祖父的园子教学设计语文小学杨洪越

一师一优课7*祖父的园子一师一优课济南市丁家小学杨洪越教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二组第三篇课文学习目标：1.认识8个生字，正确读准“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢，结瓜”，指点指导“蚂蚱”“结瓜”两个词语的读音，“蚂蚱”中“蚱”读轻声，“结瓜”中“结”读一声。2.有感情地朗读课文，重点指导17自然段的朗读。3.理解课文内容，体会作者快乐的心情，感悟作者的表达方法。教学重点：引导学生自主读书，把握课文的主要内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。教学难点：体会人物的感情思想，领悟表达方法。课前准备：（一）学生准备课前：1.预习课文。2.查找萧红的相关资料。课后：阅读《呼兰河传》。（二）教师准备1、制作课件。2.阅读《呼兰河传》相关片段。课时安排：1课时教学过程：（教师课堂教学活动设计）一导入课题，激发兴趣今天老师给大家推荐一本书，书的名字叫《呼兰河传》，（多媒体）书的作者是萧红。萧红在这本书里，回忆了她丰富多彩的童年生活，她最难忘的是家乡的园子，她把这个园子称为祖父的园子。板书课题，让我们把课题读一读吧。二整体感知感受园子的美丽和自由（一）走进美丽的园子1.萧红说无论走到哪里，我都不会忘记祖父的园子，因为啊，园子里面有：师出示：蜻蜓是金的蚂蚱是绿的叶子是发光的你来说。萧红还说啊：园子里面有：羊群啃树倭瓜爬架黄瓜结瓜你来说。你知道倭瓜是什么吗？北方人把长得比较小的南瓜称为倭瓜。萧红还说啊一起说一说园子里面有:蜜蜂嗡嗡叫狗尾巴草毛嘟嘟2.是啊，这就是祖父的园子，蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，叶子是发光的，羊群啃树，倭瓜爬架，黄瓜结瓜，蜜蜂嗡嗡叫，狗尾巴草毛嘟嘟。①你觉得祖父的园子怎么样？②学生交流。（板书：美丽）③祖父的园子还会是个怎样的园子呢？（二）感受园子的自由1.请同学们读一读课文，想一想祖父的园子还是个怎样的园子？2.学生交流。（板书：自由）3.我在祖父的园子里，心情是怎样的？4.学生交流。（板书：快乐）5.课文的哪几个自然段写了我在园子里生活？6.学生交流。指名回答，你同意她的意见吗？三.走进园子感受“我”的快乐1.默读课文4-15自然段，边读边思考从哪些语句体会到“我”是快乐的，并画出相关语句，小组交流。2.小组交流，教师巡视。3.小组展示。（你们小组推荐谁啊？谁还有补充？）重点指导：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父铲地，我也铲地。祖父浇菜，我也浇菜。A这是你们小组讨论的结果，你们发现作者是怎样写她的自由的？祖父干什么我就干什么，我就是祖父的什么？B我和祖父的关系怎么样啊？小结：看有这样一位祖父我能不快乐吗？C让我们合作朗读一下吧？老师读黑色字体部分，同学们读红色字体部分。其他小组还有补充吗？②因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。A.能谈一谈你的体会吗？B.我是在帮帮爷爷干农活吗？我其实是在干什么？（瞎胡闹）C.对于我的瞎胡闹祖父生气了吗？4.教师小结：同学们，作者正是通过生活中的一件件有趣的事情记录了自己快乐的童年。四走进园子感受动植物的快乐1.请同学们快速浏览课文的16-19自然段，想一想这里写了园子里的什么？学生交流。3.你觉得它们是怎样的？从哪些语句能体会到园子里的动物啊植物啊也是快乐的呢？请同学们快速找出相关句子，美美地读一读吧！重点指导：①倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。玉米愿意长多高就长多高。蝴蝶愿意飞到哪就飞到哪。A你发现作者是怎样表现它们的快乐的吗？B你不觉得愿意就重复吗？作者连用愿意怎么样就怎么样，更能表达出园子里的一切都是自由的一切都是快乐的，孩子气十足的腔调，（板书：孩子气十足）让我们带着这种孩子气来读一点。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜——(生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。C拓展练习：园子里还有什么？它愿意怎样就怎样。（）愿意（），就（）小结：一切都那么自由，快乐，你还找到了哪些句子？②花开了，就想睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。A.你从哪些词语中感受到了它们的自由快乐。B.师重新排版，变成散文的形式。你发现了什么？C.萧红在描述景物的时候运用了拟人的修辞方法，写得非常美，充满了诗情画意，（板书：诗情画意）读起来就像读诗一样。自己试着读出诗样的美！指名朗读。D.拓展想象：园子里小草绿了就像什么似的。出示：小草绿了，就像（）似的。5.作者写她祖父的园子，其实是写她的童年，写她童年的快乐、自由、幸福。为什么还要写园子里的这些昆虫和作物呢？同学们，你们看，萧红写这个园子的自由，其实处处都在写心中的自由，这就叫“借景抒情”啊。（板书：借景抒情）拓展阅读，感受快乐童年萧红孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗情画意的景物描写把我们带到了一个充满自由快乐的园子，让我们一起走进原著感受萧红语言的魅力吧。课件出示：一到后园里，我就没有对象的奔了出去，好像我是看准了什么而奔去了似的，好像有什么在那儿等着我似的。其实我是什么目的也没有。只觉得这园子里边无论什么东西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳尽了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不听话。等到自己实在跑不动了，才坐下来休息，那休息也是很快的，也不过随便在秧子上摘下一个黄瓜来，吃了也就好了。休息好了又是跑。──节选自萧红《呼兰河传》范读后，问：你觉得我在园子里怎么样？让我们也到祖父的园子里尽情地跑一跑吧，自己读一读吧。六.创设情境，介绍写作背景感受园子在萧红心目中的位置1.我们都跑累了，让我们在萧红的园子里静静地闭上眼睛睡一会儿吧。2.师朗读：天空蓝悠悠的，又高又远。白云来了，一大团一大团的，从祖父头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。（音乐继续流淌……）3.用轻柔的梦幻似的声音，继续讲述）：蝴蝶睡了，蚂蚱睡了，蜜蜂睡了，蜻蜓睡了，这园子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多长时间，睡着睡着，就进入了梦乡。也许，你会梦见些什么呢？你会梦见……你会梦见……这园子里的一切都静静的，伴着我们进入了甜甜的梦乡。4.好，抬起头，同学们，仿佛梦见了什么？5.师：连我们的梦都是那样的自由自在啊！同学们，虽然我们没有去过萧红家的园子，依然能够通过文字和想象看到园子里的一切，这就是文字的魅力！可以想见，萧红在睡觉的时候也可能梦到这一切。但是，同学们，十九岁以后，萧红再也不能快乐地做这样的梦了。解说写作背景：1911年，萧红生于北国呼兰河，18岁那年，那个带给她无比快乐的祖父永远地走了；19岁她被迫离家，离开这个美丽的，“样样都有”、“一切自由”的园子，漂泊了很多地方，从一个异乡到另一个异乡，最后漂泊到香港；1942年，因为庸医的误诊，年仅31岁的萧红永远地离开了这个人世。整整12年时间，她再也没有回到过那个魂牵梦萦的园子，她只能一次次在梦中看见园子里的一切。花开了，接着读──）（屏幕出现重点段提示语，学生根据提示尝试背诵。大部分同学都能顺利背出）花开了……鸟飞了……虫子叫了……倭瓜……黄瓜……玉米……蝴蝶……七.推荐阅读《呼兰河传》同学们，每当她梦醒的时候，面对她的，只是栖身的陌生的土地──远离故土的香港；而家却永远也回不去了。因为想念，她拿起笔写了一本叫《呼兰河传》的小说，记录了她自由快乐幸福的童年生活，请同学们课下阅读《呼兰河传》感受萧红的语言魅力。（学生课堂活动设计）学生读课题学生看大屏幕，读短语学生根据自己课前预习交流“倭瓜”的意思。学生齐读学生接读：金的、绿的、发光的、啃树、爬架、结瓜、嗡嗡叫，毛嘟嘟。学生交流，预设：美丽、充满生机、多姿多彩。学生朗读课文，教师巡视。学生交流，预设：自由、快乐。学生交流，预设：高兴、开心，快乐。课文的4-15自然段写了“我”在园子里的快乐生活。学生默读课文，画相关句子。小组交流，教师巡视。小组展示。预设：1我们小组画了课文的第四自然段的句子：祖父祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我栽花；祖父拔草，我就拔草.......反而把它踢飞了。我们体会到“我”很快乐，祖父干什么我就干什么，而且我在那儿瞎闹祖父也不批评我。学生有感情朗读。预设2:我们小组有补充,我们画的是课文的5-9自然段，我们从这些句子可以体会到作者很快乐。预设3：我们小组有补充，我们画的是第13段中的句子：我一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？......（教师接作者是在玩着做，快乐自由，你能把你的感受通过你的朗读读给大家听一听吗？）学生浏览课文16-19自然段。学生交流：写了园子里的动物和植物。预设：自由的快乐的。学生找句子画句子，并感情朗读。预设1：我画的是课文17自然段的倭瓜倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。玉米愿意长多高就长多高。学生交流：不重复，更能表现所有的一切都是自由的快乐的。师生合作朗读。学生思考，交流：蚯蚓愿意钻到哪儿就钻到哪儿，鸟儿愿意飞多高，就飞多高。预设2：我画的是花开了，就想睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么就做什么。要怎么样就怎么样。学生交流：小草绿了就像刚洗过澡似的。学生交流：写园子里的自由是为了突出我的自由快乐。学生交