮亚杰所讲的具体运算时期，其表现为：（1）可逆性，可以完成守恒任务。（2）去自我中心主义。（3）群体运算。55、皮亚杰的认知进展观对教育的意义：1注意个不差异，因材施教。2激发儿童主动学习，促进智力进展。3重视社会交往对儿童认知进展的作用。4结合认知进展时期安排教学内容。

56、维果茨基的心理进展理论：(57~59)

57、心理进展本质：心理机能由低级向高级进展的标志：1心理活动的随意机能2心理活动的抽象—概括机能3形成符号或词为中介的心理结构4心理活动的个性化。

58、最近进展区：1儿童有两种心理进展水平：一是现有的（或称今天）进展水平。另一种是潜在的（或称即将达到的）进展水平。2概念：维果茨基把这种儿童独立解决咨询题的真实水平与经他人帮助后所能达到的潜在进展水平之间的差距称之为“最近进展区”。

59、维果茨基的心理进展理论对儿童教育的意义？1维果茨基提出了“最近进展区”观点，对儿童心理进展产生积极妨碍。2教师应提供给学生一定程度的较高难度的学习任务，当儿童得到适当的帮助后，就能够促进其智力有高一级进展。3教师辅导学生学习是完成智力活动进展的必要条件。但并且，教师和同伴对儿童的帮助应恰如其分，指导成分应逐渐较少，幸免儿童产生依靠心理。

第三章小学生的认知进展

60、注意概念：是心理活动对一定对象的指向和集中。

61、注意基本特征1指向性2集中性。

62、注意功能1挑选功能2保持功能3调节和监督功能。

63、注意品质：注意的进展水平被称为注意的品质。1注意的范围~广度2注意的稳定性~持久性3注意的分配4注意的转移

64、注意种类：1无意注意：指没有预定的目的，也别需要做意志努力的注意。2故意注意：指有预定目的，在必要时还需做一定意志努力的注意。

65、小学生注意的进展？（论66（1）(2)(3)671)~(4)68(1)~（3）69）

66、小学生注意进展的普通特点？1从无意注意占优势，逐渐进展到故意注意占主导地位。2具体生动、直观形象的事物更容易引起小学生的注意。小学生对具有一定抽象水平的材料的注意能力逐步进展起来。3注意有明显的情绪群彩。67、小学生注意品质的进展？1注意范围的进展。比成人狭小。2注意稳定性的进展。随着年龄增长而逐步提高，其进展的速度超过幼儿期和中学时期。3注意分配能力的进展。较幼儿有明显的进展，尤其是小学二年级的进展速度。4注意转移能力的进展。是故意注意进展的重要表现。

68、注意规律在小学教学中的运用？1无意注意的规律在小学教学中的运用。无意注意既有积极作用，又有消极作用。一方面，要操纵和减少分散学生注意的无关因素。另一方面，要充分利用吸引学生注意的有利因素。教师语言是学生最重要的刺激物之一。2故意注意的规律在小学教学中的运用。首先，帮助学生明确学习目的。其次，培养学习兴趣，激发学习动机。3两种注意转化规律在小学教学中的运用。无意注意和故意注意代表儿童注意进展中的别同水平，但两者在学习和各种实践活动中是相互联系、相互转化和交替的。两种注意的相互交替有利于注意长时刻地保持集中。

69、小学生注意能力的培养？小学生良好的注意能力要紧表如今注意的稳定性和注意的转移两个方面，即依照学习任务长时刻地保持注意而别分心，学习任务的变化需要迅速转移注意而减少惰性。

70、感受：是人脑对直截了当作用于感受器官的客观事物的个不属性的反映。

71、知觉：是人脑对直截了当作用于感受器官的客观事物的整体的反映，它是在感受基础上，对事物多种属性和各部分之间相互关系的综合反映。

72、感知觉分类：1感受：外部感受、内部感受。2知觉：空间知觉、时刻知觉、

运动知觉。

73、感知觉作用：1感知觉是认识活动的开端，是获得知识经验的源泉。2感知觉是一切心理活动的基础，保证了个体与环境的信息平衡。

74、小学生感受的进展：三方面：视觉、听觉、运动觉。

75、小学生知觉的进展：（论76~79）

76、小学生知觉进展的普通特点：1知觉的故意性明显进展。表现a知觉的挑选性b知觉的持续性。2知觉的精确性日益提高。3知觉的策略性逐渐进展。——首先是利用言语刻画知觉对象。其次是依照顺序知觉对象。

77、小学生空间知觉的进展。1大小知觉2形状知觉。小学儿童识不几何图形的特点表现：a别能正确识不和讲明图形的本质属性。b知觉立体几何图形要比知觉平面图形困难。3方位知觉4距离知觉。

78、小学生时刻知觉的进展。

79、教师在教学中要重视小学生对时刻概念的学习以及对计时工具的认识，并注意在日子中举行运用，以促进小学生时刻观念的早日形成。

80、小学生观看力的进展时期。四时期：1认识个不对象时期：儿童只看到各个对象或各个对象的一具方面。2认识空间联系时期：儿童能够看到各个对象之间可以直截了当感知的空间联系。3认识因果联系时期：儿童能够认识对象之间别能直截了当感知到的因果联系。4认识对象总体时期：儿童能从意义上完整地把握对象总体，明白图画主题。

81、小学生观看品质的进展：1精确性方面2目的性方面3顺序性方面4概括力方面。

82、小学生观看力的培养。教师怎么在教学过程中故意识、有目的、有打算地培养？1帮助学生明确观看的目的和任务。2引导学生做好观看前的知识预备。3指导学生制定观看打算。4鼓舞小学生运用多种感官参与观看。5引导小学生在观看时要勤于考虑。6指导小学生观看时要尽量运用言语。

83、经历概念：经历是人脑对过去记忆过的事物的反映。

84、经历分类：1意识：内隐经历、外线经历。2明白性：意义经历、机械经历。3内容：形象经历、抽象经历。4编码方式和储存时刻：眨眼经历、短时经历、长时经历。短时经历普通为7+_2个组块。

85、经历的基本过程及其规律：经历三环节：识记—保持—再认和回顾。

86、识记及其规律：识记1概念：识记是人们获得和巩固个体经验的过程，也是对信息的输入和编码过程，是经历的开始时期。2分类：a目的：无意识记、故意识记。b办法：机械识记、意义识记。3妨碍因素：第一，识记的目的和任务对识记效果的妨碍。第二，活动任务的性质对识记效果的妨碍。第三，识记材料的数量和性质对识记效果的妨碍。第四，识记办法对识记效果的妨碍。第五，适当“过渡学习”的识记效果好。第六，识记材料的系列位置对识记效果的妨碍。

87、保持及其规律：保持是指差不多识记过的信息在头脑中储存和巩固的过程，是经历过程的第二个环节，是实现回顾和再认的必要前提。3再认和回顾及其规律：规律：第一，再认和回顾的速度和准确性要紧取决于对原识记材料的巩固程度和精确程度。第二，信息储存的组织水平妨碍回顾的效果。第三，正确利用联想规律回顾效果好。联想规律：1接近率2相似率3对照率4因果律

88、遗忘及其规律：遗忘是指识记过的材料别能再认或回顾，或者是错误的再认和回顾。艾宾浩斯——遗忘曲线。

89、小学生经历进展的特点：？（一）故意识记稳步进展并逐步取代无意识记的

主导地位。（二）意义识记别断进展并逐步取代机械识记的主导地位。（三）抽象经历别断进展并逐步取代形象经历的主导地位。

90、小学生经历能力的培养：？（一）培养小学生故意识记的能力。1要使小学生明确识记的目的、任务和要求。2要让小学生学会检查自个儿识记的效果。3要充分利用无意识记的特点。（二）培养小学生意义识记的能力。1帮助学生加深对经历材料的明白。2教给学生意义识记的有效办法。3适当训练学生机械识记的能力。(三)指导小学生科学地举行复习。1把握复习的时刻2把握复习的量3把握复习的形式。（论）+教师应该引导学生运用多种感官，把眼看、耳听、口读、手写等结合起来，从而使同一内容在大脑皮层上建立多种联系，增强经历的效果。

91、思维概念：思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，它所反映的是客观事物的本质特征和内在规律性联系，属于认知过程的高级时期。

92、思维基本特征：1概括性2间接性

93、思维的类型：1凭借物或思维形态别同：（1）动作思维（2）形象思维（3）抽象思维。2过程的指向别同：（1）集中思维（2）发散思维。3创新成分：（1）常规性思维（2）制造性思维。

94、思维的过程：分析与综合，是思维的基本过程。

95、思维的品质：1概念:思维品质是衡量人的思维水平高低的要紧标志。2性质包括：（1）广大性与深刻性（2）灵便性与独创性（3）批评性（4）敏捷性。

96、思维的形式：1概念2推断3推理等。

97、小学生思维进展的基本特征：学前儿童的思维是以具体形象思维为主。小学生思维进展的基本特点是从以具体形象思维为要紧形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为要紧形式。

98、小学生思维进展的具体表现：1在整个小学时期，小学生的抽象逻辑思维在逐步进展，但仍然带有非常大的具体性。2在整个小学时期，小学生抽象逻辑思维的自觉性开始进展，然而仍然带有非常大的别自觉性。3在整个小学时期，小学生思维的进展在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡中，存在别平衡性。4在整个小学时期，小学生的思维从具体形象思维到以抽象逻辑思维为主的过渡，是思维进展过程中的质变。

99、小学生思维过程的进展：（100~102）

100、小学生比较能力的进展。？一是小学儿童比较能力的进展是随年龄和年纪的增长而别断加快的。二是小学儿童比较能力的进展，在别同的条件下，具有别同的特点。

101、小学生分类能力的进展。？第一，大多数小学生是从事物的外部特征或功用特点来讲明分类依照的，随着年龄的增长，中高年纪学生能从本质上讲明分类依据的人数有所增加。第二，解决同一课题，别同年级组的学生，表现出别同的分类水平。第三，同一具年级组的学生，在解决难度别同的客体时，表现出别同的分类水平，分类材料的难易程度对分类水平的妨碍明显。第四，一~三年级学生，对分类材料仅作一次分类。

102、小学生概括能力的进展。？三个时期？时期1，直观形象概括水平（7~8岁）。时期2，形象—抽象概括水平（8~10岁）。时期3，初步的本质抽象概括水平（10~12岁）。

103、小学生思维形式的进展。？（104~106）

104、小学生概念的进展。？首先，概念内涵逐步深化。其次，概念外延逐步丰富。要紧指标：一是字词概念的进展。二是数学概念的进展。再次，概念系统逐

步形成。

105、小学生推断能力的进展。

106、小学生推理能力的进展。（直截了当推理、间接推理）直截了当推理三个进展时期：一、二年级为一具时期；三、四年级为一具时期；到五年级时为另一时期；四到五年级之间有一具思维进展的加速期。正确的次序为换位—换质—换质位。107、小学生思维品质的进展及其培养。？（论108~112）

108、首先思维的广大性与深刻性的进展及其培养。？小学低年级处于萌芽时期。教师培养小学生思维深刻性的办法要紧有：？一是依照学生的思维水平组织适当的教材内容，提高小学生的明白能力；二是依照学生的知识经验和智力水平，培养学生运用概念举行推断和推理的能力，以促进其思维深刻性的进展；三是结合数学课程，以完成五个方面逻辑抽象试题的成绩为指标，即数学概括能力、空间想象能力、数学命题能力、推理能力和运用法则能力，对学生举行训练，重点应放在培养他们的数学概括能力上。

109、其次思维的灵便性与独创性的进展及其培养。？小学生运算中的思维灵便性表如今三方面：一是一题多解，解题数量增加，表明小学生智力活动水平在别断提高，分析综合的思维逐步开阔；二是灵便解题的精确性在增加，学生别仅能一题多解，而且解题的正确率在提高；三是学生的综合分析水平在别断提高。教师培养小学生思维灵便性办法要紧有：？一是注意学生新旧知识间的渗透与迁移；二是训练学生发散性思维，如作为教学中，训练学生从别同角度选材，灵便运用别同的表达方式和修辞办法等；三是多采纳启示式教学，更多地采纳求异的方式让学生掌握知识。思维的独创性是智力的高级表现。结果表明：①小学生运算思维的独创性随着年纪的升高而逐步进展，三、四年级是进展的加速期；②小学生运算思维独创性的进展与教育训练有关，良好的教育措施有利于思维独创性的进展。教师培养学生思维的独创性应注意：？①制造民主的教学环境，改变教师全能的传统观念和陈旧的评价学生成就的标准，从各方面鼓舞小学生举行制造性的学习；②培养学生独立考虑的自觉性，把独立考虑作为小学生学习常规加以训练；③提倡新颖性，鼓舞小学生在看图讲话、用词造句、解数学题等各种学习活动中尽量地创新；④在数学运算中举行自编应用题训练，学生可依照直观实物编题，也能够依照具体形象。

110、再次思维批评性的进展及其培养。？小学生尤其是低年级小学生，由于自我意识进展还别非常完善，其思维的批评性较差。教师培养学生思维的批评性应注意：？一方面能够利用小学生盲目信任成人的特点，逐步诱发他们具有批评的意识，而这又依靠于教师制造出各种机遇，探究出多种办法。另一方面要幸免“一言堂”，幸免课堂上“教师说，学生记；教师写，学生背”的满堂灌的教学方式。要注意培养小学生积极动脑、善于考虑的好适应。

111、最终思维敏捷性的进展及其培养。？要紧培养办法有：？①教给小学生学习的要领和办法②对学生的学习提出一定的速度要求。

112、总结：教师要把培养学生良好的思维品质作为突破口，作为教学目标的中心环节，从而培养和进展学生的智力与能力。

113、想象的含义：想象是人对头脑中已有的表象举行加工改造，制造出新形象的心理过程。

114、想象的分类：1有无目的：（1）无意想象（2）故意想象：再造想象和制造想象。幻想是制造想象的一种特别形式。

115、小学生想象进展的特点？1、想象的故意性迅速增长。2、想象的制造性成

分逐步增多。3、想象逐渐符合客观现实。

116、小学生幻想的进展？1由直观性、虚构性向抽象性、现实性进展。2由笼统性、肤浅性向分化性、深刻性进展。3由易变性向稳定性进展。4由非社会性向社会性进展。

117、言语含义：言语是指人们以语言作为工具举行交流的活动。包括：输入、输出两个过程。

118、言语的分类：口头言语、书面言语、内部言语。

119、小学生言语的进展表现发面？（120、123、126）

120、小学生口头言语的进展？（121~122）

121、小学生口头言语的进展特点：6岁掌握2500~3500个口头词汇。一年级新生以对话言语占主导地位。二三年级独白言语开始进展起来。四五年级口头言语表达能力初步完善，讲话完整，合乎一定的语法规则。

122、小学生口头言语的培养？1训练小学生讲完整的话2加强口头造句的练习3加强朗读训练4课堂提咨询和练习。

123、小学生书面言语的进展（124、125）

124、小学生书面言语的进展特点：1从二三年级起，书面言语的水平就能够逐步赶上口头言语的水平。2到了四五年级，书面言语的进展逐步超过口头言语，并显示出充分的优越性。

125、小学生书面言语进展表现：识字、阅读、写作。1识字2阅读：三时期：（1）分析时期（2）综合时期（3）分析综合时期。基本方式：朗读、默读。3写作三时期：（1）预备时期（2）过渡时期（3）独立写作时期。

126、小学生内部言语的进展：三时期：第一时期，出声思维时期。第二时期，过渡时期。第三时期，无声思维时期。

第四章小学生人格与社会性的进展

127、人格：又称个性，它是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体习惯环境时在能力、气质、性格、需要、动机、价值观和体质等方面的整合，是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区不的综合心理特征。

128、人格进展8时期埃里克森：1基本信任对基本别信任（0~1岁）2自主对羞怯喝疑虑（1~3岁）3主动对愧疚（4~6岁）4勤奋对自卑（6~11岁）5同一性对角XXX混乱（12~20岁）6亲热对孤独（成年早期）7生殖对停滞（成年中期）8自我整合对无望（成年晚期）。

129、人格特质结构（维度、特质）：小学生人格测评结构由4个维度11个特质构成。维度一：仔细自控，包括：仔细有恒、自制稳重、攻击抵抗特质。维度二：智能特征，包括：聪明性、协调能力、自我表现、交际能力特质。维度三：情绪性，包括：开朗爽朗、敏感焦虑特质。维度四：亲社会性，包括：同情利他、合作尽责特质。

130、小学生人格的培养？一、营造温馨的家庭氛围。二、建立良好的同伴关系。

三、发挥教师的示范作用。四、发挥学生主体作用。五、创建健康的社会环境。131、自我意识（概念、包括）：自我意识是人对自个儿以及自个儿与客观世界关系的一种意识，它具有复杂的心理结构，是一具多维度多层次的心理系统，包括自我认识、自我体验和自我调控。

132、自我意识的表现：三方面：生理自我、社会自我、心理自我。

133、自我意识的形成？个体的自我意识形成于婴儿期，1经过与他人的交往来认识自我。2经过自我观看来认识自我。3经过分析自个儿的活动结果来认识自我。

134、小学生自我意识进展的特点？（135~137）

135、自我评价能力的进展：表现特点：1从顺从不人的评价进展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级升高而增强。2从比较笼统的评价进展到对自个儿个不方面或多方面行为的优缺点举行评价，并表现出对心里品质举行评价的初步倾向。3自我评价的稳定性逐步增强。

136、自XXX纵能力的进展：怎么培养小学生的自XXX纵能力？自XXX纵的能力在幼儿时已有进展，入学后在学校一定组织纪律的要求下，自XXX纵能力进一步进展起来。小学儿童在集体日子妨碍下，逐步学会了故意识地操纵和调节自个儿的行为，特殊是四年级往后，初步形成的责任感开始对行为起支配作用，促使其自制力有较快的进展，小学高年级儿童已能迫使自个儿去完成故意义但别感兴趣的任务了。

137、自我体验的进展：韩进之等人研究指出，自我体验的进展与自我意识的进展总趋势比较一致。在小学时期，自我体验与自我评价的进展具有非常高的一致性。138、自我意识的进展趋势：韩进之等人研究表明，小学生自我意识的进展趋势是随年龄增长从低水平向高水平进展，但别是直线的、匀速的，既有上升阶段，又有平稳阶段，表现为：？1小学一到三年级处于上升阶段。2小学三年级到小学五年级处于平稳时期，年级间无显著差异。

139、小学生自我意识的培养？一、坚持正面教育，培养自我同意能力。所谓自我同意能力，是指能正视自个儿的现状并喜爱自个儿，接纳自个儿的能力。二、参与社会日子，培养自我认识能力。所谓自我认识能力，指的是既懂自个儿长处，也懂自个儿短处的能力。三、在学习中培养自XXX纵能力。1自我暗示2积极鼓舞3对工作难度的挑选。

140、同伴团体：是指一些在年龄、躯体、社会地位等方面极为接近的儿童组成的群体。同伴团体形成的基础是同伴之间平等的地位，同时彼此之间有共同的兴趣、爱好等。在6~10岁时期，同伴组内交往更加频繁。

141、同伴团体的特点：1在一定规则的基础上举行相互交往；2限制其成员对其他团体的归属感；3具有明确的或隐含的行为标准；4进展使其成员为完成共同目标而一起工作的组织。

142、同伴团体的种类：1有组织的团体。2自发的团体：（1）亲社会团体（2）非社会团体（3）反社会团体。

143、同伴团体的功能？1让每个儿童从同伴团体中获得社会信息，并将自个儿与同伴举行比较。2让每个儿童从同伴团体中获得有关自个儿能力的反馈信息，依照这方面的信息使儿童对自个儿的行为做出好、普通或不行的评价。3同伴团体促进儿童社会依恋情绪的正常进展。4好的同伴团体能够为儿童建立一具社会网络系统，对儿童的行为起调节、操纵作用。相反，不行的同伴团体也许使儿童走上错误的道路，如表现出犯罪、抽烟、酗酒等行为。5好的同伴团体为儿童认知心理和人格的健康进展制造了积极条件。

*144、同伴团体的进展过程：五时期：1孤立期（一年级上半学期）。处于该时期的儿童，还没有形成一定的团体，各自正在探究与谁交朋友。2水平分化期（一至二年级）。处于该时期的儿童，因空间的接近、如同桌、同路等因素而建立起一定的联系。3垂直分化期（二