2023年高三下语文教学反思高二语文期中教学反思(四篇)

2023年高三下语文教学反思高二语文期中教学反思(四篇)高三下语文教学反思高二语文期中教学反思篇一</h3今日上《窦娥冤》，我首先的设想就是按部就班地按传统步骤进展教学，即先介绍相关元杂剧的学问，再引导学生概述情节，把握戏剧冲突，分析人物形象，最终总结主题，分析写作特色。可我觉得这样上会把文本割裂开来了，似乎屠宰一样，把文章一块块切下来让学生进展理性的技术性的分析，学生对文字的感受力、鉴赏力还是不会得到提高。

找一个怎样的切入点来引导学生对文本进展更整体的感受与分析？我在上课前突然来了灵感：《窦娥冤》不是中国十大悲剧之一吗？这篇文章之所以有这样恒久的魅力，不就是在于她悲剧产生的震撼力吗？所以我打算抓住一“悲”字作为教学的切入点，引导学生来感受文本，鉴赏文本。果不其然，当我抛出这个问题之后，学生进入了深层的阅读，有些学生在课本上圈圈点点，有些学生在本子上登记自己的阅读感悟。我知道，学生与文本有了充分的对话。而紧接着学生之间的对话也让我欣喜不已，固然，有局部学生的语言还很稚嫩，但都来自于自己共性化的理解，但有些同学的发言真让我击节欣赏。

例如周同学，她的发言流畅自然：

文中窦娥三岁亡母，七岁离父，十七嫁人，十九亡夫。她的一生可谓是与幸福无缘，但她丝毫也不怨天尤人，她积极乐观，她在第一折中唱到：我将这婆侍养，我将这服孝守。原来像她这样的女子应当要活得更平安，可她碰上了张驴儿父子这样的流氓无赖，她与婆婆的冲突由此产生。而张驴儿错把自己的父亲药死，又将冲突推向了一个新的高度，张驴儿想借此来胁迫窦娥，可刚毅的窦娥却选择了“公了”这一形式。原来以为到了官府一切都能得以澄清，可黑暗的官府无疑让薄命的窦娥雪上加霜，最终落得冤死狱中。仆人公窦娥的性格与黑暗的现实之间不行调和的冲突最终导致了悲剧的发生。

而陈同学的发言也让大家耳目一新：

“一个正直和善的人被杀了，而昏庸无能的官吏与无赖的凶手却逍遥法外，这是让人悲叹的缘由之一。而文章的悲伤之处却是当一个人有了力量，却已无法挽回悲剧的结局。当窦天章能够为女儿谋求幸福，能够为女儿伸张正义时，可能见到的只是窦娥的冤魂。”

易同学的发言则到达鉴赏的层次：

古代女子以贞洁敬孝为德，和善温存为美。美德是这个世界上极有价值的东西，而文本中，主角窦娥便是这类女子的典型代表。她年轻守寡，遵守贞洁，仰慕婆婆，在被张驴儿逼婚后，态度坚决，不愿相从。在公堂上，为了婆婆不受罪，她含冤招供，然后血洒断头台。本文写了一个具有很多优秀品德的女子，一步步被黑暗腐朽的社会所淹没却呼告无门，无能为力。我觉得这就是本文震撼人心效果的地方。

还有熊刚成同学则把悲剧的缘由归于“三卖”，他认为，就是窦天章为还债而卖掉年幼的窦娥，蔡婆婆为报救命之恩而“卖掉”想保持贞洁的窦娥，官府由于昏庸腐朽而“卖掉”想求公正的窦娥，让窦娥最终含冤而死。他的概括精辟而独特。

就在这样的对话中，学生不仅把握了人物形象，还很好地抓住戏剧的冲突冲突，很精确地把握了文章的主题。其中还有一位同学分析“悲”时谈到了窦娥的“三桩誓愿”的不行实现性来谈，而在点评中我顺势与学生探讨了之所以这样构思的缘由，谈到了浪漫主义的手法及其作用。教学目标就在这样一个切入点的引领下一个一个得以突破。

因此，在我们的教学中，我们需找准文章的切入点，删繁就简，就能像庖丁一样，“砉然向然，奏刀騞然，莫不中音，合于桑林之舞，乃中经首之会”。

高三下语文教学反思高二语文期中教学反思篇二</h3今年我担当了高二（5）、（6）两个理科班的语文教学工作，在教学中发觉：在高中理科班，有局部学生严峻偏科，虽说语文是文理科高考必考科目，但很多理科生有意无意地把这门当做“文科”，甚至当作“副科”，日常生活中无视的状况并不少见，他们认为学语文无用，不愿学甚至不学语文，语文课成了“睡觉课”、“消遣课”。在他们的潜意识里，从来都不值150分，也用不着花多少时间去学它。尽治理科班当中也有极少数成绩较好的同学，但大多数学生还是偏爱理数化，语文根底薄弱、力量不强，毫无学习热忱。因此，理科班的语文教师只能自叹“教语文难，教理科班的语文更难”。

在这学期教学实践中我得出如下行之有效的方法：

（一）转变理科班学生学习语文的观念

《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点”。简洁地说就是语文课程具有听、说、读、写的工具性功能与价值，同时具备求真、审美、向善的人文性功能与价值。我们要让理科班的学生熟悉到：语文是“万科之母”，学生学好语文课是学好其它课的根底。让他们明确在语文课上熬炼出来的理解力量，分析力量是学好其他科目的前提与根底，在语文课上所习得的方法、力量、习惯、兴趣等应当保存并迁移至其他课中来，并让其有所发挥、进展。同时语文学习会使我们的视野更加开阔，使我们的综合素养和学习成绩的提高有了更好的依据。

（二）激发理科班学生学习语文的兴趣

“兴趣是最好的教师”，从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上靠着兴趣学习的”。一旦对学习产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此激发学生的学习兴趣是最为重要的。如何激发学生学习兴趣？

1、用爱去沟通师生间的情感，激发学生学习语文的兴趣

情感是人对待事物或参与活动的态度和体验，它伴随着人的活动的始终，是一种很强大的活力。现代教学理论说明，教学是一种沟通现象，“没有沟通就没有教学”。只有沟通，合作才有对话，才有师生间思想的融洽，才智的碰撞，心灵的交融。教师爱学生，关注学生，是学生的根本心理需求。是创设公平、民主、安全、愉悦的课堂气氛的重要条件，是消退学生与教师沟通中的畏惧紧急心理，让学生主动、情愿与教师倾心交谈，这样才能使学生主动言说，质疑问难，实现对话，达成共识，提高学生的学习兴趣。所以教师必需和学生建立公平合作的师生关系，用教师的爱来激发学生对学问的兴趣，对学习的喜爱。教师在课堂上，不仅用语言，还要通过教师的一举一动来传达师生间的情感沟通。教师喜爱学生，信任学生会使学生对教师产生信任。二者交融就会培育成学生良好的学习动机和学习兴趣。

2、课堂上教师为学生创设激情燃烧的气氛

假如课堂上有激情燃烧的气氛，学生学习自觉程度高且兴趣深厚，课后学生就简单保持自主学习状态，反之，课堂枯燥乏味，学生就会厌弃这门学科，拒绝进一步学习。如何创设激情燃烧的气氛呢？

首先是导入新课要好玩味性，使师生活动产生共鸣；或是提问，设计疑点启发思维；或引用诗词、成语、寓言故事、歌曲、名人故事等，激发兴趣，丰富学问；或用图片、音像等非语言手段，引起奇怪，激发求知欲，使学生在课堂一开头就进入最正确的学习情境，自然而然形成高涨的学习热忱。

其次，课堂教学方法敏捷多远。依据不同类型的选修课采纳不同的教学方法，有的需要突出某一方面的特地学问；有的重在发挥想象和联想，注意情感和审美方面的体验；有的重思辨和推理，强调理性和严谨，应当有适合其特点的不同教法，使学生的认知和情感反响到达顶点，使师生的教与学的积极性到达最正确协作状态，促使学生把教学策略内化为学习策略，从而提高教学质量。比方，依据不同类型的课文确定不同的教学重点，进展不同的学法指导。如《唐宋散文选读》应重视作品的阅读观赏实践，教师可供应必要的作家作品资料，或引导学生从书刊和互联网上找寻资料；可组织诗歌散文朗读会或阅读观赏的报告会、争论会和多媒体展现会，沟通阅读观赏心得。还可鼓舞有条件的学生仿写古代诗词或撰写对联，撰写鉴赏小论文，编纂自己的古代诗歌散文集。注意在生活中和其他学科的学习中学习语文。向学生推举《咬文嚼字》等语文报刊，指导学生对教科书、报刊、商品包装、街头广告、电视字幕、播音员用语进展纠错。可以自己编写相关的相声、小品等。还可以与必修课中学习的相关内容结合起来，与高考的语文文字应用题结合起来。

3、积极为学生搭建自我呈现的舞台，给学生成就感

正处在青春年华的理科班学生，往往有很强的表现欲望。教师要营造开放的课堂教学环境，组织与开设属于学生的语文实践活动，积极为学生创设自我呈现的舞台，给学生成就感。或利用课前三分钟演讲，让学生表演自己出众的口语力量。或课堂上注意启发提问学生，着重问为什么，以此让学生表演并熬炼思辨力量或课堂上开设诵读竞赛，让他们的朗读力量尽情表现，并以此增加学生的语感。或引导学生采纳自主合作探究的课堂学习方式，尽显他们的团队精神和合作精神。

新的语文课程标准、理念要求教师要由课程学问的施予者而成为教育学意义上的交往者；教师不再做教材的单一阐释者，而是成为学生生活世界的潜心关注者和学生共性成长的参谋人，真正把学生放在学习的主体位置上，突出其自主性，重视其积极参加精神。这就要求我们每个语文工在教学过程中教师要以自身较高的语文修养去感染学生，在潜移默化中引导偏科学生由厌学变为愿学和乐学语文，从而到达提高学生人文素养的目的。

在课程改革的今日，要想真正上好语文课，让理科班的学生喜爱你的语文课，不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造学生传统的学习方式。要给学生创设最大的展现自我的空间，调动学生的兴趣，投其所好，改善教师的学问构造，准时更新教育理念，提高教育教学手段。

高三下语文教学反思高二语文期中教学反思篇三</h3高二是高中三年中承前启后的关键时期，学生经过高一一年的适应，对高中语文的特点已经有了肯定程度的了解。高二这一年对学生来说是把握根本学问培育根本力量的黄金时期，在这一年里我们更有必要不断反思，不断端详我们的课堂教学。在期中考试马上降临之际，对本学期的语文教学做一个梳理，这对接下来的教学和复习将有很大帮忙。

一、备学生

任教现在的两个班级快一年了，我对他们也有了肯定的了解和熟悉，感觉存在的主要问题是：

1、没有信念，应付学习

局部学生对自己没有信念，没有想过自己在学业上有什么进展，对学习总是实行应付的态度，没有明确的学习目标和学习规划，只是满意于上课听讲，大致完成教师布置的书面作业，学习始终处于被动状态。

2、学习表现全凭个人喜好

有些学生的学习状态很不稳定，对学习缺乏思索，没有轻重也没有主次。是否要学全凭个人喜好，喜爱这门学科，听讲就仔细，作业就完成。喜爱这个教师就发言积极，主动参加。有时候即使是喜爱的学科喜爱的教师也要看学习的内容，没兴趣的内容即使是难点重点，也不会多做留意。

3、没有方法，效率低下

有些学生的学习态度很好，成天都在学习，但考试结果总是不怎么抱负，这类学生大多是女生，上课笔记记得书满本满，实则并未把握。课堂上不把握解题思路，根本方法，而是满意抄抄写写。课后不能有效复习，而是机械完成作业。学习没有科学方法，效率很低。

二、备教材

本学期我们将要完成选修教材《唐诗宋词选读》的学习，教材的目标：

1、阅读古代优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力、用历史的眼光和现代的观念端详古代诗文的思想内容，并赐予恰当的评价、

2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵肯定数量的古代诗文名篇、学习古代诗词格律根底学问，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积存、

3、学习鉴赏诗歌的根本方法，初步把握诗歌的艺术特性，留意从不同角度和层面发觉作品意蕴。

三、备自己

语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写力量。而这些力量的提高需要我们一个一个词语的积存、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，我在以下几个方面做了些思索：

1、教学内容要能表达主体需要，能激发主体兴趣

备课时要勤思索，多动脑。站在学生的角度解读文本，选择他们的学习兴奋点。教学实践中，要创设有利情境，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的教师。”，将重难点学问用学生们感兴趣的方式加以呈现。一篇文章要讲的东西太多了，而一节课的时间有限，不行能面面俱到，所以我们每节课都有所取舍，抓住一些关键性的要素，运有各种条件和手段，努力创设情境，使每节课都有亮点，更有效地吸引学生参加课堂。

2、让学生感受胜利的喜悦，树立学习信念

当代闻名教育家苏霍姆林斯基说过：“胜利的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进学生学习。自信念对于我们的学生更为重要。我们要帮忙他们树立信念、建立胜利目标。教师的“表扬和嘉奖”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满意，使学生的自信念得到极大的增加。例如：默写总分值的学生、背书最积极的学生、上课回答下列问题最快的学生、进步明显的学生、书写仔细的学生、作文完成好的学生等等。还有上课时有针对性地提问，把“适合的问题”问给“适合的学生”，但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大局部学生排解了畏惧心理，这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的欢乐，他们学习语文的胃口就会增加。

3、强化根底，反复训练

这一点是我感受最深刻的，即使是上课，听课很仔细的学生，他们也做不到提前预习，课后复习。尤其是“软作业”根本就等于没有作业，针对这样的问题，我准时做了调整，把作业落实到笔头上，同时强化课堂上的动笔，准时提示，准时催促，准时检查，这样的状况目前得到肯定的改善，在以后的教学中，这样的问题还要连续探究。

高三下语文教学反思高二语文期中教学反思篇四</h3在不知不觉中，这个学期就要完毕了，高二语文教学工作也要告一段落了，我应当对这一学年所走过的教学之路进展深刻的反思，以便为以后的教学工作做更好的预备。

高二语文主要是选修课程。诗歌散文系列和小说观赏系列都着眼于鉴赏陶冶，所以，选修课的设计，必需以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。因此，我认为，本学年的教学应着重加强学生阅读和写作力量的提高。

正由于这样，我对高二教学设计曾反复思考，语文该学什么？怎么学？这正是学生很困惑的问题，只有让学生明白这些，学生才有学习动力，也才会有意识地去把握语文学习的信息途径和方法。所以，通过研习新课标，我让学生感受到“积存”的重要，体会精读和合作探究的重要。我对学生的详细要求是，两条腿走路——课本和课外阅读结合，重视《语文报》作用；两只手掌舵——一手抓根底，一手抓训练；一颗心思考——感悟和熏陶。

而这一切，必需要有良好的阅读习惯、方法做根底。阅读方法有好多种，或许，有的教师宠爱齐读，但是，我认为，在诗歌教学中，齐读是可以的，但小说和散文是不适宜齐读的，由于学生要照看读得整齐，因而无法专心感悟、体会课文，只能是“和尚念经”罢了。所以，我在讲授散文和小说时，每节课都会留给学生默读的时间，此时教室里虽然一片静静静，而学生的大脑却处于亢奋状态。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉醉于文本。默读，由于给了学生更多的空间，恰恰能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受到课文语言的魅力。

这一年的课堂阅读教学中，我要求自己“且慢开讲，且慢启发”，渐渐改掉以往为赶教学进度而置学生的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体会、浸染的过程，不能一味追求快节奏，必需让学生保持安静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思索。

有时，我也会先布置思索题，然后让学生带着问题读课文。这样，学生读的方向、思索的重点就明确了，教学预设的教