小学语文教学减负增效方法

第页小学语文教学减负增效方法减负作为我国教育界的热点话题，随着〔素养教育〕的全面推行和实施，有效地减轻了同学的课业负担，同时也增加了学习效率，促进了同学全面健康发展。下面我为大家带来了小学语文教学减负增效方法，供大家参照。

一、首先尊重同学的主体地位，把课堂真正还给同学

在传统教育理念深入影响与严重制约的背景下，〔教师〕长篇大论、牢牢把握课堂主动权、同学无动于衷，严重制约了同学的学习兴趣以及积极性的增长。新课改要求教师应当充分尊重同学在课堂活动中的主体地位，真正做到把课堂还给同学。'

这就要求小学语文教师积极转变自身"灌输式'的教育理念，在尊重同学主体地位的基础上大力发展自主合作探究的学习方式，让其与有意义的接受性教学模式相辅相成，共同促进小同学语文综合素养的大幅度进步与提升。

例如，在学习《翠鸟》这篇课文时，我没有像以往那样照搬教材，上来就把翠鸟的特征以及习性等全都机械式地灌输给同学。而是要求同学以小组为单位，自主讨论与归纳课文中有关翠鸟外貌特点以及生活习性的细节描写。通过这一系列的讨论可以显然的看出同学对语文课文的热趣，以及对语文课文中出现的优美话语描述的记忆。

而讨论中的这种记忆是无意识的记忆，这种无意识的积存记忆远远比教师在课堂上"灌输式'的教育则来的跟好的一些，所以在课堂上就应该给同学创造一种轻松愉快地环境，把课堂让给同学，让其在课堂中快乐主动的学习，从而极大缓解了同学不爱学习语文的情感，还提升了教学效率。

二、其次教学少而精，使其当场掌握

课堂教学是"增效减负'的主要阵地，要想实现"增效减负'的效果，就要做到"堂堂清'，老师要精讲、细讲，使同学当堂掌握所学知识，课后不会为上节课的包袱所累，全身心地投入到下节课的学习中。

小学语文教师应明确小同学的注意力是有限的，尤其是上课的45分钟里，小同学不可能每一分钟都兴致盎然地听课的。因此，语文教师要学会少讲精讲，向45分钟课堂要效率。一般说来，老师讲的时间不宜超过25分钟，这就要求老师准确把握教学重点，将最核心的部分教授给同学。

如在学习《刻舟求剑》这篇课文的时候，老师应将教学重点放在字词以及刻舟求剑的涵义和应用方面，而不应在课文细节中深究。

在讲解完《刻舟求剑》的重点知识以后，就要留出1520分钟左右的时间来进行巩固性学习，让同学当堂掌握所学字词的写法和应用，并让同学学习运用"刻舟求剑'来造句，加深同学对这一成语的熟悉和理解，使同学做到"当堂课，当堂毕'。

三、最后重视同学作业问题，量少而有效

小学语文课堂教学增效减负工作还包括同学作业的减负，但是减少作业并不代表要降低对作业质量的要求，对同学课后作业的批阅教师一定要认真负责，在作业中找出同学学习中存在的问题，使同学能够将自己没有听懂和不理解的内容及时反馈。教师要将这些问题及时的处理，并依据同学存在的问题制定下面的教学计划，这样所开展的教学活动更具有针对性。

在为小同学布置课后作业时，教师不能只追求作业的量，要真正发挥出作业的效应，教师要追求的应当是质量，作业的布置要少而精，并体现出教学目标，通过课后作业的学习，对同学学习成果进行了如实的检验，而不会使同学对课后作业产生反感，将课后作业看成是自己的一种负担。

如果大量的机械的重复性的作业长期下去，则会使小同学感到厌烦，从而有可能会迁移到其它科目作业甚至科目老师。所以语文老师在布置课后作业的时候，还要合计到数学老师等其他科目老师的作业量，要给孩子预留出玩的时间，提升同学的学习效率，减轻同学的学习负担。

2小学语文教学减负增效方法一

一、强化学习，提升自身素养

语文教师必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才干提升自身素养。语文教师应把教学施行与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师继续发展，不断提升教师素养。

我们教师要常常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和将来发展目标;通过参加学校开展的听课评课，强化同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与〔沟通〕，共同分享经验和成功;教师每节课后写课后笔记，找出不够之处，不断总结和提升。

二、了解同学，尊重差异

要减轻同学的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。同学都有个性差异，语文教学中我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个同学，要让同学感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，给同学一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻同学心理负担，取得优良教学效果的途径，也是促进优良师生关系形成的基础。

三、认真做好备课、上课环节

首先，备好课是优化课堂的基础。为了让"减负增效'真正落到实处，提升课堂效率，学校强化了集体备课的力度。我们三年级语文组常常就教学重难点的把握、教学方法的使用、教学环节的安排、课堂作业的布置等问题进行深入的交流和探讨，达成共识。

集体备课这种方式便于集中教师们的集体智慧，也便于我这样缺乏教学经验的新教师及早进入轨道，对提升课堂效率和减轻同学负担非常有帮助。我们讨论后明确制定教学目标时，一定要关注同学学情和教材特点，要单纯和明确和务实，不说空话和大话。

要正确透彻的理解每课的编排意图和例题与学习题的前后联系。课堂导入要直接明了，不绕圈子，杜绝花哨。这样才干落实课堂教学，真正做到"减负增效'。

其次，上好课是优化课堂的途径。小学语文课堂要从"听、说、读、思'四个方面入手，注意培养了同学的学习习惯。激发同学学习的主体意识，注意同学的学法指导。"给人于鱼，不如授人于渔'，"教是为了不教'，教法应成为学法的示范，让同学会学是我们语文教学的重要目的。

主体参加是激发同学学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参加，致使同学的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。兰达本教授认为：教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。

如果在课堂上采纳传统的教学手段，教师讲同学听，教师问同学答，教师机械训练，同学被动学习。那么同学就缺少阅读施行，缺少朗诵心得。这种单一的教学过程模式，显得索然无味，费时多效果差。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。

假设没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了同学负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提升课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。

四、作业〔制定〕新突破

作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价同学知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。小学语文作业应该成为培养和发展同学能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。

作为一线的小学语文教师，我没有高深的理论，但依据教学经验审阅同学的作业，我个人认为，作业就像教师为同学准备的饭菜，只有以人为本，用心制作，才干美味可口，营养均衡。同学"不吃'或者"多吃'，教师"不管'或者"硬塞'都是不科学的。

那么，教师怎样为同学精心烹调既可口又有营养的作业餐点，既减轻同学的负担，又提升学习的效率呢?我认为，语文作业的改革，首先就得从作业制定入手，新课程实施中作业的制定应该具有针对性、层次性、趣味性、多样性、灵活性和开放性、革新性、互动性。

爱因斯坦曾说过："教育应当使提供的东西让同学作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰难的任务要他去负担。'因此，我们要抓住语文作业制定的特点精心制定作业，让语文作业展示真挚而迷人的微笑，秀出窈窕而纤丽的身姿，让小同学爱上作业，爱上语文。这样，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。

3小学语文教学减负增效方法二

(一)构建有效的语文教学课堂

在新课改的背景下，减负增效课堂要求在教学过程中，让同学自主学习，获得知识，得到锻炼。调动同学主动学习兴趣，激励同学在语文课堂上取得进步，意营和谐的学习氛围，强化班级建设，形成学习环境，坚持同学学习状态，养成乐于探究，并不断发现自己的民主课堂。

具体操作方法如下，教师用积极的态度肯定每位同学的努力，激励他们奋发向上，调动学习热情与积极性。在语文课堂上，如果同学问题回答不正确，教师不应该批评和指责同学，因为语文是一门相对开放的学科，关于意识层面的理解要求很高，或许是知识点没有掌握好，或者同学在理解上存在偏差。

这就必须要教师重新梳理知识点，照顾那些理解力差、成绩不好的同学，在课程讲解时将这种差异合计进去，同时调动起后进生的学习主动性与积极性，给予正面反馈。在课下，教师应当和每一位同学分别进行有效的交流，用一些激励、赞扬的话语，强化同学的学习动机。

与此同时，教师面对不同的同学要坚持足够的耐心，决不能放弃任何一位同学，作为教师，要对自己的工作坚持奉献精神，只有这样才干为人师表，为同学将来发展奠定基础。

(二)增效要注重思索能力的培养

评价增效是否显然，要看同学们能否有效的独立思索。教师是同学在学习过程中的辅佐者，当语文学习碰到问题时，教师必须善于启发同学，引导他们去寻求答案，自己得出结论。这样一来，同学们解题的积极性也会提升，培养出同学们独立探究的精神。

此外，课堂提问要抓住同学们的兴趣点，化被动为主动，精巧地设置问题，并且附带一定情景，让同学不由自主的思索，而不是忙于准备标准答案，在探究中使问题得到解决，由教师驱散同学心中的疑问，真正投入到语文学习情景中来。

(三)语文课堂增效减负必须要注意的问题

现阶段提倡的减负，已经不是减去同学课外作业这样简单的事情，而是将不必要的作业转换成新的学习任务，规避语文课堂中的形式主义，不让同学们去承当多余或重复的语文学习内容。

所以说，当前小学语文减负，要着眼于去除那些无用和多余的知识，全篇课文背诵所起到的意义远远不如真正理解课文的内涵，将无关主题的议论变成思索，将表面化的语文情景表演转变成师生互动，回归到语文教学简朴本质，将主要精力放在生动有趣的教学语言施行中。

4小学语文教学减负增效方法三

一、丰富课内阅读形式，提升语文学习兴趣和能力

以《我的家在中国》系列图书知识比赛为内容，采纳同学喜爱的抢答形式，激发同学激烈的阅读兴趣。

首先，在班级开展阅读活动中，每位同学都选择自己感兴趣的图书阅读。接着，给每位同学发一张由老师精心制定的提问单，同学依据提问单开始阅读，同学自己阅读后还要出几道题给全班同学做。然后，每班选出在班级阅读活动中脱颖而出的同学参加学校的知识比赛。

最后，学校通过举办全校性的"元旦游园'活动，将丛书中的48个不同主题变成48个景点，让同学在校园中来一次美丽中国行，以此激烈地激发同学的阅读兴趣，并且将阅读所得转化为活动内容，让同学的阅读在输入、加工后能够输出、展示。

同学在活动中阅读，在游戏中学习，不仅促进了同学课内、外的阅读，而且还提升了语文学习的兴趣和能力。

1.营造深厚的阅读氛围，语文学习由被动学习转为主动学习

在班级共享、全校同读的深厚阅读氛围感染下，同学对《我的家在中国》这套丛书充满了阅读期待，学习从书中延伸到了书外，主动查找资料、分享交流，阅读积极性和学习积极性特别高。这种主动学习表现在，同学采纳了多种不同的学习形式，不只是读一读那么简单。

在读完后同学依据老师制定的提问单给同学、老师和家长提出问题，当起了小老师，更当起了知识的传播者。同学还用绘画、编儿歌等多种形式把自己阅读的书籍做成小报，用图文结合的方式把书中的内容丰富、有趣地展示出来，互相分享、互相交流、互相学习。

2.积存了优美的字词句，丰富了写作素材

《我的家在中国》这套丛书的知识量很大、内容非常丰富，不仅有简练、准确、优美的语言，还有很多诗词歌赋、俗语典故等，是同学积存字词句的绝佳读本。书中有对祖国大好河山、民族特色、科技发展、历史变迁、英雄人物等的介绍，不仅能够丰富同学的知识体系，对同学学习语文、积存写作素材更是独一无二的读本。

3.提升了同学的文字表达能力

在此次活动中，同学自己想要和其他同学一起分享自己读的内容，想把自己读书所获得的内容转达给同学，以期大家知道得更多，能更好地参加知识比赛，也希望自己能够更好地参加游园活动。鉴于此，教师精心制定阅读记录单、阅读提问单，同学之间互相阅读、互相分享。

在准备游园活动的过程中，同学自己制定广告词、景点的介绍海报、游戏规则和说明等，语言慢慢趋向简练、正确，表达越来越流畅，文字表达能力在无形中得到了提升。

二、制定符合同学特点的特色作业

关于字词教学，假设只一味地抄写则会收效甚微。假设同学能自己去归纳、总结所学的字词，效率就会提升。因此，必须要制定符合同学特点的特色作业，让他们乐于去参加。例如，在学习生字后，让同学自主制定、制作一张生字小报，画上他们自己喜爱的图案，让生字变成他们喜爱的事物出现在小报上。

一个个生字在孩子们富有创意的想法下变得鲜活了，他们对生字有了更深入的印象，学习生字也更带劲了!

得到同学的肯定会变成学习的一种动力，如果背诵变成